Россия, Ноябрьск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.01.2023 12:48
Родионова Наталья Константиновна
учитель географии
74 года
4 364
13 083 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по географии для 7 класса по учебнику Домогацких Е.М.
Категория:
География
20.10.2017 15:59
Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – с.12-27. – (Стандарты второго поколения) с учетом авторской программы по географии «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с., с.12-15, требований к результатам освоения ООП ООО МБОУ СОШ № 7.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по географии для 7 класса по учебнику Домогацких Е.М.»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – с.12-27. – (Стандарты второго поколения) с учетом авторской программы по географии «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с., с.12-15, требований к результатам освоения ООП ООО МБОУ СОШ № 7.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «География» относится к предметной области: «Общественно-научные предметы» и входит в обязательную часть учебного плана. На изучение курса «География. Материки и океаны» в 7 классе отведено 70 часов (2 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «География»
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
- сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление ит.п.;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для создания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных станах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание программы учебного предмета «География»:
«География. Материки и океаны»
| Наименование разделов, тем | Деятельность учеников, основные виды, способы действий | Всего часов | В том числе: | |
| Практические работы | Контрольные работы | |||
| Введение |
| 1 час |
|
|
| Раздел I. Планета, на которой мы живем | Анализировать карту (картосхему материки и части света) сопоставлять границы материков и частей света, сравнивать размеры материков и океанов, описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану. | 21 час | 8 |
|
| Тема 1. Литосфера — подвижная твердь | Сопоставлять карту строения земной кары и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков, сравнительную характеристику двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа. | 6 часов | 1 |
|
| Тема 2. Атмосфера — мастерская климата | Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначить на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительные описания показателей климата двух климатических поясов. Составлять по картам атласа характеристику климата одного из материков. | 4 часа | 2 |
|
| Тема 3. Мировой океан — синяя бездна | Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его ресурсов. Характеризовать по картам географическое положение каждого океана, устанавливать по картам систему течений, особенностей органического мира, характер хозяйственного использование океанов, сравнивать природу, и хозяйственную деятельность в разных океанах. Наносить на к.к. географические объекты и объекты хозяйственной деятельности, решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использование ресурсов, экологические проблемы. Находить информацию, подготавливать сообщение (презентации) об истории исследования океанов. | 4 часа | 1 |
|
| Тема 4. Географическая оболочка — живой механизм | Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америки, определять черты сходства и различия. | 2 часа | 3 |
|
| Тема 5. Человек — хозяин планеты | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа природной зональности и расселением населения, анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателям, объяснять различие в расовом составе, особенностях изменений численности населения. | 5 часов | 1 |
|
| Раздел II. Материки планеты Земля |
| 43 часа | 7 |
|
| Тема 1. Африка — материк коротких теней | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 9 часов | 2 |
|
| Тема 2. Австралия — маленький великан | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 6 часов | 1 |
|
| Тема 3. Антарктида — холодное сердце | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 3 часа |
|
|
| Тема 4. Южная Америка — материк чудес | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 8 часов | 1 |
|
| Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 8 часов | 1 |
|
| Тема 6. Евразия — музей природы | На основе анализа и сопоставление тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности, анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. | 10 часов | 1 |
|
| Тема 7. Взаимоотношения природы и человека | Анализировать тематические карты для выявления причинно-следственных взаимосвязей отдельных компонентов природной зоны. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу. | 4 часа | 1 |
|
| Итого |
| 70 часов | 15 |
|
Форма промежуточной аттестации соответствует учебному плану: тест.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы для учителей:
Домогацких Е.М., Алексеевский М.И.. География. Материки и океаны: в 2ч. ч. 1. Планета на которой мы живем. Африка. Австралия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013. -240 с.: ил., карт. – (ФГОС. Инновационная школа).
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. –– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: ил., карт. – (ФГОС. Инновационная школа).
Список литературы для учеников:
Домогацких Е.М., Алексеевский М.И.. География. Материки и океаны: в 2ч. ч. 1. Планета на которой мы живем. Африка. Австралия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013. -240 с.: ил., карт. – (ФГОС. Инновационная школа).
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. –– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: ил., карт. – (ФГОС. Инновационная школа).
«Атлас по географии» 6 класс. Москва. Дрофа. 2013.
«Контурные карты» 6 класс. Москва. Дрофа. 2013.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны». 7класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. в 2 ч. Ч. 1; Ч. 2 – 4-е изд. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.- с.98
Дополнительный перечень методических пособий:
1.Юрков П.М. Географические диктанты в 5 – 7 классах как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся (Из опыта работы). – М.: Просвещение, 1984.
2.География. Методический журнал для учителей географии, экологии и природопользования. Издательский дом «Первое сентября». Электронная версия. Подписка 2012, 2013 год.
Литература для дополнительного чтения по географии, 7 класс:
Детская энциклопедия. Наша планета Земля. — М.: Пи¬лигрим, 1999.
Петрова Н. Н. Чудеса света. Полная энциклопедия. — М.:Эксмо, 2012.
Петрова Н. Н., Лихолат Т. В., Соловьёва Ю. А. Землеведе¬ние. — М.: Форум-Интра, 2011.
Энциклопедия для детей: Астрономия. — М.: Аванта+,1999.
Энциклопедия для детей: География. — М.: Аванта+,2000.
Энциклопедия «Что есть что?». — М.: Слово, 2001.
Интернет-ресурсы:
Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты.» http://earth06.narod.ru/index.htm
Издательство «Русское слово» Методический раздел http://www.russkoe-slovo.ru/new/metodics.html
http: //www.vokrugsveta.ru/vs /- электронная версия журнала «Вокруг света»
http://geo-stera.com/- электронный журнал «Геосфера»
http://www.megabook.ru/- раздел «география» мега энциклопедии Кирилла и Мефодия
http: //www.gao.spb.ru/russian – главная Астрономическая лаборатория
http: //www.fmm.ru – минералогический музей им. А.Е.Ферсмана
http: //www.mchs.gov.ru –МЧС России
http: //www.national-geographic.ru –Электронный журнал «National Geographic»
http: //www.sgm.ru/rus- Государственный геоэкологический музей РАН
Календарно-тематическое планирование
| № | дата | Тема урока, тип урока | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным | Контрольно – оценочная деятельность | Средства обучения | Д/З | |||||||||||||
|
| по плану | по факту | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | вид | форма | Демонстрации, опыты, Интерент- ресурсы, электронные учебники, презентации и т.д. |
| ||||||||||||
| Введение – 1 часа |
| |||||||||||||||||||
| 1.1 |
|
| Что изучает география? География – как наука. (урок–беседа) | Знакомство учащихся с содержанием предмета (УМК).
| Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать/понимать особенности и структуру учебника.
| Осознание ценностей изучения предмета. Умение работать с текстом, выделять в нем главное | Текущий | УО | Физическая карта полушарий, учебник,
|
| ||||||||||
| Раздел I. Планета, на которой мы живем. (21 час). Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов) | | |||||||||||||||||||
| 2.1 |
|
| Материки и океаны на поверхности Земли (комбинированный/практикум). | Деление мирового океана и суши. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые | Определение положения материков и океанов в пространстве и во времени. Умение работать с УМК | Понимать деления материков и океанов на составные части. Принимать и формулировать учебную проблему. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО | Физическая карта полушарий, учебник, | § 1 | ||||||||||
| 2.2 |
|
| Геологическое время. (урок изучения нового материала, беседа). | Геохронологическая таблица. Относительный и абсолютный возраст горных пород. Современные методы определения возраста слагающих земную кору горных пород. | Знать/понимать главнейшие события истории Земли. Определять по геохронологической таблице в какую эпоху горообразования появились горы Анды, Гималаи, Урал, Тибет, Кордильеры. | Определять геологические эры и периоды в истории Земли. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. | Текущий | ТР и УО | Физическая карта мира, Геологическая карта, Геохронологическая таблица. Учебник, | § 2 | ||||||||||
| 2.3 |
|
| Строение земной коры. (урок изучения нового материала) | Основные типы земной коры: материковая и океаническая; особенности их взаимодействия. Движение и границы литосферных плит. Карта строения земной коры. | Составлять и объяснять схемы развития рельефа на территории своей местности. Устанавливать причинно-следственные связи. | Различать строение материковой и океанической земной коры. Умение работать с различными источниками информации. Умение слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. | Текущий | УО | Физическая карта мира, учебник, Карта Строение земной коры. | §3 | ||||||||||
| 2.4 |
|
| Дрейф материков. (урок изучения нового материала)
| Дрейф материков. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. | Работать с картой Строения земной коры. Определять по картам направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет.. Находить границы литосферных плит. | Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное. Умение работать с различными источниками информации. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО и ТР | Физическая карта мира. Карта Строение земной коры. | §3 | ||||||||||
| 2.5 |
|
| Платформы и равнины. Практическая работа №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем. (Комбинированный практикум) | Размещение крупных форм рельефа на материках и в океане. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа. | Умению наносить объекты на контурную карту. Воспринять знания о различии изображений земной поверхности. | Объяснять размещение крупных форм рельефа материков, их связи со строением земной коры. Умение работать с тектонической картой. Осознание значения рельефа в жизни человека. | Текущий | ПР | Физическая карта мира. Карта Строение земной коры. | §5 | ||||||||||
| 2.6 |
|
| Складчатые пояса и горы. (Комбинированный практикум) | Изучение крупных форм рельефа Земли. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические вулканические пояса планеты. | Называть и показывать: формы рельефа; географическую номенклатуру по теме. Воспринять знания о различии изображений земной поверхности. | Представление о многообразии форм изображения земной поверхности. Умение читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение . | Текущий | ПР | Физическая карта мира. Карта Строение земной коры. | §6 | ||||||||||
| Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа) |
| |||||||||||||||||||
| 3.1 |
|
| Пояса Земли. (урок изучения нового материала/ беседа). | Климатические пояса Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Климатические показатели. | Знать климатические пояса Земли: тепловые, увлажнения, атмосферного давления. Уметь характеризовать климат любой территории. | Определять и различать различные типы поясов Земли: тепловые, увлажнения, атмосферного давления. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Организовывать учебное взаимодействие в паре. | Текущий | УО | Учебник, физическая карта мира, карта Климатические пояса мира, атласы. | §7 | ||||||||||
| 3.2 |
|
| Воздушные массы и климатические пояса. (урок изучения нового материала/ беседа). | Общая циркуляция атмосферы. Воздушные массы. Особенности распределения осадков. Типы осадков. Годовое количество осадков. | Понимание роли воздушных масс в формировании климата. Объяснять образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов и их влияние на состояние погоды. Знать закономерности распределения осадков на территории мира. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Организовывать учебное взаимодействие в паре. | Текущий | ПР | Учебник, физическая карта мира, карта Климатические пояса мира, атласы. | §8 | ||||||||||
| 3.3 |
|
| Климатограммы. Практическая работа №2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. (урок изучения нового материала/практикум) | Климатограммы. Анализ климатограммы по плану. Составление тематических схем и таблиц, графиков годового хода температуры воздуха и количества осадков. | Уметь составлять тематические схемы и таблицы, графики годового хода температуры воздуха и количества осадков. | Читать климатограммы. Анализировать климатограммы по плану. Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения. Организовывать учебное взаимодействие в паре. | Текущий | ПР | Учебник, физическая карта мира, карта Климатические пояса мира, атласы. | Зад 1-4 с.64 | ||||||||||
|
|
|
| Климатообразующие факторы. Разнообразие климатов Земли. Практическая работа №3. Определение типов климата по климатограммам. (урок изучения нового материала/практикум)
| Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, господствующих ветров, размеры материков. Разнообразие климатов Земли. | Знать закономерности распределения осадков на территории мира. Составление тематических схем и таблиц, графиков годового хода температуры воздуха и количества осадков. Выявлять причин и следствий климатообразующих факторов Земли . | Выявлять климатообразующие факторы, Объяснять разнообразие климатов Земли. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему. Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Тематический. | ПР и ТР | Учебник, физическая карта мира, климатическая карта мира, карта Климатические пояса мира, атласы. | §9 | ||||||||||
| Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа) |
| |||||||||||||||||||
| 4.1 |
|
| Мировой океан и его части. (урок изучения нового материала/беседа) | Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны МО. | Знания о составе МО.
| Объяснять географические явления и процессы в гидросфере, Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Организовывать учебное взаимодействие в паре. | Текущий | УО | Атлас, карта океанов, учебник. | §10 | ||||||||||
| 4.2 |
|
| Виды движений вод Мирового океана. (урок изучения нового материала/беседа) | Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификация морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. | Объяснять формирование системы поверхностных (волн) и океанических течений. Определять местоположение крупнейших течений и их характеристик. | Определять критерии для сравнения фактов и явлений. Обсуждать значения мировых течений. | Текущий | УО и ТР | Атлас, физическая карта мира, карта океанов, учебник. | §11 | ||||||||||
| 4.3 |
|
| Жизнь в океане. (урок изучения нового материала/беседа) | Органический мир морей и океанов, Океан – колыбель жизни. Виды морских организмов. Распределение жизни в океане. | Умение объяснять значение морских организмов для жизни человека, анализировать географическую информацию. | Определять критерии для сравнения фактов и явлений. Умение объяснять значение морских организмов для жизни человека, анализировать географическую информацию. | Текущий | УО и ТР | Атлас, физическая карта мира, учебник. | §12 | ||||||||||
| 4.4 |
|
| Особенности отдельных океанов. Практическая работа №4. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана. (урок изучения нового материала/практикум) | Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан | Составление характеристики ГП океана. Составление сравнительной характеристики океанов. Приобрести навыки построения профиля дна океана. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Работа в группах с атласом | Тематический. | ПР и ТР | Атлас, карта океанов, физическая карта мира, учебник, карточки с заданиями. | §13 | ||||||||||
| Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа) | ||||||||||||||||||||
| 5.1 |
|
| Географическая оболочка. Практическая работа №5. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. (урок изучения нового материала/практикум) | Свойства географической оболочки: целостность. Ритмичность. Зональность. Природные комплексы разных порядков. Природные и антропогенные ландшафты.
| Понимать особенность географической оболочки. Анализировать схемы круговорота вещества и энергии. Структурировать учебный материал. | Уметь работать с разными источниками географической информации. Определять критерий для сравнения фактов и явлений. | Текущий | ПР | Учебник, физическая карта мира. | §14 | ||||||||||
| 5.2 |
|
| Зональность географической оболочки. Практическая работа №6. Описание природных зон Земли по географическим картам. Практическая работа №7. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. (урок изучения нового материала/практикум) | Природные зоны: экваториальный лес, арктические пустыни. Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса. Степь. Саванны. Тропическая пустыня. | Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа. Описывать природные зоны по географическим картам. Умение работать с атласами. | Уметь работать с разными источниками географической информации. Умения выявлять причинно-следственные связи. | Текущий | УО, ПР | Учебник, карта «Природные зоны мира», атлас, учебные таблицы, карточки с заданиями. | §15 | ||||||||||
| Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов) |
| |||||||||||||||||||
| 6.1 |
|
| Освоение человеком Земли. (урок изучения нового материала/беседа) | Возникновение человека и пути его расселения. Хозяйственная деятельность человека и ее последствия. | Понимание понятий: миграция, присваивающее, производящее хоз-во, | Умение объяснять явления и процессы в гео. оболочке, определять местоположение природных зон Определять критерии для сравнения фактов, явлений . Умение выявлять причинно-следственные связи. Умение работать в группах с атласом | Текущий | УО | Учебник, атлас, презентация. | §16 | ||||||||||
| 6.2 |
|
| Охрана природы. (урок изучения нового материала/беседа) | Особо охраняемые территории. Красная книга. Всемирное наследие. | Знать особоохраняемые территории. Делать выводы о значении охраны органического мира. Объяснять, зачем была создана Красная книга. | Прививать любовь учащихся к окружающей их природе. Умения работать с картой и другими источниками информации. Определять критерии для сравнения фактов и явлений, выслушивать и объективно других, уметь вести диалог. | Тематический. | УО и ТР | Учебник, атлас, физическая, политическая карты мира, видеофильм, фотографии. | §17 | ||||||||||
| 6.3 |
|
| Численность населения и его размещения (урок изучения нового материала/беседа) | Численность населения и его размещение. Расы людей. Народы Земли. Религии и люди. | Определять причины размещения и изменения численности населения, особенности народов представителей разных рас. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас. | Умение объяснять явления и процессы в гео. оболочке, Определять критерии для сравнения фактов, явлений . Умение выявлять причинно-следственные связи. Умение работать в группах с атласом | Текущий. | УО | Учебник, атлас, физическая, политическая карты мира, видеофильм, фотографии. | §18 | ||||||||||
| 6.4 |
|
| Политическая карта мира. (урок изучения нового материала/беседа) | Политическая карта мира. Этапы ее формирования. | Уметь выявлять особенности стран на политической карте мира, умение работать в группе с атласами и др. источниками. | Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас. Умение выявлять причинно-следственные связи. Умение работать в группах с атласом | Текущий | УО | Атлас, политическая карта мира, учебник. | §19 | ||||||||||
| 6.5 |
|
| Страны современного мира. Практическая работа №8. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира. (урок изучения нового материала/практикум) | Страны современного мира. | Характеристика географического положения государства по плану. Показывать на карте географические объекты. Определять местоположение стран современного мира. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. | Тематический | ПР | Атлас, политическая карта мира, учебник. | зад 1-4, с 145 | ||||||||||
| Раздел II. Материки планеты Земля. (43 часа.) | ||||||||||||||||||||
| Тема 1. Африка – материк коротких теней (9часов) | ||||||||||||||||||||
| 7.1 |
|
| Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Практическая работа №9. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах (урок изучения нового материала/практикум) | Африка - второй по площади материк Земли. Физико-географическое положение Африки. История открытия, изучения и освоения. «Географические рекордсмены». | Знать/понимать приемы определения географического положения Африки, имена исследователей и результаты их работы. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и км. | Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. | Текущий | УО, ПР | Физическая карта мира, физическая карта Африки, атлас, учебник, карточки с заданиями, мультимедиа | § 20 | ||||||||||
| 7.2 |
|
| Главные черты рельефа и геологического строения. Практическая работа №10. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых (урок изучения нового материала/практикум) | Формирование рельефа материка. Равнинный характер рельефа. Горы и нагорья, возвышенности и плоскогорья. Вулканы. Образование полезных ископаемых: нефть, газ, руд, алмазов, урана и др. | Знать/понимать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Составлять характеристику рельефа Африки . | Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Описывать природные условия материка, объяснять причины разнообразия природных условий на материке. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | УО, ПР | Физическая карта Африки, карта «Строение земной коры», фотографии, картины, атлас, учебник, карточки с заданиями. | § 21 | ||||||||||
| 7.3 |
|
| Африка – самый жаркий материк. (урок изучения нового материала/беседа) | Африка — самый жаркий материк. Климатические пояса и области: их основные характеристики Климаты Африки. | Знать особен-ности климата, уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды. Уметь определять географическую информацию по статистическим материалам (количество; осад-ков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять. объяснять климатические различия различных частей материка.. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Текущий | УО | Атлас, учебник. | § 22 | ||||||||||
| 7.4 |
|
| Основные черты внутренних вод. (урок изучения нового материала/беседа) | Гидрографическая сеть Африки. Реки и озера Африки. | Объяснять особенности внутренних вод Африки. Умение анализировать обеспеченность материка водными ресурсами. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | УО и ТР | Физическая карта Африки, атлас, учебник, учебные таблицы. | § 23 | ||||||||||
| 7.5 |
|
| Двойной набор природных зон. (урок изучения нового материала/беседа) | Природные зоны Африки: влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни, оазисы. | Знать особенности природных зон материка. Обучение приёму наложения карт климатической, почвенной, природных зон и др. для составления комплексной характеристики ПЗ. | Описывать любую природную зону Африки по плану. Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. | Текущий | УО | Физическая карта Африка, атлас, учебник, учебные таблицы. | § 24 | ||||||||||
| 7.6 |
|
| Численность населения, особенности расового этнического и религиозного состава населения. (урок изучения нового материала/беседа) | Особенности населения Африки, народы. | Сравнивать численность населения Африки. Выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. | Объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных. Умение обсуждать, анализировать, делать выводы | Текущий | УО | Физическая карта Африки, атлас, политическая карта Африки. | § 25 | ||||||||||
| 7.7 |
|
| Регионы Африки: Северная и Западная Африка. (урок изучения нового материала/беседа) | Географическое положение на северо-востоке Африки, на стыке двух крупнейших материков – Африки и Евразии. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Регионы Африки: Арабский Север, Западная Африка. | Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны. Оценивать географическое положение Египта | Составление комплексной характеристики государства по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Умение взаимодействовать друг с другом. | Текущий | ТР | Физическая карта Африки, политическая карта Африки, атлас, учебник. | § 26 | ||||||||||
| 7.8 |
|
| Регионы Африки: Восточная и Южная Африка. (урок изучения нового материала/беседа) | Регионы Африки: Восточная и Южная Африка. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны. | Составление комплексной характеристики государства по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Умение взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО | Физическая карта Африки, политическая карта Африки, атлас, учебник, видеофильм. | § 27 зад 1-4, с202 | ||||||||||
| 7.9 |
|
| Обобщение по теме Африка. (урок обобщения знаний и умений) | Номенклатура, персоналии, причинно-следственные связи. | Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке. | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе, в группе при защите туристических проспектов | Тематический | К/Р, Т | Физическая карта Африки, политическая карта Африки, атлас, учебник, презентации | §28, зад повторение темы «Африка | ||||||||||
| Тема 2. Австралия – маленький великан (6 часов) | ||||||||||||||||||||
| 8.1 |
|
| История открытия, изучения и освоения. Практическая работа № 11. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков. (урок изучения нового материала/практикум) | Физико-географическое положение Австралии. История открытия, изучения и освоения. | Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Определение черт сходства и различия основных компонентов природы Африки и Австралии. | Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | УО, ПР | Физическая карта Австралии, атлас, учебник, художественная литература. | §28 | ||||||||||
| 8.2 |
|
| Основные черты природы. (урок изучения нового материала/беседа) | Геологическое строение и рельеф. Климат. Гидрография. | Знать/ понимать влияние общей циркуляции атмосферы, рельефа, морских течений на климат материка. Климатические пояса и области. | Определять особенности рельефа, климата, внутренних вод Австралии. Выявлять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Текущий | ТР | Физическая карта Австралии, атлас, учебник, художественная литература, фотографии. | §29 | ||||||||||
| 8.3 |
|
| Изолированность и уникальность природного мира материка. (урок изучения нового материала/беседа) | Пустыни и полупустыни, саванны и редколесья. Проблема обводнения территорий. Ландшафты сухих и влажных субтропиков. Их интенсивное хозяйственное освоение. Заповедники и национальные парки. | Понимать особенности природных зон материка; уметь объяснять своеобразие природы, характеризовать природу отдельных частей материка | Выявлять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Текущий | УО иТР | Физическая карта Австралии, атлас, учебник, художественная литература, фотографии. | §30 | ||||||||||
| 8.4 |
|
| Австралийский союз – страна-материк. (урок изучения нового материала/беседа) | Географическое положение. Единственное государство в мире, занимающий целый материк. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Знать этнический состав современного населения страны; традиционные занятия населения. | Оценивать особенности хозяйственной деятельности населения в пустынях, саваннах, субтропиках. Объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Умение обсуждать, анализировать, делать выводы. | Текущий | УО и ТР | Физическая и экономическая карты Австралии, атлас, учебник | §31 | ||||||||||
| 8.5 |
|
| Океания – основной регион. (урок изучения нового материала/беседа) | Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов. | Определять особенности природы островов Океании. | Выявлять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Текущий | УО и ТР | Физическая карта Австралии, физическая карта полушарий, атлас, учебник, фотографии, учебные таблицы, видеофильм. | §32 | ||||||||||
| 8.6 |
|
| Обобщение по теме «Австралия и Океания». (урок обобщения знаний и умений) | Номенклатура, персоналии, причинно-следственные связи. | Знать /понимать особенности климата; главные речные системы и бассейны, озера материка Австралии и особенности Океании островного региона мира. | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе | Тематический | ПТ | Физическая карта Австралии, карты Атласа | Повторение темы «Австралия» | ||||||||||
| Тема 3. Антарктида – холодное сердце (3часа) | ||||||||||||||||||||
| 9.1 |
|
| Особенности географического положения. Открытия, изучения и освоения. (урок изучения нового материала/беседа) | Особенности географического положения Антарктиды. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. | Знать приемы определения географического положения Антарктиды, имена исследователей и результаты их работы. | Давать характеристику географического положения Антарктиды по плану. Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | УО | Физическая карта Антарктиды, атлас, учебник. | §33 | ||||||||||
| 9.2 |
|
| Основные черты природы материка. (урок изучения нового материала/беседа) | Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». | Знать основные черты природы Антарктиды. Знать имена исследователей и результаты их работы. Определять особенности природы Антарктиды. | Выявлять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Текущий | ТР и УО | Физическая карта Антарктиды, атлас, учебник, видеофильм. | §34 | ||||||||||
| 9.3 |
|
| Обобщение тем: «Австралия и Антарктида(урок обобщения знаний и умений)
| Особенности природы двух южных материков. | Знать, понимать и сравнивать природу разных материков | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе | Тематический
| ПТ | Физическая карта мира | Повторение темы «Антарктида» | ||||||||||
| Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов) | ||||||||||||||||||||
| 10.1 |
|
| Географическое положение – основа разнообразия природы Южной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Особенности географического положения Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Америка – одна часть света, но два материка. Южная Америка: границы, «географические рекордсмены» | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. | Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | УО | Физическая карта Южной Америки, атлас. | §33 | ||||||||||
| 10.2 |
|
| Горы и равнины Южной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Главные черты рельефа и геологического строения. Полезные ископаемые. | Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Знать /понимать особенности климата; главные речные системы и бассейны, озера материка.
| Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | ТР | Физическая карта Южной Америки, атлас, художественная литература, учебные таблицы. | §36 | ||||||||||
| 10.3 |
|
| Разнообразие климатов. Самый влажный материк. (урок изучения нового материала/беседа) | Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Климатические пояса и области; их основные характеристикиКлиматообразующие факторы. Климат горных областей. | Определять особенности климата Южной Америки. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять климатические различия различных частей материка.. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО | Физическая карта Южной Америки, атлас, учебник. | §37 | ||||||||||
| 10.4 |
|
| Основные черты внутренних вод. (урок изучения нового материала/беседа) | Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. | Уметь объяснять сходство и различия гидрографии разных регионов материка. Умение анализировать обеспеченности материка водными ресурсами. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение анализировать обеспеченность материка водными ресурсами. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | ТР и УО | Физическая карта Южной Америки, атлас, учебник, иллюстрации, видеофильм. | §38 | ||||||||||
| 10.5 |
|
| Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Практическая работа № 12. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. (урок изучения нового материала/практикум) | Экваториальные леса, саванны, жестколистые леса и кустарники, лесостепные и пустынные ландшафты. Высотная поясность в Андах. | Знать/понимать особенности природных зон материка. Объяснять особенности размещения природных зон на материке . | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять географические особенности природы материка. Умение взаимодействовать друг с другом. | Текущий | ПР | Физическая карта Южной Америки, атлас, дополнительная литература, иллюстрации, видеофильм. | §40 | ||||||||||
| 10.6 |
|
| Население Южной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Население, народы. Смешение трех рас. Неравномерность размещения. Природа и человек. | Определять особенности населения Южной Америки. Сравнивать культурных особенностей разных народов. Разнообразие народов и культур. | Объяснять неравномерность размещения . Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Умение обсуждать, анализировать, делать выводы. | Текущий | СР | Атлас, физическая карта Южной Америки. | §40 | ||||||||||
| 10.7 |
|
| Регионы Южной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Регионы Южной Америки. Равнинный восток и горный запад.. Главные объекты природного и культурного наследия. | Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны
| Составлять характеристику страны по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | УО и ТР | Политическая карта Южной Америки, атлас, учебник. | §41 | ||||||||||
| 10.8 |
|
| Обобщение по теме: «Южная Америка». (урок обобщения знаний и умений) | Номенклатура, персоналии, причинно-следственные связи. | Знать /понимать особенности климата; главные речные системы и бассейны, озера материка Южной Америки. | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе | Тематический | ПТ | Атлас, физическая карта Южной Америки. | Повторение темы «Южная Америка | ||||||||||
| Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов) | ||||||||||||||||||||
| 11.1 |
|
| Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. (урок изучения нового материала/беседа) | Особенности географического положения Северной Америки. История открытия, изучения и освоения. | Давать характеристику географического положения Северной Америки по плану. | Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | СР | Атлас, физическая карта Северной Америки. | § 42 | ||||||||||
| 11.2 |
|
| Геологическое строение и рельеф Северной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Главные черты рельефа и геологического строения. Полезные ископаемые. Великие горы и равнины. Великий ледник. | Определять по картам основные формы рельефа Евразии. Составлять характеристику рельефа отдельных территорий Северной Америки. Выявлять взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми. | Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа. | Текущий | УО | Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник. | § 43 | ||||||||||
| 11.3 |
|
| Климат Северной Америки. Практическая работа №13.Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. (урок изучения нового материала/практикум) | Разнообразие типов климата. | Определять особенности климата Северной Америки. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка влияния климата на хозяйственную деятельность человека | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять. объяснять климатические различия различных частей материка. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Текущий | ПР | Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник. | §44 | ||||||||||
| 11.4 |
|
| Основные черты внутренних вод Северной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Общая характеристика речных систем и озер Реки бассейнов СЛО, Тихого, Атлантического Реки Северной Америки. Великие американские озера. | Уметь объяснять особенности внутренних вод Северной Америки. Умение анализировать обеспеченность материка водными ресурсами. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение анализировать обеспеченность материка водными ресурсами. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | УО и ТР | Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник, учебные таблицы, видеофильм. | §45 | ||||||||||
| 53 |
|
| Богатство растительного и животного мира. (урок изучения нового материала/беседа) | Расположение природных зон на материках. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатый и разнообразный растительный и животный мир материка. Сравнение природных зон материков. | Знать и объяснять особенности размещения и своеобразие природных зон Северной Америки. Сравнивать природные особенности материков: в чём сходство и различия. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять географические особенности природы материка. Умение взаимодействовать друг с другом. | Текущий | ТР | Атлас, физическая карта Северной Америки, карта природных зон материка, учебник, учебные таблицы, фотографии, видеофильм. | § 46 | ||||||||||
| 54 |
|
| Население Северной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Формирование населения материка. Плотность населения, расы. Народы и религии. Население и политическая карта Северной Америки. Современное население. | Определять особенности формирования населения Северной Америки. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. | Объяснять неравномерность размещения. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Умение обсуждать, анализировать, делать выводы. | Текущий | УО | Атлас, учебник. | § 47 | ||||||||||
| 55 |
|
| Регионы Северной Америки. (урок изучения нового материала/беседа) | Регионы Северной Америки. Англо-Америка. Центральная и Латинская Америка. Главные объекты природного и культурного наследия. | Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны Знать характеристику США с указанием ее географичес-кого положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. | Составлять характеристику страны по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | УО | Атлас, политическая карта мира, учебник. | § 48 | ||||||||||
| 56 |
|
| Обобщение по теме: «Северная Америка» (урок обобщения знаний и умений) | Номенклатура, персоналии, причинно-следственные связи. | Знать /понимать особенности климата; главные речные системы и бассейны, озера материка Северной Америки. | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе | Тематический | ПТ | Атлас, политическая карта мира, учебник. | Повторение темы «Сев. Америка | ||||||||||
| Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов) | ||||||||||||||||||||
| 57 |
|
| Особенности географического положения и история исследования материка. (урок изучения нового материала/беседа) | Самый большой материк. История изучения и освоения. Положение по отношению к экватору и начальному меридиану, к другим материкам и океанам. | Знать/ понимать величину и состав территории. Давать характеристику географического положения Евразии по плану. | Составлять характеристику открытий и исследований материка; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа и контурными картами. | Текущий | УО | Физическая карта Евразии, атлас. | § 49 | ||||||||||
| 58 |
|
| Сложное геологическое строение и рельеф. (урок изучения нового материала/беседа) | Главные черты рельефа. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Полезные ископаемые. | Определять по картам основные формы рельефа Евразии. Составлять характеристику рельефа Евразии . | Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Самостоятельно организовывать работу с картами атласа. | Текущий | УО | Физическая карта Евразии, атлас, учебник | §50 | ||||||||||
| 59 |
|
| Все типы климатов Северного полушария. (урок изучения нового материала/беседа) | типы климатов северного полушария. | Определять особенности климата Евразии. Определение типов климата разных территорий Евразии по климатическим диаграммам. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять. объяснять климатические различия различных частей материка. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО | Физическая и климатическая карта Евразии, атлас, учебник. | § 51 | ||||||||||
| 60 |
|
| Основные черты внутренних вод Евразии. (урок изучения нового материала/беседа) | Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. | Объяснять особенности внутренних вод Евразии. Составление сравнительной характеристики двух рек, находящихся в разных частях материка. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение анализировать обеспеченность материка водными ресурсами. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | ТР и УО | Физическая карта Евразии, атлас, учебник, иллюстрации, видеофильм. | §52 | ||||||||||
| 61 |
|
| Разнообразие природы Евразии. (урок изучения нового материала/беседа) | Расположение природных зон на материках. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. | Знать и объяснять особенности размещения и своеобразие природных зон Евразии и Северной Америки. Сравнивать природные особенности материков: в чём сходство и различия. | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Умение объяснять географические особенности природы материка. Умение взаимодействовать друг с другом. | Текущий | УО и ТР | Физическая карта Евразии, атлас, учебник, иллюстрации. | §53 | ||||||||||
| 62 |
|
| Население Евразии. (урок изучения нового материала/беседа) | Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения. Особенности заселения материка. Плотность населения, расы. Народы и религии. | Знать /понимать историю заселения Евразии. Определять особенности сложного национального состава населения Евразии | Объяснять неравномерность размещения. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность. Умение обсуждать, анализировать, делать выводы. | Текущий | УО | Атлас, учебник | §54 | ||||||||||
| 63 |
|
| Регионы Европы. (урок изучения нового материала/беседа) | Географическое положение. Территория и её состав. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. | Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны Составлять географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации. | Составлять характеристику страны по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | УО | Атлас, политическая карта Европы, учебник. | §55, презентация | ||||||||||
| 64 |
|
| Регионы Азии. Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия. (урок изучения нового материала/беседа) | Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Географическое положение. Территория и её состав. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны Составлять географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации. | Составлять характеристику страны по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | ТР | Атлас, политическая карта Азии, иллюстрации, учебник. | §56, презентация | ||||||||||
| 65 |
|
| Регионы Азии. Южная и Юго-Восточная Азия. Практическая работа № 14. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации. (урок изучения нового материала/практикум) | Южная Азия – самый населенный регион планеты. Географическое положение. Территория и её состав. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации. | Составлять характеристику страны по плану. Умение объяснять географические особенности жизни населения материка. Отмечать успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. | Текущий | ТР и УО | Атлас, политическая карта Азии, иллюстрации, учебник. | §57, презентация | ||||||||||
| 66 |
|
| Обобщение по теме: «Евразия» (урок обобщения знаний и умений) | Номенклатура, персоналии, причинно-следственные связи. | Знать /понимать особенности климата; главные речные системы и бассейны, озера материка Евразии. | Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Структурировать учебный материал. Анализировать географическую информацию Умение работать в коллективе | Тематический | ПТ | Атлас, политическая карта мира, учебник. | Повторение темы «Евразия» | ||||||||||
| Раздел III. Взаимоотношение природы и человека (4 часа) | ||||||||||||||||||||
| 67 |
|
| Взаимодействие человека и природы. Виды природных ресурсов. (урок изучения нового материала/беседа) | Взаимодействие человека и природы. Виды природных ресурсов. Выявление связей между компонентами ПК. | Выделять природные ресурсы, наиболее характерные для различных материков. | Самостоятельно формулировать учебную проблему. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. | Текущий | УО | Учебник, атлас, физическая карта мира. | §58 | ||||||||||
| 68 |
|
| Экологические проблемы. (урок изучения нового материала/беседа) | Экологические проблемы. Ухудшение окружающей среды. Стихийные природные явления. | Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации | Самостоятельно формулировать учебную проблему. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. | Текущий | УО и ТР | Учебник, атлас, физическая карта мира. | Сообщение, презентация | ||||||||||
| 69 |
|
| Влияние природной среды на человека. Практическая работа №15. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер зашиты от катастрофических явлений природного характера. (урок изучения нового материала/практикум) | Центры происхождения культурных растений. Меры защиты от катастрофических явлений природного характера. | Определять центр происхождения культурных растений, самостоятельно формулировать учебные проблемы. | Самостоятельно формулировать учебную проблему. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. | Тематический. | ПР | Учебник, атлас, физическая карта мира. | Сообщение, презентация | ||||||||||
| 70 |
|
| Обобщение знаний по разделу «материки и страны» (урок обобщения знаний и умений) | Обобщение знаний по курсу «Материки и страны» | Владеть основными видами публичных выступлений. Применять знания в новых условиях логично излагать материал. | Владеть приемами систематизации учебного материала.
| Тематический | К/Р, Т | Учебник, атлас, физическая карта мира. |
| ||||||||||
11
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
