Программа внеурочной деятельности "Найти себя"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа № 43» города Иванова

Программа внеурочной деятельности

«Найти себя»

Составители: классные руководители

Ломакина Ю.В.

Шляпцева Н.Н.

Яковлева О.В.

Год составления программы: 2015

Пояснительная записка

Человека, выбирающего свою будущую профессию, называют оптантом (от латин.optacio — желание, избрание). Когда-нибудь каждый из учеников встанет перед важным вопросом в жизни: «Куда после школы идти учиться, какую профессию выбрать?» От выбора зависит будущее ученика. Ведь правильный выбор профессии повлияет на все сферы его жизни. Это и материальное положение и то, насколько интересна и содержательна будет его будущая работа.

«Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений!» -так говорил Д.Рокфеллер, американский миллиардер. Конечно, когда человек знает много профессий, интересуется, читает о них, то у него выбор более осознанный и точный, меньше вероятность, что в дальнейшем он разочаруется в своей профессии. Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься над этой проблемой и помочь в будущем выборе профессии.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. В различных видах деятельности (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения, в процессе работы школьной библиотеки, медработника.

Профориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики.

Компетенции, необходимые учащимся для принятия верного решения о выборе профессии:

1) Информационные (знание своих индивидуальных особенностей, наличие представлений о мире профессий).

2) Ценностно-смысловые (потребность в выборе профессии, устойчивая мотивация к самообразованию).

3) Учебно-познавательные (умение адекватно соотнести знания о себе и знания о выбранной профессии, уверенность в своих силах, положительное отношение к выбору будущей профессии).

4) Социально-трудовые (активная жизненная позиция в выборе профессии, наличие профессиональных и жизненных перспектив).

5) Компетенции реинтеграции в общество (умение ставить цели и планировать пути по их достижению, умение взаимодействовать с окружающими людьми.

6) Компетенция личностного самосовершенствования (способность к прогнозированию, к осмыслению результатов саморазвития).

Цель: формирование ответственного отношения к выбору профессиональной деятельности с учетом личностных особенностей учащихся.

Задачи:

1) Обогащение представлений детей о мире профессии.

2) Выявление интересов, склонностей и способностей.

3) Стимулирование размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения.

4) Формирование представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности.

5) Развитие трудовой дисциплины и профессиональной зрелости.

Принципы реализации программы:

- Принцип личностной направленности (предполагает выявление способностей, интересов и наклонностей воспитанников, определение оптимального пути личностного развития для каждого из них).

- Принцип толерантности (терпимость к мнению людей, учет их интересов). - Демократизм (предполагает сотрудничество педагога и ребенка).

- Учет возрастных, психологических особенностей детей.

Учебно-тематический план

        Модуль 1. Введение

Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «личный профессиональный план»;

• роль профессионального самоопределения в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• обосновывать важность выбора профессии в жизни человека;

• называть основные элементы структуры личного профессионального плана;

• называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии;

• составлять личный профессиональный план.

Учащиеся должны иметь представление:

• о смысле и значении труда в жизни человека и общества

Модуль 2. Мир профессий

Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.

Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «характеристика труда», «классификация профессий», «цели труда», «орудия труда», «формула профессии», «профессиограмма», «тип профессии», «тип личности», «подтипы профессий», «профессионально важные качества»;

• подтипы профессий в сфере «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»; основные характеристики содержания деятельности данных подтипов; требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.

Учащиеся должны уметь:

• называть этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем готовности к выбору профессии;

• приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных типов профессий («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);

• выявлять тип своей будущей профессии;

• определять свои профессиональные предпочтения;

• выделять подтипы профессий рассматриваемого типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);

• называть ПВК профессий рассматриваемого типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);

• формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии.

Модуль 3. Профессиональная родословная

Профессии мамы, папы, бабушки, дедушки. Понятие профессиональной династии. Примеры профессиональных династий.

Учащиеся должны знать:

• Определение понятий «династия», «профессиональная династия», «родословная»

• Роль профессии в семье

• Виды профессий в семье

Учащийся уметь:

• Составить родословную своей семьи, включая сведения о профессиях родственников

• Отличать понятие родословной от понятия династия

Модуль 4. Профессия в судьбе человека

Истрия возникновения профессий. Первые профессии. Профессиональные награды. Что человек может добиться, занимаясь определенным видом деятельности. Результаты труда. Герои России и их профессии.

Учащиеся должны знать:

• Виды первых профессий.

• Понятия «награды труда»

• Героев России в различных областях профессиональной деятельности

Учащиеся должны уметь:

• Соотносить понятия «профессия» и «награды в профессии»

• Делать выводы о том, что награды за трудовую деятельность зависят от результатов труда

Модуль 5. Профессиональное самоопределение

Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «интересы», «склонности», «способности», «специальные способности», «профпригодность», «компенсация способностей», «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ», «мотив», «мотивация»;

• виды профпригодности;

• компоненты и субъекты рынка труда.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;

• делать вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);

• называть мотивационные факторы выбора профессии;

• называть ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;

• перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.

Учащиеся должны иметь представление:

• о важности решения проблемы выбора профессии.

План мероприятий по профориентации 5 класс

Ожидаемые результаты

Литература

1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. Москва, 2003 г.

2.   Дубровина И.В. Практическая психология образования, Москва, 1998 год;

3. Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5, 2006 год.

4. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, Москва , 1988 год;

5.Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г.

6.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003 г.

7.Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений YIII вида , 1-4 классы, Москва,  1999 год;

8.Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений YIII вида , 5-9 классы, сборники 1-2, Москва,  2000 год;

9.Пряжников Н.С.,Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва,2006 г.

10.Пряжников Н.С. «Будь готов!», активизирующая профориентационная методика,  г-та «Школьный психолог», №18, 2000 г.

11.Пряжников Н.С. «Кто? Что? Где?» карточная профконсультационная методика,     г-та «Школьный психолог» №5 , 2004 год;

12.Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, Москва, 2000 год;

13.Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Москва, 2000 г.

14.Родионов В.А. «Я и другие» тренинги социальных навыков, Ярославль, 2001 год;

15.Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…, Дубна, 2000 год;

16.Солодянкина О.В. Управление специальным (коррекционным) образовательным учреждением, Ижевск, 2006 год;

17.Туров В.А. «Человек и общество», Ижевск, 1994 год.