Рабочая программа по английскому языку

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» разработана для обучающихся 3-4 классов МБОУ «Шаховская СОШ» на основе:

• Федерального Государственного стандарта начального образования по иностранному языку (базовый уровень) 2009г;

• Авторской программы Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н.: «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений», - Обнинск: Титул, 2012. – 56с.

• «Инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2015 - 2016 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» Белгородского института развития образования Департамента образования, Белгородской области;

• Положения МБОУ «Шаховская СОШ» «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин, элективных курсов, дополнительного образования». Приказ № 76 от 30 августа 2012 г

В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Роль английского языка как учебного предмета возрастает в связи с введением новых образовательных стандартов, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.

Основная цель изучения английского языка в школе ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме.

Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения.

Предмет «Английский язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Изучение английского языка в 2 классе направлено на достижение следующих образовательных, воспитательных и развивающих целей:

• Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).

• Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.

• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

• умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

• В данной программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

• умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

• опираться на языковую догадку в процессе чтения;

• наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

• умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

• умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Изучение английского языка в 3 классе направлено на достижение следующих образовательных, воспитательных и развивающих целей:

• формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.);

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Изучение английского языка в 4 классе направлено на достижение следующих образовательных, воспитательных и развивающих целей:

• Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).

• Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.

• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

• умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

• В данной программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

• умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

• опираться на языковую догадку в процессе чтения;

• наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

• умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

• умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

1. Общая характеристика учебного предмета

Английский язык стал в настоящее время общепризнанным средством межкультурной коммуникации, эффективным рычагом развития образовательного и культурного потенциала, интеллектуальных и личностных способностей современного школьника. Важная составная часть концепции стандартов общего образования - определение Фундаментального ядра содержания общего образования по иностранному языку, где рассмотрена специфика иностранного языка как учебного предмета и определена основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения английскому языку являются:

― предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

― коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;

― языковые знания и навыки;

― социокультурные знания и навыки;

― учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

В данной программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

• умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

• опираться на языковую догадку в процессе чтения;

• наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

• умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

• умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ в 3-4 классах всего на изучение учебного предмета на этапе начального образования отводится 136 часов:

Во 2 классе – 68 часов из расчета 2 учебных часа;

В 3 классе – 68 часов из расчета 2 учебных часа;

В 4 классе – 68 часов из расчета 2 учебных часа.

Авторская программа Биболетовой М. З для 2-го класса рассчитана на 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих форм уроков:

• урок в форме «КВН» часа;

• тестирование 2 часа;

• урок с использованием ИКТ 5 часов.

Авторская программа Биболетовой М. З для 3-го класса рассчитана на 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих форм уроков:

• урок в форме «КВН» часа;

• тестирование 2 часа;

• урок с использованием ИКТ 5 часов.

В рабочую программу внесены изменения, на основе «Положения о рабочей программе учебных предметов»,в котором предусматривается изменение часов не более чем на 20% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации и контроля учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Из этого резерва в рабочей программе выделены часы для реализации регионального компонента на изучение тем о родном населённом пункте (школе, семье). Были дополнены часы контроля: аудирования, чтения, говорения, письма.

В авторской программе «Enjoy English» для 3 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу, анализ контрольных работ.

В рабочую программу внесены изменения, так как авторская программа Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 5% (3-4 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации и контроля учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Из этого резерва в рабочей программе выделены часы для реализации регионального компонента на изучение тем о родном населённом пункте (школе, семье). Были дополнены часы контроля: аудирования, чтения, говорения, письма.

В рабочую программу внесены изменения, на основе «Положения о рабочей программе учебных предметов»,в котором предусматривается изменение часов не более чем на 20% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации и контроля учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Из этого резерва в рабочей программе выделены часы для реализации регионального компонента на изучение тем о родном населённом пункте (школе, семье). Были дополнены часы контроля: аудирования, чтения, говорения, письма.

В авторской программе «Enjoy English» для 3 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу, анализ контрольных работ.

В рабочую программу внесены изменения, так как авторская программа Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 5% (3-4 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации и контроля учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Из этого резерва в рабочей программе выделены часы для реализации регионального компонента на изучение тем о родном населённом пункте (школе, семье). Были дополнены часы контроля: аудирования, чтения, говорения, письма.

В авторской программе «Enjoy English» для 4 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе на тему «Моя школа», контрольную работу, анализ контрольных работ.

Unit 2: Изменено количество часов на тему «Английский дом» - 3 часа из этой темы отведены на лексико-грамматическое повторение.

Из темы «Мир моих фантазий» 4 часа добавлены к контролю.

Основные изменения прописаны в календарном плане.

Авторская программа Биболетовой М. З для 4-го класса рассчитана на 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих форм уроков:

• урок в форме «КВН» часа;

• тестирование 2 часа;

• урок с использованием ИКТ 5 часов.

1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Под метапредметными результатами в начальной школе подразумеваются освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия, способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

1. знать:

• алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;

• правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, ey, th, ee, you);

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны изучаемого языка, ее столицы;имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

2) уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

• писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;

• использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором;

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

• коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;

• компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

• компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

• компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

• компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

1) знать:

• правила чтения различных буквосочетаний;

• овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках тематики третьего года обучения языку;

• названия стран, говорящих на английском языке, столиц;

• соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, при разговоре по телефону, в магазине;

• распознавать правильные и неправильные глаголы, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, may, must, would;

• знать местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределённые местоимения some и any;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в т.ч. и исключения;

• знать некоторые формы безличных предложений;

• простые предлоги места, времени и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, и др.)

• основные коммуникативные типы простого предложения – утвердительное, вопросительное, побудительное.

2) уметь:

• понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

• воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

• рассказывать о себе, своей семье (имя, возраст, место проживания, внешность, характер, увлечения), выражать своё отношение (нравится/ не нравится);

• рассказывать о школе (занятия на уроке и перемене);

• описывать свой дом/ квартиру/ комнату;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

• воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• читать «про себя» и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова;

• находить в тексте необходимую информацию;

• пользоваться словарём (в т.ч. транскрипцией), справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника;

• выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст;

• отвечать на письмо, дописывая предложения;

• писать короткое личное письмо;

• писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных четвероклассникам пределах;

• развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

• коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;

• компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

• компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

• компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

• компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен

1. знать:

• правила чтения различных буквосочетаний;

• овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках тематики третьего года обучения языку;

• названия стран, говорящих на английском языке, столиц;

• соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, при разговоре по телефону, в магазине;

• распознавать правильные и неправильные глаголы, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, may, must, would;

• знать местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределённые местоимения some и any;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в т.ч. и исключения;

• знать некоторые формы безличных предложений;

• простые предлоги места, времени и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, и др.)

• основные коммуникативные типы простого предложения – утвердительное, вопросительное, побудительное.

1. уметь:

• понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

• воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

• рассказывать о себе, своей семье (имя, возраст, место проживания, внешность, характер, увлечения), выражать своё отношение (нравится/ не нравится);

• рассказывать о школе (занятия на уроке и перемене);

• описывать свой дом/ квартиру/ комнату;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

• воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• читать «про себя» и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова;

• находить в тексте необходимую информацию;

• пользоваться словарём (в т.ч. транскрипцией), справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника;

• выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст;

• отвечать на письмо, дописывая предложения;

• писать короткое личное письмо;

• писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

1. использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных четвероклассникам пределах;

• развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

• коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;

• компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

• компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

• компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

• компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

1. Содержание учебного предмета

Курс обучения 2-го класса строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности. Последовательность предъявления тем предсказана сюжетным замыслом. Соответственно, темы рассматриваются в коммуникативном ключе.

Первой содержательной линией рабочей программы являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на начальном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

На начальном этапе обучения необходимо, прежде всего, сформировать навыки чтения, письма, говорения и аудирования, отсюда и вытекают цели обучения.

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и  моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год). Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.Я и  мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

Продуктивные речевые умения. Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:диалог этикетного характера; диалог-расспрос; диалог побудительного характера.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания; передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план; воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью школьники учатся: писать буквы английского алфавита; списывать текст  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст; заполнять таблицы по образцу; писать поздравления с опорой на образец;

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием младшие школьники учатся: восприятию и пониманию речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основному содержанию несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку); различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся: технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения; соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения: знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц; знание имен некоторых литературных персонажей; знание сюжета некоторых популярных английских сказок; знание некоторых праздников (Christmas, New year);

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования; пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени; применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах; пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Младшие школьники должны: знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear; писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слова; не смягчать согласные перед гласными; соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также  предложений с однородными членами.

Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России. Это создаёт прекрасную и реальную мотивацию для изучения английского языка. Курс обучения 3-го класса строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности. Последовательность предъявления тем предсказана сюжетным замыслом. Соответственно, темы рассматриваются в коммуникативном ключе.

Первой содержательной линией рабочей программы являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на начальном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

На начальном этапе обучения необходимо, прежде всего, сформировать навыки чтения, письма, говорения и аудирования, отсюда и вытекают цели обучения.

Речевые умения

Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 7-8 фраз.

Слушание (аудирование).

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 130 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

В 4 классе предполагается изучение 7 тем, разделов. Формулировки названий разделов представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: "Говорим о временах года и погоде", "Хорошо быть дома", "Быть счастливым в городе и селе", "Рассказываем истории", "Хорошо проводим время с семьёй", "Поход по магазинам", "Школа – это весело".

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.

Говорение:

• При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

• вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

• вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

• При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

• описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

• передавать содержание прочитанного / услышанного текста
  с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

• При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

• писать буквы английского алфавита;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст;

• заполнять таблицу по образцу;

• записывать слова, предложения под диктовку;

• отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

• заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

• писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт;

• (с опорой на образец).

Рецептивные речевые умения

Аудирование:

• В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

• воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

• понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

• понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

2. Социокультурная компетенция

• В процессе обучения английскому языку в 4 классе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

• знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

• знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

• знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

• умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

Учебно-познавательная компетенция

• Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

• группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

• комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

Языковая компетенция

• Произносительная сторона речи.

• Графика и орфография

• Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear;

• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения.

• Младшие школьники учатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных;

• не оглушать звонкие согласные в конце слов;

• не смягчать согласные перед гласными;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

• К концу обучения в начальной школе учащиеся:

• овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а)отдельными словами;

• б)простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

• в)оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

• Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

• знакомятся с некоторыми способами словообразования:

• словосложением (snowman),

• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

• конверсией (to water - water);

• знакомятся с интернациональными словми, например football, present, film.

Грамматическая сторона речи

• Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

• артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления; существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числительные до 100;

• простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

• основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

• предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

• некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

1. Тематическое планирование

№	Содержание. Тематика общения	2 класс	3 класс	4 класс
		Количество часов
1.	Знакомство	18
2.	Я и моя семья	14
3.	Мир моих  увлечений	22
4.	Я и мои друзья	14
5.	Покупка продуктов в магазине		6
6.	Я хочу быть здоровым!		5
7.	Встречи с героями сказок.		10
8.	Мои друзья и я.		10
9.	Письмо другу.		10
10.	Кто живет в сказках?		10
11.	Мой любимый дом.		10
12.	My Favourite Season. Любимое время года			12
13.	Being Happy in the Country and in the City. Жизнь в городе и селе			8
14.	Telling Stories. Cочиняем истории.			10
15.	Evening with Your Family. Вечер в кругу семьи			10
16.	Shopping for Everything. В магазине			12
17.	School Is Fun.Занятия в школе			8
18.	Understanding each other. Как мы понимаем друг друга			10

*Календарно тематическое планирование является приложением и обновляется ежегодно

Календарно-тематическое планирование для 2 класса

Ч	№ урока	Дата п/п	Дата ф/п	Наименование раздела и тем	Характеристика основных видов деятельности
1	1	02.09		Давайте говорить по-английски! (18 часов) Давайте говорить по-английски!	-этикетный диалог-приветствие; -знакомство с героями учебника; -знакомство с УМК; -буквы и транскрипционные знаки. Речевые образцы: Good morning! Лексика: Hobby, Australia, England, компьютер, Интернет, ноутбук, форвард, хобби
	2	05.09		Этикетный диалог-приветствие. Доброе утро!	-этикетный диалог-приветствие; -диалог-расспрос: увлечения; -знаки транскрипции; -буквы Аа, Bb, Kk, Tt Речевые образцы: Good morning,…! Thank you! Лексика: car, cat, book, hobby, music, computer, sport
	3	09.09		Мои увлечения.	-этикетный диалог-приветствие; -диалог-расспрос: хобби; -счет до 5; -слова с изученными буквами; -буквы Ee, Oo, Hh Речевые образцы: Good morning, boys and girls! Good morning,…! What’s your hobby? Лексика: bee, book, boot, one, two, three, four, five
	4	12.09		Рифмовка. Обозначение времени. Чья буква лучше?	-приветствие учителя и одноклассников; -рифмовка: обозначение времени; -числительные 6-10; -знаки транскрипции; -игра с карточками. Речевые образцы: Good morning, Dasha! What’s your hobby? Лексика: hat, tea, boat, six, seven, eight, nine, ten
	5	16.09		Давайте познакомимся!	-неформальное приветствие; -притяжательные местоимения 1 и 2 лица; -команды-инструкции; -счет до 10; -имена собственные; - буквы Cc, Dd, Ff, Gg. Речевые образцы: Hello! Hi! My name is… What’s your name? Stand up. Sit down. Show me. Грамматика: my, your Лексика: Jill, Tom, Ben, name, 1-10
	6	19.09		Команды-инструкции. Имена собственные. Где какая пара?	-этикетный диалог: прощание; -диалог расспрос о месте объекта; -инструкции; -слова с изученными буквами; -графическое воспроизведение букв. Речевые образцы: Goodbye! Bye-bye! Where is the cat? This is… That is … Listen and look. A cat is in the hat. Лексика: cat, dog, cock
	7	23.09		Как зовут твоих друзей?	-диалог-расспрос: знакомство; -вопрос с what; -притяжательные местоимения 3 лица; -номера телефонов (числительные); -игра найди букву; -буквы Mm, Nn, Ii, Uu. Речевые образцы: What’s his/her name/ Her name is Dasha. His name is Maxim. Грамматика:‘s, her, his Лексика: man, batman, nine, ten, ice cream, house, mouse, nut, egg
	8	26.09		Диалог-расспрос о членах семьи. Моя семья.	-диалог-расспрос о членах семьи; -краткий ответ на общий вопрос; -оборот to have got; -слова с изученными буквами; -буквы Xx, Pp, Ss, Ww. Речевые образцы: I have got a family. This is my Mum. Have you got a brother? Yes, I have./ No, I haven’t. This is my Mum. Лексика: fox, pen, fish, window, bus, watch, family, mum, dad, sister, brother, friend
	9	30.09		Диалог-расспрос «Знакомство»	-диалог-расспрос: знакомство, представление; -предложения с изученной лексикой; -чтение и письмо слов с изученными буквами; -числительные в номерах машин; -буквы Ll, Jj, Rr, Vv Речевые образцы: What’s his/her name? His/her name is Tom/Jill. Грамматика: His/her A fox and a box. Лексика: Lamp, jam, rat, van, orange, apple, flag, jeans, gymnast
	10	03.10		Составление словаря в картинках и визитки.	-словарь в картинках, интернациональные слова; -беседа о пользе изучения английского языка, о достигнутых результатах; -алфавит Qq, Yy, Zz. Речевые образцы: Listen and read. Listen and point. Point to the picture. Лексика: Queen, king, fly, zebra, stamp, start, finish, Barbie, yoghurt, football, forward, tennis, hockey, robot, video, computer, user, jeep, kangaroo, doctor
	11	07.10		Повторение английского алфавита. Знакомство с правилами чтения.	-порядок и названия букв в английском алфавите; -диалог-расспрос: угадывание предмета; - словарь в картинках; -двуязычный словарь учебника; -знакомство с правилами чтения. Речевые образцы: Is it a flag? Yes, it is. No, it is not. Work in pairs. Лексика: The English Alphabet, jeans, X-ray; повторение слов Уроков 4-10
	12	10.10		Диалог-расспрос: угадывание предмета	-диалог-расспрос: угадывание предмета; -краткий ответ на общий вопрос; -слова с изученными буквами; -описание предмета; -алфавит. Речевые образцы: Is it a house? – Yes, it is. No, it is not. Let’s play a game. What is this? – This is a Kremlin tower. Грамматика: a doctor Лексика: Kremlin tower, big, old, повторение слов Уроки 4-10, disco
	13	14.10		Введение конструкции I have got	-диалог-расспрос: определение предмета; -оборот to have got: утвердительная и отрицательная форма; -неопределенный артикль; -слова с изученными буквами. Речевые образцы: What is this? It is an ice cream. Have you got a cat? I have got a dog. I haven’t got. Грамматика: a fish Лексика: Повторение слов Уроков 4-10
	14	17.10		Названия англоязычных стран. Диалог-расспрос: откуда ты?	-диалог-расспрос: откуда ты? -стихотворение Where are you from? -названия англоязычных стран; -слова с изученными буквами. Речевые образцы: Where are you from? I am from Great Britain. Грамматика: I, he, she, He/she has got a computer. Maxim has got a computer. Лексика: Canada, USA, Great Britain
	15	21.10		Чтение письма. Формы глагола to be.	-чтение: письмо Максима; -полные и краткие формы глагола to be; -диалог-расспрос: он/она из какой страны; -название англоязычных стран, их столиц; -написание слов по транскрипции; -дописывание фраз по образцу. Речевые образцы: рифмовка Where are you from? Is she from Australia? – Yes, she is. No, she is nit. Where is Gagarin from? I am Maxim. I’m from Vladimir. He is from Sochi. She’s from Australia. Vera and Nikita are from Moscow. Лексика: Moscow, London, New- York, Sydney, Vladimir, Sochi, Yuri Gagarin
	16	24.10		Диалог-расспрос о местожительстве.	-рассказ Максима о друзьях по переписке; -диалог-расспрос о местожительстве с использованием изученных конструкций; -числительные 1-10; -множественное число существительных; -подготовка к контрольной работе. Речевые образцы: Where are you/ is he/she from? I’m from… . He/she is from… a fox – foxes, a stamp – stamps, 3 foxes, 2 cats Лексика: Материалы уроков 2-15
	17	28.10		Контрольная работа «The ABC»	-выполнение лексико-грамматических заданий контрольной работы.
	18	31.10		Повторение и обобщение пройденного в I четверти.	-анализ и коррекция допущенных ошибок; -повторение алфавита; -диалог расспрос: знакомство, местожительство; -числительные 1-10; Подведение итогов четверти. Речевые образцы: Good morning! Hello, Mr Hill/Miss Fisher! Goodbye. Hello/Good morning, I’m Ben. I‘m Ben. Who are they? Listen and look. Listen and point. Грамматика: I’m=I am. Лексика: Mr/Miss, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher, Ben, Tom, Jenny.
2	19	11.11		Здравствуй! (14 часов) Аудиотекст с формами представления. Знакомство с правилами чтения.	-аудиотекст: история Hello! -аудиотекст с формами представления; -краткая и полная формы глагола to be; -английские имена и фамилии; -знакомство с правилами чтения. Речевые образцы: Goodbye. Hello, Tom and Jenny. Goodbye, Tom and Jenny. Listen and point. Listen to a chant and repeat. Listen and circle the right answer. Who is it? What’s your name? Where are you from? Игра Hello, Goodbye, Thank you. Грамматика: Tom and Jenny. Hello, I’m Sarah. me Лексика: повторение слов Hello, …; Goodbye, …; Thank you.
	20	14.11		Этикетные диалоги. Проект: изготовление пальчиковых кукол.	-этикетные диалоги: приветствие и прощание; -игра Hello, Goodbye, Thank you; -правила чтения; -проект: изготовление пальчиковых кукол. Речевые образцы: Good afternoon, Mr Patel. How are you? – Fine, thanks. Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences. He’s Ben. She’s Jenny. Who are they? He/she’s, he/she is Грамматика: he/she’s, he/she is Лексика: one – ten fine, afternoon, goodbye, morning, hello, Little Red Riding Hood, wolf
	21	18.11		Диалог-расспрос: узнай человека. Песня с этикетными диалогами.	-аудиотекст: How are you? -этикетный диалог-приветствие; -диалог расспрос: узнай человека; -числительные 1-10; -реплики из диалога. Речевые образцы: How are you today? I’m fine, thanks. How are you this morning? What are they saying? Лексика: today, this, phone
	22	21.11		Разыгрывание диалогов приветствия и прощания	-песня с этикетными формами приветствия и прощания; -этикетные диалоги-приветствия; -подписи к рисункам; - Разыгрывание диалогов приветствия и прощания Речевые образцы: Hello, my name’s Ben. This is Jill. What’s your name? How do you do? Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Queit, please. Let’s sing a song. Грамматика: My name’s Ben. Name’s=name is Лексика: sit, stand, down, up, open, close, book, pencil, pen, rubber, pencil case, ruler, children Mr Wolf/Mrs Little, Mrs Brown
	23	25.11		Побудительные предложения. Простое предложение со сказуемым в Present Simple	-аудиотекст: What’s your name? -грамматика: побудительные предложения; -простое предложение со сказуемым в Present Simple; -дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге; -разыгрывание диалогов с куклами. Речевые образцы: Hello. I’m… How are you? – Fine, thanks. His/her name’s … .This is… I, you, he, she, we, they My, his, her name’s=…name’s I’m (we are, he/she is) from… This is my (family). I’ve/haven’t got a … My name’s Bill. Sit down. Stand up. Open/ close your books. Sit down, Mr Wolf/ Mrs Little. Be quiet! Listen and number the pictures. Лексика: children, please, quiet; Hello, I’m … .
	24	28.11		Чтение Аа в открытом и закрытом слогах. Рассказ о себе	-этикетные диалоги-приветствия; -притяжательные местоимения; -рассказ о себе/персонаже; -дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге; -диалоги-побуждения к действию: команды, инструкции; -Аа в открытых и закрытых слогах. Речевые образцы: Mum, this is my friend Jill. Come in. How are you today? – Fine, thanks. How do you do? Is this …? Yes, she is. No, he’s/she is not. Грамматика: He’s my brother. His name’s Robert. She’s my sister. This is my (family). Write his or her. Draw and write about your family. Лексика: mother. father, grandfather, grandmother, mum, dad, sister, brother, friend, house, cat, dog
	25	02.12		Рассказ о семье. Лексика по теме «Семья».	-этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление; -описание фотографии с членами семьи; -дописывание предложений со знакомой лексикой; -слова тематической группы «семья» Речевые образцы: Is this Mozart? – No, he’s Elvis. Is this Mrs Taylor? – No, she’s Miss Fisher. What’s his name? Listen. Answer the questions yes or no. Is this your father? Yes/No. Is this Zap’ father? This is my mother. Her name’s … . My father, my mother, my sister. That’s my family. Грамматика: This is Yoko’s brother. Stefan’s mother. Is this Joko’s father? Yes/No. she’s, he’s Zap’s Is this a bee? – No, it is a fly. It, he, she Лексика: Miss Fisher, Mrs Taylor, Grandpa, grandma
	26	05.12		Диалог-расспрос о семье. Притяжательные местоимения.	-рассказ о семье; -диалог-расспрос о семье; -притяжательные местоимения; -песня My Family; -общий вопрос и краткий ответ на него; -игра Is this… Речевые образцы: Show me your picture. Look, mum. This is… . I see. What’s this? – It’s a school. Is it a bird? – No, it’s a plane. Is it a cat? It’s a plane. Sh! Quiet! Help! Well done! It’s very good. Грамматика: Is this Mr Wolfe’s house? What’s this?=What is this? It’s=it is Лексика: Show, see, picture, plane, school, too, bird, car, rat, horse, bus, house
	27	09.12		Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be	-диалог-побуждение к действию; -специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be; -указательное местоимение this; -дописывание реплик диалога; -подписи к рисункам; -игра в жесты Is it…? -сочетания букв, обозначающие согласные. Речевые образцы: What’s this? Is it a dog? What is it? It’s a plane. Yes/ No. Грамматика: This is my friend. My, your, his, her, our, their Лексика: слова урока 7; listen: ship, train, plane, horse, mouse
	28	12.12		Указательные местоимения. Наименование транспорта.	-песня Listen; -подписи к рисункам; -письмо другу по переписке; -указательные местоимения; -наименование транспорта. Речевые образцы:Is this your hat? Yes/No/ Whose hat is it? That’s right. It isn’t my hat. I don’t know. Whose jackets are these? Finish the questions. Write the answers. Well done! Грамматика: it isn’t=it is not; Fred’s hat, Mr Reed’s horse; my, your Лексика: jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat; Fred, Barbara, Joe, Caroline, Tom, Kate, Hannah; know
	29	16.12		Лексика по теме «Одежда». Специальный вопрос о принадлежности предмета	-аудиотекст: Is this your hat? -диалог-расспрос, согласие, отрицание; -специальный вопрос о принадлежности предмета; -диалог-расспрос по рисункам; -обозначение одежды. Речевые образцы: Put on your jumper. Take off your shoes. It’s time to go to bed. Let/s all go out to play. Listen and circle the right answer. Is this your hat, Martin? Yes/No. Whose car is it? Whose jumper is it? It’s Anna’s! Well done! That’s right! Грамматика: dad’, mum’s, Vera’s; it isn’t… , this isn’t … Лексика: повторение слов урока 12, glove, shoe, sock, pick up; one-ten
	30	19.12		Диалог-расспрос о принадлежности вещей. Дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации	-диалог-расспрос о принадлежности вещей; -групповая игра Is it a…? -вопросы и ответы о принадлежности вещей; -дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации; -подготовка к контрольной работе. Речевые образцы: Happy birthday, Jill! Happy birthday to you! Thank you very much. Thanks, Tom. How old are you (today) – I’m nine. How old is John? – He’s eight. Write sentences. It’s a pencil case. Грамматика: a pencil case, a watch; I’m nine. He/she ‘s eight. Лексика: birthday, present, pensil case, happy, today Орфография: 1 – 10
	31	23.12		Контрольная работа «Семья».	-выполнение лексико-грамматических заданий контрольной работы.
	32	26.12		Описание предмета на рисунке по теме «День рождения».	-анализ и коррекция ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы; -аудиотекст: Happy birthday, Jill! -диалог-расспрос о возрасте; -описание предмета на рисунке; -подведение итогов четверти.
	33	29.12		Мир вокруг нас! (20 часов) Аудиотекст «Новый год в России». Этикетный диалог: вручение подарка	-аудиотекст: New Year in Russia; -поздравление с новым годом; -этикетный диалог: вручение подарка; -диалог-расспрос о возрасте; -чтение частично незнакомых слов в контексте и с опорой на иллюстрацию. Речевые образцы: Happy New Year! – Thank you. Happy New Year! Here’s the New Year tree. Where is the New Year tree? – Here it is. Here’s your present, Jill. – Thank you. What is it? Listen and write the ages on the cakes. How old is John? – He’s eight. Zap is ten. Лексика: DVD, New Year, New Year tree, Father Frost, here; one - ten
3	34	13.01		Лексика по теме «Цвета». Работа с текстом и иллюстрацией. Буква Уу в открытом и закрытом слоге	-аудиотекст Colours; -диалог-побуждение (просьба показать цвет); -диалог-расспрос (о цвете); -описывание фраз к иллюстрации по образцу; -буква Уу в открытом и закрытом слоге Речевые образцы: What’s your favourite colour? – My favourite colour is red. What colour is it? – It’s red. Can you colour a rainbow? Colour it red. Tell me the name of something … . Show me something … . Грамматика: foxes, watches, fishes, cats, dogs; Bananas are yellow. I’m wearing blue jeans. She’s wearing a brown jacket. Лексика: sky, colour, rainbow, sun, sea, favourite, eyes, summer, true
	35	16.01		Чтение знакомых конструкций с отдельными новыми словами	- песня Can you colour a rainbow? -диалог-расспрос по иллюстрации к песне; -чтение знакомых конструкций с отдельными новыми словами; -текст описание человека и его одежды; -дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге.
	36	20.01		Диалог-расспрос об улице, адрес дома на конверте. Вопрос к подлежащему	-аудиотекст: Our street; - вопрос к подлежащему, вопросительное слово who; - Вопрос к подлежащему; -описание рисунка; -интернациональные слова. Речевые образцы: Is this your street? This is number 10. There’s Tom! Who lives here/ at number 10? – Jenny lives here. Whatabout number 4? Look! Miss S.Fisher/ 1 Lime Avenue, Nwetown. Грамматика: Who lives here? – Cinderella lives here. This is his/her watch. Miss Bell’s house is blue. Лексика: live, street, number, here; address, avenue, telephone box, letterbox, bus stop, street lamp, traffic lights, tree. Орфография: Miss Bell’s house.
	37	23.01		Адрес на конверте: дописывание фраз со знакомой лексикой	-письмо другу; -стихотворение Bees live in the garden; -адрес на конверте: дописывание фраз со знакомой лексикой; -игра Is it a…? Речевые образцы:Who lives at number 5? I live in Vladimir. You live in London. They live in London, too. He/she lives in Moscow. This is her/his (house)/ Amy Smith 3 Oak Avenue, Little town Грамматика: I, you, it, he, she, we, they. Who lives…? He/she lives… . You live… . They live… . Bees live in a garden. Лексика: Mr Green, Cinderella, Red Riding Hood, Willow the witch; Lime Avenue, Oak Avenue, Forest Street; bus stop, telephone box, letterbox
	38	27.01		Обучение аудированию: аудиотекст «В ванной паук». Повествовательные предложения с конструкцией there is.	-аудиотекст: A spider in the bathroom; -утвердительные и отрицательные предложения; - Повествовательные предложения с конструкцией there is; -описание комнат в доме; -игра There is/are. Речевые образцы: Help! Take (it) away! Give (it) to me! I like spiders. I don’t like spiders. Ugh! This is the kitchen. This is my flat. It’s small. It sn’t big. There’s a spider in the bathroom. Draw your house. Write about the picture. Грамматика: there’s=there is I like… I don’t like.I am (‘m), you are(‘re), he is (‘s) Лексика: room, bathroom, living room, bedroom, kitchen, hall, flat, house, quickly
	39	30.01		Описание комнат в доме. Слова тематических групп «Дом», «Животные».	-описание комнат в доме; -форма личного письма; -слова, обозначающие помещения дома; -выражения отношения к животным; -дописывание фраз в связном тексте; -слова тематических групп Дом, Животные. Речевые образцы: Mr Wolf likes/doesn’t like centipedes. I like… . I don’t like … . I’m not afraid at all. I can see a centipede. Thes\\is is our house. There’s a dog in the hall. Write the story. Write sentences. Грамматика: there’s= there is There are 4 bedrooms in the house. Likes/doesn’t like Лексика: spider, snail, centipede, ant, sofa, garden
	40	02.02		Аудиотекст «Я люблю улиток». Рассказ о своих привязанностях.	-аудиотекст: I like snails; -рассказ о своих привязанностях, интересах; -диалог-расспрос по иллюстрации; -описание рисунка. Речевые образцы: Who likes flowers? Whose picture is it? I like trees and flowers. I like spiders and I like planes. Грамматика: There is/isn’t a snail in Tom’s picture. Tom likes … . he/she likes There are some flowers and some trees. Лексика: picture, butterfly, flower, tree
	41	06.02		Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби.	-диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби; -описание рисунка; -игра-путаница: утвердительные и отрицательные формы изученных конструкций; -интернациональные слова. Речевые образцы: Do you like dogs? What do you like? What do they like? What does Tom loke? She likes flowers. She/he doesn’t like… . I don’t like… . Write sentences with likes and doesn’t like. Грамматика: It is/isn’t blue. This is isn’t a queen. She is/isn’t a television in the room. Tom likes cars.
	42	10.02		Рассказ о привязанностях, интересах, хобби. Диалог-расспрос о рисунках.	-рассказ о привязанностях, интересах, хобби; -диалог-расспрос о рисунках; -игра I like spiders; -угадывание рисунка по описанию; -дописывание фраз со знакомой лексикой. Речевые образцы: There is/isn’t … in… . Do you like (dogs)? Who likes flowers? Whose picture is it? I like/don’t like … Грамматика: am not/is not/ are not Dasha likes cats and I like spiders. Лексика: Television, computer
	43	13.02		Нулевой артикль. Названия продуктов из аудиотекста «Мне нравится пицца».	-аудиотекст: I like pizza; -описание рисунков; -артикль; -названия продуктов из аудиотекстов. Речевые образцы: What does Mary like? What kind of food do you like? Ben likes pizza. Грамматика: I/you/we/they like … . He/she likes… . I/you/we/they don’t like … . He/she doesn’t like … I like burgers. Лексика: food, milk, shake, cheese, everything; salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages
	44	17.02		Рассказ о своей любимой еде и о вкусах друзей.	-текст-рассказ о вкусах в еде семьи Бена; -рассказ о своей любимой еде; -рассказ о вкусах друзей; -дописывание фраз в связном тексте. Речевые образцы: I like bananas and сheese, too. I don’t know. I like sausages but I don’t like cheese. Грамматика: What drinks do you like/ I like milk. I don’t like milk shakes. Find their food. Listen and tick the food. Лексика: повторение; too, but, much, drinks, milk shake
	45	20.02		Названия предметов мебели. Предлоги места.	-аудиотекст: Where is it? -диалог расспрос о месте вещей в комнате; -предлоги места; -описание рисунков; -местонахождение предметов; -названия предметов мебели. Речевые образцы: Where’s Ben’s scarf? Where are the gloves? They’re I n the wardrobe. It’s on the chair. Грамматика: in, on, under, behind; Ben’s hat Point to the chair. Read and draw Лексика: chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, furniture;
	46	24.02		Диалог-расспрос по иллюстрации. Письмо с вопросами о любимой еде	-песня: My bright red hat; -диалог-расспрос по иллюстрации; -дописывание фраз со знакомой лексикой; -письмо с вопросами о любимой еде; -игра: Ответь на вопрос. Речевые образцы: Is it in the wardrobe? No, it isn’t there. Is it green? Whose hat is it? Where’s Claire’s shoe? Does it live in Vera’s room? – No, it doesn’t. Грамматика: in, on, under, behind; Ben’s hat Лексика: bright, wear, dressing table, anywhere, chest of drawers.
	47	27.02		Лексика по теме «Животные». Аудиотекст «Сафари-парк».	-аудиотекст: A safari park; -диалог-расспрос о зоопарке; -обозначение неопределенного количества; -диалог-расспрос о зоопарке с опорой на рисунок; -дописывание фраз со знакомыми словами; -названия животных из аудиотекста. Речевые образцы: Here you are! Thank you. Are there any lions? Yes, there are. I don’t know. How many lions are there? There are six (lions). We’re here. Грамматика: There are some birds. Лексика: love, safari park, animal, lion, crocodile, monkey, tiger, elephant, seal
	48	03.03		Описание домашнего питомца. Диалог-расспрос о животных	-описание домашнего животного; -диалог-расспрос для анкеты с некоторыми незнакомыми словами; -личное письмо (описание зоопарка); -диалог-расспрос о животных; -текст-инструкция; -дописывание фраз со знакомой лексикой. Речевые образцы: This is (my cat). Her/his name is (Pobby). He/she is (three years old). He/she likes (milk). It’s very big and very interesting. I think my favourite animals are elephants. Well, I like dogs but my favourite animals are … I don’t like crocodiles. What’s your favourite animal? How many … are there? Грамматика: There are some birds. I love monkeys. Go to the Bird’s House. Лексика: think, love, go, funny, interesting, zoo, pet, near, very well
	49	06.03		Аудиотекст «Я делаю робота». Название частей тела.	-аудиотекст: I’m making a robot; -текст-описание (части тела); -название частей тела; -составление фраз с изученной лексикой; -письмо другу с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями; -дописывание фраз со знакомой лексикой. Речевые образцы: This is the body. It’s a head. It’s got a mouth, two ears and two eyes. What are you doing? – I’m making a robot. What’s Ben doing? – He’s drawing the eyes. Грамматика: This is the body. There are the arms. What’s this? – It’s a head. What are these? – They’re legs. Give me the legs. Лексика: make, give, draw, put on, body, neck, mouth, eye, nose, ear, arm, leg
	50	10.03		Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями	-диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию; -стихотворение с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями; -подготовка к контрольной работе. Речевые образцы: I play volleyball and football. Dasha likes singing. *What are they doing? What is he doing? Is it number 4? Hello, I’m a robot. Грамматика: Let’s all walk like a robot! Let’s sing/walk. Лексика: sport, club, model, volleyball, play, sing, draw, make, walk
	51	13.03		Контрольная работа «Цвета».	-выполнение лексико-грамматических упражнений контрольной работы
	52	17.03		Повторение и обобщение материала, изученного в III четверти.	-анализ и коррекция ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы; -аудиотекст: Our village; -описание места; -диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию; -подведение итогов четверти.
	53	20.03		Я и мои друзья (16 часов) Описание деревни с опорой на иллюстрацию	-письмо Максима с описанием деревни дедушка; -игра Whose got my pencil case? -описание деревни с опорой на иллюстрацию; -составление фраз с изученной лексикой; -интернациональные слова. Речевые образцы: We’ve got a station and a little train. There’s a river. Where’s the bridge? – Here it is. We’re making a model village. Грамматика: Are there (any houses)? Is there a school (in the picture)? Don’t touch, Sally! Look out! Look at the village and writ the letters. Giant monster – little train Лексика: model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses
4	54	31.03		Аудиотекст: «Мы собираемся на Луну». Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.	-аудиотекст: We are going to the moon! -диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию; -подписи к предметным рисункам; -инструкции. Речевые образцы: What’s this? – It’s a spacesuit/ the Earth/ The Moon. Read the sentences. Write the letters. Лексика: take off, walk, put on, come back, rocket. The Earth, the Moon, helmet, spaceship, astronaut, space boots, space flight, fly; What are you doing? We’re going to (the Moon), walking on the Moon, coming back to The Earth. The spaceship is coming back to Earth. What are they doing/ Kate is taking off her helmet.
	55	03.04		Дописывание фраз со знакомой лексикой. Описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями.	-игра What am I doing? -дописывание фраз со знакомой лексикой; -описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями; -описание работы. Речевые образцы: This is our village. We’ve got a station and a little train. What’s this? It’s the school. I’ve got/haven’t got … . My jumper is green. The sisters have got a big bed. Have you got an apple? - No./Yes. My dad’s got a van. Лексика: повторение; Bicycle, fan, fishing rod, roller skates
	56	07.04		Чтение текста «Success in space». Составление описания своего рисунка.	-чтение текста Success in space, сообщение о фактах из истории космонавтики; -рассказ о Музее Космонавтики с опорой на иллюстрации; -составление описания своего рисунка; -стихотворение: Twinkle little star. Речевые образцы: There is/ there are… These are/ this is… He lives in a village near Smolensk. I go there by train. Have you got my pencil case, Masha? I’ve got s dog. Cinderella has got lots of cats. Old MacDonald has a farm. Лексика: everywhere, here, rhere, woof, moo, quack; big – little, big – small, lots of…; Cinderella, farm, tractor, photo, near.
	57	10.04		Фотография на память. Факты об истории космонавтики.	Речевые образцы: The first cosmonaut flies in space. He is Russian. Russian cosmonaut walks in space in his orange spacesuit. You see many interesting things there. I sthis Yury Gagarin? – Yes./No. Лексика: things, first, together, cosmonaut, sputnik, museum
	58	14.04		Аудиотекст: I’m standing on my head. Описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации.	- аудиотекст: I’m standing on my head; -описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации; -команды для зарядки с частично-незнакомыми словами; -дописывание фраз со знакомой лексикой; -разыгрывание сценки.Речевые образцы: Come on! Lift your arms! All together! Sit on the ground! Touch your nose! Join our circle! Put on your hands! Step to the right! Make pairs! Swing! Our/ their/ his/ her exercises; What’s Jill doing? She’s touching her nose. They’re doing their exercises. Лексика: toe(s), knee(s), exercise, stand (on), sit(on), jump, touch, lift, bend; ground, now
	59	17.04		Описание действий на рисунках. Обозначение направления	-игра Угадай рисунок; -описание действий на рисунках; -обозначение направления; -составление фраз и вопросов со знакомыми словами и конструкциями; -игра: ответь на вопросы. Речевые образцы: Is Sally touching her nose? I’m jumping. We/re standing on our heads. Ana is sining a song. Mrs Little is going to the village. Is he drawing? These are our hats. This is my dress. He’s got big/small ears. Has he got big ears? How does a robot walk? Where’s Mozart? What are these? Is it a sofa? Is she standing on her head? Лексика: повторение слов Урока7; числительные 11-20; chalkboad Буквы: Aa – Zz
	60	21.04		Аудиотекст «Друзья по переписке». Составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями	-аудиотекст: Pen friends; -диалог-расспрос о друге; -рассказ о себе; -описание рисунка с некоторыми новыми словами; -составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями; -названия стран и имена людей. Речевые образцы: Who’s this? Where does he/she live? How old is he/she? She’ twelve. Do they live in China? Here he is with his brother. Write soon. Write to me. Dear Jenny … . Do you like (music)? I have/haven’t got … . How many…? I live with my mother and father and my four sisters. My village is small but I like it. This is my photo of… /Here is a picture of … . point to Kim’s brother and sister. They are having a bath. Whose cat is this? Becky is Mr Wolf’s sister. Right or wrong? Tick the boxes. Лексика: pen friend, with, singer, many others, giraffe, India, China, California, Kenya, Africa, Madonna, Kim, Muridi, 11-20, brilliant, dangerous, happy, on holiday
	61	24.04		Диалог-расспрос на основе прочитанных писем. Чтение писем зарубежных друзей	-диалог-расспрос на основе прочитанных писем; -выстраивание писем друзей по переписке в хронологическом порядке; -дописывание фраз письма, текста к рисункам со знакомыми словами и конструкциями. Речевые образцы: Where does he/she live? Who/s this? How old…? Where do you live? What’s your address? Is it a horse? Is it number 1? I have got a cat and a dog at home. Who do you live with? Who do you go to school with? I don’t have pets at home. Dear…, My name’s … . I’m …years old. I live … . My favourite… .This is my friend. His name is … . Лексика: flat – house, classroom, sea
	62	28.04		Аудиотекст «Улыбнитесь, пожалуйста!» Описание фотографии	-аудиотекст: Smile, Please. -описание фотографии; -выбор рисунка на основе общего понимания содержания текста; -дописывание предложений со знакомыми словами. Речевые образцы: There are my photos. This is my friend, Peter. They are good photos! *What are they making! This is me. This is my ear. Whose legs are these? Yes, there are Mary’s legs. Smile, please! Лексика: smile, take photos, camera, new
	63	05.05		Диалог-расспрос о личных фотографиях. Обсуждение фотографий.	-диалог-расспрос о личных фотографиях; -дописывание фраз по иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями; -обсуждение фотографий из альбома Эдди. Речевые образцы: Who’s this? It’s my brother. Where is he? He’s in the garden. What’s this? Do you like these photos? Listen. Draw the faces. Now draw Willow’s hair. Her hair is black. What’s he doing? He’s doing exercises. What are you doing? This is me. My favourite … is… . Лексика: повторение слов Уроков 11-12, тема Части тела; hair
	64	08.05		Диалог-расспрос на основе визитной карточки. Повторение тематических групп слов мебель, транспорт, названия городов.	-диалог-расспрос на основе визитной карточки; -игра: Кто назовет больше; -тематические группы: мебель, транспорт, названия городов. Речевые образцы: Where do you live? Where is it? Is it …? Who/what’s this? Where do Eddy, Jenny and Tom live? What is Eddy doing/ There is…? There are… in the picture. Лексика: city, town, village; повторение изученных слов; тематических групп Мебель, Транспорт, Названия городов
	65	12.05		Диалог-расспрос о месте жительства и о друге по переписке.	диалог-расспрос о месте жительства; -диалог-расспрос о друге по переписке; -игра: угадай рисунок; -подготовка к контрольной работе. Речевые образцы: Where do you live? Where is your house? What number is it? What’s your address? Is your house big? Is there a school in your street? Are there many trees in your street? He lives in New Delhi, which is a big city in India. She’s nine, the same age as me. My name’s … . I live in… It’s a big/small city/ village in Russia. Is it a girl? Is she singing? What colour is her dress? How many chairs are there in the classroom? Are you sitting down? Have you got a dog?
	66	15.05		Контрольная работа «Письмо другу».	Контроль и подведение итогов четверти. Тест 4. Контрольная работа № 4 -выполнение лексико-грамматических заданий контрольной работе.
	67	19.05		Диалог-расспрос: что ты будешь делать летом	-анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе; -диалог-расспрос: что ты будешь делать летом; -дополнение фраз на основе изученных слов и конструкций; -рассказ: лето.
	68	22.05		Повторение и обобщение материала, изученного во 2-м классе.	-диалог-расспрос: что ты будешь делать летом; -игра: угадай рисунок; -составление рассказа на основе иллюстраций.

1. Формы и средства контроля

2 класс

Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) не менее 1 раза в четверть.

Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.

Отметка за четверть выставляется на основе результатов текущего и промежуточного контроля с учетом ведущего вида деятельности учащихся для конкретного года обучения. При этом учитывается динамика индивидуальных учебных достижений учащегося на конец четверти

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за каждую четверть и отметки итогового контроля, если таковой предусмотрен, с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащегося на конец учебного года.

Отметка за четверть учебный год, а также экзаменационная отметка по предмету должны отражать в комплексе уровень подготовки учащихся по всем видам речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо).

Формы контроля:

• фронтальный – 5-7 мин.

• контрольная работа (все виды)

• собеседование

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контрольная работа «The ABC» (1 четверть)

1. Прослушай буквы и запиши их

A, C,J, L, G, N, K, Q, V, W, U, R.

2. Соедини заглавные и соответствующие им строчные буквы:

A Q H L F N D B G J M

l f a h n q b m g j d

3. Вставь пропущенные буквы:

A …., …. b, C c, D …., E e, …. …., G …., H …., I i, J …., …. k, …. l, M …., …. n, O o, P …., Q ….

4. Запиши данные буквы в алфавитном порядке:

K, A, C, B, G, L, O, N, P, E.

5.Напиши данные слова заглавными буквами.

Например: lamp – LAMP

1) ann - ……………… 4) cat – ………………….

2) bed - ……………... 5) queen - ……………….

3) pencil- …………….. 6) pink - …………………

6. Расскажи о себе на английском языке (назови свое имя, где ты живешь, сколько тебе лет и т.д.)

Контрольная работа «Семья» ( 2 четверть)

1. Запиши слова на слух:

2. Заполни пропуски

F . th . r A . n . K . tt . n J . m .

M . th . r .w . . s P . pp . S . im

S . . ter C. . s . n M . u . e S . . p

. nc . e . r .n . y B . . r R . . d

1. Вставь can/can’t в предложения:

1. My friend ___________ run.

2. My mum _____________ climb a tree.

3. My grandpa ___________ draw.

4. My brother ___________ dive.

5. I ________ fly.

4. Переведи на английский язык

У меня есть сестра.

___________________________________________________

Я люблю мою кузину.

___________________________________________________

Я кормлю и глажу кота.

___________________________________________________

Я умею рисовать.

____________________________________________________

5. Расскажи о своей семье на английском языке

Контрольная работа «Цвета» (3 четверть)

1. Напиши слова строчными буквами: CAT– cat

NICE -________  JUMP -_________         PARROT -__________

SLIM -________   BLACK -________         BOX - ___________ 

3. Составь предложения:

1. is, It, pink. – ___________________________________________

2. swims, Tom. – ____________________________________________

3. cat, His, is, fat. – ______________________________________

4. has, got, rabbits, Nick, ten. –_________________________________

5. can, Tom’s, sing, parrot. – __________________________________

5. Выпиши слова, в которых есть эти звуки

[I]:_________________________________________________________

[x]:_________________________________________________________

[e]:________________________________________________________

swim, Ann, has, sit, six, cat, sing, ten,  pen, is, fat, his, skip,  and, hen, can.

6. Вставь пропущенные слова:

has got, is, red, can, ten

1. Nick____________a red hen.

2. His cat_________ big.

3. Tom’s dog is _________.

4. Tim’s cat ________swim.

5. Jack has got _______ rabbits.

7. Найди лишнее слово:

1), crocodile, rabbit,  cat, dog

2) red, pink, big, grey, black

3) skip, pig, swim, sing

4) six, eight, pen, ten, seven

8. Составь словосочетания и запиши их:

Ann’s Nick’s Tim’s a fat his a red

rabbit pig cats dog cat rabbits

Анина кошка_________________________________

кролик Ника____________________________________

кролики Тима____________________________________

толстый кот__________________________________________

его коты____________________________________________

рыжая собака_______________________________________

Контрольная работа «Письмо другу» (4 четверть)

1. Послушай и догадайся, о ком из девочек идёт речь. Поставь ٧ на нужной картинке.

2.Какое предложение соответствует картинке? Обведи нужную букву.

a) Frogs like clocks.

b) The fox likes the clock.

c) Foxes like cats.

a) I can see a nice crocodile.

b) I can see nine crocodiles.

c) I can see five crocodiles.

a) I can see a pig with a stick.

b) I can see a frog with a pen.

c) I can see a pig with a frog.

I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly very well. It likes to fly to the zoo. It can’t run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes mu home. We like Polly too.

3.Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Поставь ٧ на картинке, где нарисован её питомец.

4.Выбери и обведи нужную букву.

Bob … got a strong dog.

a) have b) has

We … got ten pencils.

a) have b) has

I … a pupil.

a) am b) is c) are

My friends … brave and strong.

a) am b) is c) are

… you sad?

a) Am b) Is c) Are

6) He … not lazy.

a) am b) is c) are

5.Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём как можно больше.

3 класс

Четверть	Самостоятельная работа	Контрольная работа
		чтение	аудирование	говорение	письмо
I		0,5	0,5	1	0,5
II	1	0,5	0,5	1	0,5
III		0,5	0,5	1	0,5
IV		1	1	1	1

Всего часов на контроль: 13, 5 часов.

Контрольные работы не носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) не менее 1 раза в четверть. (Приложение № 1)

Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.

Отметка за четверть выставляется на основе результатов текущего и промежуточного контроля с учетом ведущего вида деятельности учащихся для конкретного года обучения. При этом учитывается динамика индивидуальных учебных достижений учащегося на конец четверти.

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за каждую четверть и отметки итогового контроля, если таковой предусмотрен, с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащегося на конец учебного года.

Отметка за четверть учебный год, а также экзаменационная отметка по предмету должны отражать в комплексе уровень подготовки учащихся по всем видам речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо).

Формы контроля:

• фронтальный – 5-7 мин.

• контрольная работа (все виды)

В тесты и контрольные работы включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контроль речевых умений охватывает различные организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный.

Контрольная работа № 1

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 3

Контрольная работа № 4

4 класс

Виды контроля деятельности учащихся (из общего числа часов)

Ч	Диктант	Самостоятельная работа	Контрольная работа
			чтение	говорение	аудирование	письмо
I			0,5	1	0,5	0,5
II	1		0,5	1	0,5	0,5
III		1	0,5	1	0,5	0,5
IV			1	1	1	1

Всего часов на контроль: 13.5ч

Контрольные работы не носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). На каждую контрольную работу отводится 1 урок.

Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут(чтение, аудирование). На контроль письменных навыков отводится отдельный урок.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года или всего учебного курса на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.

Отметка за четверть выставляется на основе результатов текущего и промежуточного контроля с учетом ведущего вида деятельности учащихся для конкретного года обучения. При этом учитывается динамика индивидуальных учебных достижений учащегося на конец четверти

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за каждую четверть и отметки итогового контроля, если таковой предусмотрен, с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащегося на конец учебного года.

Отметка за четверть учебный год, а также экзаменационная отметка по предмету должны отражать в комплексе уровень подготовки учащихся по всем видам речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо).

Формы контроля:

• фронтальный – 5-7 мин.

• контрольная работа (все виды)

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контрольная работа № 1

(аудирование)

Прослушайте рассказ «Only an old woman» и выполните задания.

It is a cold winter day. A boy and a girl are going home from school. An old woman is walking in front of them. It is very slippery in the street. The old woman falls down.

“Take my books”, says the boy, and he gives his bag to the girl. He runs quickly up to the old woman who cannot get up. The boy helps her to get up. When the boy comes back the girl asks him, “Is that old woman your granny?”

“No, she isn’t.”

“Then she must be your aunt or your mother’s friend.”

“No, she isn’t,” answers the boy. “She is just an old woman”.

Слова:

In front of-перед; quickly-быстро

to fall down-падать; just-просто

Задание №1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. It is sunny winter day.

2. A boy and a girl are going to school.

3. An old woman is walking in front of them.

4. It isn’t very slippery in the street.

5. The old woman falls down.

6. The girl helps the old woman to get up.

7. The boy helps the old woman to get up.

8. The old woman is the girl’s granny.

9. The old woman is the boy’s aunt.

10. She is just an old woman.

(чтение)

Прочитайте рассказ «The Best Time For Apples» и выполните задания.

It is a lesson at a small school. The lesson is about the seasons of a year.

“There are four seasons in a year”, says the teacher, “they are spring, summer, autumn and winter. In spring it is warm and the trees are green.

Summer is hot, and there are a lot of flowers in the fields, in the parks and in the gardens.

In autumn there are a lot of apples. They are red and sweet and good to eat.

In winter it is usually cold and snows…”

Here he stops and looks at one of the pupils.

“Stop talking ,Johnny,” he says. “Now answer my question. Can you tell me when the best time is for apples?”

“Yes, I can,” answers Johnny, “it is when the farmer is not at home and there is no dog in the garden.”

Слова:

flower-цветок Stop talking!- Перестаньте разговаривать!

here-здесь Johnny- Джонни (имя)

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. It is a lesson at a big school.

2. There are four seasons in a year.

3. The trees are green in winter.

4. The apples are red and sweet to eat in autumn.

5. In winter it is usually cold and it snows.

( письмо)

Составьте словосочетания и напишите, в какой комнате вы выполняете эти действия.

1. Wash my homework

Have TV

Watch my face and hands

Go breakfast

Do to bed

1. 1. I have breakfast in the kitchen.

2.__________________________

3.__________________________

4.__________________________

5.__________________________

(говорение)

1. Опиши свою любимую погоду, время года.

2. Расскажи, что ты любишь делать с удовольствием..

Контрольная работа № 2

(аудирование)

Прослушайте рассказ «The Foolish Dog» и выполните задания.

A dog once took a large piece of meat from the food shop. The shop-girl did not see the dog. He ran away quickly. Soon the dog ran up to the river. He looked into the water and saw a dog with a piece of meat in his mouth. “Now I shall have two pieces of meat,” said the dog. He opened his mouth to take the other piece of meat. When he did so, or course, his meat fell into the water. So, the foolish dog got nothing.

Слова:

foolish- глупый run up-подбегать

shop-girl- продавщица nothing-ничего

Задание№1.Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. A dog once took a large piece of meat from the food shop.

2. The shop-girl saw the dog.

3. The dog ran away quickly.

4. The dog ran up to the lake.

5. He saw a dog with a piece of meat in the water.

6. The dog gave his piece of meat to another dog.

7. “Now I shall have two pieces of meat,” said the dog.

8. The dog wanted to take the meat from another dog.

9. When the dog opened his mouth his meat fell into the water.

10. The dog was not foolish.

(чтение)

Прочитайте рассказ «A Story About a Clever Dog» и выполните задания.

An old woman had a clever dog. The woman had a big chair and she liked to sit in it and read a newspaper. But the old dog liked the chair, too. Very often the woman found the dog in the chair when she wanted to sit down. And the dog was angry when she told him to get up.

One day the woman came into her room and saw the dog in her chair. She went to the window and said, “Cats!”

The dog ran to the window and the woman went to her chair and sat down. The next day the dog came into the room and saw the old woman in the chair. He ran to the window and began to bark. “Who can it be?” the old woman thought and went to the window.

The dog went to the chair and sat down.

Слова:

a story-рассказ One day-Однажды

a newspaper- газета to bark-лаять

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. An old woman had a clever cat.

2. The woman liked to sit in the big chair.

3. The old dog was angry when the woman told him to get up.

4. She went to the window and said, ”Rats!”

5. The dog ran to the window and the woman went to her chair and sat down.

6. ( письмо)

7. Восстановите письмо, вставив пропущенные слова.

8. Beautiful, write, in the country, behind, mountains, swim, river

10. Dear Alex,

11. Thank you for your letter. I am Vova. I am from Russia. My country is large and ____________ . There are many cities and towns in Russia. But I live __________ . I live with my mum and dad. Our house isn’t big. There is a green garden with apple trees and flowers___________ my house. There is a river next to the forest. My friends and I __________ there in summer. There is an old bridge over the_________ . We’ve got a cow, five sheep, a horse, a dog and a cat. I like to read books about seas, oceans, _________ and deserts.

12. ___________ me about your country and your town, please.

13. Your pen-friend,

14. Vova.

(говорение)

1. Рассказ о своей комнате

2. Рассказ о своей семье, как вы вместе проводите время.

Контрольная работа № 3

(аудирование)

Прослушайте рассказ «A Man and His Cat» и выполните задания.

Long, long ago there lived a man who had no family. He had no wife and no children. He had only a cat. The man liked his cat very much and the cat liked the man, too. Every day when the man had dinner the cat sat on a chair at the table. The cat had its plate and the man always put some meat or fish into the cat’s plate. Sometimes he gave the cat some soup or milk with some bread in it. One day the cat came into the room and put a large rat into the man’s plate. You see, the cat wanted to thank the man for the food that the man had given it every day for some years.

Слова:

bread-хлеб have dinner- обедать

chair- стул rat-крыса

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. The man had a wife.

2. The man had no children.

3. The man had a dog.

4. Every day the man had dinner with his cat.

5. The cat had its plate.

6. The man didn’t give him any meat or fish.

7. The man liked his cat and sometimes gave it soup or milk.

8. One day the cat put a bird into the man’s plate.

9. The cat wanted to thank the man.

10. The man and the cat were friends.

(чтение)

Прочитайте рассказ «Poll, the Parrot» и выполните задания.

Poll was a nice green parrot. He lived in London with Tom and Tom’s parents. Poll was their friend. Poll liked to talk. He talked from morning till night. When he heard a knock at the door, he said, “Who’s there? Who’s there?”

In the mornings he said, “Tom, get up! Tom, good morning! Get up, Tom!” Then he said, “Tom, wash your hands! Wash your hands!”

Every day when Tom came home from school, Poll said, ”Do your lessons, Tom! Do your lessons!” Tom liked to play football. He played football three or four hours a day. So when Poll saw him with a football in his hands he said, ”Again, football, Tom! Again, football!”

Слова:

a parrot- попугай a football-футбольный мяч

a knock-стук again- снова

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. Poll was a nice green parrot.

2. He lived in Moscow.

3. Poll liked to talk.

4. When he heard a knock at the door, he said, “Go away!”

5. Tom liked to play football.

6. (письмо)

7. Восстановите письмо, вставив пропущенные слова:

   merry, birthday, Elephant, green, party, shoes

9. Baby Elephant lives with his Mother Elephant. They are happy and___________ .

10. Baby Elephant has his ____________ today. His friends will come to his party. Baby Elephant has__________,_ trousers and a yellow shirt on. His________ are brown. His cap is blue. Mother ___________ has a red dress on. Her hat and shoes are black. Mother Elephant and her Baby Elephant are ready (готовы) for the_________ .

(говорение)

1. Расскажи своему другу, что ваша семья любит делать в выходные дни.

2. Как ты помогаешь по дому?

Контрольная работа № 4

(аудирование)

Прослушайте рассказ «A Funny Story» и выполните задания.

Two men went to the country for their holiday. They went into a garden. They saw many apple-trees in the garden. There were many apples in all the trees except one. They saw a small boy nearby. They asked the boy, “Do you know why there are no apples in that tree?” “Of course, I do, sir. Because it is an oak-tree,” answered the boy.

Слова:

go for their holiday- поехать в отпуск an oak-tree-дуб

an apple-tree-яблоня nearby-поблизости

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а не соответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. Two men went to town.

2. Two men went to the country for their holiday.

3. There were a lot of apple-trees in the garden.

4. There were many apples in the trees except one.

5. They saw a small girl nearby.

6. The boy was in the garden.

7. The men didn’t ask the boy anything.

8. The men wanted to know why there were no apples in the tree.

9. The boy didn’t want to answer.

10. “It is an oak-tree,” answered the boy.

(чтение)

Прочитайте рассказ «A Green Cat Balloon» и выполните задания.

One day Sue and Dan went shopping. They wanted to buy some ice cream. Then they saw a man selling balloons. “Mister, we want a balloon,” said Sue to the man. “Here is our money”.”What balloon do you want?” said the balloon man. Sue and Dan wanted a bright green balloon. So they gave the man some money. The man began to blow the balloon. He blew and blew. He blew up a big green cat. It was beautiful. Sue and Dan were very happy to have a green cat balloon. Now they didn’t want any ice cream.

Слова:

selling-продающий blew up- надул

bright- яркий a balloon- воздушный шар

Задание№1. Отметьте утверждение, соответствующие содержанию рассказа буквой «T», а несоответствующие содержанию рассказа, буквой «F».

1. One day Sue and Dan went to the park.

2. They wanted to buy some ice-cream.

3. They saw a man selling balloons.

4. They gave the man a big apple.

5. The balloon was beautiful.

Задание №2. Выберите задания, которые отвечают содержанию.

1. Sue and Dan went shopping because…

a) they wanted some oranges; b) they waned ice cream; c) they liked shopping.

2. The children wanted…

a) a red ball; b) a green balloon; c) a bright green balloon.

3. So they gave the man…

a) some sweets; b) some money; c) some oranges.

4. They didn’t want any ice cream because…

a) they had no money; b) they were happy to have a balloon; c) it was cold.

(письмо)

Заполни анкету для поездки в языковой летний лагерь в Великобританию.

Name:____________________________________________________________________

Surname:__________________________________________________________________

Age:______________________________________________________________________

Country:___________________________________________________________________

Favourite subjects:___________________________________________________________

Favourite food:______________________________________________________________

Favourite sport:______________________________________________________________

Pets:_______________________________________________________________________

(говорение)

1. Расскажи, что ты делаешь на уроках английского языка.

2. Расскажи о правилах поведения в школе.

Обеспеченность, %	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
100%	Стандарт основного общего образования по иностранному языку
100%	Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
90%	Книги для чтения на иностранном языке
80%	Пособия по страноведению Великобритании
50%	Двуязычные словари
100%	Авторская программа курса английского языка М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой к УМК «Английский с удовольствием. Enjoy English» для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений
100%	Книги для учителя с поурочным планированием (методические рекомендации)
	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
100%	Алфавит (настенная таблица)
100%	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения
100%	Карты на иностранном языке Карта страны изучаемого языка
100%	Флаги стран изучаемого языка
90%	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
100%	Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012. – 40с.
100%	Биболетова М. З. и др. Английский язык с удовольствием/ Enjoy English -1: Учебник английского языка для 2 кл. общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 128 с.: ил.
100%	Биболетова М.З., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н. - Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием /Enjoy English для 4 кл. – Обнинск: Титул, 2012. – 80с.: с ил.
100%	Биболетова М. З., Трубаневой Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобр.учрежд. Обнинск: Титул, 2011. – 120с.
100%	Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 32с.
100%	Карпусь Е.В. устные темы по английскому языку: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 96с.
100%	Левитте И.Ю. Разговорный английский для младших школьников. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64с. (серия «Начальная школа»)
100%	Никоненко Т.Г. Английский для детей: сб. упражнений. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 288с.: ил.
100%	Сапункова Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – 208с. – (Качество обучения).
100%	Бельская И.Л. Мои первые английские слова: пропись- раскраска для дошкольников – Минск: Юнипресс,2008. -48с.
100%	Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012. – 40с.
	ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
20%	Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
50%	Компьютерные словари
50%	Электронная библиотека
70%	Игровые компьютерные программы (по английскому языку)
	ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
100%	Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (3 класс).
50%	Видеофильмы, соответствующие тематике в стандарте основного общего образования
90%	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте основного общего образования.
70%	Таблицы – фоли, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.
5.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
100%	аудиомагнитола
-	Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)
-	Диапроектор
100 %	Мультимедийный проектор
	УЧЕБНО – ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
100%	Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
100 %	Экспозиционный экран (на штативе или навесной)
-	Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
-	Штатив для карт и таблиц
100%	Шкаф 3 – х секционный
100 %	Сетевой фильтр – удлинитель

74