Программа воспитания и социализации учащихся 5 - 9 классов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего общего образования Луганской Народной Республики

«Медвежанская общеобразовательная школа»

Утверждено

Директор ГБОУ «Медвежанская ООШ»

________________Т. А. Скуридина

« »______________2018 г.

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

5 - 9 КЛАССОВ

«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Составитель: Сердюкова Оксана Валерьевна,

учитель английского языка,

классный руководитель 5 класса.

2018 год

I. Пояснительная записка

«Надо видеть себя в детях, помочь им стать взрослыми,

надо принимать их как повторение своего детства,

чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец,

жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

Ш.А. Амонашвили

Программа направлена на воспитание, социально-педагогическую поддержу, становление и развитие интеллектуально развитой, физически и нравственно здоровой, культурной, творческой, свободной и ответственной личности гражданина и патриота своего Отечества.

Программа воспитания и социализации учащихся 5-9 классов ГБОУ «Медвежанская ООШ» разработана в соответствии с:

1. Закон от 18.05.2014 г. № 1-I «Временный Основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики с изменениями).

2. Закон от 24.09.2014 г. № 25- I «О Государственном флаге Луганской Народной Республике».

3. Закон от 28.10.2014 г. № 33- I «О Государственном гербе Луганской Народной Республики».

4. Закон от 29.04.2016 г. № 90-II « О государственном гимне Луганской Народной Республики».

5. Закон от 08.05.2015 г. № 25- II «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

6. Закон от 30.06. 2015 г. № 51-II « О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики».

7. Закон «Об образовании» Луганской Народной республики, принятый Народным Советом Луганской Народной Республики от 30.09.2016г. №128 –II.

8. Государственным образовательным стандартом основного общего образования и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Программа рассчитана на 5 лет и призвана формировать актуальность и развитие коммуникативной культуры учащихся, мотивацию творческого самовыражения, является регулятором общения, обеспечивает такие условия и содержание деятельности, которые в наибольшей степени способствуют сплочению классного коллектива.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

• в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;

• программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;

• содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

• семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе; программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрфессиональную;

• программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

Цель данной программы: формирование сплочённого коллектива, духовно-нравственное становление толерантной личности и активной гражданской позиции обучающихся на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения поставленной цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:

• Создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта.

• Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

• Формирование толерантности, подготовка учащихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми.

• Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.

• Укрепление здоровья школьников, формирование отношения к своему здоровью как к ценности.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

Эти результаты обобщены в двух «образах взросления» ученика основной школы:

1 «Образ личности» младшего подростка (5-7-е классы):

• обученность и знание основ школьной программы, владение навыками самообразования;

• позитивное отношение к процессу учебы, понимание необходимости разностороннего образования;

• стремление к лучшим результатам и участие в различных соревнованиях и конкурсах;

• желание активной творческой деятельности (как на уроках, так и во внеурочных мероприятиях);

• дисциплинированность и осознанное принятие правил школьной жизни;

• саморегуляция собственного отношения, поведения и потребностей;

• уважение «другого мнения», умение аргументировать свою точку зрения;

• потребность в физическом совершенствовании и укреплении здоровья.

2. «Образ личности» старшего подростка (8-9 классы)

• овладение систематическими знаниями основ наук и представлениями о самовоспитания;

• усвоение основ коммуникативной культуры: умение высказываться, отстаивать свою точку зрения, умение слушать и слышать других; уважение себя и других людей;

• знание своих и чужих прав и умение их реализовывать и отстаивать;

• развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию;

• осознание необходимости развития своих физических качеств и практическое следование этому осознанию.

Добиться таких результатов помогут различные виды деятельности, методы и формы занятий:

Основными подходами в воспитании являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразность воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Социализация, предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде.

Принципы и особенности организации воспитания и социализации обучающихся

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Основные этапы реализации программы

Портрет выпускника основной школы

II. Содержание воспитательного процесса

Программа ориентирована на учащихся 5-9 классов и включает в себя 9 направлений:

1.Гражданско-патриотическое воспитание

Ценности: любовь к Родине, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Цели:

• воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность;

• отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

• формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

• признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Задачи воспитания:

• формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

• формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

• обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

• формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

•  воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

• проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

Виды деятельности:

• изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

• формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;

•  изучение биографий выдающихся граждан своей страны - патриотов и борцов за Отечество;

•  развитие  патриотических чувств учащихся через организацию проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах;

• организация встреч с представителями общества - истинными гражданами и патриотами своей страны;

• создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;

• посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

• демонстрация примеров проявления молодежью, учащимися  гражданской позиции и мужества, патриотизма;

• поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

• активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;

• формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма.

Формы внеклассной работы:

• тематические классные часы;

• встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

• конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;

• интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям);

• участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и патриотической тематике;

• походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.

• благотворительные акции ;

• шефство над ветеранами войны и труда (встречи с ветеранами, чествование ветеранов, подготовка сувениров и подарков для людей, переживших тяготы войны);

Традиционные мероприятия: тематические классные часы, конкурсы, акции.

2. Нравственное и духовное воспитание

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

Цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

• создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

• знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

• изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

• развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

• создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

• способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

• создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Виды деятельности:

• изучение нравственной воспитанности учащихся, определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

• изучение нравственного климата в семьях учащихся, консультирование родителей по изученной проблеме;

• разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся, ответственности за свои поступки;

• создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

• поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Формы внеклассной работы:

• тематические классные часы;

• тренинги нравственного самосовершенствования;

• экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами

• дискуссии по нравственной тематике;

• изучение нравственного наследия;

• праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы.

Традиционные мероприятия для учащихся:

• установление благоприятного микроклимата в классе;

• формирование представления учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения;

• акции помощи ветеранам, пожилым, больным людям, детям в детских домах;

• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся;

• создание соответствующего эмоционального настроя на участие в акции добрых дел, пробуждение чувства сопричастности, желания принять участие в акции.

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Цель:

создание условий для осуществления практической деятельности учащихся, направленной на приобретение социальных навыков. Усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда, составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии; все великие духовно-нравственные прорывы в понимании сущности человека и человечества.

Задачи воспитания:

• организовать общественно- полезную социальную деятельность;

• создать отношения партнерства и сотрудничества в ходе осуществления общественно- полезной деятельности;

• формировать гуманистическое отношение к миру;

• знакомить учащихся  с интеллектуальными достижениями различных людей;

• создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

• поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

• давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за его пределами;

• усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда, составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии;

• разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и

• физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии;

• создавать возможности для приобретения опыта собственного участия в различных коллективных работах;

• формировать нетерпимое отношение к лени, небрежности, незавершенности дела, к небрежному отношению к результатам человеческого труда независимо от того, в какую историческую эпоху этот труд был совершён;

• воспитывать безусловное уважение к любому честно трудящемуся человеку, способность к признательному восхищению теми, кто занимается творчеством –изобретательством, творчеством в сфере науки, архитектуры, литературы, музыки и других видов искусства и пр.;

• поощрять и поддерживать самообразование посредством Интернета, занятий в библиотеках  и т.п.

Виды деятельности:

• изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы;

• формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

• развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности, потребности в развитии собственного интеллекта;

• развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;

• создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности' учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;

• стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;

• всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления (в рамках программы «Одаренные дети»);

• приобщение к социально- значимой деятельности.

Формы внеклассной работы:

• интеллектуальные бои, ринги, дебаты;

• творческие объединения по интересам в классе и в школе;

• творческие конкурсы;

• интеллектуальные викторины;

• предметные вечера;

• экскурсии, посещение выставок;

• часы общения и беседы.

Традиционные мероприятия для учащихся:

• часы общения, тренинги, беседы и др.;

• конкурсы, праздники, путешествия, конференции, выставки;

• акции;

• классные часы.

4. Здоровый образ жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Цель:  

формирование и развитие у обучающихся установок активного, здорового и безопасного образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета здоровья, создание мотивации быть здоровым и обеспечение условий для ведения здорового образа жизни.

Задачи воспитания:

• формирование у обучающихся  здоровьеполагающего мышления на основе знаний о человеческом организме, о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

• формирование представления об основных компонентах экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

• воспитание ценностного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающего сообщества путем соблюдения гигиенических, профилактических и эпидемиологических правил поведения;

• формирование способности делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• формирование способности самовоспитания и укрепления воли обучающегося путем внутренней установки личности поступать не во вред здоровью и вопреки пагубным желаниям, привычкам и модным тенденциям.

Формы внеклассной работы:

• плановый медосмотр обучающихся;

• инструктажи по охране труда;

• дни здоровья;

• спортивные праздники;
  спортивные соревнования ;

• профилактические беседы о здоровом образе жизни;

• беседы о внешнем виде и личной гигиене обучающихся;

• беседы о предупреждении травматизма.

Традиционные мероприятия для учащихся:

классные часы, беседы, соревнования.

5. Экологическое воспитание

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Цель:

воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать; формирование культуры трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков.

Задачи воспитания:

• Прививать навыки экологического воспитания и бережного отношения к природе.

• Знать законы живой природы, понимать сущность взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком.

• Развивать навыки коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Виды деятельности:

• развитие и углубление опыта непосредственного эмоционально-чувственного взаимодействия с реальной живой и страдающей природой в месте жительства и его ближних окрестностях;

• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

• усвоение принципов экологически грамотного поведения в природе (в ходе целевых экскурсий, походов и путешествий по родному краю).

Формы внеклассной работы:

• классные часы о природе и экологии; 

• участие в конкурсах;

• выставки поделок;

• акции помощи птицам, бездомным животным;

• экологические субботники;

• экскурсии.

Традиционные мероприятия для учащихся:

классные часы, беседы, акции.

6. Культуротворческое и эстетическое воспитание (информационное)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

Цели:

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.

• развитие представлений о душевной и физической красоте человека; о своеобразии критериев человеческой красоты у разных народов и в разные исторические эпохи; представления об эволюции этих представлений на примере европейской моды от античности до наших дней;
  -    продолжение формирования чувства прекрасного; практическое развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества; развитие способности отличать подлинное искусство от его суррогатов;
  - поощрение и поддержка собственных занятий подростков художественным творчеством в различных областях (включая моду, дизайн собственного жилища и территории дома и школы и др.).

Задачи воспитания:

• формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

• формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

• формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

• формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

• формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

• формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе

Виды деятельности и формы занятий:

• использование местного материала в качестве своеобразной «образовательной программы» по истории культуры народа;

• организация экскурсий на художественные выставки, к памятникам зодчества;

• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой и последующее обсуждение;

• поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально;

• способность к признательному восхищению теми, кто занимается творчеством;

• конкурсы на украшение класса, школы

Формы работы:

• познавательные беседы;

• классные часы;

• проектная и творческая деятельность;

• выставки рисунков, поделок, открыток, фотографий; 

• проблемно-ценностное общение;

• акции;

• участие в областных и городских творческих конкурсах рисунков;

• конкурсы инсценировок.

Традиционные мероприятия для учащихся:

классные часы, беседы, акции, конкурсы.

7. Правовое воспитание и профилактика правонарушений

Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Цель: способствовать формированию правовой культуры детей, профилактика правонарушений.

Задачи воспитания:

• Организация повышения правовой грамотности обучающихся;

• Создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

• Обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.

Виды деятельности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Формы внеклассной работы:

• классные часы;

• беседы;

• викторины;

• конкурсы;

• профилактические беседы;

• выпуск тематических газет, плакатов и т. п.

Традиционные мероприятия для учащихся:

классные часы, беседы, конкурсы.

8. Воспитание семейных ценностей

Ценности: любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.

Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

Задачи воспитания:

• создать условия для активного и полезного взаимодействия с родителями по вопросам воспитания учащихся;

• влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

• преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях;

• способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

• создавать условия для духовного общения детей и родителей;

• создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей.

Виды деятельности:

• создание банка данных о семьях учащихся;

• изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

• сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;

• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель — ученик — родитель»;

• разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

• организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

• демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания.

Формы внеклассной работы:

• День открытых дверей

• Индивидуальные консультации

• Родительский лекторий

• Групповые консультации

• Тематические консультации

• Внеклассные мероприятия с участием родителей

• Тренинги

• Родительские собрания с участием детей

• Тематические мероприятия, проводимые родителями.

Традиционные мероприятия:

родительские собрания, беседы, консультации, лектории, индивидуальные консультации педагога, посещения на дому.

• Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

• Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;

• Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

• Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Исходя из этого, содержание сотрудничества с родителями включает 3 основных направления:

1. психолого-педагогическое просвещение родителей :

• индивидуальные и тематические консультации;

• родительские собрания;

• тренинги;

• конференции;

1. вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

• дни творчества детей и их родителей;

• открытые уроки и внеклассные мероприятия;

• помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

1. участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе;

• участие родителей класса в работе школы;

• участие родителей класса в работе родительского коллектива;

9. Работа с одаренными и ученическое самоуправление

Цель: выявление учащихся, имеющих лидерские качества, с целью вовлечения в работу ученического самоуправления.

Виды деятельности:

• непрерывность и усложненность совместной деятельности по содержанию и с позиции личностного роста по ступеням «лестницы успеха» в различных направлениях работы ученического соуправления;

• контроль за выполнением решений, их пропаганда, информирование о работе органа школьного самоуправления –Ученического совета Школы;

• взаимодействие с классами.

• 
  Формы воспитательной работы:

• организация культурно-досуговых и спортивных мероприятий, участие в волонтерской благотворительной деятельности;

• участие в патриотических акциях;

• участие в слетах, форумах, конференциях, совместных социальных проектах и акциях;

• заседания Ученического Совета Школы – органа ученического самоуправления;

• проведение ролевой игры «День школьного самоуправления»;

• проведение школьных рейдов;

• активизация творческих способностей и интереса учащихся к изучению наук;

• изучение интеллектуальных возможностей учащихся;

• формирование культуры умственного труда;

• развитие творческой инициативы и активности учащихся;

• поддержка проявления талантливого и незаурядного мышления;

• ученические предметные олимпиады, предметные декады, творческие конкурсы, игры, интеллектуальные марафоны.

Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно — социально - деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

 Методологический инструментарий мониторинга воспитания, социализации обучающихся

 Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

           Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3.  Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.