Программы по интересам часть 2

Комитет по образованию Мингорисполкома

Управление по образованию администрации

Фрунзенского района г. Минска

ГУО «Гимназия № 31 г. Минска»

Программы объединений

по интересам (часть 2)

2019/2020 учебный год

Минск 2019

Содержание

Социально-педагогический профиль Программа кружка «Лидер»	3
Художественный профиль Программа хореографического ансамбля «Смайлики»	8
Программа изостудии «Краски мира»	14
Программа объединения по интересам «Прекрасное своими руками»	20
Программа вокальной студии «Смайл»	26
Программа изостудии «Солнышко»	33
Физкультурно-спортивный профиль Программа спортивной секции «Играем в футбол»	42
Программа спортивной секции «Футбольные баталии»	47
Программа спортивной секции «Каратэ»	52

Программа кружка «Лидер»

Пояснительная записка

В современном образовании особое место занимает ученическое самоуправление. Работа детского самоуправления в школе имеет большее значение для учащихся. Работа самоуправления дает им возможность почувствовать себя в роли лидера, творца своего проживания. Кроме этого она необходима и полезна для будущей успешной социализации в обществе, для содержательно-продуктивного общения, для обучения детей реализовать себя в рамках тех или иных социальных ролей. В условиях школы, когда количество учащиеся варьируется, возникает проблема выбора актива самоуправления, который работает на протяжении нескольких лет. В актив ежегодно вливаются «новички», которых выбирают из класса. Они, как правило, не имеют организаторских способностей, коммуникативных навыков, обладают низкой или высокой самооценкой. Поэтому и возникла необходимость разработки и внедрения программы «Школа – лидер». Программа направлена на обучение актива навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирование собственной деятельности, формирование социально-нравственной позиции; на выработку у детей партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.

Актуальность программы состоит в том, что она направлена на развитие у учащихся лидерских качеств через систему занятий, обучение подростков (актива самоуправления) навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать на похвалу и комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения. Вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга.

Данная программа составлена на основании типовой программы дополнительного образования детей и молодежи по социально-педагогическому профилю, утверждённой Министерством образования Республики Беларусь.

Цель программы – создание условий для всестороннего развития и самореализации учащихся в творческой и активной жизни школы.

Задачи программы – выявление и развитие организаторских, творческих качеств участников. Формирование системы знаний и умений, составляющих основное содержание теории. Приобретение навыков лидерского поведения, индивидуальной и коллективной деятельности. Обучение подростков умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других. Развитие умений и навыков по подготовке и проведению коллективно-творческих дел.

Принципы организации учебно-воспитательного процесса:

- индивидуальный подход

- доступность программы

- системность и последовательность подачи материала

- наглядность

Программа разработана в соответствии с типовой программой дополнительного образования детей и молодежи (социально-педагогический профиль), утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 06.09.2017 N 123.

Организационные условия реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения (216 часов) для учащихся, разделенных на две возрастные группы: 5-7-е и 8-11-е классы (по 108 на каждую подгруппу). Количество учащихся в группе – 12-15 человек. Занятия проходят 3 раза в неделю по 1 часу. К занятиям допускаются все желающие. Организационная форма проведения занятий: групповая.

Материально-техническое обеспечение

Занятия проходят в кабинете ДиМОО. Для изучения курса предусмотрено использование мультимедийных технологий. На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований техники безопасности труда, пожарной безопасности и личной гигиены.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие. Правила безопасности	2	2	-
1.	Портрет лидера	19	7	12
2.	Организация ученического самоуправления	13	3	10
3.	Коллективная творческая деятельность	26	6	20
4.	Коммуникативные навыки и умения. Общение	14	6	8
5.	Основы организаторской работы	18	6	12
6.	Участие в конкурсах, мероприятиях	14	-	14
	Итоговое занятие	2	-	2
	Итого:	108	30	78

Содержание программы

Вводное занятие.

Правила техники безопасности. Знакомство. Ввод в тематику занятий.

1. Портрет лидера.

Понятие лидера. Типология лидерства. Формальный и неформальный лидер. Лидерские качества, наиболее часто, встречающиеся у успешных лидеров. Рейтинг качеств.

Практика. Анкетирование «Кто такой лидер?»

1. Организация ученического самоуправления.

Структура. Модель школьного самоуправления. Функции и полномочия. Определение уровня развития школьного самоуправления. Обязанности членов органа самоуправления. Поручения.

Практика. Разработка памяток для различных поручений. Коллективная работа.

1. Коллективная творческая деятельность.

Основное средство сплочения коллектива. Стадии КТД. Предварительная работа. Планирование. Подготовка. Проведение. Подведение итогов. Виды КТД.

Практика. Разработка сценария КТД. Коллективная работа.

1. Коммуникативные навыки и умения. Общение.

Как говорить. Как слушать. Как понять товарища. Виды общения. Бытовое общение. Деловой разговор. Культура речи.

Практика. Конкурс ораторского искусства.

1. Основы организаторской работы.

Слагаемые организаторской работы. Качества организатора. Правила организатора. Планирование работы. Анализ проделанной работы.

Практика. Составление алгоритма анализа работы за определенный период времени. Коллективная работа.

1. Участие в конкурсах, мероприятиях.

Школьные конкурсы, культурно-массовые мероприятия. Акции. Районный и республиканский конкурсы Д и МОО.

Практика. Составление плана работы школьного самоуправления на следующий учебный год. Коллективная работа.

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Тестирование, анкетирование.

Ожидаемые результаты

Реализация программы призвана способствовать:

• социальной адаптации учащихся;

• формированию знаний об основных сферах современной социальной жизни и устройства общества;

• созданию условий для развития коммуникативной, социально успешной личности.

В результате освоения программы ожидается:

• Повышение уровня воспитанности учащихся;

• Внедрение в образовательный процесс новых технологий;

• Повышение уровня готовности учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;

• Усовершенствование формы ученического самоуправления;

• Внедрение новых методик, форм и приёмов работы по развитию толерантности в образовательном процессе;

• Снижение роста негативных явлений в детской среде.

• Развитие способностей, потребностей и готовности к организации и проведению различного рода мероприятий.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов образовательного процесса: открытое, итоговое занятие; конкурсы, мероприятия, защита творческих проектов и другие.

Формы и методы реализации программы

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия.

Обучение проходит с использованием групповой, парной и индивидуальной форм организации занятий.

Организационные методы - лекция, конкурс, коллективно-творческое дело;

активные методы - семинар, тренинг, дискуссия, экскурсия, консультация, защита творческих заданий;

игровые методы - деловые и ролевые игры, игровое моделирование, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование (конструирование);

самостоятельные занятия учащихся – самостоятельные исследовательские, практические и теоретические работы и др.

Методы контроля: наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности учащихся, диагностика, самоанализ.

Литература и информационные источники

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издат. дом Ш. Амонашвили, 1995.

2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе.

3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. /Е.А. Медведева, М.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001. – 284 с.

4. Бурменская Г.В., Карабанова О.Л., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд. МГУ, 1990.

5. Выготский Л.С. Психология искусства. /Под ред. М.Г.Ярошевского. – М.: Педагогика, 1987.

6. Малютина И. Интерактивные игры. //Воспитание школьников. №1, 2005. – С. 53-54.

7. Оклендер В. Окна в мир ребенка.

8. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых.

9. Славина Л.С. Трудные дети.

10. Сергеева Н.Ю. Хотите понять ребенка «Читайте» его рисунки. //Классный руководитель № 6, 2003. – С. 132-138.

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с типовой программой дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 06.09.2017 N 123.

Программа занятий в хореографическом ансамбле основана на принципах преемственности и синтеза. Занятия по хореографии не решают задачи развития профессиональных данных, они приобщают ребенка к искусству танца, развивают его художественный вкус, а также такие качества, как дисциплинированность, настойчивость, целеустремленность.

Для учащихся начальных классов рекомендуются простейшие упражнения на координацию движений, ритмические шаги, прыжки в сочетании с хлопками, упражнения на полу (партерная гимнастика), танцевально-образные импровизации под музыку, элементы танца игрового характера.

Программный материал изложен с учетом психофизических особенностей младших школьников: слабого развития мышц, быстрой утомляемости от физических нагрузок, чрезвычайной подвижности, неумения длительное время удерживать внимание на предмете. Поэтому педагог должен предусмотреть осторожное увеличение нагрузки, чередование быстрых и медленных темпов, переключение внимания на игру и т. д.

Цель программы: создание условий для формирования разносторонне развитой, активной и творческой личности ребенка средствами хореографического искусства.

Задачи:

• содействовать раскрытию и развитию способностей каждого воспитанника объединения по интересам;

• развивать художественный вкус, формировать познавательный интерес детей к занятиям хореографией;

• воспитывать готовность к творчеству через овладение навыками и умениями в области танцевального искусства.

Для достижения стабильного результата необходимо наряду с изучением нового материала закреплять пройденное.

Особое внимание педагог должен обращать на выразительность исполнения, музыкальность. Важна целенаправленная работа педагога и концертмейстера по подбору музыкального материала, который должен восприниматься учащимися осмысленно в соответствии с музыкально-образной и метроритмической структурой.

Организационные условия реализации программы

Занятия в хореографическом ансамбле проводятся с 3 группами. Для учащихся 1 классов (группа 1), для учащихся 2 классов (группа 2) и 3-5 классов (группа 3).

Группа № 1

Наполнение группы 12-15 человек. Возраст учащихся – 6-7 лет (1 класс). Периодичность занятий 1 час 2 раза в неделю. Программа для данных учащихся рассчитана на 72 часа.

Группа № 2

Наполнение группы 12-15 человек. Возраст учащихся – 7-8 лет (2 класс). Периодичность занятий 1 час 2 раза в неделю. Программа для данных учащихся рассчитана на 72 часа.

Группа № 3

Наполнение группы 12-15 человек. Возраст учащихся – 8-11 лет (3-5 классы). Периодичность и продолжительность занятий: 4 часа в неделю – 2 раза по 2 часа. Программа для данных учащихся рассчитана на 144 часа.

Материально-техническое обеспечение

Для занятий необходимо просторное, хорошо проветриваемое помещение с ковровым покрытием, звуковоспроизводящая аппаратура, фонограммы и др.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	1, 2 подгруппа			3 подгруппа
		Количество часов			Количество часов
		Всего	Теоретических	Практических		Всего	Теоретических	Практических
	Вводное занятие	2	1	1		2	1	1
1.	Упражнения на середине	29	9	20		30	7	23
2.	Упражнения на полу	22	8	14		46	10	36
3.	Основные понятия танца	2	2	-		6	6	-
4.	Постановочная и репетиционная работа	16	6	10		58	16	42
	Итоговое занятие	1	-	1		2	-	2
	Итого	72	24	48		144	40	104

Содержание программы

Вводное занятие

Организация работы объединения. Проведение организационных собраний, комплектование групп. Режим занятий. Цель и задачи. План работы объединения. Диагностика хореографических способностей. Правила безопасного поведения.

1. Упражнения на середине

Понятие осанки. Постановка корпуса, головы; положения ног.

Основные музыкальные понятия:

• музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4;

• затакт, музыкальная фраза, сильные и слабые доли, выражение
  preparation.

Хлопки в ладоши. Музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4. Пальцы сгруппированы вместе, кисть в запястье неподвижна. Выделение хлопками сильных, слабых долей.

Положение рук на поясе. Четыре пальца впереди, большой — сзади. Пальцы собраны вместе, кисть в запястье согнута, локти направлены в стороны, плечи опущены вниз.

Упражнения для головы. Музыкальный размер 2/4:

• опускание головы (коснуться подбородком корпуса);

• запрокидывание головы назад (вытягивать мышцы шеи);

• наклоны головы вправо, влево (стараться коснуться плеча
  ухом);

• чередование упражнений в комбинациях.

Движения выполняются медленно, плавно, растягивая мышцы. Упражнения для пальцев рук. Музыкальные размеры 2/4, 3/4:

Понятия:

• натянутый носок — «птичка»;

• согнутый носок — «утюжок»;

• опорная нога;

• рабочая нога.

Прогибы корпуса. Музыкальный размер 4/4. Вперед, назад, в сторону; ноги на ширине плеч, колени не сгибаются.

Понятие пространственных построений: линия, шеренга, колонна, круг (внешний, внутренний), диагональ, интервал.

Простые шаги с носка по кругу. Музыкальные размеры 2/4, 4/4:

• по ходу и против хода часовой стрелки с левой ноги, против хода часовой стрелки с правой ноги; каждый шаг на сильную долю;

• шаги по кругу с одновременным хлопком в ладоши на сильную долю;

• шаги на носках;

• шаги на пятках;

• переменный или тройной ход.

Понятие «положение, ноги у щиколотки» с вытянутой и со­гнутой стопой.

Движение повторить несколько раз одной ногой, затем другой, меняя ритмический рисунок.

Бег на месте, в продвижении по диагонали. Музыкальный размер 2/4:

• с отбрасыванием ног от колена назад с вытянутой стопой;

• переменный (тройной).

Тройной притоп. Музыкальный размер 2/4. Ритмическое выстукивание ногами по VI позиции:

• на месте, в продвижении вперед, назад, из стороны в сторону;

• с хлопками в ладоши.

Упражнения на подражание повадкам животных, птиц под музыку в свободной пластике. Музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Шаг польки. Музыкальный размер 2/4:

• на месте;

• в продвижении вперед, назад;

• продвижении вперед, назад; в

• с вытянутым носком у щиколотки и у колена.

Развернутые танцевальные комбинации — игры с привлечением детей к творчеству.

2. Упражнения на полу

Это растяжки, прогибы корпуса, броски ногами, «шпагаты» и т. д.

«Рыбка» — упражнение для мышц пресса.

«Кольцо» — упражнение для мышц спины и др.

3. Основные понятия танца.

Позиции рук, ног. Понятия: мелодия, поза, движение. Разминка на середине зала. Притопы. Хлопушки.

Практика. Упражнения для развития шеи и плечевого пояса. Упражнения для развития плечевого сустава и рук. Упражнения на развитие поясничного пояса. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.

Ориентационно-пространственные упражнения: перестроения из горизонтальной шеренги в горизонтальную колонну; из горизонтальной колонны в горизонтальную шеренгу; из круга в "цепочку"; из круга в горизонтальную шеренгу; из круга в горизонтальную колонну; из горизонтальной шеренги в круг; сужение и расширение круга.

Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.

4. Постановочная и репетиционная работа

Работа над хореографическими композициями. Разучивание новых движений и комбинаций. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений. Работа над техникой исполнения, выразительностью и эмоциональностью. Индивидуальная работа с солистами. Подбор музыкального материала.

Работа над образом и костюмом для определенного танцевального номера.

Постановка номеров.

Итоговое занятие. Отчетный концерт.

Ожидаемые результаты

В ходе усвоения программы учащиеся будут:

1. Ориентироваться в характере, темпе, ритме музыкального сопровождения 2/4, 3/4, 4/4;

2. Уметь свободно и легко исполнить упражнения на координацию корпуса, рук, ног, головы;

1. Приобрести навыки актерской выразительности;

2. Приобрести навыки ансамблевого исполнения;

1. Уметь сочинять элементарные образные движения и построения к простейшим играм.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоги реализации программы подводятся в форме отчетного концерта.

Формы и методы реализации программы

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия.

Обучение проходит с использованием групповой, парной и индивидуальной форм организации занятий.

В курсе обучения хореографии применяются следующие методы обучения: использование слов, наглядного восприятия и практические методы.

Словесный метод – универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений и т.д. Это определяет разнообразие методических приемов использования слова в обучении:

• рассказ

• беседа

• объяснение

• словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Наглядный метод способствует более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программа курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, просмотр видеозаписей, показ рисунков и фотографий. Все это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся.

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах служит своеобразным контролем качества получений знаний и умений.

Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих технологий. Стремление обеспечить каждому обучаемому ощущение комфорта.

Литература и информационные источники

1. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. М., 1972.

2. Пасютинская В. Волшебный мир танца. М., 1985.

3. Приглашаем в хоровод: Сборник/ автор-сост. Ю. М. Чурко. Мн.: изд-во «Четыре четверти»; ИП «Экоперспектива», 1999.

4. Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. М., 1972.

5. Хухлаева, Р.А. Методика физического воспитания / Р.А. Хухлаева. – М., 2000.

6. Череховская Р. Танцевать могут все. Мн., 1973.

Программа изостудии «Краски мира»

Пояснительная записка

Программа объединения по интересам «Краски мира» создана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи по художественному профилю, утверждённой Министерством образования Республики Беларусь.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективах, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Цель программы объединения по интересам «Краски мира» - формирование творческой и созидающей личности через развитие эстетической отзывчивости и приобщения к искусству.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

воспитательной

• формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества - как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

художественно-творческой

• развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

технической

- освоение практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся развиваются творческие начала. Занятия в изостудии «Палитра» способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания. На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Основные дидактические принципы данной программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

В структуру программы входят 14 тем. В каждой теме выделяют образовательную часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую часть: (понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства), практическая работа на занятиях, которая способствует развитию у детей творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).

Возраст детей 7-12 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.

Срок реализации образовательной программы рассчитан на 1 год обучения.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 часа. Всего 72 часа.

На протяжении года обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	В том числе
			Теоретических	Практических
	Вводное занятие. Обучение правилам безопасного поведения	2	1	1
	Восприятие действительности и искусства	10	2	8
	Содержание практической деятельности	58	20	38
	3.1. Изображение на плоскости	20	7	13
	3.2. Лепка	20	7	13
	3.3. Декоративно-прикладная деятельность и дизайн	18	6	12
	Итоговое занятие	2	1	1
	Итого	72	24	48

Содержание программы

1. Вводное занятие.

Обучение правилам безопасного поведения. Правила работы с карандашом, кисточкой, красками.

1. Восприятие действительности и искусства

Выразительные средства изображения: линия, точка, пятно, цвет. Виды линий: прямая, волнистая, ломаная, кривая.

Что мы можем нарисовать с помощью этих линий?

Взаимодействие линии и пятна - окраска шкур животных, оперения птиц. Цветовой спектр. Радуга-дуга. Цвет и настроение: «веселый» и «грустный».

Практическое задание. Пластика линий - деревья за окном.

Форма предметов. Рисунок с натуры. Предметы простой и сложной формы. Последовательность работы над рисунком. Тональная проработка формы.

1. Содержание практической деятельности

   1. Изображение на плоскости

Градации светотени. Практическое задание.

Холодная цветовая гамма. Теплая цветовая гамма. Красота зимы. Практическое задание.

Практическое задание. Осенний пейзаж.

Египет. Композиционное решение рисунка. Размер рисунка и листа бумаги.

Натюрморт «дары осени». Практическое задание.

Букет подсолнухов. Цвета весны. Земля - небо в пейзаже. Заполнение плоскости листа. Практическое задание.

«Аквариум». Творческая работа. Работа на тонированной бумаге.

Натюрморт. Практическое задание.

1. Лепка

Скульптура, как вид изобразительного искусства. Рельеф. Скульптура - объемное изображение.

Знакомство с народными промыслами: изготовление посуды из глины,

Практическое задание. Дымковская игрушка. Лепка.

Практическое задание. Каргопольская игрушка. Лепка.

Фактура поверхности. Рельеф. Рисуем пластилином. Практическое задание.

3.3. Декоративно-прикладная деятельность и дизайн

Знакомство с декоративно-прикладным искусством.

Практическое задание. Дымковская игрушка.

Мастера украшения. Узор, орнамент. Выполнение упражнений. Моя любимая чашка. Роспись. Тарелка. Роспись. Роспись кухонной доски.

1. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Выставка работ

Ожидаемые результаты

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого, ребенок.

Обучающиеся будут знать:

-отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

-ведущие элементы изобразительной грамоты - линия, штрих, тон в рисунке и живописи, цвета: главные и дополнительные, холодные и теплые;

-понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет; линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;

-основы цветоведения, как манипулировать различными мазками, усвоит азы рисунка, живописи и композиции,

-основы линейной и воздушной перспективы, обучающийся будет уметь:

-передавать на бумаге форму и объем предметов, геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим - изменения размеров; настроение в работе; применение основ линейной и воздушной перспективы.

-выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.

Обучающиеся будут способны проявлять коммуникативные качества:

-проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;

-творчески откликаться на события окружающей жизни;

Обучающиеся будут уметь:

-применять на практике законы цветовидения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;

-правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге с учетом перспективы;

-передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;

-передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени;

-наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;

-в сюжетных работах передавать движение;

-искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету;

-приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения выполненных работ.

Обучающиеся смогут решать следующие жизненно-практические задачи:

-владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

-выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации;

-работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;

-делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;

-понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Формы подведения итогов реализации программы

Подведение итогов по результатам освоения материала изостудии «Краски мира» проводится в форме:

-контрольных занятий по изученным темам;

-конкурсов;

-выставок детских работ;

-в конце года готовится итоговая выставка работ.

Одной из форм представления результатов работы являются: открытые занятия, занятия совместно с родителями.

Формы и методы реализации программы

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия.

Обучение проходит с использованием групповой, парной и индивидуальной форм организации занятий.

Организационные методы - лекция, конкурс, коллективно-творческое дело;

активные методы - семинар, тренинг, дискуссия, экскурсия, консультация, защита творческих заданий;

игровые методы - деловые и ролевые игры, игровое моделирование, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование (конструирование);

самостоятельные занятия учащихся – самостоятельные исследовательские, практические и теоретические работы и др.

Методы контроля: наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности учащихся, диагностика, самоанализ.

Литература и информационные источники

1. Ермолинская, Е.А. Медкова, Е.С. Изобразительное искусство: 5 класс. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Карандаш / Под ред. Д. Льюиса; Пер. с англ. О. А. Ермоченко; Худ. обл. М. В. Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 2001. – 144 с.: ил. – (Серия «Техника исполнения»).

3. От Моне до Пикассо. Французская живопись второй половины XIX – начала XX века в Эрмитаже / А. Г. Костеневич. – Изд. «Аврора», Ленинград, 1989.

4. Сокольникова, Н.М. Обучение в 1-4 классах по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

Интернет ресурсы:

• http://nsportal.ru

• http://www.zavuch.ru

• http://pedsovet.su

Программа объединения по интересам

«Прекрасное своими руками»

Пояснительная записка

Оригами – искусство складывания из бумаги различных фигурок. Бумага – доступный для ребенка универсальный материал, который широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании (ручная сборка). Складывание из бумаги и лепка выполняют терапевтическую функцию: отвлекают детей от конфликтной ситуации, снимают нервное напряжение, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние. При работе с бумагой и пластилином у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.

Занятия по изготовлению поделок из бумаги и пластилина не только развивают воображение и воспитывают аккуратность, но также формируют ловкость пальцев и кистей ребенка. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями, развивает глазомер, активизирует мыслительные процессы, обогащает словарь специальными терминами. В процессе творческого художественного конструирования изменяется и сам ребенок – форма и способ его мышления, личностные качества.

Содержание программы «Прекрасное своими руками» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги и лепке при взаимодействии с другими видами деятельности. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность школьников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их.

В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой и пластилином – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей.

Для занятий широко используются игровые формы активности детей. Учет специфических особенностей конструкторской деятельности детей позволяет определять направления работы кружка «Прекрасное своими руками»:

• формировать психические предпосылки трудовой деятельности; интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество; 

• постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей; разнообразные способы работы с различными материалами и инструментами;

• совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок и построек, аппликаций.

Широкие возможности для активизации процесса кружковой работы дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологий, предполагающих построение занятий на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

• активизация и индивидуализация обучения;

• игры и игровые ситуации;

• творческие работы и т.д.

Цель программы — всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами конструирования и аппликации из бумаги и лепки из пластилина.

Задачи программы:

Обучающие:

• формировать умения следовать устным инструкциям;

• обучать различным приемам работы с бумагой;

• обогащать словарь ребенка специальными терминами;

• создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги.

Развивающие:

• развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;

• развивать мелкую моторику рук и глазомер;

• развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

• развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

• формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

• учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Данная программа разработана в соответствии с типовой программой дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 06.09.2017 N 123.

Организационные условия реализации программы

Программа рассчитана на детей 6-7 лет. Режим проведения занятий: 108 часов в год; занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы программы	Количество часов
		Всего	В том числе
			Теоретических	Практических
1.	Вводное занятие.	2	1	1
2.	Поделки из различных материалов	104	34	70
	2.1. Поделки из бумаги. Оригами	36	12	24
	2.2. Аппликация	24	8	16
	2.3. Лепка из пластилина	20	6	14
	2.4. Поделки из бросового материала	12	4	8
	2.5. Поделки из природного материала	12	4	8
3.	Итоговое занятие.	2	1	1
	Итого	108	36	72

Содержание программы

1. Вводное занятие. Знакомство с правилами техники безопасности. Инструментами и приспособлениями для изготовления различного вида творческих работ.

2. Поделки из различных материалов.

   1. Поделки из бумаги. Оригами.

Бумага и еѐ виды. Природные свойства бумаги. Техники работы с бумагой: аппликация, объемные композиции; вырезание, сгибание, склеивание. Ознакомление с различными видами бумаги, приемами и элементами декора. Развитие мелкой моторики, творческих способностей, воображения. Развитие восприятия объёма, пространственного и образного мышления, наблюдательности. Развитие творческого потенциала, фантазии. Привитие и воспитание художественного вкуса. Воспитание усидчивости, внимания, аккуратности, сплочения, коллективизма. Работа с простыми геометрическими фигурами – вырезание, составление тематических работ. Трансформация плоской фигуры в объем.

1. Аппликация.

Признаки аппликации. Виды аппликаций по способу крепления (клеевая, термоаппликация, пришивная), по используемому материалу (из кожи, из соломки, из природного материала, из текстильных материалов).

Организация рабочего места. Санитарно-гигиенические правила.

Стилизация предметных форм в аппликации. Нюансные, гармоничные и контрастные сочетания цветов в композиции.

1. Лепка из пластилина.

Пластические материалы и приемы работы с ними: пластилин, тесто, пластика. Отличительные свойства пластилина. Особенности формообразования. Средства и способы изображения в пластилине. Рельеф и объем: фактура, цвет, декор. Ознакомление со скульптурой малых форм. Функция скульптуры. Характер художественных образов. Средства художественной выразительности лепного произведения.

1. Поделки из бросового материала.

Характерная техника поделок из бросового материала. Неожиданные находки и перевоплощения. Материалы для работ: пластиковые бутылки, коробки, крышки, пуговицы и т.п.

1. Поделки из природного материала.

Сюжет и основные детали. Сочетание фона и растительного материала. Пропорция, контраст, глубина. Техника «печатанье листьями». Элементарные понятия об флористических жанрах. Изготовление композиций из листьев, цветов, трав, использование техники «печатанье листьями».

1. Итоговое занятие

Подведение итогов. Выставка-презентация альбома лучших работ.

Перечень работ

1. «Стаканчики для пляжа». Ручная сборка.

2. «Клубнички в корзине».

3. Художества из пластилина.

4. «Летающая тарелка». Ручная сборка.

5. «Прожорливые фрукты». Игра из бумаги.

6. «Астры в вазе». Аппликация из бумаги.

7. «Сказочный замок». Ручная сборка из бумаги.

8. «Мадам Щёточка и Мистер Чистяша».

9. Игрушка из бросового материала.

10. «Балерина». Ручная сборка.

11. «Коровушка». Игрушка из бумаги.

12. «Лебёдушки». Игрушка из бумаги.

13. «Павлин». Ручная сборка (ко Дню Матери).

14. «Птица – зима». Ручная сборка.

15. «Слоник». Поделка из бумаги.

16. «Филин». Объёмная аппликация.

17. «Паучки». Ручная сборка.

18. «Ночной дозор». Карнавальная маска. Изготовление карнавальных масок из бумаги.

19. «Пушистые зайчата». Ручная сборка (помпоны).

20. Пластилиновая сказка «Колобок».

21. «Мухоморы». Ручная сборка.

22. Сельский пейзаж (пластилин).

23. Открытка «Валентинка» (ко Дню Святого Валентина)

24. Открытка «Поздравляем с 23 февраля».

25. «Коты и собаки». Лепка.

26. «Цветы в горшке». Ручная сборка (к празднику 8 марта).

27. «Хомячки». Лепка.

28. «На воздухе». Объёмная аппликация.

29. «Космос». Аппликация (к Дню космонавтики).

30. «Белка». Аппликация из бумаги.

31. «Пчёлки – труженицы». Ручная сборка.

32. «Страус». Природная мастерская.

33. «Барашки». Объемная аппликация из бумаги.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе обучающиеся:

• научатся приемам работы с бумагой и другими материалами;

• научатся следовать устным инструкциям;

• будут создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги и других материалов;

• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение;

• разовьют мелкую моторику рук и глазомер;

• разовьют художественный вкус, творческие способности и фантазию;

• познакомятся с различными техниками работы с бумагой;

• овладеют навыками культуры труда;

• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов образовательного процесса: открытое, итоговое занятие; конкурсы, выставка творческих работ, создание альбома-презентации и другие.

Формы и методы реализации программы

Форма занятий – тематическая и практическая совместная деятельность.

Формы подведения реализации кружка «Прекрасное своими руками»:

• составление альбома лучших работ;

• проведение выставок детских работ.

Методы, используемые на занятиях кружка:

• беседа;

• рассматривание иллюстраций;

• показ образца выполнения последовательности работы.

Литература и информационные источники

1. Журнал «Коллекция идей» 2013 – 2019 гг.

2. Интернет ресурсы сайта «Страна Мастеров» - http:/stranamasterov.ru

3. Богданович, О.Н. Современные формы организации учебно-воспитательного процесса / О.Н. Богданович. – Мозырь, 2009.

4. Валаханович, С.А. Преображение творчеством / С.А. Валаханович. – Минск, 2003.

Программа вокальной студии «Смайл»

Пояснительная записка

Программа объединения по интересам «Смайл» составлена на основании типовой программы дополнительного образования детей и молодежи по художественному профилю, утверждённой Министерством образования Республики Беларусь и на основании образовательной программы «Вокальная студия» И.X. Носова, НЦХТД и М, 2009.

Занятия вокалом приносят ребёнку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику, но и способствуют приобретению и обогащению знаний о законах звукоизвлечения и усвоению элементарных певческих навыков, развитию культуры поведения на сцене.

Важным условием работы является знание педагогом особенностей анатомического строения, артикуляционно-фонетического аппарата, от которого зависят возможность и перспектива формирования певческого голоса. Критерием обучающей деятельности программы является то, что любое обучение не должно наносить ущерб духовному и физическому здоровью детей, а также позволяет независимо от начальной теоретической подготовки с первых шагов вовлекать учащихся в практическую творческую деятельность.

Программа вокальной студии «Смайл» - предоставление ребенку возможности наиболее полно выразить через вокальное исполнительство свои творческие способности, освободится от физических и психологических «зажимов».

В студию дети принимаются по желанию, в возрасте от 10 лет, на основе проверки музыкального слуха, голоса и чувства ритма. Возможен прием детей в течение учебного года. Ритм обучения зависит от одаренности и способностей детей. Работа ведется как в системе сольного обучения, так и в ансамбле. Кроме того, в объединении ребенок обогащает свой жизненный опыт, удовлетворяет потребность в общении, приобщается к культуре, а также реализует свои творческие способности.

Программа предусматривает участие в концертах, праздничных программах, конкурсах, что способствует закреплению полученных знаний, умений и навыков.

Цель программы: создание благоприятных условий для творческого развития детей посредством приобщения их к вокальному искусству, развитию творческих способностей детей, стремлению к самосовершенствованию и духовному обогащению.

Задачи программы:

Обучающие:

• обучить вокально-техническим приемам исполнения музыкального произведения;

• совершенствовать вокальное мастерство с наиболее эффективным и правильным использованием приобретенных вокальных и слуховых навыков;

• совершенствовать навыки пения в ансамбле;

Развивающие:

• развивать вокальный слух и голос, певческий диапазон голоса;

• развивать музыкальную певческую эмоциональность и выразительность;

• способствовать развитию музыкального мышления;

• содействовать формированию музыкально-художественного вкуса.

Воспитывающие:

-формировать музыкальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;

• воспитывать сценическую культуру;

• воспитывать интерес и любовь к искусству, бережное отношение к его истокам и сохранению лучших традиций;

• воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю;

• воспитывать чувство коллективизма, создавать условия для формирования партнерских отношений в группе;

• воспитывать культуру общения, создавать атмосферу сотрудничества и сотворчества;

• пропагандировать здоровый образ жизни.

Организационные условия реализации программы

В студию принимаются дети от 10 до 12 лет после индивидуального прослушивания и собеседования, по результатам которого определяются способности каждого, необходимые для занятий по вокалу.

Данная программа рассчитана на 6 учебных часов для учащихся 3-4 классов.

Программа предусматривает групповую форму работы. Группы формируются в зависимости от количества желающих, от возраста детей и уровня их музыкальной и вокальной подготовки. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Итого: 216 часов.

Материально-техническое обеспечение

- просторное, проветриваемое помещение с хорошим освещением и акустикой, соответствующее технике безопасности, пожарной безопасности и санитарно-гигиеническим нормам;

• клавишный инструмент;

• звуковоспроизводящая и звукоусилительная аппаратура;

• компьютер (ноутбук).

Желательно наличие мультимедийного проектора.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
		Всего	В том числе
			Теоретических	Практических
	Вводное занятие.	4	2	2
1.	Работа над певческой установкой и дыханием.	31	10	21
2.	Работа над дикцией и артикуляцией.	35	10	25
3.	Звукообразование и звуковедение.	35	10	25
4.	Ансамбль и строй.	35	10	25
5.	Исполнительские навыки.	38	10	28
6.	Разучивание репертуара.	36	10	28
	Итоговое занятие.	2	-	2
	Итого	216	62	154

Содержание программы

Вводное занятие

Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара. Инструктаж по технике безопасности.

Диагностика вокальных данных детей (музыкальный слух, память, чистота интонирования). Определение уровня их музыкальной подготовки.

1. Работа над певческой установкой и дыханием.

Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания - вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).

1. Работа над дикцией и артикуляцией. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое проговаривание согласных.

2. Звукообразование и звуковедение.

Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных.

Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение non legato и legato. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.

1. Ансамбль и строй.

Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен.

1. Исполнительские навыки.

Основы сценического мастерства, сценический имидж, культура поведения на сцене. Работа с микрофоном. Работа над сценическим образом (костюм, макияж, прическа). Воспитание самовыражения через движение и пение. Развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно, раскрепощённо. Навыки умения перевоплощения, в соответствии с характером музыкального произведения.

1. Разучивание репертуара.

Показ и прослушивание песен, сведения об их авторах. Разучивание репертуарных произведений в сопровождении клавишного инструмента. Разбор средств музыкальной выразительности (мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика и др.), способствующих раскрытию художественного образа песни. Тренировка вокально-технических навыков, необходимых для передачи музыкального содержания песни. Разбор и отработка технически трудных мест. Работа над фразировкой, нюансировкой, кульминацией произведения. Работа над ансамблем, строем (в многоголосных произведениях), чистотой и устойчивостью вокальной интонации. Исполнение песни с использованием

Итоговое занятие. Концерт из лучших номеров

Ожидаемые результаты

По завершении обучения по данной программе учащиеся будут:

• усовершенствовать технику певческого дыхания;

• закрепить приобретенные вокально-певческие навыки;

• усовершенствовать навыки эстрадной манеры звукоизвлечения;

• исполнять разнохарактерные произведения с использованием различных средств музыкальной выразительности;

• закрепить навыки пения в ансамбле;

• освоить основные элементы сценической хореографии;

• усовершенствовать навыками пения в микрофон;

• расширить знания по основам сценического мастерства;

• проявлять музыкально-певческую эмоциональность и выразительность;

• развить навыки самоорганизации в творческой деятельности;

• развить навыки коллективной творческой деятельности;

• расширить музыкальный кругозор;

• проявлять устойчивый интерес к песенному творчеству и культуре своей страны;

• вести здоровый образ жизни.

Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов являются концертные выступления, участие в культурно-массовых мероприятиях учебного учреждения, конкурсах.

Формы и методы реализации программы

В младшем возрасте учащимся необходимо дать возможность попробовать свои силы в разных видах художественной деятельности и почувствовать своеобразие каждого из них.

Формы организации занятий:

-индивидуальная;

-групповая;

-занятие-постановка;

-репетиция

Методы обучения:

-словесный (рассказ, беседа, объяснение);

-наглядный: наглядно-слуховой (музыкальное исполнение, слушание музыки); наглядно-зрительный (иллюстрация, демонстрация);

-практический (метод формирования умений и навыков, метод применения знаний, метод творческой деятельности);

-видеометод (просмотр).

Методы воспитания

Методы формирования сознания у учащегося:

• показ;

• инструктаж;

• разъяснение;

Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

• самостоятельная работа;

• метод положительного примера;

Методы стимулирования познания и деятельности:

-поощрение;

-оценка;

-контроль;

-самооценка.

• самоконтроль;

Методы закрепления изученного материала:

• упражнение;

• участие в концертах;

• участие в вокальных конкурсах.

Оценка усвоения программы может осуществляться в процессе наблюдения, прослушивания, тестирования, бесед, а также через использование методов рефлексии. Результаты обучения по данной дополнительной образовательной программе по каждому году обучения просматриваются на отчётном концерте коллектива в конце учебного года. При этом отмечается характер звучания песни, певческая эмоциональность и выразительность, сложность исполняемого репертуара.

Литература и информационные источники

Литература для педагога

1. Асафьев, Б. В. Вокально-хоровое воспитание детей / Б. В. Асафьев - НПО. «Модэк», 1998.

2. Гонтаренко, Н.М. Сольное пение. Секреты вокального мастерства / Н.М. Гонтаренко - Мн., 2006.

3. Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Дмитриев, Л. - М.: Музыка, 2000.

4. Добровольская, Н. Н., Орлова, Н. Д. Что надо знать о детском голосе / Н. Н. Добровольская, Н. Д. Орлова -М.: Музыка, 2000,

5. Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. - C-Пб., 1997.

6. Карасева, М. Элементарная теория музыки и гармонии / Карасева, М. - М„ 1994.

7. Малахова, И. А. Развитие личности. Художественно-творческая деятельность / И. А. Малахова. - “Беларуская навука”. - Мн., 2003.

8. Малинин, Н.М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинин - М.: Музыка, 1998.

9. Морозов, В.П. Тайны вокальной речи / В.І I. Морозов. - Л., 1967.

10. Мурзич, А.О. Практические рекомендации по работе с начинающими «вокалистами / А.О. Мурзич - Мн., 1998.

11. Павлищева, О. Методика постановки голоса/ О. Павлищева -М.: Музыка, 2003.

Литература для учащихся

1. Абелян, Л. Забавное сольфеджио / Л. Абелян. - Изд. «Советский композитор». М., 1992.

2. Барабошкина, А.В., Боголюбова, Н.Х. Музыкальная грамота / А.В. Барабошкина, Н.Х. Боголюбова. - Изд. 8-е. Кн. 1, 2 - Л., 1985.

3. Боровик, Т. Звуки, ритмы и слова / Т. Боровик. - Мн., - 1999.

4. Витт, Ф. Практические советы обучающимся пению / Ф. Витт. -М., 1968.

5. Зиновьев, А. В. Учимся петь по нотам / А. В. Зиновьев. - М., 1975.

6. Лядова, Л. Почемучка / Л. Лядова / Детские песни. - М., 2000.

7. Червоная, М.Ф. Веселое сольфеджио / М.Ф.Червоная. - М., 2001.

Программа изостудии «Солнышко»

Пояснительная записка

Художественное образование, понимаемое как образование посредством искусства, в единстве своих культурологических, эстетических, художественных, психолого-педагогических аспектов оказывает активное влияние на воспитание учащихся.

Художественная деятельность помогает учащимся понять и усвоить культуру разных времён и народов, развить свои способности, получить опыт эстетического общения.

Обучение изобразительному искусству предполагает общее развитие творческих способностей, активное формирование эстетического восприятия, целенаправленное формирование приёмов реалистического изображения и навыков художественного выражения.

Художественное творчество первоклассников – это чаще всего рисование карандашами и красками, лепка, аппликация, т.е. наиболее традиционные, популярные, оптимальные для этого возраста художественные техники.

Для адаптации к процессу обучения, развития творческого потенциала учащихся предусмотрены развивающие, формирующие и контрольные задания, а также упражнения по основам изобразительного искусства.

Развивать творческие способности учащихся следует с учётом их интересов и индивидуальных особенностей.

Введение в процесс обучения дидактических игр и упражнений позволяет вызвать у учащихся желание учиться искусству, участвовать в творческой деятельности, успешно её реализовывать и получать удовольствие от проделанной работы.

В первую очередь необходимо развивать следующие общие художественные способности:

• к творческому преобразованию, мышлению, логике, комбинаторике, вариативности;

• составлению оптимального плана действий;

• обучению, творческому развитию.

При обучении изобразительному искусству следует развивать и формировать все компоненты художественного творчества: интерес, произвольное внимание, наблюдательность, зрительную память, эмоциональность, фантазию, выразительность, систему «глаз – мозг – рука», графическую подготовку, художественные технологии.

Актуальность программы изостудии «Солнышко» заключается в её надпредметности. Программа состоит из 5 разделов: «Азбука искусства», «Школа изобразительного искусства», «Школа декоративно-прикладного искусства», «Школа дизайна», «Я – художник».

Цель программы объединения по интересам – гармоничное развитие учащихся средствами изобразительного искусства, формирование у них устойчивого интереса к изобразительной деятельности.

Программа определяет систему задач:

• формирование эстетической культуры и духовного мира учащихся, умения объективно воспринимать, анализировать произведения искусств всех видов и направлений на основе национальных и общечеловеческих ценностей;

• совершенствование зрительного восприятия, развитие образного мышления, пространственного представления, комбинаторики, фантазии, чувства композиции, формы, цвета, пространства;

• обучение основам изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности, овладение образным языком пластических искусств, комплексом средств художественной выразительности;

• развитие способностей и творческой активности учащихся в процессе художественно-практической деятельности.

Данная программа разработана в соответствии с типовой программой дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 06.09.2017 N 123.

Организационные условия реализации программы

Наполнение группы 12-15 человек. Возраст учащихся – 6-7 лет (1 класс). Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу. Программа для данных учащихся рассчитана на 36 часов.

Краткий словарик:

Изображение – ведущий вид художественно-практической деятельности, включающий рисование с натуры, по памяти, представлению, наброски, графику, предметную и сюжетную лепку.

Украшение (декорирование) – вид художественно-практической деятельности, предполагающий освоение основ художественных ремёсел (роспись, керамика, плетение, вышивка, вытинанка, аппликация, флористика, витраж).

Конструирование (дизайн) – деятельность по проектированию, моделированию, подразумевающая изучение основных технологий работы с бумагой, картоном, тканью, конструктором и другими материалами.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы программы	Количество часов
		Всего	В том числе
			Теоретических	Практических
	Вводное занятие	2	1	1
	Азбука искусства	6	2	4
	Школа изобразительного искусства	8	2	6
	Школа декоративно-прикладного искусства	7	2	5
	Школа дизайна	5	2	3
	Я – художник	6	1	5
	Итоговое занятие	2	1	1
	Итого	36	11	25

Содержание программы

Вводное занятие.

Экскурс в историю изобразительного искусства. Знакомство с различными видами деятельности, техниками. Демонстрация детских работ.

1. Азбука искусства.

   1. Игры, упражнения.

Понятие «искусство», разные художники: живописцы, графики, скульпторы, дизайнеры, архитекторы.

Виды изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура. Выразительные художественные средства и их особенности.

Графика – это рисунки, гравюры, плакаты, оформление книги. Живопись – это картины различных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой, исторический и др.).

Скульптура – это статуи и памятники, рельефы. Красота и гармония в архитектуре, декоративно-прикладном искусстве и дизайне.

Архитектура – дома, замки, дворцы, градостроительство. Декоративно-прикладное искусство – украшения одежды, предметов быта народной росписью, вышивкой, орнаментами.

Дизайн – это художественное конструирование удобных и красивых машин, мебели, одежды и др.

Сходство и различие живописи и графики, материалы и инструменты, которыми пользуются художники: бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, глина, пластилин, стеки.

1.2. Красота вокруг нас. Беседа, экскурсия

Красота и гармония в пейзаже, интерьере, быту.

Объекты красоты: одежда, предметы быта, интерьер, архитектура, природа и др.

1.3. Волшебный карандаш. Изотест

Представление о мире изобразительного искусства и профессии художника; понятие о форме и её разновидностях, о линии и её особенностях.

Форма и формат. Различные линии (длинные, короткие, ломаные и т. д.).

Практика. Комплексный изобразительный тест «Нарисуй»: сам себя и подпиши (10 мин); красивый домик (7 мин); ёлочку (5 мин); фантастическое животное (10 мин). Критерии: информативность, форма и конструкция, композиция, графика, многоцветие.

1.4. Сказки и краски

Основные цвета: красный, жёлтый, синий; составные цвета: оранжевый, зелёный, фиолетовый; основные приёмы работы кистью, красками; чувство цветовой гармонии.

Практика. Игра-задание «Дай краскам имена» – учащиеся смешивают краски, дают им названия, рисуют кружочки.

1.5. Я рисую красоту и сказку (по выбору)

Элементы композиции: сюжет рисунка и правильное его расположение на листе бумаги.

Знакомство с азбукой рисования: рисуй крупно; думай, что рисуешь; старайся завершить рисунок в срок. Игра «Какого цвета твои любимые карандаши» (закрепление названий цветных карандашей).

Практика. Рисунок на тему «Что умеют рисовать твои цветные карандаши».

1.6. Разные художники. Три мастера

Три вида художественной деятельности (изображение, украшение, конструирование) и их особенности. Анализ художественных произведений в различных видах искусств.

Знакомство с тремя «мастерами» — видами художественной деятельности. Взаимосвязь трёх видов художественной деятельности, в которых гармонично сочетаются элементы лепки, рисования, конструирования.

1. Школа изобразительного искусства.

   1. Мастер изображения

Изобразительное искусство и роль художника в нём. Знакомство с видами искусства (живопись, графика, скульптура). Сходство и различие живописи и графики.

Материалы и принадлежности мастера (бумага, кисти, краски, карандаши, глина, пластилин, стеки и др.).

Практика. Выполнение графических и живописных пейзажей. Выставка работ «Город искусства».

2.2. Художник-график

Представление о графике как виде искусства; знакомство с выразительными средствами графики – линией, пятном, контрастом; развитие мелкой моторики пальцев рук.

Беседа о художниках-графиках. Понятия «рисунок», «гравюра», «плакат», «иллюстрация», выразительные средства графики.

Беседа «Путешествие в страну Графо» — закрепление понятий «линия», «штрих», «контраст» «гравюра», «эстамп», «иллюстрация». Выразительность различных линий (прямые, кривые, волнообразные, пересекающиеся, тонкие, толстые и др.).

Практика. Упражнения с использованием разных графических материалов: «Что бывает круглым (квадратным, мохнатым, колючим)?».

2.3. Уроки графики (линия, точка, пятно)

Работа художника-графика, иллюстратора книг; элементы художественной выразительности.

Графические художественные материалы: карандаши, фломастеры, мелки, пастель. Основные приёмы работы цветными карандашами, фломастерами, мелками, пастелью. Анализ репродукций, иллюстраций и работ учащихся. Термины и понятия по графике.

2.4. Художник-живописец (картина, палитра)

Живопись и её выразительные средства.

Основные и составные цвета. Эмоциональное содержание цвета. Взаимодействие трёх основных цветов, термины живописи (основные и составные, тёплые и холодные цвета). Навыки работы кистью, гуашевыми, акварельными красками, приёмы смешивания красок для получения новых цветов; развитие художественного вкуса, творческого воображения, аккуратности.

Практика. Сравнительный анализ произведений живописи. Определение холодных и тёплых цветов при передаче настроения.

2.5. Уроки живописи

Совершенствование зрительного восприятия учащихся; смешивание основных красок с белой и чёрной, навыки заполнения всего листа изображением, приёмы работы кистью.

Практика. Упражнение «Цветовой круг». Смешивание основных красок для получения шестиступенного круга. Получение светлых и тёмных тонов. Изображение стихий природы (буря, гроза, туман, дождь, снегопад и т. д.). Использование трёх основных цветов с добавлением белого и чёрного.

2.6. Художник-скульптор

Понятие скульптуры как вида изобразительного искусства. Творчество художников-скульпторов. Способы и приёмы лепки.

Практика. Упражнение «Пластическая гимнастика».

2.7. Уроки скульптуры

Закрепление приёмов и способов лепки. Выставка. Анализ работ.

Практика. Лепка овощей, фруктов, игрушек.

2.8. Мой любимый художник (по выбору)

Закрепление основных понятий о трёх видах художественной деятельности (изображении, украшении, конструировании) и их особенностях.

Беседа «Три “мастера” и их секреты», в процессе которой восстанавливаются сведения о живописи, графике, архитектуре, дизайне, декоре. Поиск композиций работ. Обсуждение наиболее сложных приёмов работ, уточнения композиции, выполнение эскизов, анализ работ.

1. Школа декоративно-прикладного искусства.

   1. Мастер украшения

Декоративно-прикладное искусство: керамика, ткачество, вышивка, роспись, соломоплетение и др. Особенности декоративно-прикладного искусства, его выразительные средства. Технологии.

Понятия «узор», «орнамент», «ритм», гармоничное сочетание формы и цвета в орнаменте. Анализ произведений декоративно-прикладного искусства.

Практика. Копирование образцов орнаментов.

3.2. Уроки украшения

Флора и фауна в декоративно-прикладном искусстве. Композиция «Цветы и бабочки».

Практика. Изображение бабочек и цветов в технике монотипии. Коллективная работа.

3.3. Народные узоры

Виды орнамента: геометрический, растительный; в полосе, квадрате, круге. Ритм, повторение и чередование, колорит в орнаменте. Анализ произведений декоративно-прикладного искусства.

Практика. Создание оригинального орнамента.

3.4. Аппликация

Особенности белорусского орнамента. Анализ основных композиционных схем и элементов орнамента. План работы по изготовлению детского коврика, приёмы работы. Инструменты и принадлежности. Выставка работ, обсуждение.

Практика. Изготовление коврика с орнаментом.

3.5. Вытинанка. Ножницы-художницы

Вытинанка как вид декоративно-прикладного искусства. Схемы композиций вытинанки. Анализ образцов вытинанок. Инструменты и принадлежности. Демонстрация приёмов вырезания различных элементов.

Практика. Вырезание снежинок, вытинанки.

3.6. Роспись

Роспись как вид декоративно-прикладного искусства. Основные понятия «узор» и «орнамент». Стилизация природных форм. Технологии росписи. Инструменты и принадлежности.

Практика. Роспись тарелок

3.7. Я люблю украшать (творческая работа)

Сходство и различия декоративных технологий: аппликация, коллаж, вытинанка, роспись и т. д. Выбор оптимальной технологии.

Практика. Эскиз и выполнение изделия на выбор.

1. Школа дизайна.

   1. Мастер конструирования

Дизайн как вид художественной деятельности, его особенности. Виды дизайна: бытовой, технический, промышленный и др. Дизайн в природе, промышленности, быту. Биодизайн. Технология и этапы проектирования различных изделий.

Практика. Наброски и зарисовки проектов с использованием «биоконструктора» (паутина, стручок, колос, шишка и т. д.).

4.2. Уроки дизайна. Бумажная пластика

Разнообразие, закономерности и взаимосвязи конструкций, форм, материала и декора. Технологии, виды и этапы дизайна.

Практика. Эскизы дизайн-проектов, приёмы работы с бумагой (складывание, вырезание, склеивание), использование аппликации, коллажа для завершения работы.

4.3. Оригами

Искусство оригами. Технологии оригами. Складывание из бумаги простейших изделий: стаканчик, лодочка и др. Приёмы складывания и оформления работ.

Практика. Складывание простейших оригами: «лягушка», «тюльпан» и т.п.

4.4. Работа с разными материалами

Функция, конструкция, форма, материалы, декор в конструировании. Дизайн-проекты: здания фантастического города и машины будущего. Коллективная работа. Этапы работы: композиция проекта, выбор необходимых материалов и оригинальных технических решений детали.

Практика. Создание машины будущего.

1. Я – художник.

   1. Арт-проекты, эскизы творческих работ

Выбор вида деятельности. Темы. Технологии композиции. Эскизы. Выполнение работы в материале.

5.2. Самое любимое. Изотест

«Самое любимое». Рассказы о любимых близких людях, животных, предметах, вещах, лакомствах и т. д.

Практика. Выполнение контрольного задания, подпись рисунков.

5.3. Я и мои друзья (творческая работа)

Портрет как жанр изобразительного искусства. Анализ произведений. Закрепление приёмов рисования портрета.

Практика. Выполнение эскиза портрета простыми карандашами под руководством учителя. Анализ рисунков.

5.4. Наш вернисаж. Подготовка и оформление работ

Процесс художественного творчества: идея, сюжет, эскиз, творческая работа.

Практика. Выполнение эскиза рисунка, героями которого являются дети, животные, игрушки, природа и др.

5.5. Я и искусство.

Итоговое занятие

Оформление выставки творческих работ. Итоги года.

Ожидаемые результаты

К концу года учащиеся будут:

в области познания:

• воспринимать красоту и гармонию в жизни и искусстве;

• знать, как работают разные художники: живописец, график, скульптор, дизайнер;

• иметь представление о народном искусстве и художественных ремёслах;

в области композиции:

• уметь выбирать формат и положение листа в зависимости от содержания изображения;

• оптимально использовать плоскость листа, изображать предметы крупно;

• иметь начальное представление о декоративной композиции (узор и орнамент);

в области формы:

• иметь понятие о форме (плоская, объёмная, геометрическая, природная), её пропорциях, конструкции;

• уметь изображать простейшие формы с натуры, по памяти и представлению;

в области цвета:

• знать названия составных цветов и способы их получения;

• уметь видеть цвет в природе, его красоту и гармонию;

в области пространства:

• уметь ориентироваться в пространстве и изображать предметы (рядом, над, под, перед, за);

в области технологии:

• знать названия и назначения художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на занятиях; порядок действий, основные операции и приёмы в рисовании, лепке, аппликации, конструировании;

• уметь аккуратно пользоваться художественными принадлежностями.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов образовательного процесса: итоги учебного года подводятся в ходе итоговой выставки творческих работ, участия в конкурсах и т.п.

Формы и методы реализации программы

При обучении учащихся на занятиях важно использовать игры и упражнения. Групповая и коллективная формы работы помогают вовлечь их в процесс творчества, а также активизировать интерес к изобразительной деятельности. В этом возрасте учащимся необходимо дать возможность попробовать свои силы в разных видах художественной деятельности и почувствовать своеобразие каждого из них.

В конце разделов предусмотрены контрольные задания, где вид деятельности выбирают учитель и учащиеся.

Кроме того, на вводном и итоговом занятиях необходимо проводить беседы, в процессе которых учащиеся должны познавать мир и учиться воспринимать искусство.

При планировании занятий необходимо учитывать, что виды художественной деятельности можно комбинировать: беседа – изображение, конструирование – украшение и т. д.

В процессе обучения применяются следующие основные техники и материалы: простые, цветные, акварельные карандаши, восковые, акварельные мелки, шариковая ручка, уголь, фломастеры, гуашь, акварель, аппликация, коллаж, глина, пластилин, штамп, трафарет, роспись, флористика, соломка, плетение, вышивка, природные материалы.

Основное содержание программы составляют практические занятия. В каждом блоке предусмотрен комплекс учебных и творческих заданий, выполнение которых обеспечит более глубокое освоение учащимися учебного материала.

Литература и информационные источники

1. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству / И. П. Волков. – М., 1982.

2. Данилов, В. Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда / В. Н. Данилов. – Минск : УИЦ БГПУ, 2004.

3. Данілаў, В. М. Выяўленчае мастацтва і праца. Тэматычнае планаванне. 1-ы клас / В. М. Данілаў. – Мінск : Беларускі кнігазбор, 1996.

4. Изобразительное искусство в начальных классах / под. ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. – Минск : Народная асвета, 1992.

1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе / В. С. Кузин. – М., 1998.

2. Кузин, В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1–3 классах / В. С. Кузин. – М. : Просвещение, 1977.

3. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007.

4. Сахута, Я. М. Беларускае народнае дэкаратыўна-прыкладное мастацтва: метад. дапам. / Я. М. Сахута. – 2-е выд., перапрац. I дап. –Мінск, 2001.

5. Что такое искусство : в 2 т. – М. : Советский художник, 1979. – Т. 2: Монументальное искусство, плакат, графика, книга / В. В. Алексеева. – 1979.

Программа спортивной секции «Играем в футбол»

Пояснительная записка

Футбол как средство физического воспитания способствует всестороннему физическому развитию и укреплению здоровья, формирует ценные морально-волевые качества: коллективизм, взаимопомощь, уважение к сверстникам, являющимся партнерами или соперниками в играх, сознательную дисциплину, активность, чувство ответственности.

Занятия в объединении по интересам углубляют знания учащихся по футболу. В процессе занятий происходит закрепление учебного материала, с которым дети ознакомились на уроках. Кроме этого, у учащихся расширяются знания о видах спорта и физкультурно-спортивной деятельности. В условиях спортивных соревнований формируется стойкая мотивация для систематиче­ских занятий различными видами спорта.

Целью программы объединения по интересам «Играем в футбол» является популяризация игровых видов спорта через привлечение учащихся к игре в футбол, а также отбор перспективных и талантливых детей для направления в специализированные учебно-спортивные учреждения.

Выполнение учебной программы занятий объединения по интересам «Играем в футбол» направлено на решение следующих задач:

• повышение общей физической подготовленности учащихся и укрепление их здоровья;

• сообщение знаний, позволяющих самостоятельно заниматься футболом;

• формирование умений и навыков владения мячом;

• воспитание положительных черт характера: дисциплинированности, доброжелательности, коллективизма, честности, отзывчивости, смелости.

Одним из важнейших требований, предъявляемых к занятиям в объединении по интересам по футболу, является достижение максимального оздоровительного эффекта для учащихся. Выбор места занятий и использование упражнений, подвижных игр, проведение спортивных соревновании должны соответствовать возрастным особенностям учащихся.

Занятия объединения по интересам «Играем в футбол» планируются и проводятся еженедельно в течение всего учебного года в объёме 72 учебных часов в 3-х классах. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Проведение занятий осуществляется в соответствии с действующими санитарными нормами, правилами, гигиеническими нормативами и требованиями к содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования и правилами безопасности проведения занятий физической культурой и спортом.

Материальное оснащение:

1. Зал, спортивная площадка

2. Футбольные мячи

3. Ворота

Форма (спортивная одежда: футболка/майка, шорты, кроссовки).

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Всего часов	В том числе
			теоретических	практических
	Вводное занятие. Правила безопасности при игре в футбол	2	2	-
1	Характеристика игры в футбол, история возникновения и развития футбола	2	2	-
2	Основы правил соревнований	2	2	-
3	Техника передвижения	6	2	4
4	Техническая подготовка	24	5	19
5	Физическая подготовка	20	5	15
6	Подвижные игры и эстафеты	8	-	8
7	Игра в футбол по упрощенным правилам	6	-	6
	Итоговое занятие. Контрольные испытания	2	-	2
	Итого	72	18	54

Содержание программы

Вводное занятие

Правила безопасного поведения для учащихся во время занятий, при передвижении к месту соревнований и обратно. Гигиенические требования к местам занятий, инвентарю, одежде и обуви. Основные травмы футболистов и причины, приводящие к ним. Предупреждение травматизма: соблюдение требований к местам проведения занятий, инвентарю, одежде, обуви и разминке. Действия учителя для обеспечения безопасности занятий.

1. Характеристика игры в футбол, история возникновения и развития футбола.

Футбол как одна из самых распространённых командных игр. Значение спортивных игр для гармоничного развития человека. Влияние занятий футболом на физическое развитие человека. Родина современного футбола. Когда и где были разработаны первые правила игры в футбол. Образование первых футбольных клубов. Официальные международные правила игры в футбол (размеры игрового поля, размер ворот, размер мячи, игра вратаря и др.)

1. Основы правил соревнований.

Разметка футбольной площадки. Функции судей. Результат игры. Нарушение правил футболистами. Штрафной (свободный) удар. Угловой удар. Удар от ворот. Результат игры: победитель, проигравший, встреча, сыгранная вничью. Вбрасывание мяча из-за боковой линии. Игровое время, задержки и перерывы. Смена сторон игрового поля. Структура игры: жеребьёвка, расстановка игроков в поле, разминка.

1. Техника передвижения.

Различные виды ходьбы, ходьба с изменением скорости передвижения, спиной вперёд. Общеразвивающие упражнения. Бег обычный, с ускорением, приставным шагом» спиной вперед. Остановки прыжком, выпадом. Прыжки с отталкиванием одной, двумя ногами. Подвижные игры: «Пятнашки шагом», «Между двух огней», «Круговая охота», «Волк во рву».

1. Техническая подготовка.

Игры с ведением мяча, с ведением двух мячей, с обводкой стоек, игры с приемом и остановкой мяча, игры с ударами по воротам, игры в «лабиринт» (с мячом и без мяча), игры на сближение с соперником, игры с двумя нападающими на площадке для мини-футбола, игра с защитой ворот (для подготовки вратаря). «Пятнашки с мячом».

Удары по мячу ногой.

Удар по неподвижному мячу серединой подъема. Удар по неподвижному мячу внутренней частью стоны. Удар по катящемуся мячу внутренней частью стопы. Удар носком с попаданием п ворота. Жонглирование мячом.

Остановка мяча.

Остановка мяча подошвой. Остановка мяча внутренней частью стопы. Остановка ногой летящего мяча. Остановка грудью летящего мяча.

Ведение мяча.

Ведение мяча одной ногой по прямой, змейкой, восьмёркой. Ведение мяча попеременно правой и левой ногой по прямой, змейкой, восьмёркой. Ведение мяча внешней частью подъёма. Ведение мяча средней частью подъёма. Ведение одновременно двух мячей.

Передача мяча.

Передача мяча правой и левой ногой.

Удар по мячу головой. Удар средней частью лба.

Игра вратаря.

Ловля и отбивание мяча руками стоя на месте и в движении, ловля мяча руками в падении, введение мяча в игру броском одной рукой, ударом ногой по неподвижному мячу и после набрасывания.

5. Физическая подготовка.

Комплексы упражнений без мяча и с мячом, направленных на развитие: координационных способностей, быстроты, гибкости и подвижности в коленных и тазобедренных суставах, точности движений и передач мяча, точности ударов по воротам, выносливости.

6. Подвижные игры и эстафеты.

Подвижные игры и эстафеты па развитие ловкости, гибкости, быстроты («Лови мяч», «Меткий снайпер», «Охотники и утки», «Догони мяч», «Мяч водящему», «Салки», «Кто быстрее» и др.)

7. Игра в футбол по упрощённым правилам 2x2; 3x3; 1х4 на небольших площадках 15-20х25-30 м с небольшими воротами. Совершенствование изученных приёмов, ознакомление с правилами игры.

Итоговое занятие. Контрольные испытания.

Удар на точность любым изученным способом: попасть в ворота шириной 1 м (зачёт - 3 попадания из 5 ударов). Расстояние до ворот 10 м.

Оценка техники ведения мяча: ведение мяча по прямой 25-30 м со средней скоростью передвижения.

Жонглирование мячом: оценивается количество выполненных ударов: «удовлетворительно» - 5 ударов; «хорошо» - 8 ударов; «отлично» - 10 ударов.

Бег 30 м с высокого старта.

Прыжок в длину с места.

Ожидаемые результаты

В результате изучения данной программы у учащихся будут сформированы:

• представления о футболе как одной из наиболее массовых спортивных игр, влияющей на физическое развитие и здоровье человека;

• знания об истории возникновения и развития футбола;

• представления о безопасном поведении во время организованных и самостоятельных игр и физкультурных занятий;

• знания основных требований, предъявляемых к спортивной одежде и обуви для занятий футболом;

• знания подвижных игр с элементами футбола;

• умения и навыки владения мячом, позволяющие играть в футбол в составе команды класса, школы на уроке и во внеурочное время;

• знания основных правил соревнований по футболу;

• умения и навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками.

Формы подведения итогов реализации программы

Для подведения итогов реализации программы используются все виды спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности: соревнования, спортивные праздники, спортивные мероприятия.

Формы и методы реализации программы

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия.

Образовательный процесс выстраивается на основе специфических закономерностей физического воспитания:

- всестороннее гармоническое развитие личности:

- связь физической культуры и спорта с жизнью общества;

- непрерывность и систематичность занятий;

- чередование нагрузок и отдыха;

- цикличное построение занятий;

- возрастная адекватность направлений физического воспитания.

Обучение проходит с использованием групповой, парной и индивидуальной форм организации занятий.

Выбор методов определяется условиями проведения занятий, возрастными особенностями, степенью подготовленности занимающихся и др.

К словесным методам относятся рассказ, объяснение, беседа, анализ и обсуждение.

Литература и информационные источники

1. Барков, В. А. Уроки физической культуры: пособие для учителей / В. А. Барков, А. И. Навойчик, Ю. К. Рахметов [и др.]; под ред. В. А. Баркова - Минск: Технология, 2001. - 240 с.

2. Борщ, М. К". Нормативные таблицы физического развития юных футболистов Республики Беларусь / М. К. Борщ // Учёные записки: сб. науч. трудов. - Минск, 2000. Вып. 4 - С. 93 -100.

3. Вишневский, В, А Здоровье сбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В. А. Вишневский. - М., 2002. - 270 с.

4. Кузнецов, А. А Организационно-методическая структура учебно-гренировочного процесса в футбольной школе. I этап (8-10 лет). - М,: Олимпия, Человек, 2007. - 112 с

5. Линдер, В. Всё о футболе / В. Линдер // Познавательный журнал для девочек и мальчиков. — 2006. - № 6.

6. Овчаров, В. С. Играем в футбол: пособие для учащихся общеразвивающих учреждений с бел. и рус. яз. обучения / В. С. Овчаров. - Минск; Асар 2010, - 128 с,

7. Организация и проведение урока футбола (часа футбола) в общеобразовательном учреждении: метод, рекомендации / авт-сост. В. В. Балябо, А. Д. Канищев, В. С. Овчаров. - Минск, 2008.

Видеоматериалы:

1. Программа подготовки юных футболистов [Электронный ресурс], 2009. - Режим доступа http: // www. football - abc. com.

2. Футбол. Уроки профессионала для начинающих [Электронный ресурс], 2009. - Режим доступа http: // www. 1 - film - online, com.

3. Футбольный видео тренер. Дриблинг и финты. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http: // I www. goldenshara. com.

Объединения по интересам «Футбольные баталии»

Пояснительная записка

Программа объединения по интересам «Футбольные баталии» рассчитана на один год обучения, составлена на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодёжи по физкультурно-спортивному профилю и программы факультативных занятий для учащихся V–XI классов учреждений образования «Играем в футбол», автора-составителя В.С. Овчарова, Минск, 2009. Предполагает базовый уровень изучения образовательной области.

Цель программы: увеличение двигательной активности учащихся и повышение тренированности организма, формирование устойчивого интереса к занятиям футболом, физической культурой и спортом и к здоровому образу жизни в целом.

Основными задачами программы являются:

-пропаганда здорового образа жизни среди детей и учащейся молодежи;

-укрепление здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта;

-популяризация игровых видов спорта через привлечение учащихся к игре в футбол;

-отбор и передача перспективных и талантливых учащихся в учебно-тренировочные группы по футболу специализированных учебно-спортивных учреждений.

Одним из важнейших требований, предъявляемым к занятиям по футболу, является достижение максимального оздоровительного эффекта для учащихся. Выбор места занятий и использование упражнений, подвижных игр, проведение спортивных соревнований должны соответствовать возрастными особенностям учащихся.

Организационные условия реализации программы

Программа рассчитана на 4 часа в неделю (144 часа). Занятия проходят с учащимися 7-8 классов 2 раза в неделю по 2 часа.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Всего часов	в том числе
			теоретические	практические
1.	Вводное занятие. Правила безопасности во время занятий юных футболистов	2	1	1
2.	История развития футбола в Беларуси	14	14	-
3.	Правила игры в футбол	10	4	6
4.	Действия судьи в поле и боковых судей	2	2	-
5.	Техническая подготовка	52	14	38
6.	Физическая подготовка	40	6	34
7.	Игра в футбол малыми составами	22	2	20
8.	Итоговое занятие. Контрольные испытания	2	1	1
	Итого	144	44	100

Содержание программы

1. Вводное занятие. Правила безопасности во время занятий юных футболистов.

Подготовка оборудования и инвентаря к факультативным занятиям. Избегание причин, приводящих к травматизму. Оказание первой доврачебной помощи при ушибах, ссадинах и других наиболее типичных травмах футболистов. Соблюдение учителем и учащимися мер по профилактике травматизма.

2. История развития футбола в Беларуси

Возникновение и развитие игры в футбол в Беларуси в период 1906-1941гг. Создание футбольных команд в различных городах страны. Развитие футбола в послевоенный период: создание добровольных спортивных обществ и детских спортивных школ, организация и проведение региональных первенств и чемпионатов республики, участие во всесоюзных детских, юношеских и взрослых чемпионатах. Популяризация игры в футбол среди учащейся молодежи проведением турнира «Кожаный мяч», чемпионатов республики среди ДЮСШ и ведомств. Футбол в рамках школьных уроков физкультуры. Достижения белорусских футболистов в чемпионатах СССР. Участие белорусских футболистов в составе сборной команды СССР в чемпионатах Европы и мира.

3. Правила игры в футбол

Судьи и их обязанности: состав судейской бригады, расположение судей на поле, обязанности и полномочия членов судейской бригады, официальные жесты судей.

Поведение игроков: спортивное поведение, честная игра, нарушения правил игры и санкции, желтая и красная судейские карточки.

Игровые действия: мяч в игре и мяч вне игры, ошибки при игре с мячом, штрафной и свободный удар, разрешение на введение мяча в игру. Пересечение мяча боковой и лицевой линий игрового поля. Положение «вне игры».

4. Действия судьи в поле и боковых судей

Форма одежды судьи в поле и боковых судей. Местонахождение судей во время игры, во время пробивания углового удара, штрафного и свободного ударов, «пенальти». Жесты судьи в поле и боковых судей. Полномочия судьи в поле, боковых судей, помощника судьи в поле.

5. Техническая подготовка

Жонглирование мячом одной ногой, попеременно правой и левой ногами, поочередно ногой и головой.

Ведение мяча попеременно правой и левой ногой в высоком темпе и с ускорениями по прямой, змейкой, восьмеркой, челноком.

Передачи мяча правой и левой ногой на среднюю и дальнюю дистанции.

Передачи летящего мяча головой.

Остановка катящегося мяча правой и левой ногой с последующей передачей.

Остановка ногой летящего мяча с последующим ударом по воротам.

Остановка грудью летящего мяча.

Удары правой и левой ногами по неподвижному и катящемуся мячу серединой подъема, внутренней стороной стопы, внешней частью подъема, носком с попаданием в ворота со средней и дальней дистанции.

Технико-тактические связки: ведение-передача, прием-передача, прием-ведение-передача, ведение-удар по воротам, прием-удар по воротам, остановка-передача.

Игра вратаря: ловля и отбивание мяча руками стоя на месте и в движении, ловля мяча руками в падении, введение мяча в игру броском одной рукой, ударом ногой по неподвижному мячу и после набрасывания.

Эстафеты с ведением и передачами мяча в максимально быстром темпе.

Введение мяча в игру броском двумя руками из-за боковой линии.

Игра в футбол по упрощенным правилам 3 на 3, 4 на 4, 5 на 5 игроков.

6. Физическая подготовка

Комплексы общеразвивающих упражнений без мяча и с мячом.

Комплексы упражнений без мяча и с мячом, направленных на развитие:

• координационных способностей;

• быстроты;

• ловкости;

• точности движений;

• гибкости и подвижности в коленных и тазобедренных суставах;

• игровой выносливости;

• точности передач мяча;

• точности ударов по воротам.

7. Игра в футбол малыми составами

Игра 3 на 3, 4 на 4, 5 на 5 игроков на малых площадках с использованием маленьких (хоккейных) ворот.

8. Итоговое занятие. Контрольные испытания

Тестирование уровня физической подготовленности:

• бег 30м с высокого старта;

• челночный бег 7х50м;

• прыжок в длину с места;

• бег по ломаной кривой 30м.

Тестирование уровня специальной подготовленности:

• ведение мяча 30м с обводкой стоек;

• челночный бег с мячом;

• удар по неподвижному мячу на дальность;

• жонглирование мячом (ногами и головой).

Ожидаемые результаты

В результате изучения данной программы у учащихся будут сформированы:

• представления о футболе как одной из наиболее массовых спортивных игр, влияющей на физическое развитие и здоровье человека;

• знания об истории возникновения и развития футбола;

• умение самостоятельно выбирать место для занятий футболом;

• представления о безопасном поведении во время организованных и самостоятельных игр и физкультурных занятий;

• знания основных требований, предъявляемых к спортивной одежде и обуви для занятий футболом;

• знания подвижных игр с элементами футбола;

• умения и навыки владения мячом, позволяющие играть в футбол в составе команды класса, школы на уроке и во внеурочное время;

• знания основных правил соревнований по футболу;

• умения и навыки сотрудничества со сверстниками.

Формы подведения итогов реализации программы

Для подведения итогов реализации программы используются все виды спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности: соревнования, спортивные праздники, спортивные мероприятия.

Формы и методы реализации программы

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия.

Обучение проходит с использованием групповой, парной и индивидуальной форм организации занятий.

Выбор методов определяется условиями проведения занятий, возрастными особенностями, степенью подготовленности занимающихся и др.

К словесным методам относятся рассказ, объяснение, беседа, анализ и обсуждение.

При организации образовательного процесса с учащимися среднего школьного возраста, как основные методы обучения будут применяется наглядный метод, беседы, показ упражнений, игра в футбол.

Литература и информационные источники

1. Барков, В. А. Уроки физической культуры: пособие для учителей / В. А. Барков, А. И. Навойчик, Ю. К. Рахметов [и др.]; под ред. В. А. Баркова - Минск : Технология, 2001. - 240 с.

2. Вишневский, В, А Здоровье сбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В. А. Вишневский. - М., 2002. - 270 с.

3. Кузнецов, А. А Организационно-методическая структура учебно-гренировочного процесса в футбольной школе. I этап (8-10 лет). - М,: Олимпия, Человек, 2007. - 112 с

4. Линдер, В. Всё о футболе / В. Линдер // Познавательный журнал для девочек и мальчиков. — 2006. - № 6.

5. Овчаров, В. С. Играем в футбол: пособие для учащихся общеразвивающих учреждений с бел. и рус. яз. обучения / В. С. Овчаров. - Минск ; Асар 2010, - 128 с,

6. Организация и проведение урока футбола (часа футбола) в общеобразовательном учреждении: метод, рекомендации / авт-сост. В. В. Балябо, А. Д. Канищев, В. С. Овчаров. - Минск, 2008.

7. Программа факультативных запятий «Играем в футбол» для учащихся V-XI классов обще­образовательных учреждений / авт-сост. В. С. Овчаров. - Минск, 2009.

8. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю. Ф. Курамшина. - М., 2003. - 464 с.

9. Троцюк, Е. С. Организация учебно-тренировочного процесса в группах начальной подготов­ки для детей 5-ти, б-ти, 7-и, 8-и лет / Е. С. Троцюк, Ю. Ю. Нестеров // Методическое пособие для тренеров по футболу всех подразделений. - Брест, 2011.

10. Футбол: Программа для специализированных учебно-спортивных учреждений и учи­лищ олимпийского резерва. Утв. Приказом Мин-ва спорта и туризма Республики Беларусъ от 16.08.2006. № 616.

11. Физическая культура и здоровье. I-IV классы: учебные, программы для общеобразовательных учреждений. I-TV классы. - Минск: Национальный институт образования, 2009.

Программа спортивной секции «Каратэ»

Пояснительная записка

Программа объединения по интересам «Каратэ» разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи по физкультурно-спортивному профилю, образовательная область «Физкультурно-спортивная деятельность».

Новизна данной программы заключается в применении большой игровой практики. Используя полученный опыт не только японских мастеров, но и наших ведущих тренеров, спортсменов, основной упор делается на обучение основам техники каратэ посредством игр, которые одновременно развивают необходимые физические качества и осваивают базовую технику каратэ. Также необходимо отметить и то, что данная программа основана на строгой дифференциации тренировочных нагрузок с учетом уровня физической подготовленности спортсмена.

Актуальность

При систематических занятиях каратэ создаются благоприятные условия, для развития обучающегося, развивается мотивация к познанию и творчеству. Обеспечивается эмоциональное благополучие ребенка. Идет приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Ребенок получает не только физическое, но и духовное и интеллектуальное развитие. И что особенно важно, - происходит создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур. Ведется профилактика асоциального поведения обучающегося. Социальная значимость каратэ проявляется и в воздействии на качество трудовой деятельности, организацию досуга, содержание образования и т.п. Имея высокое прикладное значение, каратэ позволяет тем, кто им занимается, легко и быстро овладевать сложными профессиями, добиваться высокой производительности труда. Таким образом, каратэ можно рассматривать как средство формирования физического и духовного развития и удовлетворения запросов, как отдельных людей, так и общества в целом.

Данная программа строится на таких основных принципах обучения как:

 индивидуальность

 доступность

 преемственность

 результативность

Цель программы: создание условий для физического и психического развития, самореализации, укрепления здоровья и формирования позитивных жизненных ценностей обучающихся посредством занятий каратэ.

Задачи обучения:

-формировать социальный опыт средствами групповой деятельности;

-освоить различные формы взаимодействия и сотрудничества посредством овладения приемами каратэ;

-осваивать элементы здорового образа жизни;

-овладевать основами техники и тактики каратэ.

Организационные условия реализации программы

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу для учащихся младших классов группы № 1. Учащиеся средних и старших классов (группа № 2) занимаются 3 раза в неделю по 2 часа.

Форма работы – групповая. Наполняемость групп – 12-15 человек.

При построении учебного занятия в соответствии с принципом чередования нагрузки и отдыха перерыв между учебными часами не предусматривается.

Для успешной работы секции необходимы следующие условия:

Материальное оснащение:

1. Малый спортивный зал.

2. Спортивные маты.

Форма (спортивная одежда: кимоно, специальная обувь).

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы программы	Группа №1			Группа №2
		Всего	Количество часов		Всего	Количество часов
			Теоретических	Практических		Теоретических	Практических
	Вводное занятие. Правила безопасности во время занятий каратэ	2	1	1	4	2	2
	Влияние физических упражнений на организм занимающихся	4	1	3	8	2	6
	Основные понятия спортивной тренировки, физическая подготовка	20	7	13	40	14	26
	Правила соревнований по каратэ	4	2	2	8	4	4
	История развития каратэ в Республике Беларусь и за рубежом	8	2	6	16	4	12
	Основы техники каратэ, техническая тренировка	36	12	24	72	24	48
	Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь	8	2	6	16	4	12
	Организация и проведение соревнований	6	2	4	12	4	8
	Врачебно-педагогический контроль и самоконтроль при занятиях физическими упражнениями	6	2	4	12	4	8
	Требования к месту занятий и инвентарю	6	2	4	12	4	8
	Основы формирования здорового образа жизни	6	2	4	12	4	8
	Итоговое занятие.	2	1	1	4	2	2
	Итого	108	36	72	216	72	144

Содержание программы

Вводное занятие. Правила безопасного поведения на занятиях каратэ. Предупреждение травматизма в местах занятий; правила безопасности при самостоятельных занятиях.

1. Влияние физических упражнений на организм занимающихся понятие о функциональных системах организма человека; возрастные особенности развития человека; влияние занятий физическими упражнениями на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, связочно-мышечный аппарат, центральную нервную систему и обмен веществ.

2. Основные понятия спортивной тренировки, физическая подготовка цель, задачи, содержание тренировки; система подготовки спортсменов; этапы подготовки спортсменов: предварительная подготовка, начальная спортивная специализация, углубленная тренировка, спортивное совершенствование.

3. Правила соревнований по каратэ требования официальных правил каратэ; права и обязанности спортсменов.

4. История развития каратэ в Республике Беларусь и за рубежом.

История развития каратэ в БССР, Республике Беларусь. Достижения белорусских каратистов в республике. Участие белорусских каратистов в чемпионатах Европы и мира.

5. Основы техники каратэ, техническая тренировка понятие о технике каратэ; всестороннее владение всеми приемами техники – основа спортивного мастерства; характеристика основных технических приемов, целесообразность и особенности применения их в различных ситуациях; тенденции развития техники каратэ.

6. Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь цели и задачи комплекса; ступени комплекса; программа физкультурно-спортивных многоборий.

7. Организация и проведение соревнований: виды соревнований; положение о соревнованиях; республиканские правила проведения соревнований; программа соревнований; участники соревнований, их права и обязанности; состав судейской коллегии и обязанности судей; правила ведения протоколов.

8. Врачебно-педагогический контроль и самоконтроль при занятиях физическими упражнениями понятие об основных физических качествах человека; значение и содержание врачебного контроля; показатели и методика оперативного, текущего и этапного контроля; самоконтроль при занятиях спортом; объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия, пульс; субъективные данные: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, настроение; ведение дневника спортсмена; понятие о спортивной форме, утомлении, переутомлении.

9. Требования к месту занятий и инвентарь места для проведения тренировочных занятий и соревнований; тренировочные места и оборудование для занятий по технике и общей физической подготовке; уход за спортивным инвентарем и оборудованием; требования к спортивной одежде, оборудованию и инвентарю.

10. Основы формирования здорового образа жизни личная гигиена, режим дня и питания спортсмена; гигиена сна; уход за кожей, волосами; уход за ногами; гигиеническое значение водных процедур (умывание, душ, купание); водные процедуры утром и вечером (обтирание, обливание, душ); использование естественных факторов природы (солнце, воздух и вода) в целях закаливания организма; гигиена одежды и обуви; гигиена жилища и мест занятий (воздух, температура, влажность, освещение, вентиляция помещений); понятие об инфекционных заболеваниях (передача и распространение), меры профилактики (предупреждение заболеваний). Гигиена питания. Значение питания как фактора сохранения и укрепления здоровья. Понятие об энергетических тратах при различных физических нагрузках и восстановлении энергетических затрат; понятие о калорийности и усвояемости пищи; вредные привычки и их влияние на организм.

Итоговое занятие

Ожидаемые результаты

По окончании обучения у учащихся будут сформированы:

-коммуникативные способности, инициативность, самостоятельность;

-теоретические знания как основу здорового образа жизни;

-потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом и стойкий интерес к ним.

Обучающиеся будут иметь:

-достаточный уровень развития двигательных способностей и физической подготовленности;

-сформированные умения, навыки в каратэ;

-интерес к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Формы подведения итогов реализации программы

Для подведения итогов реализации программы используются все виды спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности: соревнования, спортивные праздники, спортивные мероприятия.

Формы и методы реализации программы

При работе с обучающимися используются различные формы и методы обучения:

 групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия

 работа по индивидуальным планам

 медико-восстановительные мероприятия

 тестирование и медицинский контроль

 участие в различных соревнованиях и учебно-тренировочных сборах

 инструкторская и судейская практика.

Основными формами организации образовательного процесса являются теоретические и практические учебные занятия, соревнования, активные формы досуга, пребывание в спортивно-оздоровительном лагере.

Образовательный процесс строиться, как на общепедагогических дидактических принципах (сознательности и активности, наглядности, доступности и т.д.), так и на специальных, выражающих специфические закономерности физического воспитания:

– всестороннее и гармоническое развитие личности; – связь физической культуры с жизнью;

– оздоровительная направленность физического воспитания;

– непрерывность и систематичность занятий;

– чередование нагрузок и отдыха;

– постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий;

– цикличное построение занятий;

– возрастная адекватность направлений физического воспитания.

Выбор методов определяется задачами и содержанием образовательного процесса, условиями проведения занятий, возрастными и половыми особенностями, степенью подготовленности занимающихся.

К словесным методам относятся рассказ, объяснение, беседа, анализ и обсуждение.

Наглядные методы многообразны и в значительной степени обуславливают действенность процесса подготовки. К ним, прежде всего, следует отнести показ отдельных упражнений и их элементов, просмотр видеоматериалов.

Методы обучения, основанные на двигательной деятельности занимающегося, можно подразделить на методы строго регламентированного упражнения, соревновательный и игровой.

Игровой метод используется в процессе спортивной подготовки не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстроту ориентировки, самостоятельность, инициативу и является весьма действенным методом воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.

Соревновательный метод предполагает специально организованную соревновательную деятельность, которая в данном случае выступает в качестве оптимального способа повышения эффективности образовательного процесса.

Литература и информационные источники

1. Крестовников А.Н. «Очерки по физиологии физических упражнений» Москва. ФиС 1981.

2. Р.А. Абзалов “Психология спорта”, Москва, 2001.

3. Танюшкин А.И., Игнатов О.В., Фомин В.П., «Система подготовки в Кекусинкай каратэ-до». Москва Федерация Кекусинкай России, 1992.

4. В.И.Лях “Физическое воспитание”, Москва 2001.

5. Шамардина Г.Н., Шамардин В.Н. «Основы физической подготовки в восточных единоборствах» Кривой Рог. 1991.

6. Примерные программы спортивной подготовки для ФСЦ ДИМ, СДЮШОР –М., Советский спорт, 2005.

7. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005.