Россия, с. Шланлы
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.06.2025 11:45
Алексеева Галина Олеговна
Алексеева Галина Олеговна
учитель начальных классов
49 лет
3 369
17 713 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Программа воспитания для начального общего образования на 2022-2025 учебный год
Категория:
Начальные классы
30.08.2023 20:28
Программа воспитания составлена на 2022-2025 учебный год для начальных классов. Включает в себя календарный план воспитательной работы.
Просмотр содержимого документа
«Программа воспитания для начального общего образования на 2022-2025 учебный год»
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ...........................................................................................
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .......................................................
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ......................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации ...................................................
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .......................
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...................................................................
3.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ......................................................
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ......................................................................
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ......................................................................
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................
Календарный план воспитательной работы (приложение 1)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22), рабочей программы воспитания МБОУ СОШ с.Шланлы и обновленной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Шланлы, учитывая психолого-педагогическую характеристику класса, социальную карту класса и анализ воспитательной работы класса за прошедший учебный год.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений.
1. РАЗДЕЛ. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники МБОУ СОШ с. Шланлы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в начальных классах планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихсяСовременный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в начальных классах: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе:
1.Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2.Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (ихосвоение,принятие).
3.Приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциоку льтурногоопытаповедения,общения,межличностныхисоциальныхотношений, примененияполученныхзнаний.
4.Достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограм мвсоответствиисФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в начальных классах планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; − экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитаниеЗнающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитаниеУважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности. - Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, , осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространстваРоссии,имеющийпервоначальныенавыкиобщенияслюдьмираз ныхнародов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитаниеПонимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Развивающий навыки использования различных средств познания
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МБОУ СОШ c. Шланлы является средней общеобразовательной школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование).
В школе 4 класса-комплекта 1-4 классов, где обучается
36 учащихся. Преподают 4 учителя начальных классов. Все имеют высшее образование. 3 имеют высшую квалификационную категорию, 1 учитель - молодой специалист.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети, нацеленные на получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность Школьного самоуправления школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на
воспитательный процесс в школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
− специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
− педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую позицию.
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности любого ребенка к совершенствованию;
принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел, отнесенных к их зоне ответственности;
принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДШ;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
мероприятия, составляющие основу воспитательной системы Школы:
− Акции, посвящённые значимым датам страны.
− Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День матери», «Осенний бал», новогоднее представление у елки, день защитника Отечества, «8 марта», «Салют, Победа!», праздник последнего звонка.
− Прощание с Азбукой.
− Праздник «Прощание с начальной школой».
− Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя российской науки»,
«Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
− День школьного самоуправления (проф. пробы).
− Фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!».
− Торжественная церемония вручения аттестатов.
− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
− Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
− Муниципальный проект «Вахта памяти»
− Проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда учащиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (5-9 классы), выполняют содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный формат различные тематические активности.
Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность свободного выбора, отсутствие авторитарности и обязательности, красочность, современный дизайн делают интерактивные локации привлекательными и востребованными среди учащихся, позволяют охватить большое количество учащихся.
− Программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
− Проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а не деятельностного подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие
мероприятия:
− Разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
− Разработан алгоритм действий администрации, педагоговпредметников, классных руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими учащимися.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности 2.2.1. Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала урока ориентирована на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся и
предполагает следующее:
повышение функциональной читательской компетенции обучающихся;
установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующихпозитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности, использование занимательных элементов, историй из жизни современников;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правилаобщения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления, что позволит получать образование постоянно;
развитие навыков сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способности критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы.
Формы деятельности для реализации воспитательного потенциала урока:
предметные образовательные события на уровне школы, района, края;
конкурс предметных стенгазет в рамках предметных недель;
видеоуроки, семинары, практикумы, мультимедийные презентации, цифровые платформы, тесты в онлайн – режиме;
интерактивные формы работы на уроке – деловые игры, работа в группах, предметные дискуссии конструктивного диалога, интеллектуальные игры, дидактический театр.
Основные направления воспитательной деятельности на уроке:
1.Гражданское воспитание.
формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения Истории в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой отечественной истории, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества.
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; готовности оценить своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание)приобретение теоретических знаний об изучаемой эпохе, приобщение школьников к эстетическим ценностям; формирование практических умений, включения в эстетическую деятельность, которая предполагает активное участие каждого ученика в созидании прекрасного; формирование у школьников нравственно-эстетического гуманистического идеала всестороннего развития личности, умения видеть, чувствовать, понимать и творить красоту;
Популяризация научных знаний среди детей ( Ценности научного познания).
Формирование мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли истории в познании этих закономерностей; формирование познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по истории, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий; интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья. Осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни.
Трудовое воспитание.
Формирование коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний, осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов и способности к предмету, общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание.
Воспитание экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности применять знания, полученные при изучении истории, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством предмета истории; формирование экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
2.2.2. Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися, занятий, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
2.2.3. Классное руководствоОсуществляя работу с классом, педагогический работник организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
− проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения. (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши.
-выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиесяфиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителямипредметникамии обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся; - привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.5. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
− Общешкольные многодневные тематические мероприятия,
направленные на формирование личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности, Марафон добрых дел, Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», «День учителя», «День матери»;
− Ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными, муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: мероприятия в рамках календаря
знаменательных дат;
− участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в России, мире: проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и
др.);
− торжественные мероприятия, связанное с переходом на следующий уровень образования: праздник «Прощание с начальной школой»;
− мероприятия ,символизирующие приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе: ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, праздник «За честь школы», чествование победителей и призёров муниципального и регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников;
− федеральные, региональные и муниципальные проекты,
направленные на достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Орлята России», «Билет в будущее», «Ответственное родительство»; конкурс «Большая перемена» и др.
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров: «Школа юного медиатора», «Россия – моя история» и др.
− мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции по благоустройству и оформлению школьной территории, фестиваль «Этих дней не смолкнет слава!», фестиваль талантов, выставки рисунков и фотографий, оформление тематических экспозиций и др.
− участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования;
− через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.5. Внешкольные мероприятияРеализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− общиевнешкольные мероприятия,в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами Школы;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
− походы выходного дня с участием инструкторов Центра туризма; экскурсии на предприятия районаи близлежайших городов; в ССУЗы и ВУЗы республики; экскурсионные поездки в другие города и местности,организуемые в классах классными руководителями,втом числе сов местно с родителями(законнымипредставителями)обучающихся с привлечени ем их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− посещение учреждений культуры и др.: Археологического
краеведческого музея, городской библиотеки и др.;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответстве ннымотношениемкделу,атмосферойэмоциональнопсихологическогокомфорта.
2.2.6. Организация предметно-пространственной средыРеализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
− размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных истилизованных, географических, природных, культурологических, художественнооформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях(лестничный пролёт, рекреации), сообщества школы в ВК, содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающих в разных предметных областях, демонстрирующих их способности ,знакомящих с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещенийвобщеобразовательнойорганизации,доступныхибезопасныхрекреа ционныхзон,озеленениетерриторииприобщеобразовательнойорганизации;
− разработку,оформление,поддержаниеииспользованиеигровыхпространс тв,спортивныхиигровыхплощадок,зонактивногоитихогоотдыха;
− деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению классных кабинетов, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения
значимыхсобытий,праздников,церемоний,торжественныхлинеек,творческих вечеров (событийный дизайн, интерактивные локации);
− публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости, полезная информация, информация патриотической и гражданской направленности);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет и Совет Учреждения, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся; - информирование родителей (законных представителей) о жизни школы, актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах, школьном сайте;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей.
2.2.8. Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению «Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения и
реализуется по следующим направлениям:
профилактика вредных привычек;
профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни;
профилактика употребления ПВА;
профилактика нарушений в поведении и быту, на улице, в обществе;
профилактика безнадзорности;
работа с родителями.
Профилактика безнадзорности и правонарушений
Задачи воспитания:
создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;
организация профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников;
повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей учащихся;
сотрудничество с организациями и службами Темрюкского района по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
воспитание ответственности за порученное дело;
формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группыриска»;
создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда
«Безопасность»
родительских лекториев;
мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
•мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативнопрофилактической операции «Дети России»;
взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
•организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних, полиции.
Профилактика суицидального поведения
Задачи воспитания:
1. оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
2.содействовать профилактике неврозов;
способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
работы школьного педагога – психолога;
5.лекториев для педагогического коллектива;
6. индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными руководителями;
7.общешкольных родительских собраний;
лекториев для родителей;
консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации; 10. мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной ситуации, посредством заполнения и последующего анализа «карты факторов суицидального риска»;
изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных
коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей;
комплексной психологической диагностики учащихся проблемами обучения, развития, воспитания.
тематических классных часов.
14.консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
функционирования «Горячей линии»;
информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма
Задачи воспитания:
1.воспитание культуры толерантности и межнационального согласия; 2. достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного сознания и поведения;
3.формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовно- нравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных напринципах уважения прав и свобод человека, стремления к
межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу;
4.разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.
Реализация путем:
5.организации плановой эвакуации обучающихся;
6. организации учебы работников по безопасности;
7.уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
8.организации тематических классных часов по проблеме воспитания толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной розни;
9.организации родительских собраний по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
организации уроков доброты, нравственности;
встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за участие в противоправных действиях;
планирования работы с учетом Антикризисного плана школы.
Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения
Задачи воспитания:
1. продолжить формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями; 2. способствовать обеспечению условий для организации и проведения мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через систему воспитательных мероприятий;
3. систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
4.продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике употребления спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
5. продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся, способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под опекой и попечительством;
установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
контроля над внеурочной занятостью учащихся;
организации профилактических рейдов «Подросток»;
размещения информационно-методических материалов на сайте школы; - контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними, своевременное реагирование;
организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ «Об ограничении курения табака», Законы КО «О профилактике наркомании и токсикомании на территории РФ «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию несовершеннолетних в КО», «О защите несовершеннолетних от угрозы алкогольной зависимости и профилактике алкоголизма среди несовершеннолетних», другие нормативные акты, регулирующие поведение школьников и принятие мер воспитательного воздействия к ним;
организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма;
организации консультаций для родителей по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
организации родительские собраний, лекториев, анкетирования, работы школы «Успешный родитель», функционирования «Горячей линии».
2.2.10. Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионных площадок (детские, педагогические, родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и организации высшего образования;
совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов («Билет в будущее», «ПроеКториЯ», «Шоу профессий») , созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
-индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники образовательной организации:
| Должность | Колво | Функционал |
| Директор | 1 | Осуществляет контроль развития системы организации воспитания обучающихся. |
| Заместитель директора по УВР | 1 | Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями (законными представителями), учителями-предметниками. Организует методическое сопровождение и контроль учителей-предметников по организации индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска». |
| Заместитель директора по ВР | 1 | Организует воспитательную работу в образовательной организации: анализ, |
|
| | принятие управленческих решений по результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль реализации плана. Руководит социально-психологической службой, является куратором Школьной службой медиации. Контролирует организацию питания в образовательной организации. Курирует деятельность Совета старшеклассников, Родительского и Управляющего советов. Курирует деятельность объединений дополнительного образования, Школьного спортивного клуба. Курирует деятельность педагоговорганизаторов, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, классных руководителей. Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного образования» в части школьных программ. |
| Социальный педагог | 1 | Организует работу с обучающимися, родителями (законными представителями), классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей компетентности |
| | | коррекционно-развивающую работу с учащимися «группы риска» и их родителями (законными представителями). Является куратором случая: организует разработку КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о выполнении. |
| куратор РДШ | 1 | Организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие обучающихся в муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях. Обеспечивает проведение школьных мероприятий и организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по линии РДШ. |
| Педагог дополнительного образования | | Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. |
| Классный руководитель | 11 | Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями на уровне классного коллектива. |
| Учитель-предметник | | Реализует воспитательный потенциал урока. |
| Советник по воспитанию | 1 | Организует взаимодействие с детскими общественными объединениями. |
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:
Положение о классном руководстве.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Положение о Родительском совете.
- Положение об использовании государственных символов.
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
Положение о поощрениях и взысканиях.
Положение о комиссии по урегулированию споров.
Положение о физкультурно-спортивном клубе.
Положение о внешнем виде учащихся.
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
Положение о Школьной службе медиации.
Образовательная программа дополнительного образования.
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
Планы воспитательной работы классных руководителей.
План работы социально-психологической службы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
| Категория | Условия |
| Обучающиеся с инвалидностью, ОВЗ | Разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ОВЗ. Учителями проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия. Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на дому. Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы). Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ). |
| Обучающиеся с отклоняющимся поведением | Социально-психологическое сопровождение. Организация педагогической поддержки. Консультации родителей (законных представителей) педагога-психолога, социального педагога. Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия. Помощь в решении семейных и бытовых проблем. |
| Одаренные дети | Психолого-педагогическое сопровождение. |
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
− Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителейдефектологов, педагогов дополнительного образования;
личностно –ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений- информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды, символике Школы;
− прозрачности правил поощрения- наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых ит.п.;
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения- использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фотоизделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся ( классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего неколичественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при помощи тестирования. (Методика диагностики личностного роста (авторы И.В.Кулешова, П.В.Степанов, Д.В.Григорьев)
Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации об уровне сформированности личностных результатов воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. В конце учебного года результаты педагогического наблюдения фиксируются в индивидуальных картах . Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного года, выявляются наиболее проблемные направления воспитания на уровне классного коллектива, параллели, уровне образования, Школы; планируется работа по устранению проблемных направлений на следующий учебный год на уровне класса, Школы.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, социальным педагогом ), классными руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета школы. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников является анкетирование , беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителямиСовета старшеклассников. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− Проводимых основных школьных дел;
− Деятельности классных руководителей и их классов;
− Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− Взаимодействия с родительским сообществом;
− Деятельности ученического самоуправления;
− Деятельности по профориентации обучающихся;
− Деятельности по профилактике и безопасности;
− Внешкольных мероприятий;
− Создания и поддержки предметно-пространственной среды; − Реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта,составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в Школе.
| КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
| ||||
| 2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия России. год - 350 лет со дня рождения Петра I. год - Год педагога и наставника. | ||||
| Урочная деятельность | ||||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственн ые |
| 1 | Установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной деятельности | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 2 | Подбор и использование предметного материала, направленного на решение воспитательных задач. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 3 | Создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и учениками. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 4 | Побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка, нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 5 | Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 6 | Применение интерактивных форм учебной работы: дискуссий, групповых проектов, викторин, настольных и ролевых игр, игровых ситуаций. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 7 | Инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 8 | Включение в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| 9 | Включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с разделом «Основные школьные дела» данного плана. | 1-4 | В течение учебного года | Учителя-предметники |
| Внеурочная деятельность | | | ||
| № | Название курса/программы, занятий | Классы | Количество часов в неделю | Педагог |
| 1 | Информационно-просветительские занятия «Разговоры о важном» | 1-4 | 1 | Баймуратова Л.И. Алексеева Г.О. |
| 2 | Подвижные игры | 2 | 1 | Иванова Г.В. |
| 3 | Шахматы | 4 | 1 | Алексеева Г.О. |
| 4 | «Здоровое питание» | 1,3 | 1 | Баймуратова Л.И. Васильева Л.В. |
| 5 | «Финансовая грамотность» | 3 | 1 | Васильева Л.В. |
| 6 | «Орлята России» | 2 | 1 | Иванова Г.В. |
|
Классное руководство | | | ||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственные |
| Работа с коллективом класса | | | ||
| 1 | Урок Знаний. Всероссийский открытый урок по ОБЖ | 1-4 | 01.09.22 | Классные руководители |
| 2 | Выборы классного актива. | 1-4 | 1-2 неделя сентября | Классные руководители |
| 3 | Классный час, посвященный Всемирному дню борьбы с терроризмом | 1-4 | 03.09.22 | Советник по воспитанию Классные руководители |
| 4 | Классный час «Мои права и обязанности». | 1-4 | 2 неделя | Классные |
| | | | | руководители |
| 5 | Беседа о важности включения в систему дополнительного образования. | 1-4 | 3-10 сентября | Классные руководители |
| 6 | Виртуальные экскурсии по историческим памятным местам Аургазинского района | 1-4 | сентябрь | Классные руководители |
| 7 | Классный час «Моя малая Родина: история и современность» | 1-4 | 2 неделя сентября | Классные руководители |
| 8 | Разучивание стихов о Родине | 1-4 | сентябрь | Классные руководители |
| 9 | Классный час «Государственные символы России» . Разучивание Гимна Российской Федерации. | 1-4 | 1 неделя сентября | Классные руководители |
| 10 | День работника дошкольного образования. | 2 | 27.09. | Советник по воспитанию |
| 11 | Выставка рисунков «Мой Башкортостан» | 1-4 | 1 неделя октября | Классные руководители |
| 12 | День национального костюма | 1-4 | октябрь | Классные руководители |
| 13 | Классный час «Поступки и ответственность: вместе или врозь». | 1-4 | 1 неделя октября | Классные руководители |
| 14 | Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче. | 1-4 | 2 неделя октября | Классные руководители |
| 15 | Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет. | 1-4 | 3 неделя октября | Классные руководители |
| 16 | Классный час по воспитанию толерантности у учащихся. | 1-4 | 3 неделя ноября | Классные руководители |
| 17 | Инструктаж «Осторожно: тонкий лед!». | 1-4 | 2 неделя ноября | Классные руководители |
| 18 | Классные мероприятия, посвященные Дню матери (27.11) | 1-4 | 21-25.11.22 | Классные руководители |
| 19 | Классный час, посвященный Дню Неизвестного солдата. | 1-4 | 1 неделя декабря | Классные руководители |
| 20 | Классные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества. | 1-4 | 20-22.02.22 | Классные руководители |
| 21 | Классные мероприятия «Мир моих увлечений». | 1-4 | 3 неделя января | Классные руководители |
| 22 | Классный час, посвященный снятию блокады Ленинграда. | 1-4 | 27.01.23 | Классные руководители |
| 23 | Урок мужества «Герои сталинградской битвы» | 1-4 | 1 неделя февраля | Классные руководители |
| 24 | Классные мероприятия, посвященные Международному женскому дню (08.03). | 1-4 | 06-07.03.23 | Классные руководители |
| 25 | Гагаринский урок «Космос – это мы!» | 1-4 | 2 неделя апреля | Классные руководители |
| 26 | Классный час, посвященный Дню пожарной охраны. | 1-4 | 4 неделя апреля | Классные руководители |
| 27 | Классный час «Сохраним лес живым» (профилактика лесных пожаров). | 1-4 | 2 неделя апреля | Классные руководители |
| 28 | Классный час, посвященный 78-й годовщине Победы в ВОВ. | 1-4 | 1 неделя мая | Классные руководители |
| 29 | Организация и проведение мероприятий с | 1-4 | В течение | Классные |
| | учащимися согласно плану ВР с классом. | | учебного года | руководители |
| 30 | Подготовка к участию в основных школьных делах. | 1-4 | Согласно плану «Основные школьные дела» | Классные руководители |
| 31 | Вовлечение обучающихся в мероприятия различного уровня, помощь в подготовке. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 32 | Изучение классного коллектива | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 33 | Создание в классном коллективе благоприятного психологического климата. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 34 | Вовлечение обучающихся в деятельность объединений дополнительного образования. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 35 | Работа по повышению академической успешности и дисциплинированности. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 36 | Профилактика деструктивного поведения. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| Работа с педагогами, работающими с классом | ||||
| 37 | Консультации с учителями-предметниками по вопросам соблюдения единых требований в воспитании, предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 38 | Консультации социального педагога по вопросам изучения личностных особенностей, профилактике деструктивного поведения. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 39 | Взаимодействие с педагогами ДО, педагогом-организатором по вовлечению обучающихся в программы ДО, внеурочные мероприятия | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 40 | Приглашение учителей-предметников на классные родительские собрания. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 41 | Взаимодействие с педагогом-психологом, соц. педагогом по вопросу организации поддержки особых категорий обучающихся. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 42 | Участие в работе СПС, Совета профилактики | 1-4 | По мере необходимости | Классные руководители |
| Работа с родителями учащихся или их законными представителями | ||||
| 43 | Информирование родителей об особенностях осуществления образовательного процесса, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса, школьных успехах и проблемах их детей. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 44 | Помощь родителям в регулировании отношений между ними и другими педагогическими работниками. | 1-4 | По мере необходимости | Классные руководители |
| 45 | Проведение классных родительских собраний. | 1-4 | Не реже 1 раза в четверть | Классные руководители |
| 46 | Организация работы родительского актива класса. | 1-4 | По мере необходимости | Классные руководители |
| 47 | Консультативная помощь и поддержка родителей особых категорий обучающихся. | 1-4 | По мере необходимости | Классные руководители | ||
|
Основные школьные дела | ||||||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственные | ||
| 1 | Праздничная линейка, посвященная Дню знаний. | 1-4 | 01.09.22 | Васильева Н.Н. Баймуратова Л.И. Иванова Г.В. | ||
| 2 | Всероссийский открытый онлайн-урок «День окончания Второй мировой войны» (03.09). | 1-4 | 02.09.22 | Классные руководители | ||
| 3 | «День Здоровья». | 1-4 | 09.09.22 | Учителя физкультуры, кл.руководители | ||
| 4 | Акция «Мы помним!», посвященная Дню солидарности в борьбе с терроризмом (03.09).
| 1-4 | 02.09.22 | Советник по воспитанию Классные руководители | ||
| 5 | Мероприятия, посвященные Международному дню распространения грамотности. | 1-4 | 08.09.22 | Советник по воспитанию, Кл. руководители | ||
| 6 | Посвящение в первоклассники | 1 | 4 неделя сентября | Баймуратова Л.И. | ||
| 7 | Создание отряда «Орлята России» | 2 | сентябрь | Иванова Г.В. | ||
| 8 | Акция «С любовью к бабушкам и дедушкам...», посвященная Международному дню пожилых людей. | 1-4 | 01.10.22 | Советник, классные руководители | ||
| 9 | Мероприятия, посвященные Дню учителя | 1-4 | 05.10.22 | Советник Кл. руководители | ||
| 10 | Всероссийский урок по ОБ, приуроченный ко Дню Гражданской обороны РФ | | 04.10.22 | Кл. руководители | ||
| 11 | Мероприятия, посвященная Дню отца в России. | 1-4 | 16.10.22 | Советник по воспитанию Кл. руководители | ||
| 12 | Мероприятия, посвященные Дню Республики Башкортостан | 1-4 | 1, 2 недели октября | Кл. руководители | ||
| 13 | Мероприятия, посвященные Международному дню школьных библиотек (25.10). | 1-4 | 24 – 28.10.22 | Библиотекарь , советник по воспитанию, кл. руководители | ||
| 14 | Классный час «Когда мы едины – мы непобедимы!», посвященная Дню народного единства.» | 1-4 | 1 неделя ноября | Советник по воспитанию Классные руководители | ||
| 15 | Республиканская акция "Я люблю театр" | 1-4 | 24-30.11 | Классные руководители | ||
| 16 | Мероприятия «Символы России. Герб страны», посвященные Дню Государственного герба Российской Федерации (30.11). | 1-4 | 28-30.11 | Советник по воспитанию Классные руководители | ||
| 17 | День Матери. Районная акция «Спасибо Вам, мамы, за то, что мы есть!» | 1-4 | 21-25.22 | Советник по воспитанию Классные руководители | ||
| 18 | Мероприятия, посвященные Дню неизвестного солдата. | 1-4 | 1-3.12.22 | Советник по воспитанию Классные руководители | ||
| 19 | Всероссийский открытый онлайн-урок «День Героев Отечества». | 1-4 | 09.12.22 | Классные руководители |
| 20 | Всероссийская акция «Мы – граждане России», посвященная Дню Конституции Российской Федерации. | 1-4 | 12.12.22 | Советник Классные руководители |
| 21 | Международный день солидарности людей | 1-4 | 20.12.22 | Советник Классные руководители |
| 22 | Новогодний утренник | 1-4 | 4 неделя декабря | Советник Кл. руководители |
| 23 | Всероссийский открытый урок «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. День памяти жертв Холокоста». | 1-4 | 27.01.23 | Совтник Классные руководители |
| 24 | Тематические мероприятия «Неделя российской науки», посвященные Дню российской науки (08.02). | 1-4 | 06.-10.02.23 | Советник Классные руководители |
| 25 | День памяти юного героя-антифашиста | 1-4 | 08.02.23 | Советник Классные руководители |
| 26 | Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества | 1-4 | 20-24.02.23 | Советник Кл. руководители |
| 27 | Всероссийский открытый онлайн-урок «День Земли. (20.03. Час Земли (27.03). День защиты Земли (30.03)». | 1-4 | 17.03.23 | Классные руководители |
| 28 | Неделя профориентации. | 1-4 | 13-18.03.22 | Классные руководители |
| 29 | Мероприятия, посвященные Дню воссоединения Крыма с Россией. | 1-4 | 18.03.23 | Советник Кл. руководители |
| 30 | Праздник Азбуки | 1-4 | 3 неделя марта | Баймуратова Л.И. |
| 31 | Классный час, посвященный Дню космонавтики, 65-летию со дня запуска СССР первого искусственного спутника Земли. | 1-4 | 12.04.23 | Классные руководители |
| 32 | Выставка рисунков «Земля – наш дом», посвященная Всемирному Дню Земли (22.04) | 1-4 | 17-29.04.23 | Советник Классные руководители |
| 33 | Всероссийский открытый онлайн-урок «День Победы» (09.05). | 1-4 | 05.09.23 | Заместитель по ВР Советник Кл.руководители |
| 34 | Международная акция «Георгиевская ленточка». | 1-4 | 03-09.05.23 | Классные руководители |
| 35 | Прощание с начальной школой | 1-4 | 4 неделя мая | Алексеева Г.О. |
| 36 | Праздник Последнего звонка. | 1-4 | 25.05.23 | Заместитель по ВР Советник Кл.руководители |
| 37 | Мероприятия, посвященные Дню защиты детей. | 1-4 | 01.06.23 | Заместитель по ВР Советник Кл.руководители |
| 38 | Международная акция «Свеча памяти», посвященная Дню памяти и скорби. | 1-4 | 22.06.23 | Классные руководители |
| Внешкольные мероприятия | ||||
| 1 | Участие в тематических мероприятиях в СДК | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 2 | Просмотр и обсуждение выпусков «Шоу профессий» | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 3 | Выезды классных коллективов на экскурсии | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 4 | Районные тематические мероприятия, фестивали, праздники, конкурсы. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| Организация предметно-пространственной среды | ||||
| 1 | Организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации | 1-4 | В течение учебного года (еженедельно) | Заместитель директора по ВР Учитель ОБЖ |
| 2 | Публикация тематических заметок на сайте школы (новости, полезная информация, информация патриотической и гражданской направленности). | 1-4 | В течение учебного года | Заместитель директора по ВР Кл. руководители |
| 3 | Подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творчески работ обучающихся (по отдельному плану). | 1-4 | В течение учебного года | Заместитель директора по ВР Кл. руководители |
| 4 | Поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений школы, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории школы. | 1-4 | В течение учебного года | Зам. директора по АХЧ Кл. руководители |
| 5 | Оформление и обновление классных уголков , оформление классных кабинетов к праздникам. | 1-4 | В течение учебного года | Кл. руководители |
| 6 | Оформление и обновление тематических стендов для обучающихся, родителей. | 1-4 | В течение учебного года | Кл. руководители |
| 7 | Коллективное оформление класса к Новому году. | 1-4 | декабрь | Кл. руководители |
| 8 | Выставки работ декоративно-прикладного творчества обучающихся | 1-4 | В течение учебного года | Кл. руководители |
| Взаимодействие с родителями (законными представителями) | ||||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственные |
| 1 | Проведение индивидуальных консультаций для родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей. | 1-4 | В течение учебного года, по мере необходимост и | Классные руководители, администрация |
| 2 | Организация Родительского контроля качества питания. | 1-4 | В течение учебного года | Директор школы Заместитель директора по ВР |
| 3 | Организация работы Родительского совета школы. | 1-4 | В течение учебного года | Заместитель директора по ВР |
| 4 | Общешкольные родительские собрания, направленные на обсуждение актуальных вопросов либо решение острых школьных проблем. | 1-4 | В течение учебного года | Заместители директора по УВР, ВР. |
| 5 | Классные родительские собрания. | 1-4 | Не реже одного раза в четверть | Классные руководители |
| 6 | Организация участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 7 | Организация встреч по запросу родителей с педагогом-психологом, соц. педагогом | 1-4 | В течение учебного года | Заместитель директора по ВР |
| 8 | Вовлечение родителей в подготовку и проведение общешкольных и классных мероприятий. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| Самоуправление | ||||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственные |
| 1 | Работа актива класса. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 2 | Коллективно- творческие дела | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители. |
| 3 | Дежурство в классе, в столовой. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 4 | Акция «Твой внешний вид – твоя визитная карточка». | 1-4 | 1 раз в месяц | Классные руководители |
| Профилактика и безопасность | ||||
| № | Дела, события, мероприятия | Классы | Сроки | Ответственные |
| 1 | Всероссийская неделя безопасности дорожного движения. Беседа «Безопасный маршрут до школы» | 1-4 | Сентябрь | Классные руководители |
| 2 | Мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения (по отд. плану). | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 3 | Мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы (по отд. плану). | 1-4 | В течение учебного года | Заместитель директора по ВР |
| 4 | Акции «Внимание – дети!» | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 5 | Индивидуальная работа с обучающимися и их родителями (законными представителями) в рамках работы Совета профилактики. | 1-4 | В течение учебного года, 1 раз в месяц | Заместитель директора по ВР |
| 6 | Инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана). | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 7 | Тематические классные часы и родительские собрания (согласно планам ВР классных руководителей). | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители |
| 8 | Проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности. | 1-4 | В течение учебного года | Социальный педагог |
| 9 | Психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и д р.). | 1-4 | В течение учебного года | Социальный педагог |
| 10 | Индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы профилактики. | 1-4 | В течение учебного года | социальный педагог |
| 11 | Разработка и реализация профилактических программ (в т. ч. КИПРов), направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением. | 1-4 | В течение учебного года (по мере необходимост и) | социальный педагог |
| 12 | Занятия, направленные на формирование социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению. | 1-4 | В течение учебного года | социальный педагог | |||
| 13 | Включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному поведению. | 1-4 | В течение учебного года | Классные руководители | |||
| 14 | Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий мониторинг страниц обучающихся в соц. сети ВК. | 1-4 | В течение учебного года (ежемесячно) | Классные руководители | |||
| Социальное партнёрство | | ||||||
| № | Соц. партнер | Дела, события, мероприятия | Классы/груп пы | Сроки | | Ответственные | |
| 1 | СДК с.Шланлы | Участие в мероприятиях, занятия в кружках | 1-4 | В течение учебного года |
| Руководитель СДК. | |
| 2 | РДШ | «Орлята России»
| 2 | В течение учебного года |
| Классные руководители | |
| 3 | Мероприятия в рамках деятельности РДШ | 4 | В течение учебного года |
| Классные руководители | ||
| 4 | ДО ДЮСШ Аургазинского района ДО «Альтаир» | Участие в муниципальных этапах спортивных соревнований в рамках «Президентских состязаний», «Президентских спортивных игр». | 1-4 | В течение учебного года |
| Учитель физкультуры, кл. руководитель | |
| 5 | Участие в конкурсах, акциях | 1-4 | В течение учебного года |
| Кл. руководители | ||
| 6 | ГИБДД МО МВД России (на основании совместного плана работы) | Участие в акциях, проводимых ЮИД. | 4 | В течение учебного года |
| Заместитель директора по ВР | |
| 7 | Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма. | 1-4 | В течение учебного года |
| Заместитель директора по ВР | ||
| 8 | Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях.
| 1-4 | В течение учебного года |
| Заместитель директора по ВР | ||
| 9 | Участие в конкурсах, проводимых ГИБДД. | 1-4 | В течение учебного года |
| Классные руководители | ||
| 10 | | Проведение декад дорожной безопасности. | 1-4 | В течение учебного года (по отдельном у плану) | Классные руководители | ||||
| 11 | КДН (по отдельному плану) | Проведение профилактических занятий. | 1-4 | В течение учебного года | Социальный педагог | ||||
| 12 | Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях. | 1-4 | В течение учебного года | Зам. директора по ВР
| |||||
| 13 | МО МВД России (на основании совместного плана работы) | Занятия по профилактике детского безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | 1-4 | В течение учебного года | Социальный педагог | ||||
| 14 | Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях. | 1-4 | В течение учебного года | Социальный педагог | |||||
| | Профориентация | | |||||||
| № | | Дела, события, мероприятия | Классы | | Сроки | Ответственные | |||
| | 1 | Творческий проект «Мир моих увлечений» | 1-4 | | В течение учебного года
| Классные руководители | |||
| | 2 | Экскурсии на предприятия. | 1-4 | | В течение учеб. года | Классные руководители | |||
| | 3 | Конкурс рисунков «Профессия моих родителей» | 1-4 | | Сентябрь 2022 | Классные руководители | |||
| | 4 | Классный час «Мир новых профессий» | 1-4 | | Октябрь 2022 | Классные руководители | |||
| | 5 | Работа автоинспектора. Беседа «Будь внимателен на улице» | 1-4 | | Ноябрь 2022 | Классные руководители | |||
| | 6 | Беседа «Профессия - архитектор» | 1-4 | | Январь 2023 | Классные руководители | |||
| | 7 | Классный час «Военное образование сегодня: перспективы и возможности получения» | 1-4 | | Февраль 2023 | Классные руководители | |||
| 8 | Беседа «Повар – мастер приготовления блюд» | 1-4 | Март 2023 | Классные руководители | |||||
| 9 | Классный час «Профессия –космонавт» | 1-4 | Апрель 2023 | Классные руководители | |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
