Проверка слов с парной согласной

Тема: «Проверка слов с парными согласными в корне»

(Учебник «Русский язык», 3 класс, автор - Т.Г. Рамзаева)

Тип урока: «открытие» нового знания.

Основные цели урока:

1. Формирование представления о словах, которые нужно проверять; различение звонких и глухих согласных.

2. Способы проверки слов с парными согласными в корне слова.

Планируемый результат

Предметные: знать понятия звонкие и глухие согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова; научить алгоритму проверки правильному написанию парных согласных в корне слова.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Понятия: - проверочное, - проверяемое, - однокоренное, - корень, - согласный звук, - гласный звук

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 3 класс

Ход урока:

I. Орг. момент

– К нам на урок пришел Грамматик. Да не простой, в маске, а под маской он спрятал загадку. Разгадаете ее, если на уроке будете внимательными, активными.

– Посмотрите, к чему нас призывает Грамматик:

Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно!

(листочки с этими словами вывешиваются на доску)

II. Мотивация к учебной деятельности. Введение в тему урока.

– Пришло время узнать первую загадку Грамматика.

– Какие буквы вы видите на рисунке? (д, т, б, п, в, ф, г, к, ж, ш, з, с, р, и)

- Какая буква лишняя? (и) Почему? (Эта буква гласная).

Какую ещё букву можно исключить? (р) Почему? (Эта буква не имеет пары по звонкости и глухости).

- Запишите буквы парами. Что мы должны помнить об этих буквах? В слабых позициях требуют проверки)

– Сформулируйте тему урока. О чём будем говорить на уроке?

Вывешивается карточка.

Парные согласные: б-п, д-т, з-с, г-к, ж-щ, в-ф в слабых позициях нужно проверять!

IIl Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания (Упр. 189, стр.84).

А сейчас проверим домашнее задание и вспомним, какие слова являются проверочными, а какие надо проверять. Прочитайте слова. Назовите проверочные слова. Почему названные слова являются проверочными? (Парный согласный звук стоит перед гласным) Какие места ещё могут быть «безопасными» для согласных? (Парный согласный может стоять перед непарными звонкими и звуками [в], [в'].

В какой части слова находятся парные согласные? (В корне)

1. Индивидуальная работа.

Карточка 1.

Выпишите слова с парными согласными, которые стоят в слабой позиции.

Звонить, зубки, поезд, снежинка, снег, лёд, ветер, мягкий, холодный. Карточка 2.

Спишите слова парами: проверочное слово, проверяемое.

Стружка, указка, поезда, стружечка, ложечка, поезд, редкий, указать, редок, ложка.

IV. Работа по теме урока.

1. Работа над правилом подбора проверочных слов.

- А вот и вторая загадка Грамматика.

На доске :

………… - сугро… ……….. – ре…кий

………… - огоро… ……….. – площа…ка

………… - холо… ………… - подру…ка

- Прочитайте слова первого столбика. Каким способом можно проверить написание этих слов? (Изменить форму слова ).

- Прочитайте слова во втором столбике. А как проверить их? (Нужно подобрать однокоренные слова, в которых после парного согласного стоит гласный или непарный звонкий согласный).

-Как же проверяются слова с парными согласными в корне слова?(Несколько учащихся формулируют правило0

Вывешивается карточка.

2. Работа с правилом. Стр. 85.

3. Упражнение в подборе проверочных слов.

Грамматик решил поиграть с вами:

Первое задание.

Игра в снежки «Попади в цель» (ученики с комментированием записывают сначала проверочные слова, затем слово, которое проверяли):

Кре…кий, вре…, сапо…, ло…ка, ре…кий, лё…кий, ре. ..кий, ска…ка, лебе…ь.

V. Физминутка.

Vl. Закрепление изученного.

Второе задание.

Игра «Разбери сугроб»- Ученики на карточках самостоятельно соединяют буквы со словами. При проверке устно подбирают проверочные слова.

т Кана…ка д

с Заря…ка з

ф Ука…ка в

б Ли…кий п

ж Рыбё…ка ш

(При проверке спросить: Каким способом проверяли?)

- Молодцы, показали свои знания.

Третье задание. Грамматик расставил капканы-ловушки. Надо их увидеть и не попасться в них. Необходимо увидеть ошибки, проверить и грамотно написать в тетрадь.

Люблю берёзу русскую,

Она всегда с подрушками…

Под ветром ниско клонится

И гнётся, но не ломится!

- В каких словах нашли ошибки? Как проверяли?

Четвёртое задание. Работа по картине «Зима в лесу».

- Грамматику очень нравится зимняя природа. Он приглашает нас на прогулку в зимний лес.

. Много удивительного встретишь там.

- Рассмотрите внимательно картину и составьте несколько предложений.

- Кому, ребята, особенно тяжело зимой?

- Вспомните стихотворение «Покормите птиц зимой» Н. Яшина.

Покормите птиц зимой

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма,

Горсть зерна нужна,

Горсть – одна

И не страшна будет им зима.

Приучите птиц в мороз к своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну!

- Чем мы можем помочь пернатым друзьям?

- Грамматик составил и записал рассказ, да вот беда! Пока шёл, разыгралась снежная буря. Она вырвала из одних рассказов слабые буквы, а в других перепутала все предложения.

-Давайте наведем порядок в тексте.

1 вариант.

Ночью ударил сильный моро… . Он сковал ле…ком лужи на лесных доро…ках. Ре…кий ветер гулял по лесу. Зя…ко стало ду…кам и берё…кам. Холо… загнал в норки зверьков.

1. вариант.

1. Сильный, ночью, моро…, ударил. 2. Ле…ком, лесных, сковал, он, лужи, на, доро…ках.

3. По, ветер, ре…кий, гулял, лесу. 4. Ду…кам, берё…кам, зя…ко, и, стало. 5. Зверьков, в, загнал, холо…, норки.

(Текст на карточках один и тот же, но задания разные:

для слабых: - прочитать текст, списать, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть их;

остальные должны составить из слов каждой строчки предложения, записать, найти и подчеркнуть в словах парную согласную.)

Взаимопроверка. Отметки на полях.

Vll. Итог.

- Грамматик снимает маску.

- Вот это, да!

- Какая же это загадка? Ребус какой-то! , ,

- Попробуем вместе расшифровать. Ж-Ш

- Глаза, нос, рот – буквы. Какие?

- Что обозначает этот значок?

- Если парные согласные находятся в корне слова, то их нужно проверять.

- Как?

- Разгадали ребус?

- Выполнили указания Грамматика?

- Молодцы! Погладьте себя по голове.

Vlll. Рефлексия учебной деятельности на уроке

– Какая цель урока? Назовите тему («Как проверить слова с парными согласными»). В чём трудность проверки?

– Достигли цели урока?

– Какие затруднения были?

– Разрешены ли Ваши затруднения?

– Какие затруднения были в работе класса?

– Отметьте свои результаты работы на уроке на «Лестнице успеха».

– Кто прокомментирует свои результаты?

Д.з. Упр. 196, выучить правило.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (подробному образцу).

Учитель – М.А Землянова Страница 6