Публичное представление собственного педагогического опыта

Публичное представление собственного педагогического опыта

учителя технологии МОБУ «Рождественская СОШ»

Учеваткина С.А.

“Учитель учит и воспитывает своей личностью,

своими знаниями, своим отношением к миру”

Д.С. Лихачев

Проблема, над которой я работаю «Развитие творческого потенциала учащихся на основе проектной деятельности».

Актуальность и перспективность опыта

На современном этапе развития школьного образования проблема активной творческой деятельности учащихся  приобретает особое значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники. Активное обучение, которое осуществляется с помощью интенсивных методов обучения, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности, а также укреплению ее активной, творческой жизненной позиции.

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только обеспечить достижение личностных, метапредметных, и предметных результатов в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности.

Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту. Метод проектов включен в образовательную область «Технология». Он предполагает проектную деятельность школьников, в процессе которой обеспечивается достижение личностных, метапредметных, и предметных результатов освоения предмета, обретают опыт творческой работы.

Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения. Недаром данный метод относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Для выполнения поставленной задачи применяю на уроках и внеурочной деятельности технологию ученического проектирования – метод проектов.

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Практика показывает, что для учителя задача развитие творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

Работа над проектом позволяет учащимся наиболее полно раскрыть свой потенциал. В процессе работы над проектом у учащихся формируется широкий спектр практических умений: постановка проблемы, планирование работы, проведение исследований, сбор данных, разработка или освоение новых технологий обработки материалов, анализа результатов, презентация и реклама готовых изделий. У учащихся развивается логическое мышление, воображение, формируется устойчивый интерес к труду, конечному результату.

Как учитель технологии стараюсь формировать у школьников желание трудиться с охотой, интересом. Для закрепления у школьников интереса к изучаемому материалу советую сделать сюрприз своим близким: изготовить красивое изделие для оформления интерьера, полезную вещь для домашнего хозяйства, подарить к празднику изготовленный своими руками подарок. При этом обращаю особое внимание на трудоемкость того или иного изделия.

Перспектива быстрого выполнения работы, желание как можно скорее увидеть результаты своего труда воодушевляют учащихся.

Не секрет, что огромное значение в достижения желаемого результата для творческой личности оказывает вдохновение. Источником вдохновения для моих учеников при выборе темы проекта часто служит богатая библиотека ярких, красочно иллюстрированных книг по декоративно прикладному искусству, а также прогулка по страницам Интернет-ресурсов. Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися по тому, что им интересно найти пути ее решения. Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения. Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач, от постановки проблемы до представления результата.

Приятно наблюдать с какой гордостью и радостью они демонстрируют результаты своего труда. И я стараюсь научиться у них чему- то новому.

Наличие теоретической базы опыта.

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в школах США и основывался на теоретических концепциях прагматической педагогики, основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи. Метод был направлен на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает школа, а уметь применить эти знания на практике.

Эти идеи Дьюи нашли отклик в современной школе. Обилие разнообразной научной информации, а также изменение и уточнение уже имеющейся, делают невозможным изучение всех предметов в рамках школьной программы. Следовательно, задача школы состоит в том, чтобы научить ориентироваться в мире информации, добывать самостоятельно, знания, рационально, подходить, к процессу познания, то есть научить учиться.

Большое значение Дьюи придавал роли семьи и вовлечению родителей в осуществление педагогических задач. Понимание родителями этих задач, искренняя заинтересованность и включение в совместную деятельность с ребенком способствуют осуществлению связи между обучением и воспитанием в школе и вне нее.

Основоположником метода проектов считают Вильяма Кильпатрика. Он считал, что в основе метода лежит идея организации детской жизни, труда с обучением через сознание детей.

По мнению Кильпатрика, педагог должен ставить себе целью поддержать и использовать присущую детям любовь к разрабатыванию планов. Связь приобретенных знаний с новой целью – один из плодотворнейших источников новых интересов, особенно интересов интеллектуального свойства.

В 20-х годах XX века метод проектов привлек внимание советских педагогов, которые считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности учащегося в процессе обучения.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Умение пользоваться методом проектов, групповым обучением – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающие, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Сегодня метод проектов является одним из популярнейших в мире, поскольку позволяет рационально сочетать теоретические знания и практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности учеников. Учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Учитель выполняет следующие функции: помогает ученикам в поисках источников информации; сам является источником информации; поддерживает и поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь.

Творческий проект, в предмете «Технология» – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи и до её воплощения в совместной с учителем деятельности.

На развитие творческих способностей направлена индивидуальная исследовательская работа с учеником. Работая самостоятельно над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, ученики могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.

При выполнении проекта у учащихся могут возникнуть специфические сложности, а их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов.

Своей главной задачей как учителя, я считаю создание для каждого ребенка условий для успешной работы, творческой обстановки, вызывать у детей желание творить, вступать в диалог с учителем. Учебная деятельность немыслима без индивидуально-дифференцированного подхода к осуществлению её задач, без учета неповторимых особенностей каждого ребенка.

Для обеспечения индивидуальной работы и уроков контроля знаний учащихся мной разработаны дидактические материалы по предмету «Технология».

На своих уроках стараюсь активно применять ИКТ.

На уроках использую мультимедийные презентации по различным темам.

Работа с мультимедийными пособиями осуществляется на различных этапах урока: как способ объяснения нового материала, как способ создания проблемной ситуации, как форма проверки домашнего задания, как способ проверки знаний в процессе урока.

Использование ИКТ на уроках технологии даёт возможность: Визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса и т.п.

- ребята получают качественно иные знания с использованием новейших информационных технологий;

- активизируется учебная деятельность школьников, повышается мотивация обучения;

- экономится учебное время для реализации творческих проектов;

- стимулируется самообразование, формируются навыки самостоятельной, деятельности;

ИКТ активизируют и облегчают познавательную деятельность учащихся. Для выполнения и защиты проектов учащиеся готовят мультимедийные презентации, используют различные Интернет-ресурсы.

Продуманное оформление класса (со вкусом подобраны и ухоженные цветы, красивые стенды с поделками) обеспеченные всем необходимые рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это имеет большое значение для успеха обучения. Приветливый тон учителя создает доброжелательную атмосферу, психологически подготавливает учащихся к работе, чистота и порядок в кабинете служат воспитания собственности, аккуратности, дисциплинированности, формируют хороший вкус, а главное – вызывает желание учащихся, делать красивые вещи своими руками.

Анализ результативности

Результатом моей работы является:

- творческие работы позволяют раскрыть свой потенциал тем учащимся, которые не блещут знаниями по другим предметам;

- собственное творчество детей, которое помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения;

- стремление учащихся к самостоятельному поиску новых видов декоративно- прикладного творчества, и способов отделки изделий;

- открываются большие возможности для совместного творчества учителя и ученика;

- увеличение количества учащихся посещающих внеурочные формы занятий;

- качество знаний по предмету- 100%;

- учащиеся становятся победителями районных олимпиад по технологии и призерами республиканских олимпиад:

2014-2015 учебный год

Турбаев Даниил – призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии.

2015-2016 учебный год

Раужин Иван – призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии.

2016-2017 учебный год

Винтин Илья – победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии; призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии;

Капитонов Даниил – призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии.

- проявляется стойкий интерес к изучению предмета; к участию в конкурсах декоративно - прикладного творчества муниципального, республиканского и всероссийского уровней:

Трудности и проблемы при использовании данного опыта

При выполнении проектов тематика может предлагаться самими учащимися, которые ориентируются на собственные интересы, как прикладные, так и творческие. И для того, чтобы организовать совместную работу с учеником, учитель должен владеть самыми разнообразными видами декоративно-прикладного творчества, а при необходимости и овладевать ими в течение короткого времени.

Адресные рекомендации по использованию опыта

Развитие творческих способностей учащихся является результатом применения элементов творчества в организации учебно-познавательного процесса через творческие работы, проекты, проблемные и игровые ситуации. Поэтому опыт может быть полезен как учителям технологии, так и использован учителями смежных дисциплин, классными руководителями, руководителями кружков, клубов, в которых ведется творческая работа.

Приложение

Предмет: Технология

Класс: 5

Базовый учебник: Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс».

Тема урока: «Выпиливание лобзиком».

Цель урока: создание условий для приобретения учащимися знаний о технологии выпиливания ручным лобзиком и формирования первичных навыков

Задачи урока:

1. Предметные – формирование у учащихся умения пропильной резьбы при помощи ручного лобзика;

2. Регулятивные - определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3. Познавательные – выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (выпиливание лобзиком);

4. Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе;

5. Личностные – формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: образцы изделий, контурные рисунки плоских изделий, шаблоны «машина», заготовки из фанеры, оборудование учебной мастерской – инструменты и приспособления.