Программа по внеурочной деятельности "Занимательный русский язык", 7 класс.

муниципальное общеобразовательное учреждение

Любимская основная общеобразовательная школа имени В. Ю. Орлова

Приказ по школе №_____

от __________________

Директор школы ______

Программа внеурочной деятельности

«Занимательный русский»

7 класс

Учитель русского языка и литературы

Катышева Н.А.

г. Любим

2020/2021 учебный год

Пояснительная записка

При разработке Программы внеурочной деятельности использованы следующие нормативные документы:

- Новый Федеральный Закон «Об образовании в РФ» (принят Государственной Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с 01.09.13г.);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03 - 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Сан Пин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. №2106,зарегестрированы в Минюсте России 2 февраля 2011г., регистрационный номер 19676);

- Программы курсов внеурочной деятельности, входящие в состав основной образовательной программы школы: программа духовно – нравственного развития, программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

Данная программа актуальна: русскому языку как учебному предмету отводится большая роль в решении образовательных и воспитательных задач, которые в настоящее время стоят перед школой.

Внеклассные дополнительные занятия по русскому языку прививают любовь к языку, расширяя знания детей в занимательной форме.

Цель: расширить знания детей по морфологии через занятия в занимательной форме.

Задачи:
Обучающие:

- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

- приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

- развитие творчества и обогащение словарного запаса;

- совершенствование общего языкового развития учащихся;

-углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;
-выявление одарённых в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитание у слабоуспевающих учеников веры в свои силы, в возможность преодоления отставания по русскому языку.

Воспитывающие:

- воспитание культуры обращения с книгой;

- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

- развитие смекалки и сообразительности;

- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

- развитие умения пользоваться разнообразными словарями;

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана для внеурочной деятельности обучающихся 7 классов по УБП на 34 часа (один раз в неделю)

Формы организации деятельности учащихся на занятиях:

- групповые (работа в больших и малых группах);

- индивидуальные;

- парные

Виды деятельности:

- теоретические (лекция, урок-откровение, устный журнал, учёный совет);

- практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир, орфографическая эстафета, видеообсуждение, работа со словарём, составление ребусов, диалогов, редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, аукцион знаний, подготовка сообщений, выполнение проектов);

- индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к написанию проекта и защита его, создание письменных монологических высказываний (текстов) в соответствии с коммуникативной установкой).

Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работы:

--викторины;

- лингвистические игры;

- КВН;

- орфографическое лото;

- эстафеты;

-турниры;

- исследование;

- защита проектов.

Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

В каждом занятии прослеживаются три части:

- теоретическая;

- практическая;

- игровая.

Ведущими технологиями в учебном процессе являются:

- технология проблемно-диалогического обучения

- технология развития критического мышления

- технологии личностно-ориентированного обучения

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

- знать трудные места в работе с причастиями, деепричастиями, наречиями, предлогами, союзами, частицами; уметь определять роль данных частей речи в тексте, предложении, словосочетании; видеть средства выразительности, созданные при помощи использования данных частей речи;

- владеть качествами хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство);

- моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- совершенствовать умение осуществлять речевой самоконтроль, находить грамматические и  речевые ошибки, недочёты и исправлять их;

- работать над расширением словарного запаса;

- применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

Содержание курса

Введение

Повторение изученного материала по русскому языку в5-6 классах через решение олимпиадных заданий, выявление лингвистически одарённых детей.

Грамматика. Морфология.

Причастие

Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. Переход некоторых причастий в разряд прилагательных(рассеянный человек) и использование этих слов в составе фразеологических оборотов. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий. Анализ примеров перехода причастий в прилагательные. Культура речи. Основные орфоэпические, грамматические, лексические нормы русского литературного языка в употреблении причастий. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических, грамматических и лексических норм русского языка.

Деепричастие

Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). Отличие деепричастия от слов других частей речи(играя — молодая, устав от работы — военный устав).Различие причастия и депричастия.Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи. Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий. Культура речи. Основные орфоэпические, грамматические, лексические нормы русского литературного языка в употреблении деепричастий. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических, грамматических и лексических норм русского языка.

Наречие

Наречие как самостоятельная часть речи. Образование наречий. Семантические особенности местоимённых наречий. Группы местоимённых наречий. Местоимённые наречия в роли союзных слов в сложноподчинённом предложении. Различение наречий и созвучных слов других частей речи. Правописание наречий. Культура речи. Правильное употребление наречий.

Слова состояния в системе частей речи. Синтаксическая роль наречий и слов категории состояния в словосочетании и предложении. Употребления наречия для достижения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи. Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.

Предлог

Предлоги и падежные формы имён. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основные грамматические значения предлогов.* Пространственные значения предлогов. Роль предлогов в предложении и тексте.

Союз

Союз как средство связи предложений в тексте. Знаки препинания в простом и в сложном предложениях. Слитное и раздельное написание союзов и омонимичных им частей речи.

Частица

Разряды частиц по значению и роли в предложении. Интонационные особенности предложений с частицами.

Культура речи. Правильное употребление слов служебных частей речи.

Междометие

Междометия. Разряды междометий. Правописание междометий.

Итоговое занятие

Лингвистическая игра «Где логика?»

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Планируемые результаты изучения курса:

В результате изучения данного курса обучающийся должен иметь представление:

- о роли слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих способностей;

- о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- о нормах речевого поведения в различных сферах общения.

знать:

-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)

- указывать морфологические признаки изучаемых частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания

-- изобразительные возможности словообразования, выразительные средства морфологии, грамматические средства выразительности речи;

получат возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.