СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: География
Учебник: География 7 класс. Часть 2 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. ООО "Русское слово-учебник" 2011. -256 с

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная программа разработана к линии учебников издательства "Русское слово" в соответствии с ФГОС ООО и составлена по авторской программе Е.М.Домогацких, Москва, "Русское слово", 2015. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Рабочая программа по географии 7 класс (ФГОС 68 часов)

Место предмета в учебном плане

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному плану на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов учебного времени, или 2 часа в неделю.

Уровень обучения – базовый

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по географии, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089; Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Министерства образования РФ.

  • Рабочая учебная программа курса «География» составлена на основе Примерной программы по географии Домогацких: Программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2015.
    Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Физическая география. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

  • Рабочая программа по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского, автор-составитель Н.В. Болотникова,С.В. Банников. М.: ООО «Русское слово», 2015.

Учебно-методический комплект по курсу «География. Материки и океаны. 7 класс»:

1. Программа курса «География. 5-9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая география: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.

3. Пацукова Л.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны. 7 класс».

4. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны. 7 класс».

5. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Материки и океаны. 7 классы».

6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. «География. Материки и океаны. 7 класс»

Цели и задачи курса:

- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населении материков;

- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.



Общая характеристика курса

Курс состоит из двух частей:

  1. Планета, на которой мы живем.

  2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема – «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строения земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша оказывает друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Содержание программы

Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (21часа)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана, их распределение между полушариями Земли. « Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.



Тема 2. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)



Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные образовательные идеи:

  • Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

  • Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

  • Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководные желоба, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Практическая работа:

  1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (3 часа)

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Основные образовательные идеи: Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 4. Мировой океан – синяя бездна (4часов)

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные образовательные идеи:

  • Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

  • Мировой океан — колыбель жизни.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Практическая работа:

  1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 5. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Основные образовательные идеи:

  • Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

  • Природные зоны и человек.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Практическая работа:

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 6. Человек – хозяин планеты (4 часа)

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира. Взаимоотношения человека и природы и их изменения.

Основные образовательные идеи:

  • С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

  • Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

  • Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа:

  1. Определение и сравнение различий в численности , плотности и динамике населения различных регионов и стран мира.


Раздел 2. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (43 часов)

Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

  • Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

  • Африка – материк равнин.

  • Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

  • Своеобразие регионов Африки:

  • Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

  • Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

  • Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

  • Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия – маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные образовательные идеи

  • Самый маленький и самый засушливый материк.

  • Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.

  • Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

  • Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

  • Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

  • Океания — особый островной мир.

Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Практическая работа:

  1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Основные образовательные идеи

  • Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

  • Антарктида — материк без постоянного населения.


Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

  • Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

  • Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

  • Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.

Практическая работа:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использование карт атласа.

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

  • Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

  • Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

  • Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

  • Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка, Латинская Америка.

Практическая работа:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

  • Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

  • Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

  • Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

  • Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

  • Евразия — самый заселенный материк Земли.

  • Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Основные понятия: складчатые области, Гималаи, полюс холода Северного полушария, Байкал, Китай, мировые религии

Практические работы.

  1. Составление географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

  2. Составление географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации

Раздел 3. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА (1 час)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные образовательные идеи:

  • Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

  • Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления. Экологическая проблема.

Практическая работа:

  1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера.


Оценочные практические работы выделены * и курсивом

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

3. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

4. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

5. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

6. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

7. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

8. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

10. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

11. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

12. Составление географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

13. Составление географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

14 Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.



Учебно-тематическое планирование



№

темы

Тема

Кол-во часов

Кол-во практических работ

всего

оценочных

Раздел 1. Планета, на которой мы живем

21



1.

Мировая суша

1



2.

Литосфера – подвижная твердь Земли

6

3

1

3.

Атмосфера – мастерская климата

3

2

2

4.

Мировой океан – синяя бездна

4

1

1

5.

Географическая оболочка – живой механизм

2

1

1

6.

Человек – хозяин планеты

4

2

1

7

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

1

9

6

Раздел 2. Материки планеты Земля

43



1.

Африка – материк коротких теней

9

6

2

2.

Австралия – маленький великан

6

1

1

3.

Антарктида – холодное сердце

2

-

-

4.

Южная Америка – материк чудес

8

4

1

5.

Северная Америка – знакомый незнакомец

8

4

1

6.

Евразия – музей природы

10

7

2

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека

1

1

1


Итого

65

32

14


Резерв 3 часа

68ч





Планируемые результаты изучения географии в 7 классе

Выпускник научится:

- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации.

Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.


Выпускник получит возможность научиться:

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


Географическая номенклатура:

Африка — материк коротких теней:

  • Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

  • реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези;

  • озера: Виктория, Танганьика, Чад;

  • Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).


Австралия — маленький великан:

  • Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

  • Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

  • река Муррей, озеро Эйр;

  • Австралийский Союз (Сидней, Мельбурн, Канберра).


Южная Америка — материк чудес:

  • Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

  • горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

  • реки: Амазонка, Парама, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо;

  • Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).


Северная Америка — знакомый незнакомец:

  • полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

  • заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

  • Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

  • горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак- Кинли; вулкан Орисаба;

  • реки: Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

  • Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

  • Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехи- ко), Куба (Гавана).


Евразия — музей природы:

  • полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

  • моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

  • Финский, Ботнический, Персидский заливы;

  • проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

  • острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

  • равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

  • горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

  • озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор, Аральское, Мертвое;

  • реки: Обь, Енисей, Лена, Печора, Янцзы, Хуанхэ, Меконг, Ганг, Инд, Тигр, Евфрат, Брахмапутра, Дунай;

  • страны: Россия (Москва), Китай (Пекин), Индия (Нью-Дели)
























Календарно-тематическое планирование уроков

Материки и океаны. 7 класс (68 часов)


№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока/вид деятельности

Целевая установка урока

Понятия, термины, номенклатура, персоналии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные



РАЗДЕЛ I ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (21 часов)



1

1 неделя сентября

Введение. Планета, на которой мы живем.

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная

Знакомство со структурой учебника. Что изучает география 7 класса


Знать структуру учебника

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал;

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументировать его.



Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии;

Принятие правил работы в кабинете географии


Стр. 3-7



Тема I Литосфера – подвижная твердь (6 часов)



2

1 неделя сентября

Суша в океане.

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная

Формирование представлений о материках ,частях света и островах

Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг,материковый остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Показывать на карте материки, части света, острова. Знают: Географическая и историческая классификация суши, топонимика названий.

Умеют: Показывать на карте материки и части света, границу между Европой и Азией, оформлять контурные карты.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал;

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументировать его.


Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Формирование образа мира

Использование знаний о материках в повседневной жизни; понимание и принятие правил работы на уроке.


§1

3

2 неделя сентября

Геологическое время

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная

Формирование представления о геологическом летоисчислении, умения работать с геохронологической таблицей

Геологическое время, геологические эры и периоды, геохронологическая таблица

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Знать: Эры и периоды, события в них. Ледниковый период.

Уметь: Читать геохронологическую таблицу. Ориентироваться в событиях геологического времени

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Понимание влияния геологического летоисчесления в повседневной жизни.

принятие правил работы на уроке


§2

4

2 неделя сентября

Строение земной коры

Урок изучения нового материала/ практическая

Формирование представлений о типах земной коры и дрейфе материков

Океаническая и материковая земная кора, Пангея, Гондвана, Лавразия, литосферная плита

Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Знать: материковая и океаническая земная кора – их отличия. Постулаты гипотезы Вегенера, основные положения теории литосферных плит.

Уметь: читать тектоническую карту. Выделять по ней типы земной коры. Объяснять гипотезу дрейфа материков, исходя из логики рассуждения.

Р - составление плана и последовательности действий

П - формирование у учащихся научной картины мира

К - с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; понимание влияния специфики теории дрейфа материков и особенностей внутреннего строения Земли; использование знаний о строение земной коры в повседневной жизни


§3

5

3 неделя сентября

Литосферные плиты и современный рельеф

Урок изучения нового материала/ практическая

Формирование представлений о литосферных плитах, закономерностях размещения крупных форм рельефа.

Срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, Африканский разлом, Тихоокеанское огненное кольцо

Дать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать связь между движением литосферных плит и характером рельефа; показывать на карте географические объекты по тематике урока Знать: Расхождение и столкновение литосферных плит, явления на границах литосферных плит.

Уметь: Читать и анализировать карту строения земной коры, сопоставлять данные с физической картой.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал;

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии;

№1.*Составление кртосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем

§4

6

3 неделя сентября

Платформы и равнины.

Комбинированный урок/ практическая

Формирование представлений о типах тектонических структур платформах и соответствующих им формах рельефа - равнинах

Платформы, равнины, низменность, возвышенность, плоскогорье

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Объяснять: образо­вание крупных форм рельефа как результат взаимо­действия внутренних и внеш­них рельефообразующих процес­сов. Установливать закономерно­сть размеще­ния крупных форм рельефа от строения земной коры

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал;

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание связи между тектонической структурой и формой рельефа; использование знаний о равнинах в повседневной жизни.

№2 Нанесение на к/к крупнейших равнин мира

§5

7

4 неделя сентября

Складчатые пояса и горы

Комбинированный урок/ практическая

Формирование представлений о складчатых поясах и соответствующих им формах рельефа - горам

Складчатый пояс, типы складчатости, горы, типы гор

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Объяснять: образо­вание крупных форм рельефа как результат взаимо­действия внутренних и внеш­них рельефообразующих процес­сов. Установливать закономерно­сть размеще­ния крупных форм рельефа от строения земной коры

Знать:. классификацию гор. Эпохи горообразования.

Уметь: определять возраст гор по тектонической карте и выявлять его зависимость от эпохи горообразования

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал;

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание связи между тектонической структурой и формой рельефа; использование знаний о горах в повседневной жизни.

№3 *Сопоставление карты строения земной коры и физической карты, выявление взаимосвязи тектоники и рельефа Земли

§6



Тема 2 Атмосфера – мастерская климата (3 часа)



8

4 неделя сентября

Пояса планеты

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, практическая

Формирование представлений о поясах освещенности, увлажнения и атмосферного давления планеты.

Пояса освещенности, тепловые пояса, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления, климатическая карта, изотерма.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Называть и показывать пояса планеты. Объяснять: причины возникновения областей высо­кого и низкого давления воз­духа, причины неравномерного распределения осадков на Земле. Объяснять зависимость темпера­туры от широты места, распро­странение поясов атмосферного давления и осадков по Земле. Составлять логические схемы.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление




Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание связи между тектонической структурой и формой рельефа; использование знаний о горах в повседневной жизни.

№4 *Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте.

§7

9

1 неделя октября

Воздушные массы и климатические пояса

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о типах воздушных масс и их свойствах

Воздушная масса.

Климатический пояс, субпояса, континентальность климата, тип климата, климатограмма

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличия типов воздушных масс; читатьи анализировать климатограммы; составлять описания типов климата по климатограммам; классифицировать воздушные массы; устанавливать взаимосвязь между типами ВМ и климатическими поясами; использовать знания о ВМ для объяснения причин разнообразия климата Земли. Читать и анализировать климатограммы; составлять описания типов климата по климатограммам;

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

использование знаний о ВМ и климатических поясах в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья

№5 *Анализ климатограмм основных типов климата

§8

10

1 неделя октября

Климатообразующие факторы

Урок формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о климате Земли и климатообразующих факторах, умение работать с климатической и физической картой.

Климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть климатообразующие факторы Читать и анализировать климатограммы; составлять описания типов климата по климатограммам; классифицировать климатообразующие факторы; устанавливать связь между факторами и типом климата

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание связи между действием климатообразующих факторов и формируемыми климатами использование знаний о климатообразующих факторах в повседневной жизни.


§9



Тема 3 Мировой океан – синяя бездна (4 часа)



11

2 неделя октября

Мировой океан и его части

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, практическая

Формирование представлений о Мировом океане, его составных частях

Мировой океан, Марианский жёлоб, внутреннее море, окраинное море, материковая отмель (шельф), материковый склое, ложе океана, глубоководный жёлоб.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть части Мирового океана; читать и анализировать тематические карты, составлять описание Мирового океана и его частей; устанавливать связь между глубинными частями океана и особенностями тектонического строения его дна; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание природной специфики Мирового океана использование знаний о Мировом океане в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы проведения урока и практических работ

№6 *Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана. Обозначение на к/к: океанов, морей, заливов, проливов.

§10

12

2 неделя октября

Движение вод Мирового океана

Урок изучения нового материала / учебно-познавательная

Формирование представлений о движении вод в Мировом океане

Водные массы. Море, волны, цунами, ветровые и стоковые течения. Температура, соленость, замерзаемость вод.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть виды движения вод Мирового океана; читать и анализировать тематические карты; составлять описания видов движения вод Мирового океана; классифицировать географические объекты по тематике урока; устанавливать связь между природными явлениями и движением вод Мирового океана; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о Мировом океане для объяснения причин разнообразия природных условий.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание природной специфики движения вод Мирового океана использование знаний о движении вод Мирового океана в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы проведения урока и практических работ


§11

13

3 неделя октября

Жизнь в океане

Урок изучения нового материала / учебно-познавательная

Формирование представлений о распределении и распространении жизни в Мировом океане

Планктон, нектон, бентос

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличительные особенности организмов, обитающих в Мировом океане; читать и анализировать тематические карты; составлять описания организмов классифицировать организмы; устанавливать связь между условиями обитания и организмами; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о Мировом океане для объяснения причин разнообразия организмов.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание влияния природных условий на распространение организмов в Мировом океане использование знаний об организмах Мирового океана в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы проведения урока и практических работ


§12

14

3 неделя октября

Особенности отдельных океанов

Урок изучения нового материала / учебно-познавательная

Формирование представлений об особенностях природы океанов Земли и их значении в жизни человека

Тихий океан, Атлантический океан, индийский океан, Северный Ледовитый океан, Гренландия.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличительные особенности океанов; читать и анализировать тематические карты; составлять описания океанов; классифицировать океаны и виды хозяйственной деятельности в их пределах ; устанавливать связь между природными условиями океанов и видами хоз. Деятельности в них; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о Мировом океане для объяснения причин разнообразия их природы.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание влияния и роли океанов Земли в жизни человека; использование знаний об океанах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке


§13



Тема 4 Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)



15

4 неделя октября

Географическая оболочка

Урок изучения нового материала / учебно-познавательная

Формирование представлений о географической оболочке как крупнейшем природном комплексе Земли

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, ландшафт, зональность, антропогенный комплекс, природные ресурсы.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличительные особенности природных комплексов; читать и анализировать тематические карты; составлять природные комплексы; классифицировать природные комплексы ; устанавливать связь между компонентами природного комплекса; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о географической оболочке для объяснения причин разнообразия природы Земли.

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание спецификигеографической оболочки как крупнейшего природного комплекса Земли; использование знаний о географической оболочке в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке


§14

16

4 неделя октября

Зональность географической оболочки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о зональности географической оболочки

Закон географической зональности, природная зона, высотная поясность.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличительные особенности зональных природных комплексов; читать и анализировать тематические карты; составлять описание зональных природных комплексов; классифицировать зональные природные комплексы; устанавливать связь между компонентами зонального природного комплекса; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о зональных природных комплексах для объяснения причин разнообразия природы Земли; приводить примеры зональных природных комплексов

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей формирования и распространения зональных природных комплексов; использование знаний о зональных природных комплексах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на урокеОсознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей формирования и распространения зональных природных комплексов; использование знаний о зональных природных комплексах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке

№7 *Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Спавнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

§15



Тема 5 Человек – хозяин планеты ( 4 часа)



17

2 неделя ноября

Освоение Земли человеком

Урок изучения нового материала, формирование учебных действий / учебно-познавательная

Формирование представлений о заселении и освоении Земли человеком.

Хозяйственная деятельность, хозяйство

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть отличительные особенности зональных природных комплексов; читать и анализировать тематические карты; составлять описание видов хозяйственной деятельности; классифицировать виды хозяйственной деятельности; устанавливать связь между компонентами природы и хоз. деятельностью; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о причинах расселения людей и направления расселения; приводить примеры видов хоз.деятельности

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей направлений расселения человека и видов хозяйственной деятельности; использование знаний о специфике хоз. деятельности в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке


§16

18

2 неделя ноября

Охрана природы

Урок изучения нового материала, формирование учебных действий / учебно-познавательная

Формирование представлений об охране природы Земли, Всемирном наследии

Особо охраняемые территории (акватории), объект Всемирного наследия, Красная книга

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

Выявлять и называть причины и особенности ООПТ; читать и анализировать тематические карты; составлять описание ООПТ; классифицировать ООПТ и объекты Всемирного наследия; устанавливать связь между режимом охраны природы и видомООПТ; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания об ООПТ и объектов Всемирного наследия для объяснения роли человека в сохранении исторического и природного наследия; приводить примеры ООПТ и объектов Всемирного наследия

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ООПТ и Всемирного наследия; использование знаний о специфике ООПТ и Всемирного наследия повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке


§17

19

3 неделя ноября

Население Земли

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении Земли.

Раса, народ, этнос, религия, язычество, христианство, ислам, буддизм

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть отличия народов, рас, религий; читать и анализировать тематические карты; составлять представителей рас; классифицировать расы, народы, религии; устанавливать связь между регионом проживания человека, его расовой, этнической, религиозной принадлежностью; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о расах, народах, религиях для объяснения динамики численности населения Земли; приводить примеры рас, народов, религий

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей представителей разных рас, народов, религий; использование знаний о специфике рас, народов, религий в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№8 *Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамики населения разных регионов и стран мира

§18

20

3 неделя ноября

Страны мира

Урок изучения нового материала, формирование учебных действий / учебно-познавательная

Формирование представлений о многообразии стран мира

Политическая карта, страна, монархия, республика, метрополия, колония, эпоха Великих географических открытий

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть отличия стран мира; читать и анализировать тематические карты; составлять описания стран; классифицировать страны; устанавливать связь между регионом и составом стран; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о политической карте мира для объяснения истории развития общества; приводить примеры стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей представителей разных стран; использование знаний о специфике стран в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№9 Изучение политической карты мира

§19

21

4 неделя ноября

Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела

(1-19)

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с разными контрольно-измерительными материалами

Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела





РАЗДЕЛ II МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (43часов)





Тема 1 Африка – материк коротких теней (9 часов)



22

4 неделя ноября

Географическое положение и история исследования Африки

Урок изучения нового материала, формирование учебных действий / учебно-познавательная

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории исследования материка

Физико-географическое положение, крайние точки материка, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама, Джеймс Грант, Джон Спик, Давид Ливингстон, Генри Стенли, Василий Юнкер, Николай Вавилов, Николай Гемилёв

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности ГП материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП материка и особенности его исследования; классифицировать этапы освоения материка; устанавливать связь между персоной и результатом исследования; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП материка для объяснения этаповосвоениямматерика; приводить примеры путешествий и исследований

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и специфики этапов освоения материка; использование знаний о ГП и исследовании материка в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№10 *Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг.

§20

23

1 неделя декабря

Геологическое строение и рельеф Африки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о геологическом строении и рельефе Африки

Эфиопское нагорье, Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское плоскогорье, Атласские горы, Капские, Драконовы горы, влк. Килиманджаро, котловина Конго, В-Африканский разлом (Рифтовая долина)

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности ГП материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания рельефа и геологического строения материка; классифицировать формы рельефа материка; устанавливать связь между геологическим строением и рельефом материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о геологическом строении материка для формулирования закономерностей размещения форм рельефа по поверхности; приводить примеры форм рельефа

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей геологического строения материка и его влияния на формирование рельефа; использование знаний геологического строения и рельефа материка в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№11 *Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§21

24

2 неделя декабря

Климат Африки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях климата Африки, умений работать с климатическими картами

Климатические пояса, пассат

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности климата материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания климата материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать типы климата материка; устанавливать связь между географическим положением и климатом материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о при установлении причинно-следственных связей климате ; приводить примеры типов климатов

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей климата материка и влияния климатообразующих факторов на его формирование; использование знаний о климате в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№12Чтение климатических диаграмм

§22

25

2 неделя декабря

Гидрография Африки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о внутренних водах Африки

Гидрография, гидрографическая сеть, тектонические озёра, водопад Виктория, порог, реки Нил, Конго, Замбези, озёра Танганьика, Ньяса, Виктория, оазис, вади.

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности внутренних вод материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описание внутренних вод материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать внутренние воды материка; устанавливать связь между климатом и размещением внутренних вод материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания внутренних вод для определения их значения ; приводить примеры внутренних вод

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей внутренних вод материка; использование знаний о внутренних водах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№13 Характеристика речной системы с установлением связей: «река-рельеф-климат». Обозначение на к/к крупных рек и озер материка.

§23

26

3 неделя декабря

Разнообразие природы Африки.

Урок формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о природных зонах Африки

Влажные экваториальные леса, саванна, оазис, Сахара, Калахари, ферралитные почвы, растения-паразиты

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности внутренних вод материка; читать и анализировать тематические карты; объяснять факторы, влияющие на формирование и размещение природных зон; составлять описание внутренних вод материка;

выявлять особенности природных зон материка; составлять описание природных зон; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной типом растительности и животным миром материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о природных зонах для определения их особенностей; приводить примеры природных зон

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей природных зон материка; использование знаний о природных зонах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§24

27

3 неделя декабря

Население Африки

Урок формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о населении Африки, умение работать с источниками информации

Раса, расовые признаки, арабы, берберы, туареги, нилоты, банту, зулусы, пигмеи, бушмены, готтентоты, колонии, заповедники, национальные парки

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей Африки; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности расселения представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов;

выявлять особенности представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих там; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о расах и народах для определения их особенностей; приводить примеры природопользования на территории материка

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей представителей разных рас и народов; использование знаний о специфике представителей разных рас и народов в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§25

28

4 неделя декабря

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Урок формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о регионах Африки. Выявление особенностей Северной и Западной Африки. Население региона.

Регион, Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, Нигерия, Каир, Лагос

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§26

29

4 неделя декабря

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о регионах Африки. Выявление особенностей Центральной, Восточной и Южной Африки. Население региона.

Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, Демократическая Республика Конго, Лесото, Свазиленд, Кения, Танзания, ЮАР, Луанда, Кейптаун, Найроби, Мапуту

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№14 Комплексная геогра-физическая характеристика страны (по выбору)

§27

30

3 неделя января

Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме «Афика»

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными контрольно-измерительными материалами

Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела

№15 Составление туристического плана- проспекта путешествия по Африке




Тема 2 Австралия – маленький великан. Океания. (6 часов)



31

3 неделя января

Географическое положение и история исследования Австралии

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории исследования Австралии и Океании

Физико-географическое положение, крайние точки материка, Виллем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Роберт Бёрк, о. Тасмания, о-ва Новая Зеландия, Новая Голландия, Сидней

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности ГП материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП материка и особенности его исследования; классифицировать этапы освоения материка; устанавливать связь между персоной и результатом исследования; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП материка для объяснения этапов освоения материка; приводить примеры путешествий и исследований

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и специфики этапов освоения материка; использование знаний о ГП и исследовании материка в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№16 *Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

§28

32

4 неделя января

Компоненты природы Австралии

Урок изучения нового материала, / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о компонентах природы региона

Большой водораздельный хребет, гора Косцюшко, озеро Эйр-Норт, река Муррей, артезианские воды

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть компоненты регионов материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания компонентов природы регионов материка; формулировать вывод об особенностях компонентов природы материка; устанавливать связь между климатом и природными компонентами; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП материка для описания компонентов природы регионов материка; называть объекты природы

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей компонентов природы региона и условий их формирования; использование знаний о специфике компонентов природы региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,



§29

33

4 неделя января

Особенности природы Австралии

Урок изучения нового материала, / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о своеобразии природы региона

Тропическая пустыня, саванна, эндемик, эвкалипт, утконос, кенгуру, коала, сумчатый волк, кролик, собака динго

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности природы материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания компонентов природы региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях природыприроды материка; устанавливать связь между климатом и природными компонентами; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП материка для описания природы региона; называть объекты природы

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей природы региона и условий их формирования; использование знаний о специфике природы региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,



§30

34

1 неделя февраля

Австралийский Союз

Урок изучения нового материала, / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений об Австралийском Союзе

Канберра, Сидней, Мельбурн, абориген, бумеранг, Большой Барьерный риф, Улуру-Ката

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности населения и природы страны читать и анализировать тематические карты; составлять описания государств на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях населения и природы страны; устанавливать связь между климатом особенностями размещения населения; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП материка для описания специфики населения и природы страны; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей природы, населения страны и этапов формирования ее территории; использование знаний о специфике государства в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,


§31

35

1 неделя февраля

Океания

Урок изучения нового материала, / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений об Океании

Океания, Новая Зеландия, Новая Гвинея, атолл, архипелаг, Гавайи, Туамоту, Фиджи, Берег Маклая, Н.Н. Миклухо-Маклай, Джеймс Кук, Тур Хейердал, папуасы, киви

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и населения и природы Океании; читать и анализировать тематические карты; составлять описания региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях населения и природы региона; устанавливать связь между климатом особенностями размещения населения региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания специфики населения и природы региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП, природы, населения региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,


§32

36


Обобщение , контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Австралия»

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными контрольно-измерительными материалами

Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела
















Тема 3 Антарктида – холодное сердце (2часа)



37

2 неделя февраля

Географическое положение и история исследования Антарктиды

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории исследования Антарктиды

Антарктида, Антарктический полуостров, пролив Дрейка, моря Уэдделла, Росса, Беллинсгаузена, Михаил Лазарев, Жуль Дюмон-Дервиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт, Эдмунд Хиллари, Южный полюс, влк. Эребус и Террор

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП и истории исследования региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях ГП и истории исследования региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания специфики истории исследования региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и истории исследования региона; использование знаний о специфике ГП региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,


§33

38


Особенности природы Антарктиды

Урок изучения нового материала, / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о специфике природы Антарктиды и факторах влияющих на её формирование

Антарктический оазис, Трансантарктические горы, массив Винсон, станция «Восток», Полюс холода, стоковый ветер, пингвин, кит-касатка, морской леопард, «кухня погоды»

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и значение региона; читать и анализировать тематические карты; составлять описания природы региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях природы и значении региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания особенностей природы и значения региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей природы и значения региона; использование знаний о специфике ГП региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке,


§34



Тема 4 Южная Америка – материк чудес (8 часов)




39


Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории освоения региона

Америго Веспуччи, Магелланов пролив, Новый свет, Христофор Колумб, А. Гумбольд, Г. Ландорф, Н. Вавилов, Вест-Индия, Панамский перешеек, Амазонка

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП и истории исследования региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях ГП и истории исследования региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания специфики истории исследования региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и освоения региона; использование знаний о специфике ГП региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№17 Сравнения географического положения Африки и Южной Америки. Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг в градусной мере и километрах.

§35

40


Геологическое строение и рельеф Южной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых материка

Плита Наска, Анды, Перуанский жёлоб, Гвианское, Бразильское плоскогорье, Амазонская, Ла-Платская низменность, Аконкагуа, влк. Котопахи, сельва, «Медный пояс»

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности геологического строения материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; использование знаний о специфике геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы


§36

41


Климат Южной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях климата Южной Америке, умений работать с климатическими картами

Климатические пояса, высокогорный климат, пассат, ветры западного переноса, пустыня Атакама,

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности климата материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания климата материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать типы климата материка; устанавливать связь между географическим положением и климатом материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о при установлении причинно-следственных связей климате ; приводить примеры типов климатов

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей климата региона; использование знаний о специфике климата региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы


§37

42


Гидрография Южной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о внутренних водах Южной Америки

Гидрография, гидрографическая сеть, реки Амазонка, Парана, Ориноко, озёра Титикака, Маракайбо, вдп. Анхель, Игуасу, арапаима, пиранья

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности внутренних вод материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описание внутренних вод материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать внутренние воды материка; устанавливать связь между климатом и размещением внутренних вод материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания внутренних вод для определения их значения ; приводить примеры внутренних вод

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей внутренних вод материка; использование знаний о внутренних водах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№18 Обозначение на к/к крупных рек и озер материка.

§38

43


Разнообразие природы Южной Америки

Урок изучения нового материала, формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о природных зонах Южной Америки

Влажные экваториальные леса, Амазония, сейба, бальса, гевея, хинное дерево, каучук, пекари, капибара, тапир, обезьяна-ревун, ягуар, анаконда, кебраччо, броненосец, муравьед, пампа, галерейный лес, гаучо, Патагония, пума, очковый медведь, лама, гуанако, шиншила, кондор

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности природных зон и органического мира материка; читать и анализировать тематические карты; объяснять факторы, влияющие на формирование и размещение природных зон; составлять описание природных зон материка;

выявлять особенности природных зон материка; составлять описание природных зон; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной типом растительности и животным миром материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о природных зонах для определения их особенностей; приводить примеры природных зон

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей природных зон материка; использование знаний о природных зонах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№19 *Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа

§39

44


Население Южной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфики населении Южной Америки, умение работать с источниками информации

Индейские племена, империя инков, Франциско Писарро, мулат, самбо, креол, конкистадоры, Бразилия, Аргентина, Латинская Америка

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей Южной Америки; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности расселения представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов;

выявлять особенности представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих там; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о расах и народах для определения их особенностей; приводить примеры природопользования на территории материка

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей представителей разных рас и народов; использование знаний о специфике представителей разных рас и народов в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№20 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление факторов, влияющих на размещение населения

§40

45


Регионы Южной Америки

Урок изучения нового материала, формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о специфике регионов Южной Америки.

Андские страны, страны Равнинного Востока, Амазонская низменность, Галапогосские острова, Мачу-Пикчу, ранчо, самба, танго

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§41

46


Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Южная Америка»

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными контрольно-измерительными материалами




Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела





Тема 5 Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)



47


Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования.

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории освоения материка

Калифорния, Канадский Арктический архипелаг, Берингов пролив, Гренландия, Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова, Аляска, Панамский перешеек, Флорида, Юкатан, Мексиканский залив, Карибское море, Русская Америка, Г. Гудзон, Х. Колумб, Дж. Кабот, Г. Шелихов, А. Маккензи, Н. Вавилов

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП и истории исследования региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях ГП и истории исследования региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания специфики истории исследования региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и освоения региона; использование знаний о специфике ГП региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№21 Сравнения географического положения Северной Америки и Южной Америки. Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг в градусной мере и километрах.

§42

48


Геологическое строение и рельеф Северной Америки

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых материка

Примексиканская низменность, центральные и Великие равнины, разлом земной коры Сан-Андреас, гейзер, Орисаба, Йеллоустонский национальный парк, Аппалачи, Кордильеры, Мак-Кинли, Скалистые горы, каменноугольный бассейн

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности геологического строения материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; использование знаний о специфике геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы


§43

49


Климат Северной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях климата Северной Америке, умений работать с климатическими картами

Климатические пояса, атлантические пассаты, ветры западного переноса, Аляскинское и Калифорнийское течения, Гольфстрим, полярная ночь, торнадо, ураганы

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности климата материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания климата материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать типы климата материка; устанавливать связь между географическим положением и климатом материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о при установлении причинно-следственных связей климате ; приводить примеры типов климатов

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей климата региона; использование знаний о специфике климата региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№22 Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе

§44

50


Гидрография Северной Америки

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о внутренних водах Северной Америки

Гидрография, гидрографическая сеть, реки Миссисипи, Миссури, Маккензи, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое, Большой каньон, Ниагарский водопад

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности внутренних вод материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описание внутренних вод материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать внутренние воды материка; устанавливать связь между климатом и размещением внутренних вод материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания внутренних вод для определения их значения ; приводить примеры внутренних вод

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей внутренних вод материка; использование знаний о внутренних водах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№23 Обозначение на к/к крупных рек и озер материка.

§45

51


Разнообразие природы Северной Америки

Урок изучения нового материала, формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о природных зонах Северной Америки

Белый медведь, овцебык, карибу, полярный волк, черная и белая ель, бальзамическая пихта, древесный дикобраз, гризли, скунс, секвойя, остистая сосна, бизон, койот, прерия, Долина Смерти

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности природных зон и органического мира материка; читать и анализировать тематические карты; объяснять факторы, влияющие на формирование и размещение природных зон; составлять описание природных зон материка;

выявлять особенности природных зон материка; составлять описание природных зон; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной типом растительности и животным миром материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о природных зонах для определения их особенностей; приводить примеры природных зон

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей природных зон материка; использование знаний о природных зонах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§46

52


Население Северной Америки

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфики населении Северной Америки, умение работать с источниками информации

Берингия, Вест-Индия, Американское Средиземноморье, Карибский бассейн, Центральная Америка, США, Канада, Мексика, Нью-Йорк, Мехико, афроамериканцы, индейцы, вигвам, резервация, ацтеки, майя, эскимосы

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей Северной Америки; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности расселения представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов;

выявлять особенности представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих там; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о расах и народах для определения их особенностей; приводить примеры природопользования на территории материка

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей представителей разных рас и народов; использование знаний о специфике представителей разных рас и народов в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№24 *Определение влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

§47

53


Регионы Северной Америки

Урок изучения нового материала, формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о специфике регионов Северной Америки.

Мехико, метисы, индейцы, майя, Англо-Америка, Теотиуакан, Паленке

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§48

54


Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Северная Америка»

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными контрольно-измерительными материалами

Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела





Тема 6 Евразия – музей природы (10 часов)



55


Географическое положение и история исследования Евразии.

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории освоения материка

Евразия, Европа, Азия, Марко Поло, А. Никитин, П. Семенов-Тян-Шанский, Н. Пржевальский, В. Обручев, В. Арсеньев, П. Козлов, В. Роборовский, н. Вавилов, Великий щёлковый путь, Великая Северная экспедиция, п-ов Ямал, Камчатка, Тянь-Шань, Средиземноморье, Дальний Восток

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности природы и материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания ГП и истории исследования региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях ГП и истории исследования региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о ГП для описания специфики истории исследования региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей ГП и освоения региона; использование знаний о специфике ГП региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№25 Составление характеристики географического положения Евразии.

§49

56


Геологическое строение и рельеф Евразии

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых материка

Древняя платформа, Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский складчатые пояса, Курильские, Японские острова, Большие Зондские острова, влк. Кракатау, цунами, Гималаи, Памир, Куньлунь, Джомолунгма, Аравийский п-ов, Красное море, Мёртвое море, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, плоскогорье Декан, «оловянный пояс»

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности геологического строения материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона на основе текстовых, картографических и графических объектов; формулировать вывод об особенностях геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых региона; называть объекты по тематике урока

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона; использование знаний о специфике геологического строения, размещения форм рельефа и полезных ископаемых региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№26 Обозначение на к/к основных форм рельефа материка

§50

57


Климат Евразии

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях климата Евразии, умений работать с климатическими картами

Ветры западного переноса, муссон, Гольфстрим,

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности климата материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описания климата материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать типы климата материка; устанавливать связь между географическим положением и климатом материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о при установлении причинно-следственных связей климате ; приводить примеры типов климатов

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

Понимание особенностей климата региона; использование знаний о специфике климата региона в повседневной жизни ; понимание и приятие правил работы на уроке, проведения практической работы

№27 Чтение климатических карт, анализ климатограмм и определение типов климатов Евразии

§51

58


Гидрография Евразии

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о внутренних водах Евразии

Гидрография, гидрографическая сеть, реки Обь, Енисей, Лена, Печора, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Янцзы, Брахмапутра, Меконг, Каспийское море, Аральское море, Мёртвое море, Байкал, Новая Земля, Земля Франца-Иосифа, Шпицберген, Гималаи, Памир, Кавказ, Альпы

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности внутренних вод материка; читать и анализировать тематические карты; составлять описание внутренних вод материка;

выявлять климатические особенности отдельных территорий материка; классифицировать внутренние воды материка; устанавливать связь между климатом и размещением внутренних вод материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания внутренних вод для определения их значения ; приводить примеры внутренних вод

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей внутренних вод материка; использование знаний о внутренних водах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№28 Обозначение на к/к крупных рек и озер материка.

§52

59


Разнообразие природы Евразии

Урок изучения нового материала, формирования учебных действий / учебно-познавательная, частично-поисковая

Формирование представлений о природных зонах Евразии

Белый медведь, овцебык, полярный волк, северный олень, лемминг, ель, пихта, сосна, лиственница, тигр, японская макака, бук, вяз, дуб, клён, зубр, полынь, солянка, саксаул, лошадь Пржевальского, верблюд, маслина, лавр, кипарис, мирт, бамбук, леопард, гиббон, панда, орангутанг, як, слон, чернозём

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности природных зон и органического мира материка; читать и анализировать тематические карты; объяснять факторы, влияющие на формирование и размещение природных зон; составлять описание природных зон материка;

выявлять особенности природных зон материка; составлять описание природных зон; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной типом растительности и животным миром материка; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о природных зонах для определения их особенностей; приводить примеры природных зон

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей природных зон материка; использование знаний о природных зонах в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§53

60


Население Евразии

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфики населении Евразии, умение работать с источниками информации

Китай, Индия, Ватикан, европеоидная раса, монголоидная раса, австралоидная раса, Россия, карликовые государства, монархия, республика, развитые страны, развивающиеся страны

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей Евразии; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности расселения представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов;

выявлять особенности представителей разных рас и народов; составлять описание представителей разных рас и народов; классифицировать природные зоны материка; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих там; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о расах и народах для определения их особенностей; приводить примеры природопользования на территории материка

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей представителей разных рас и народов; использование знаний о специфике представителей разных рас и народов в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ


§54

61


Регионы Европы

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфике регионов Европы.

Страны Северной Европы, страны Западной Европы, страны Южной Европы, страны Восточной Европы

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№29 *Составление характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации

§55

62


Регионы Азии: Юго-Западная , Восточная, Центральная Азия

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфике регионов Азии.

Страны Юго-Западной Азии, Страны Восточной и Центральной Азии, арабы, мировые религии

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№30 Обозначение на к/к государств, упомянутых в тексте параграфа

§56

63


Регионы Азии: Юго-Восточная, Южная Азия

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о специфике регионов Азии.

Страны Юго-Восточной Азии, Страны Южной Азии, арабы, мировые религии

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и называть особенности жителей региона; читать и анализировать тематические карты; объяснять особенности регионов ; составлять описание регионов;

выявлять особенности жителей разных регионов; классифицировать страны региона; устанавливать связь между природной зоной и типом хоз. деятельности народов, проживающих в регионе; показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о регионах и странах для определения их особенностей; приводить примеры регионов и стран

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей регионов и стран; использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№31 *Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и другим источникам географической информации

§57

64


Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Евразия»

Урок обобщения, проверки, контроля / практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными контрольно-измерительными материалами

Понятия по теме раздела

Предметные результаты по теме раздела

Метапредметные результаты по теме раздела

Личностные результаты по теме раздела



65


Природа и человек

Комбинированный урок/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях взаимодействия природы и человека на современном этапе развития общества

Природные ресурсы, экологические проблемы, стихийные природные явления, Н. Вавилов, центры происхождения культурных растений, географическая среда

Дать определения терминов, понятий по тематике урока;

выявлять и объяснять особенности взаимодействия природы и человека на современном этапе развития общества; читать и анализировать тематические карты; составлять описание центров происхождения культурных растений на основе текстовых, картографических и графических объектов;

показывать и обозначать на карте географические объекты по тематике урока; использовать знания о центров происхождения культурных растений для описания культурных растений;

Познавательные УУД:

Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации

учебно-информационные умения: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Формулировать выводы;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической

самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение, аргументировать его,

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

углубление

Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций;

понимание особенностей взаимодействия использование знаний о специфике регионов и стран в повседневной жизни; понимание и приятие правил работы на уроке, проведение практических работ

№32 Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

§58



3 часа в резерве












Электронная тетрадь по географии 11...

Рассказы о родной природе

Экология 5 класс

География. Сложные вопросы легко и...

Электронная тетрадь по географии 8...

Электронная тетрадь по географии 5...

Занимательная картография

Электронная тетрадь по географии 6...
Скачать

© 2017, 313 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же