Публичный отчет

Публичный отчет

учителя истории и обществознания

МБОУ «СОШ №1» ИМОСК

Васильченко Ирины Владимировны

2026г Изобильный

Я, Васильченко Ирина Владимировна, работаю учителем истории и обществознания в МБОУ «СОШ №1» ИМОСК с 2022г года. Мой общий педагогический стаж 14 лет.

Главная задача образования на современном этапе – соответствовать важнейшим запросам и потребностям личности и государства.

Изучение истории и обществознания в современной школе направлено на достижение следующей цели: воспитать у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории. Прививать понимание, что в историческом прошлом России были огромные достижения и успехи, но, чтобы сформировать у школьников объективную картину, необходимо указывать, на ошибки и просчеты.

Необходимо формировать у школьников чувство патриотизма, в том числе, на основе гордости военными победами России, которые являются неотъемлемой частью отечественного исторического сознания. Важно формирование представления о подвиге народа как примере высокой гражданственности и самопожертвования во имя Родины.

Ресурсное обеспечение:

1. Компьютер, проектор, интерактивная доска в кабинете. Данное ресурсное обеспечение позволяет использовать информационные технологии.

2. Мультимедийные компьютерные программы.

3. Учебные пособия, в том числе электронные издания.

1. Дидактические материалы:

• презентации по темам, составленные учителем в программах Microsoft Power Point, VideoMovieMaker, презентации и видеоматериалы из других интернет-источников; ( сайт История.РФ, ЦОК)

• поиск и представление информации учащимися с помощью ИКТ;

• проектная деятельность учащихся, выполненная с помощью ИКТ.

Таким образом, я стараюсь создавать максимально благоприятные условия на уроке для развития у учащихся навыков анализа исторических источников, решения проблемных заданий, используя инновационные технологии, которые повышают мотивацию к обучению, способствуют повышению качества образования. Это направление я выбрала темой моего самообразования «Применение инновационных технологий при обучении истории и обществознания». 

«Уча- учись!» В процессе своей работы я стараюсь выявлять возможности инновационных форм обучения, в повышении результативности обучения, развития творческих способностей детей. В соответствии с этим, я ставлю перед собой следующие задачи:

– применение инновационных технологий на уроках истории и обществознания, как средство повышения результативности обучения и развития творческих способностей
– использование проектов, ИКТ, приемов технологии критического мышления
–использование инновационных форм обучения на уроках для разных категорий, обучающихся.

Инновационная деятельность на сегодняшний день, по моему мнению, является одной из наиболее доступных и эффективных форм развития самых различных навыков и компетенций учащихся. Она создаёт прекрасные условия для социализации ребёнка, развития его самостоятельности и творчества. При комфортных психологических условиях любой учащийся чувствует свою успешность и состоятельность, что в свою очередь, служит дополнительной прекрасной мотивацией в учебной деятельности.

Таким образом, тема достаточно актуальна.

Процесс запоминания информации и ее последующей обработки у обучающихся может значительно различаться. Разный способ эффективного восприятия информации у учащихся обуславливает необходимость использования технологий, которые максимально воздействовали бы на каналы получения информации.

В своей работе я использую инновационные технологии по следующим направлениям: цифровые технологии, интерактивные методы, проектную деятельность и игровые технологии.

Мультимедийные презентации с текстовой информацией, иллюстрациями, видео и анимацией делают уроки более динамичными и наглядными. На уроках я использую как готовые презентации, предлагаемые на сайтах, так и лично созданные. Ученикам может даваться задание самостоятельно создавать презентации при изучении биографий исторических деятелей или отдельных тем курса.

Я практикую использование образовательных платформ и приложений (например, «Учи.ру», «ЯКласс», РЭШ), которые предлагают тесты, викторины, задания разного уровня сложности.

Использование электронных атласов и карт помогают визуализировать пространственно-временные связи. Помогают разнообразить восприятие событий, рассмотрев их более всесторонне. 

Цифровые архивы и базы данных особенно актуально в проектной деятельности. Учащиеся получают доступ к первичным источникам: документам, фотографиям, письмам. Это способствует формированию критического восприятия прошлого, погружает ученика в историческую действительность.

Интерактивные методы позволяют превратить обучение в активный процесс познания, в котором ученик становится соавтором знаний. Это готовит его к решению задач, к самостоятельности и креативности.

Использование метода «Мозговой штурм» — метод группового обсуждения для решения проблемы, при котором учащиеся делятся на группы: одни генерируют идеи, другие анализируют и выбирают наилучшие. Этот метод способствует развитию коммуникативных навыков, навыков работы в команде, умению формулировать свое мнение, делать выводы.

Ролевые и деловые игры позволяют учащимся «вжиться» в исторические роли, воспроизвести события, обсудить их значение и последствия. Например, на уроке истории в 10-м классе по теме «Внешняя политика в 1920-х гг.», учащиеся были разделены на группы дипломатов, журналистов, представляли различные точки зрения и давали оценку международному положению СССР в 1920-х гг. и направлениям внешней политики. 

Составление интеллект-карты – технологии изображения информации в графическом виде, помогает отражать связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которая рассматривается на уроке. (Например, интеллект карта по теме «Образование СССР» по истории в 10-м классе)

Приём «Три предложения» заключается в том, что учитель зачитывает короткий рассказ или документ, а ученики должны передать его содержание тремя простыми предложениями. Это развивает умение выделять главное, что особенно важно для формирования умения обобщать, делать выводы. А в 9-х и 11 классах помогает при выполнении заданий на ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию, нацеленных на составление плана.

Проектная деятельность позволяет обобщить знания учащихся по истории и обществознанию, нацеливает их на активную познавательную деятельность. Особенно актуальны проекты, которые имеют особенную социальную значимость, позволяют учащимся приобщиться к героическим и трагическим страницам истории нашей страны, мотивируют их больше узнавать о своих дедах и прадедах, защищавших нашу Родину в годы Великой отечественной войны. Это участие в конкурсах исследовательских проектов «Без срока давности», «Дорога Памяти», мини- проекты «Моя семья в годы Великой отечественной войны».

Игровая деятельность на уроках в старшей школе может быть представлена в виде интеллектуальной викторины «Своя игра», которая создается по мотивам одноименной телевизионной передачи и может быть составлена по любой теме курса истории и обществознания. Очень часто я использую этот вид деятельности на завершающих уроках в конце учебной четверти, как способ повторить и обобщить материал, а также, закончить очередной период учебной деятельности на позитивной ноте.

Зрительная наглядность играет огромную роль при обучении истории и обществознания. Использование видеофрагментов по соответствующим темам, картин, изображений памятников скульптуры и архитектуры, сопровождающихся комментариями, анализом, историческими справками, касающихся их создания.

Культурный компонент является составной частью как ОГЭ-ЕГЭ, так и ВПР и стабильно входит в число заданий, вызывающих наибольшие затруднения у школьников. Изучение культуры в рамках школьного курса истории имеет свои особенности. Поиск подходов, методов и отбор содержания ложится на плечи учителя.

Задачами учителя при подготовке учащихся к успешному выполнению данных заданий являются:                                                                                

      1. Систематизация иллюстративного материала с целью выделить наиболее важные, значимые в искусствоведческом и историческом контексте памятники;                                                                                                                          

     2. Помощь в выработке навыков самостоятельной работы (самостоятельного описания) памятников культуры по предложенному плану;                                            

3. Контроль над составлением учащимися сводных таблиц по архитектуре, скульптуре и живописи различных исторических эпох;                                    

4. Разработка приемов и методов работы с имеющимися таблицами.

Анализ материала позволяет определить круг приоритетных памятников культуры, которые учащимся необходимо вне зависимости от того, встречались ли они в существующих на данный момент проверочных работах и многочисленных пособиях. Так, при изучении многочисленных скульптурных памятников XX в первую очередь нужно обратить внимание учащихся на такие шедевры монументальной скульптуры, как «Рабочий и колхозница» В. Мухиной, «Родина-мать» в Волгограде и памятник «Солдату-освободителю» в Берлине Н. Вучетича. Но изучение культуры на уроках истории должно происходить в контексте культурно-исторического аспекта. Поэтому задачей учителя является не просто добиться узнавания учеником известных памятников культуры и их авторов, но и воспроизводство исторического контекста, а именно: обстоятельства, сопровождающие процесс создания того или иного памятника, знание событий и фактов, сопровождавших его существование. Это одновременно облегчает и усложняет задачу учителя. Упрощение запоминания различных исторических фактов, «привязанных» к памятнику культуры, одновременно расширяет изучаемый материал.

Так, обращение к 7-й симфонии Шостаковича- невозможно без упоминания о трагических страницах блокады Ленинграда.

Особое внимание уделяется направлениям и стилям в различных видах искусства. Например, древнерусская архитектура, несомненно вызывает сложности узнавания, но при системном подходе и анализе, учащиеся достаточно быстро начинают определять памятники архитектуры во времени и пространстве. (пример- архитектура XII в Новгородской и Владимиро- Суздальской земли)

Среди различных видов иллюстраций можно выделить картины, фотографии, карикатуры, плакаты. Средством обобщения и закрепления материала по культуре являются сводные таблицы, которые помогают закреплять и повторять материал.

«Ситуация успеха» крайне важна для мотивации ученика, поэтому хочется отдельно отметить и важность умело подобранных разно уровневых заданий, чтобы ребенок не потерял интерес к предмету. «Ситуацией успеха» для учителя думаю, будет то, что ученики с интересом приходят на урок и не теряют этого интереса по окончании занятия. А главной наградой, безусловно, будет успех учеников в самых разных сферах деятельности.

Результатом своей работы считаю повышение мотивации учащихся к изучению предмета, развитие аналитических и исследовательских навыков, а также формирование критического мышления. Это связано с применением современных образовательных технологий, которые позволяют разнообразить подход к обучению, сделать процесс увлекательным и настроить обучение под индивидуальные потребности учащихся.