Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 01.09.2025 08:49

Воловенко Валентина Александровна

учитель русского языка и литературы

61 год

6 022

8 746

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г. Красноярск

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая образовательная программа по курсу "Русский язык"

Категория: Русский язык

06.11.2018 13:58

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с., Ч.2 - 175с.

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по русскому языку М. Т. Баранова и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию, обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая образовательная программа по курсу "Русский язык"»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждении

«Недокурская средняя общеобразовательная школа»

663485, Красноярский край, Кежемский район, ул. Супругов Самаль, д. 2,

тел.: 8(39143) 2-45-51

«Рассмотрено»

на заседании МС

Протокол №_______

« »___________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР: ____________В. В. Иванец

« »___________ 2018 г.

«Утверждено»

Директор Недокурская СОШ: _________Т. Т. Мелехина

Приказ № __________

от « » ___________ 2018 г.

Рабочая образовательная программа по курсу

«Русский язык»

(разработана на основе: Авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова,

Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной)

6 класс

Составитель программы:

учитель русского языка и литературы

Воловенко Валентина Александровна,

педагогический стаж - 32 года,

квалификационная категория - I.

2018 - 2019 учебный год

6 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897, зарегистрированном в Минюсте России от 01.02.2011 г.);
Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.) (Стандарты второго поколения).;
Авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной;
Базисного учебного плана МКОУ Недокурская СОШ, расписания занятий на 2018 - 2019 учебный год (приказ № 03-02-108 от 31.08.2018 г.);
Школьного Положения о рабочей программе по ФГОС (приказ № 03-02-3 от 09.01.2018 г.)
СанПин 2.4.2.2821-10;
УМК МКОУ Недокурская СОШ (приказ № 03-02-75 от 15.06.2018 г.)

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной; М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет русский язык входит в образовательную область «Русский язык».

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 714 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч (в неделю 5 часов), в 6 классе — 204 ч (в неделю 6 часов), в 7 классе — 136 ч (в неделю 4 часа), в 8 классе — 136 ч (в неделю 4 часа), в 9 классе — 68 ч. (в неделю 2 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находил» грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

• 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

• 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Данная программа предусматривает реализацию междисциплинарных программ. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования являются следующие результаты:

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются;

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 КЛАСС (204 часа)

Часть 1

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч.)

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

ВСПГОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ. (9 ч.)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

ТЕКСТ (5 ч.)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч.)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова. Словари. Повторение.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч.)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч.)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- — -кос-. Буквы а и о в корне -гар- — -гор-. Буквы а и о в корне -зар- — -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при. Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (25 ч.)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Основное содержание по темам. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Часть 2

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя прилагательное (25 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имён прилагательных. Основное содержание по темам. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Имя числительное (18 ч.)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа Дробные числительные. Собирательные числительные.

Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Местоимение (25 ч.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Глагол (31 ч.)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Основное содержание по темам. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч.)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Основное содержание по темам.

Словообразование. Морфология. Синтаксис.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы (раздела)	Количество часов	Контрольная работа	Проверочная работа, тест	Сочинение, изложение
Язык. Речь. Общение	3 ч.
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	9 ч.	1
Текст.	5 ч.
Лексика. Культура речи.	12 ч.	1
Фразеология. Культура речи.	4 ч.		1
Словообразование. Орфография. Культура речи.	34 ч.	2	1	4
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.	25 ч.	1	1	1
Имя прилагательное.	25 ч.	1	1	2
Имя числительное.	18 ч.	1	1
Местоимение.	25 ч.	2	1	1
Глагол.	31 ч.	2	1	2
Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах. Культура речи.	13 ч.		1
Итого:	204	11	8	10

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты				Виды деятельности учащихся на уроке		Домашнее задание		Дата
		предметные	метапредметные	личностные	план					факт
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3Ч.)
1	Русский язык один из развитых языков мира.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.	Коммуникативные слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры, содержания и значения слова, предложения, текста	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.		с. 5, упр. 3		01.09
2	Язык, речь, общение	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.	Коммуникативные добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность. Регулятивные применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста..	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 7, упр. 6		01.09
3	Ситуация общения	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры текста.	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, упражнения по развитию речи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания комментирование выставленных оценок.		с. 11, упр. 12		03.09
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (9 Ч.)
4	Фонетика. Орфоэпия.	Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма ми родного языка. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 15, упр.20		03.09
5	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	Научиться определять орфограммы по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование её содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 17, упр. 24		04.09
6	Орфограммы в корне слова.	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	Коммуникативные формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.		с. 19, упр. 30		05.09
7	Словосочетание.	Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.	Коммуникативные формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционного опыта (учебных знаний и умений). Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); работа с портфолио в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактичес-ким материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 25, упр.43		06.09
8	Простое предложение. Знаки препинания.	Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.	Коммуникативные формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 27, упр. 46		07.09
9	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.	Коммуникативные формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционного опыта (учебных знаний и умений). Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, с. 31, упр. 53		10.09
10	Прямая речь. Диалог.	Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма ми родного языка. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио, конструирование предложений с однородными членами и обращениями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 33, упр. 59		10.09
ТЕКСТ (5 Ч.)
11	Текст, его особенности.	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.	Коммуникативные добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 36, упр. 63		11.09
12	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания), работа в парах сильный слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 39, упр. 68		12.09
13	Административная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5 классе» (входной контроль).	Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочинённом предложении с союзом и.	Коммуникативные формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 58		13.09
14	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Части речи.	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с прямой речью и диалога.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге, самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.31		14.09
15	Ключевые слова. Основные признаки текста.	Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.	Коммуникативные формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 46, упр. 83		17.09
16	Начальные и конечные предложения текста.	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое порт-фолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, рассуждение, описание», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 41, упр. 72		17.09
17	Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», составление конспекта статьи учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 49, сведения, упр. 90		18.09
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12 Ч.)
18	Слово и его лексическое значение	Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.	Коммуникативные интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.	Формирование познавательного интереса.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слов по толковому словарю), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 51, 52, правила, упр. 101		19.09
19	Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя».	Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.	Коммуникативные представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя», составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 104		20.09
20	Общеупотребитель-ные слова. Профессионализмы.	Научиться различать слова общеупотребительной и необщеупотребитель-ной лексики.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различия общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 22, 23, сведения, правила, упр. 110		21.09
21	Диалектизмы.	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического описания, лингвистического анализа.	Коммуникативные формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 24, упр.120		24.09
22	Исконно русские и заимствованные слова.	Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 25, сведения, правило, упр. 124		24.09
23	Неологизмы.	Научить ся определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 26, сведения, правило, упр. 132		25.09
24	Устаревшие слова.	Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.	Коммуникативные владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материалов презентации, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 27, упр. 136		26.09
25	Словари	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.	Коммуникативные представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи лабораторная работа со словарями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.28, сведения, упр. 139		27.09
26	Составление словарной статьи.	Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьёй, лингвистическим описанием.	Формирование интереса к творческой деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		написать словарные статьи к словам ноутбук, имидж, спонсор		28.09
27	Повторение по теме «Лексика». Проверочная работа № 1	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.	Коммуникативные формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		стр. 79, контрольные и вопросы и задания		01.10
28	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 141		01.10
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		индивидуальные тесты		02.10
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (4 Ч.)
30	Фразеологизмы	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.	Коммуникативные устанавливать ра-бочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания с фразеологическим словарём, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 29, сведения, правила, упр.145		03.10
31	Источники фразеологизмов.	Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Коммуникативные представлять кон-кретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания..	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 86, упр.152		04.10
32	Повторение по теме «Фразеологизмы»	Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской и аналитической деятельности	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-фолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный-слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 86, контрольные вопросы и задания		05.10
33	Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.	Коммуникативные формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 155		08.10
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (34 Ч.)
34	Морфемика и словообразование.	Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.	Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний с определёнными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 31, правило, сведения, упр. 157		08.10
35	Описание помещения.	Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.	Коммуникативные формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.32, упр.164		09.10
36-37	Основные способы образования слов в русском языке.	Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис-следования структуры слова.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 33, правило, упр. 173, 174		10.10 11.10
38	Диагностическая (проверочная) работа № 2 по теме «Словообразование».	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 176		12.10
39-40	Этимология слов.	Научиться работать со словарём, использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 34, сведения, упр. 178, 179		15.10 15.10
41	Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.	Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление развёрнутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 35, упр. 180		16.10
42	Написание сочинения (описание помещения.	Научится применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		переписать сочинение в чистовик		17.10
43	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения заданий.	Коммуникативные представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый по редактированию текста с использованием памя-ток для выполнения редактирования, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.181		18.10
44, 45	Повторение по теме «Словообразование». Проверочная работа № 3.	Научиться применять правила проверки написания гласных в корне с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		индивидуальные карточки, тесты		19.10 22.10
46	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием за 1 четверть.	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование выполнения домашнего задания.		повторить правила по изученной теме		22.10
47	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и само-оценки действия. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.163		23.10
48-49	Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.	Научиться различать условия написания корня -кас- - -кос-.	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 36, правило, упр. 184, 186		24.10 25.10
50-51	Буквы а и о в корне -гар- - -гор-.	Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- - -гор-.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис-следования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 37, правило, упр. 190, 191		26.10 06.11
52-53	Буквы а и о в корне -зар- - -зор-.	Научиться объяснять правописание гласных в корне -зар- - -зор-.	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.38, правило, упр. 195, 196		07.11 08.11
54 - 55	Буквы ы, и после приставок	Научиться применять правило написания букв ы, и после приставок.	Коммуникативные использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и само-оценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с тестами, работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 39, правило, упр. 199, 200		09.11 12.11
56 - 59	Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение	Научиться объяснять написание гласных е, и в приставках пре-, при-.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре-, при-.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е, и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 40, правило, упр. 204, 208, 210, 214		12.11 13.11 14.11 15.11
60	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование выполнения домашнего задания.		повторить правила п. 36 - 40		16.11
61	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и само-оценки действия. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.		индивидуальные тесты		19.11
62-63	Соединительные гласные о, е в сложных словах.	Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о, е в сложных словах.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.41, правило, упр. 216 . 217		19.11 20.11
64	Сложносокращённые слова.	Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращённых слов.	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращёнными словами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.42, правило, упр. 219		21.11
65 - 66	Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро».	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму и индивидуальному плану.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа, (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный-слабый.		отредактировать сочинение на черновике, упр. 221		22.11 23.11
67	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 224		26.11
МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 Ч.)
68	Имя существительное как часть речи.	Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.	Коммуникативные владеть моноло-гической и диало-гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый, с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 44, правило, упр. 246		26.11
69	Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.	Научиться определять род имён существительных, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока..	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника, групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 251		27.11
70 - 71	Разносклоняемые имена существительные.	Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 45, правило, упр. 256, 258		28.11 29.11
72 - 73	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя-.	Научиться применять правила написания е в суффиксе -ен- существительных на -мя .	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный -слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 46, правило, упр. 262, 263		30.11 03.12
74 - 75	Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных.	Научиться определять род несклоняемых имён существительных, составлять с ними словосочетания.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный -слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 47, сведения, упр. 266, 275		03.12 04.12
76 - 77	Имена существительные общего рода.	Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 49, сведения, упр. 278, 280		05.12 06.12
78	Морфологический разбор имён существительных.	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, упр. 283		07.12
79	Письмо.	Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 284		10.12
80 - 81	Не с существительными.	Научиться применять правила написания не с существительными.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 51, правило, упр. 287,289		10.12 11.12
82	Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя».	Научиться составлять текст-описание картины с использованием существительных по теме урока.	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины.	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		переписать сочинение в чистовик		12.12
83	Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование навыков анализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 291		13.12
84	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).	Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием лингвистического опорного материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		индивидуальные тесты		14.12
85	Буквы ч, щ в суффиксах существительных -чик- (-щик-).	Научиться применять правила написания букв ч, щ в суффиксах существительных -чик- (-щик-).	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 52, правило, упр. 298		17.12
86	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.	Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных -ек, -ик.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 53, правило, упр. 301		17.12
87 - 88	Гласные о, е после шипящих в суффиксах существительных	Научиться применять правила написания гласных о, е после шипящих в суффиксах существительных .	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания гласных о, е после шипящих в суффиксах существительных), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 54, правило, упр.304, 306		18.12 19.12
89 - 90	Повторение по теме «Имя существительное».	Научиться составлять тесты на заданную тему.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 159, контрольные вопросы и задания		20.12 21.12
91	Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное» за 2 четверть.	Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное» проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 309		24.12
92	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 314		24.12
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (ЧАСТЬ 2) (99 Ч.) Имя прилагательное (25 ч.)
93	Имя прилагательное как часть речи.	Научиться отличать прилагательное от других частей речи..	Коммуникативные формировать навыки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами, групповая работа (анализ текста), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 55, правило, упр. 323		25.12
94 - 95	Описание природы. Написание сочинения-описания природы.	Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы..	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания природы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.328, переписать сочинение в чистовик		26.12 27.12
96 - 97	Степени сравнения имён прилагательных.	Научиться образовывать степени сравнения имён прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 57, сведения, упр. 332, 338		28.12 09.01
98 - 99	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый (определение качественных прилагательных по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 58, сведения, упр. 341, 342		10.01 11.01
100-101	Относительные прилагательные.	Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи.	Коммуникативные формировать навыки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 59, сведения, упр. 344, 346		14.01 14.01
102	Притяжательные прилагательные.	Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала..	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в хо-де индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 60, сведения, упр.350		15.01
103	Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное»	Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.	Коммуникативные формировать навыки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 352		16.01
104	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формирование универсальных учебных действий.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений на основе памятки), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		повторить п. 57 - 60		17.01
105	Морфологический разбор имени прилагательного.	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи, проектирование выполнения домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, упр. 353		18.01
106 - 107	Не с прилагательными и существительными.	Научиться определять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными и существительными.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в изучения и закрепления материала.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое порт-фолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 62, правило, упр. 358, 360		21.01 21.01
108	Буквы е, о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.	Научиться применять правила постановки букв е, о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сидьный-слабый (лингвистическое описание, расуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 63, правило, упр. 363		22.01
109 - 110	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника, коллективный анализ художественного текста, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 64, правило, упр. 368, 373		23.01 24.01
111	Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»	Научиться выделять из текста основную информацию.	Коммуникативные управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.375		25.01
112	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	Производить самодиагностику результатов изученной темы.	Коммуникативные слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.374		28.01
113	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-	Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 65, правило, упр. 378		28.01
114 - 115	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	Научиться применять правила написания сложных слов.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слов.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 66, правило, упр. 381, 384		29.01 30.01
116	Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения).	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.		с. 39, контрольные вопросы и задания		31.01
117	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики).	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 390		01.02
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. (18 Ч.)
118	Имя числительное как часть речи.	Научиться определять грамматические признаки имени числительного.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.	Научиться определять грамматические признаки имени числительного.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 67, сведения, правило, упр. 395		04.02
119	Простые и составные числительные.	Научиться определять простые и составные числительные.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Научиться определять простые и составные числительные.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 68, правило, упр. 400		04.02
120 - 121	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.	Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка) , коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 69, правило, упр. 403, индивидуальные карточки		05.02 06.02
122	Порядковые числительные.	Научиться отличать порядковые числительные от других числительных.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.	Научиться отличать порядковые числительные от других числительных.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная и устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 70, сведения, правило, упр. 405, 407		07.02
123 - 124	Разряды количественных числительных.	Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.	Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (анализ публицистического текста), самостоятельное редактирование текста, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 71, сведения, правило, упр. 409, 410		08.02 11.02
125	Числительные, обозначающие целые числа.	Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 72, правило, упр. 414		11.02
126	Дробные числительные.	Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.	Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), конструирование словосочетаний, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 73, сведения, упр. 420		12.02
127	Собирательные числительные.	Научиться определять и конструировать собирательные числительные.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.	Научиться определять и конструировать собирательные числительные.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 74, сведения, упр. 426		13.02
128	Морфологический разбор имени числительного.	Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.	Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по упражнениям учебника, самостоятельная работа с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, упр. 428		14.02
129	Контрольный тест № 4 по теме «Числительное»	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.		с. 62, контрольные вопросы и задания		15.02
130	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 432		18.02
131	Составление текста объявления.	Научиться составлять текст объявления.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.	Научиться составлять текст объявления.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		составить текст объявления о классном часе на тему «Берегите природу»		18.02
132	Составление текста выступления на тему «Берегите природу».	Научиться составлять текст публичного выступления.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.	Научиться составлять текст публичного выступления.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (аналитическая работа по текстам образцам по алгоритму конструирования), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		индивидуальные задания		19.02
133	Подготовка к контрольному диктанту.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, работа в парах сильный -слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.430		20.02
134	Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.		индивидуальные карточки		21.02
135	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		повторить материал о числительном		22.02
МЕСТОИМЕНИЕ. (25 ч.)
136	Местоимение как часть речи.	Научиться отличать местоимения от других частей речи.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плена ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 76, сведения, правило, упр. 434		25.02
137 - 138	Личные местоимения.	Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 77, знать личные местоимения, упр. 440, 442		25.02 26.02
139	Составление рассказа от первого лица.	Научиться составлять текст от первого лица.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями, по учебнику, работа в парах сильный-слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		переписать рассказ в чистовик		27.02
140	Возвратное местоимение себя.	Научиться отличать возвратное местоимение от личного.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 78, упр. 446		28.02
141 - 142	Вопросительные и относительные местоимения.	Научиться различать вопросительные и относительные местоимения	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения»), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 79, знать вопросительные и относительные местоимения, упр. 451, 455		01.03 04.03
143 - 144	Неопределённые местоимения.	Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации урока, индивидуальное дифференцированное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 80, знать неопределённые местоимения, упр. 459, 461		04.03 05.03
145 - 146	Отрицательные местоимения.	Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений, словосочетаний с отрицательными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 81, знать отрицательные местоимения, упр. 464, 468		06.03 07.03
147	Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 472		11.03
148	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный-слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 474		11.03
149	Притяжательные местоимения.	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 82, знать притяжательные местоимения, упр. 479		12.03
150	Подготовка к сочинению-рассуждению.	Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к сочинению рассуждению.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 481		13.03
151	Написание сочинения-рассуждения.	Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		переписать сочинение в чистовик		14.03
152 - 153	Указательные местоимения.	Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.84, знать указательные местоимения, упр. 484, упр. 488		15.03
154	Определительные местоимения.	Научиться определять имена существительные, которые имеют форму множественного числа, использовать их в речи.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 85. знать определительные местоимения, упр. 491		18.03
155	Местоимения и другие части речи.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.		п. 86, упр. 496		18.03
156	Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием за 3 четверть.	Научиться определять склонение имени существительного	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей проверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 97, контрольные вопросы и задания		19.03
157	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа над ошибками, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 504		20.03
158	Морфологический разбор местоимения.	Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, морфологический разбор местоимений, анализ художественного текста, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, упр. 497		21.03
159	Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение»	Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков развёрнутого анализа.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 506		22.03
160	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах сильный-слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		повторить разряды местоимений		01.04
ГЛАГОЛ (31 Ч.)
161	Глагол как часть речи.	Научиться определять глагол по грамматическим признакам.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 88, правило, упр. 513		01.04
162 - 163	Разноспрягаемые глаголы.	Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 89, знать разноспрягаемые глаголы, упр. 524, 527		02.04 03.04
164	Написание сжатого изложения.	Научиться писать сжатое изложение.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.	Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельное комментирование выставленных оценок.		упр.526		04.04
165	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста, самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 527		05.04
166 - 167	Глаголы переходные и непереходные.	Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексное повторение на основе памяток, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 90, сведения, упр. 529, 533		08.04 08.04
168	Наклонение глагола.	Научить определять наклонение глагола.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 91, правило, упр. 538		09.04
169 - 170	Изъявительное наклонение глагола.	Научить определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материалов презентации), работа в парах сильный-слабый по алгоритму лингвистического портфолио (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 539, индивидуальные карточки		10.04 11.04
171 - 172	Условное наклонение глагола.	Научить определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.92, сведения, правило, упр. 543, 545		12.04 15.04
173 - 174	Повелительное наклонение глаголов.	Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п.93, сведения, правило, упр. 549, 552		15.04 16.04
175	Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 555		17.04
176	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 560		18.04
177	Употребление наклонений.	Научиться находить в предложениях имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 94, упр. 567		19.04
178 - 179	Безличные глаголы.	Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах сильный-слабый (объяснительный диктант, самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 95, сведения, правило, упр. 571, 575		22.04 22.04
180	Морфологический разбор глагола.	Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный-слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		знать порядок разбора, упр. 576		23.04
181 - 182	Повторение по теме «Наклонение глагола». Проверочная работа № 4.	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		индивидуальные карточки, тесты		24.04 25.04
183	Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.		повторить материалы п. 91 - 95		26.04
184	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.	Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 574		29.04
185	Рассказ на основе услышанного.	Научиться составлять тексты разных типов речи.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный-слабый (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		переписать рассказ в чистовик		29.04
186 - 188	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов..	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах сильный слабый (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		п. 98, сведения, правило, упр. 579, 581, 582		30.04 06.05 06.05
189	Повторение по теме «Глагол».	Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		с. 138, контрольные вопросы и задания		07.05
190	Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.		упр. 591		08.05
191	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, самостоятельная работа с печатными тетрадями, с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 593		13.05
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 Ч.)
192	Разделы науки о языке.	Научиться составлять текст лингвистического повествования.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 595		13.05
193 - 194	Орфография.	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм..	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 599, 602		14.05 15.05
195 - 196	Пунктуация.	Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 608, 609		16.05 17.05
197 - 198	Лексика и фразеология	Научиться определять лексические и фразеологические единицы.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование у учащихся способностей рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.613, 614		20.05 20.05
199	Словообразование.	Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.	Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр.617		21.05
200	Морфология.	Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова.	Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 619		22.05
201	Синтаксис.	Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		упр. 621		23.05
202	Итоговый тест № 7 по теме «Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах»	Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста.	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.				24.05
203 - 204	Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте. Повторение.	Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.				27.05 27.05

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык». 5- 9 классы;

учебников:

1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

Для учителя

1. Тростенцова Л.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 6 кл. Просвещение.

2. Ладыженская Т.А. и др. Обучение русскому языку в 6 кл.

Методические рекомендации Просвещение.

3. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М. Дидактические материалы по русскому языку. 6 кл. Книга для учителя. Просвещение.

Для учащихся

Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 6 кл.
Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Мультимедийные пособия:

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

ИЗМЕНЕНИЯ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

№ п/п	Дата изменения	Содержание изменения

КОРРЕКЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учебная четверть	Количество учебных часов		Количество лабораторных, практических работ		Количество контрольных работ		Обоснование
Учебная четверть	по КТП	фактически	по КТП	фактически	по КТП	фактически	Обоснование
I
II
III
IV