Проектная идея "Обучение в потоке"

Проектная идея

ОБУЧЕНИЕ В ПОТОКЕ

Иванова Елена Владимировна

МБОУ «Многопрофильный лицей»

Обучение в потоке - педагогическая технология дифференцированного обучения в группах переменного состава , направленная на обеспечение качественного образования каждого ученика в соответствии с его индивидуальной образовательной траекторией и развитие социальных связей учащихся

Цель обучения в потоке - планирование и достижение актуальных образовательных результатов учащихся через:

• повышение уровня мотивации изучения учащимися учебных предметов;
• расширение возможностей создания ситуаций успеха путём учета различий в темпах образовательной деятельности учащихся;
• создание условий для более полной реализации профессионального потенциала педагогов за счёт дифференциации учебных групп учащихся и формирования команды педагогов, ориентированных на общий образовательный результат.

Отличительные особенности обучения в потоке:

• Дифференциация внутри учебной параллели со сложившимися классными коллективами

• Вариативность содержания, методов и интенсивности обучения

• Темп учебной работы и его критерии : особенности концентрации внимания и работоспособность, уровень развития познавательного интереса, самостоятельность учебной деятельности

• Обучение одновременно в разных группах по разным учебным предметам (русский язык- быстрый, английский язык – средний, математика – медленный темп).
• Возможность ротации , т.е. при изменении показателей по результату работы учащийся может быть переведен в другую группу.
• Соблюдение единых требований во всех группах потока:

- единые организационные правила;

- единое планирование;

- единые задания, с разницей в их количестве по каждому уровню в зависимости от темпа;

- единые контрольные работы.

Положительные результаты обучения в потоке

- повышается концентрация внимания каждого ученика, его мотивация и степень самостоятельности;

- имеет возможность предупреждать неуспешность своей познавательной деятельности

• развитие личностно-ориентированного подхода;
• повышение квалификации на основе взаимообучения;
• удовлетворённость результатами

• преодоление стереотипа «деление детей по способностям»;
• расширение и углубление представлений родителей о возможностях своего ребёнка;
• повышение ответственного участия родителей в учебном процессе

Потенциальные риски внедрения технологии «Обучение в потоке»

• неподготовленность кадрового состава для работы по технологии;
• снижение успеваемости в адаптационный период;
• несвоевременный перевод ученика в группу с другим темпом работы;
• дополнительные финансовые и материальные затраты.

Цель проекта: апробация технологии «Обучение в потоке» на уроках математики

Задачи:

• собрать команду коллег-единомышленников, желающих участвовать в эксперименте;
• изучить теоретические основы технологии и ознакомиться с результатами её внедрения (изучить опыт коллег гимназии Альма Матер);
• составить план внедрения технологии «Обучение в потоке»;
• провести серьёзную работу по информированию учащихся и их родителей для привлечения в эксперимент;
• разработать основные критерии организации обучения в потоке на основе дифференциации обучения групп переменного состава в зависимости от темпа учебной работы;
• подготовить материально-техническое оснащение для работы;
• составить смету расходов на внедрение технологии.

Условия для внедрения технологии «Обучение в потоке» на уроках математики:

• явное расслоение учеников по темпу учебной работы;
• подготовка к сдаче ЕГЭ по математике на разных уровнях (базовый, профильный);
• количество учащихся в параллели позволяет ввести новую форму организации образовательного процесса;
• многие старшеклассники готовы самостоятельно сделать осознанный выбор;
• достаточное количество учителей математики, готовых работать в команде;
• возможность осуществить движение учебных групп по учебному плану на одном уроке.

Первоочередные задачи:

• передача психолого-педагогических характеристик учащихся из основных школ специалистам лицея для более качественного формирования групп потока;
• обмен опытом с авторами технологии;
• увеличение кадрового состава психологической службы;
• решение организационных вопросов перед началом учебного процесса (расписание, техническое обеспечение);
• материальное поощрение специалистов и педагогов, участвующих в эксперименте.

Не ошибается тот, кто ничего не делает

Спасибо за внимание!