СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе (в соот-ии с изменениями в ФГОС, 2016-2017 у.г.)

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку (в соот-ии с изменениями в ФГОС, 2016-2017 у.г.) 1) панируемы результаты, 2) Содержание предмета русский язык. 3) Тематическое планирование на ступень обучения

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе (в соот-ии с изменениями в ФГОС, 2016-2017 у.г.)»

  1. Планируемые результаты по изучению предмета «Литература»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

  • определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

  • К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами)

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).







  1. Содержание учебного курса предмета «Литература»


ПЯТЫЙ КЛАСС (105 ч.)

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Стихотворная и прозаическая речь.

Теория литературы.Ритм, рифма, способы рифмовки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу

Стихотворение «Несжатая полоса» (1854). (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

«Размазня», «Пересолил» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для внеклассного чтения)

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

А.Н. Майков «Ласточки», А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», И.З. Суриков «Зима» (отрывок)

Выразительное чтение наизусть стихотворений

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»: Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети - обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

А. П. Платонов «Маленький солдат» (Для внеклассного чтения)

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; К. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов (премия имени С. Маршака; премия «Заветная мечта )

(Для внеклассного чтения)

А. Гиваргизов. Стихотворения.

Н. Назаркин. Сборник рассказов «Изумрудная рыбка: палатные рассказы».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Сказки братьев Гримм (Для внеклассного чтения)

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик» (Для внеклассного чтения). Основной конфликт и его разрешение. О. Уальд "Мальчик – звезда» (Для чтения и обсуждения).

Современная зарубежная проза

С. Каста «Какого цвета Мистер Лис» (Для внеклассного чтения).


ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (внеклассное чтение).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

«Лошадиная фамилия» (внеклассное чтение).

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

«В прекрасном и яростном мире» (Для внеклассного чтения).

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Сказка и быль в произведении. Смысл названия. Образы главных героев. Одухотворение природы, её участие в судьбах героев.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

К. Воробьев «Немец в валенках» (Для внеклассного чтения)

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Из литературы народов России: Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея» как эпические поэмы. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (Для внеклассного чтения)

Эрнест Сетон – Томпсон. «Снап: история бультерьера» (Для внеклассного чтения)

Луиджи Пиранделло «Черепаха» (Для внеклассного чтения)

Антуан де Сент-Экзюнери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).


СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Былины. «Вольга и Минула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Былина (развитие представлений). Русские былины и их герои.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.

«Песнь о вещем Олеге» Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Стихотворения «Зимняя дорога», «Зимний вечер».

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

«Метель» (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Поэты пушкинской поры

К.Н. Батюшков «Мой гений» , А.А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» (Для внеклассного чтения)

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача», «Воробей» Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом» Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» (Для внекласссного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

«Белый гусь» (Для внеклассного чтения)

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда», «Галоша» Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

Из литературы народов России: Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Э.По «Золотой жук». (Для внеклассного чтения)

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).


ВОСЬМОЙ КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVI1 века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Выстрел», «Гробовщик» (Для внеклассного чтения).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Ф.И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»)

(1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х)

«Умом Россию не понять…» (1866).

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).

Повесть «Ася». Проблема счастья в повести. Образ «тургеневской девушки». Злободневное и вечное в повести.

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

«Крыжовник» (из трилогии) (Для внеклассного чтения). Ложное представление о счастье, определяющее судьбу человека.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Стихотворение «Девушка пела в церковном хоре…»

А.А. Ахматова «Пушкин», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911),

Н.С. Гумилев «Капитаны» (1912)

М.И. Цветаева «Идешь, на меня похожий» (1913), Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915).

О.Э. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез»

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник».(Для чтения и обсуждения).

М. Зощенко. «История болезни»; «Медицинский случай», «Аристократка» (Для внеклассного чтения).

Сатира и юмор в рассказах.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Константин Георгиевич Паустовский.

Краткий рассказ о писателе. «Телеграмма». (Для внеклассного чтения).

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Тёркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты 20 века

Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте.

Стихотворения: "Молитва Франсуа Вийона", "Арбатский романс" (возможен выбор других стихотворений).

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В.С. Высоцкий. Слово о поэте.

Стихотворения: "Охота на волков", "Кони привередливые", "Я не люблю" (возможен выбор трёх других стихотворений)

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).


ДЕВЯТЫЙ КЛАСС


Введение

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Ода па день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Изображение русской действительности в книге Радищева. Нравственно-социальная проблематика.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «Во глубине сибирских руд», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может..., «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна», «Храни меня, мой талисман»

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Любовная лирика. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

"Цыгане" романтическая поэма А.С. Пушкина. Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

«Пиковая дама» (Для внеклассного чтения).

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «Узник», «Выхожу один я на дорогу», «И скучно и грустно», «Родина», «Нищий», «Как часто, пестрою толпою окружен…»

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

А.Н. Островский. Слово о драматурге (обзор)

(Для внеклассного чтения) Пьеса "Снегурочка". Мотив любви и "сердечной остуды" в "весенней сказке". Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Мастер». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».

Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Той ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков (обзор)

В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Дж. Байрон. Фрагменты из поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя).

«Фауст» - философская трагедия эпохи просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамике бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверие, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идеи трагедии.

Основной смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастике. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубления понятия)








3.Тематическое планирование на ступень обучения

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1

Введение.

1

1

1

1

1

2

Устное народное творчество.

10

4

6

2

-

3

Из древнерусской литературы.

2

2

2

2

3

4

Из русской литературы 18 века.

2

1

2

3

8

5

Из литературы 19 века.

43

51

27

36

55

6

Из русской литературы 20 века.

30

28

23

19

28

7

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.





2

8

Из литературы народов России (Обзор)


2

1



9

Из зарубежной литературы.

15

12

6

5

6

10

Повторение. Обобщение. Итоговый контроль.

2

4

2

2

2


ИТОГО:

105

105

70

70

105








Содержание курса

Тематическое планирование

(тема и основное содержание урока)

5 КЛАСС (105 часов)

Введение (1ч)

Урок 1. Книга в жизни чело­века. Писатели о роли книги. Книга как духовное завеща­ние одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник ли­тературы и работа с ним. Диа­гностика уровня литературного развития учащихся (1ч)

Устное народное твор­чество (10 ч). Малые жанры фольклора. Русские народные сказки: «Ца­ревна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо- юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Урок 2. Фольклор — коллек­тивное устное народное твор­чество. Развитие представле­ний о фольклоре: преображе­ние действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуаль­ного. Исполнители фольклор­ных произведений (1 ч)

Урок 3. Малые жанры фоль­клора. Детский фольклор: ко­лыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, за­гадки (с повторением изучен­ного) (1 ч)

Урок 4. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сказка как вид народной про­зы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок (1 ч)

Урок 5. «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и

Иван-царевич. Образ невесты-волшебницы. Воплощение

в образе Василисы Премудрой человеческих качеств.

Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и

поступках героев. Сказка в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 6. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь

сказочных формул с древними мифами. Изобразительный

характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность народных сказок (1 ч)

Урок 7. «Иван — крестьян­ский сын и чудо-юдо» — вол­шебная богатырская сказка героического содержания.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки в пове­ствовании об Иване — кре­стьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки (1 ч)

Урок 8. «Иван — крестьян­ский сын и чудо-юдо»: систе­ма образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превос­ходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа (1 ч)

Урок 9. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особен­ности сказок о животных. Ге­рои-животные. Народное пред­ставление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении (1ч)

Урок 10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Осо­бенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о до­бре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполне­нии. Сказители. Собиратели сказок (1 ч)

Урок 11. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития ре­чи 1). Подготовка к домашне­му письменному ответу на про­блемный вопрос (1 ч)

Из древнерусской лите­ратуры (2 ч). «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хи­трость воеводы Претича». Понятие о летописи

Урок 12. «Повесть времен­ных лет» как литературный памятник. Начало письменно­сти у восточных славян и воз­никновение древнерусской ли­тературы. Культурные и литера­турные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей. (1 Ч)

Урок 13. Из «Повести вре­менных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воево­ды Претича». Отзвуки фоль­клора в летописи. Герои лето­писного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении (1ч)

Из литературы XVIII века

(2 ч). М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...». Понятие о юмо­ре. Понятие о родах ли­тературы (эпосе, лирике, драме) и начальные пред­ставления о её жанрах

Урок 14. Из литературы XVIII века. М. В. Ломоно­сов — учёный, поэт, худож­ник, гражданин (урок вне­классного чтения 1). Крат­кий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и обще­ственной деятельности) (1 ч)

Урок 15. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астро­нома в пиру...». Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нра­воучительный характер. Поня­тие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литера­туры (начальные представле­ния) (1 ч)

Из литературы XIX ве­ка (41 ч).

Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Ли­сица», «Свинья под Ду­бом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя). Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзо­повом языке

Урок 16. Жанр басни в ми­ровой литературе (урок вне­классного чтения 2). Истоки басенного жанра: Эзоп, Ла­фонтен, русские баснописцв1 XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев (1ч)

Урок 17. И. А. Крылов. «Во­рона и Лисица», «Свинья

под Дубом». Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие представлений о жан­ре басни. Осмеяние человече­ских пороков (жадности, не­благодарности, хитрости ит. д.) (1 Ч)

Урок 18. И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение исто­рических событий в басне. Патриотическая позиция авто­ра. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об ал­легории и морали. Басня в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 19. И. А. Крылов. Бас­ни (урок развития речи 2).

Обобщение изученного о бас­нях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная вик­торина (1ч)

В. А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Поня­тие о балладе

Урок 20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте (детство и на­чало творчества, Жуковский- сказочник). Сходство и различие черт сказки Жуковского и народной сказки. Особен­ности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 21. В. А. Жуковский.

«Кубок». Благородство и же­стокость. Герои баллады. По­нятие о балладе (1ч)

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелё­ный...». «Сказка о мёрт­вой царевне и о семи бо­гатырях» и другие сказки. Понятие о лирическом послании.

Стихотворная и прозаиче­ская речь. Рифма, ритм, способы рифмовки

Урок 22. А. С. Пушкин. «Ня­не». Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина. Поэти­зация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиноче­ства и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лириче­ском послании (1ч)

Урок 23. «У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — соби­рательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пуш­кинского произведения. Пролог в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 24. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События сказки. Главные и второстепен­ные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки

(1 ч.)

Урок 25. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристи­ка героев. Система образов сказки. Противостояние до­брых и злых сил. Общность и различие главных героев: цари­ца-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении (1ч)

Урок 26. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях»: истоки сюжета, поэти­ка сказки. Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказ­ками братьев Еримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказ­ки. Народная мораль и нрав­ственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положи­тельных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки (1 ч)

Урок 27. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи 3). По­этичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготов­ка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1ч)

Уроки контроля

Уроки 28—29. Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуков­ского, А. С. Пушкина (1 ч)

Урок 30. А. С. Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3).

Художественный мир пушкин­ских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина (1ч)

Русская литературная сказка XIX века. Поня­тие о литературной сказ­ке.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Под­земные жители».

П. П. Ершов. «Конёк гор­бунок» (для внеклассного чтения).

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps» (для внекласс­ного чтения)

Урок 31. Антоний Погорель­ский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как ли­тературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказоч­но-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литера­турной сказке. Понятие о лите­ратурной сказке (1 ч)

Урок 32. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведе­ние. Нравоучительное содер­жание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки (1ч)

М. Ю. Лермонтов. «Бо­родино». «Ашик-Кериб» (для внеклассного чтения)

Урок 33. М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Боро­динского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и на­чало литературной деятелвно- сти, интерес к истории Рос­сии). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического собвпия устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)


Урок 34. «Бородино»: про­блематика и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отече­ства и патриотический пафос стихотворения. Сочетание раз­говорных и торжественных поэ­тических интонаций. Изобрази­тельно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана» (1 ч)


Урок 35. «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4). До­бро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фолькло­ру (1 ч)

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие представлений о фантастике и юморе

Урок 36. Н. В. Гоголь. «Ве­чера на хуторе близ Дикань­ки». «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комиче­ского и лирического. Фоль­клорные традиции в создании образов (1 ч)

Урок 37. «Заколдованное мес­то»: реальность и фантастика в повести. Развитие представ­лений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юмо­ре

(1 ч)

Урок 38. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок вне­классного чтения 5). Поэти­зация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тём­ных и светлых сил. Фрагменты «Вечеров...» в актёрском испол­нении (1ч)

Н. А. Некрасов. «Кресть­янские дети», «Есть женщины в русских се­леньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете

Урок 39. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из по­эмы «Мороз, Красный нос»).

Краткий рассказ о поэте (дет­ство и начало литературной де­ятельности). Поэтический об­раз русской женщины. Тяготы и невзгоды в её жизни и их пре­одоление. Стойкость характера «величавой славянки». Разви­тие представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении (1ч)

Урок 40. «Крестьянские де­ти». Труд и забавы крестьян­ских детей. Мир детства — ко­роткая пора в жизни крестья­нина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

(1 Ч)

Урок 41. «Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине (1ч)

И. С. Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, порт­рете и пейзаже

Урок 42. И. С. Тургенев. «Му­му» как повесть о крепост­ном праве. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальная основа повести. По­вествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в до­ме барыни. Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение фраг­ментов рассказа (1ч)

Урок 43. «Муму» как про­тест против рабства. Духов­ные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота глав­ного героя как символ немого протеста крепостного против рабства (1 ч)

Урок 44. «Муму»: система образов. Развитие представле­ний о литературном герое. Со­поставление Герасима, барвши и барской челяди (1ч)

Урок 45. И. С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 4). Раз­витие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретов и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному от­вету на один из проблемных вопросов (1 ч)

А. А. Фет. «Весенний дождь»

Урок 46. А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Ве­сенний дождь»: радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. «Чудная кар­тина...»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая...»: противопоставление осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, за­пахи как воплощение красоты жизни (1ч)

Л. Н. Толстой. «Кавказ­ский пленник».

Понятие о сюжете. Разви­тие понятия о сравнении

Урок 47. Л. Н. Толстой. «Кав­казский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Ос­новные эпизоды. Бессмыслен­ность и жестокость националь­ной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у гор­цев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении (1ч)

Урок 48. «Кавказский плен­ник»: Жилин и Костылин. Жилин и Костылин: два харак­тера — две судьбы. Смысл на­звания рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Раз­витие представлений об идее, сюжете, рассказе (1 ч)

Урок 49. «Кавказский плен­ник» (урок развития речи 5).

Подготовка к письменному от­вету на один из проблемных вопросов (1 ч)

Уроки контроля

Уроки 50—51. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Го­голя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Тол­стого (2 ч)

А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для вне­классного чтения). Развитие понятия о юмо­ре. Понятие о речевой ха­рактеристике персонажей

Урок 52. А. П. Чехов. «Хирур­гия» как юмористический рас­сказ. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литератур­ной деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Раз­витие понятия о юморе. Поня­тие о речевой характеристике персонажей. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации (1ч)

Урок 53. «Хирургия» (урок развития речи 6). Рассказ в актёрском исполнении. Состав­ление киносценария по расска­зу (1 ч)

Урок 54. Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6).

Ранние юмористические рас­сказы Антоши Чехонте (по вы­бору учителя). Юмор в расска­зах Чехова (1ч)

Русские поэты XIX века о родине и родной при­роде (обзор).Ф. И. Тютчев. «Зима не­даром злится...», «Как ве­сел грохот летних бурв...», «Есть в осени первона­чальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в де­ревне» (отрывок); И. 3. Су­риков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (от­рывок)

Урок 55. Ф. И. Тютчев. «Зи­ма недаром злится...», «Ве­сенние воды», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...». Краткий рассказ о поэте. Об­раз родины в пейзажной лири­ке поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоцио­нального состояния, настрое­ния. Стихотворения в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 56. А. Н. Майков. «Ла­сточки»; И. С. Никитин. «Ут­ро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. 3. Суриков. «Зи­ма» (отрывок); А. Н. Плеще­ев. «Весна» (отрывок). Урок- концерт. Обсуждение стихотво­рений. Стихотворения в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 57. Русские поэты XIX века о родине, родной при­роде и о себе (урок развития речи 7) (1ч)

Из литературы XX века

(29 ч). И. А. Бунин. «Кос­цы», «Подснежник» (для внеклассного чтения)

Урок 58. И. А. Бунин. «Кос­цы». Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литератур­ной деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство ге­роев с бескрайними простора­ми Русской земли, душевным складом песен и сказок. Поэти­ческое воспоминание о родине. Рассказ в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 59. И. А. Бунин. «Под­снежник» (урок внеклассного чтения 7). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмв1 антитезв1 и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа (1ч)

Урок 60. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе (детство и начало ли­тературной деятельности). Изо­бражение жизни детей из бога­той и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Мару­сей (1 ч)

Урок 62. «В дурном обще­стве»: «дурное общество» и «дурные дела». Изображение серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окру­жающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание — основа отношений в семве. Понятие о повести (1 ч)

Урок 63. «В дурном обще­стве» (урок развития речи 8). Подготовка к письменному от­вету на проблемный вопрос (1 Ч)

Урок 64. С. А. Есенин. «Я по­кинул родимый дом...», «Низ­кий дом с голубыми став­нями...». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как ис­точник художественного обра­за. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении (1 ч)

П. П. Бажов. «Медной го­ры Хозяйка». Сказ как жанр литературы

Урок 65. П. П. Бажов. «Мед­ной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Мед­ной горы. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест­ности, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Мед­ной горв! (1ч)

Урок 66. «Медной горы Хо­зяйка»: сказ как жанр лите­ратуры. Сказ как жанр литера­туры. Своеобразие языка, инто­нации сказа. Сказ и сказка. Ил­люстраторы сказов Бажова (1ч)

Урок 67. К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рас­сказ о писателе (детство и нача­ло литературной деятельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ ска­зочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и со­страдание. Тема коллективного труда (1 ч)

Урок 68. «Теплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантасти­ческое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных кар­тин в сказке. Языковое мастер­ство писателя (1 ч)

Урок 69. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок вне­классного чтения 8). Природа и человек в сказках К. Г. Пау­стовского. Нравственные про­блемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актёрском исполнении (1 ч)

С. Я. Маршак. «Двена­дцать месяцев». Сказ­ки для детей (для вне­классного чтения).

Драма как род литературы

Урок 70. С. Я. Маршак. Сказ­ки для детей (урок внекласс­ного чтения 9). Краткий рас­сказ о писателе (детство и нача­ло литературной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кош­кин дом», «Горя бояться — сча­стья не видать». «Волга и Ва- зуза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нрав­ственный смысл (1ч)

Урок 71. «Двенадцать меся­цев»: проблемы и герои. По­ложительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескоры­стие и жадность, терпение и легкомыслие. Пьеса-сказка в актёрском исполнении (1ч)

Урок 72. «Двенадцать меся­цев»: пьеса-сказка и её на­родная основа. Драма как род литературы. Особенности жан­ра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказ­ке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки (1ч)

Урок 73. «Двенадцать меся­цев» (урок развития речи 9).

Подготовка к домашнему пись­менному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч)

А. П. Платонов. «Никита». Развитие представлений о фантастике в литератур­ном произведении

Урок 74. А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Душевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение при­роды и оптимистическое вос­приятие диалектики окружаю­щего мира. Рассказ в актёрском исполнении (1ч)

Урок 75. «Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. Разви­тие представления о фантасти­ке в литературном произведе­нии (1 ч)

В. П. Астафьев

«Васюткино озеро»

Урок 76. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её пони­мание, находчивость в экстре­мальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нрав­ственный смысл (1 ч)

Урок 77. «Васюткино озеро»: становление характера глав­ного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основ­ные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях. Автобио­графичность рассказа. Герой и автор (1ч)

Уроки контроля

Уроки 78—79 (2 ч). Подготов­ка к классному письменному ответу на один из проблем­ных вопросов

«Ради жизни на Зем­ле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».

А. Т. Твардовский. «Рас­сказ танкиста»

Урок 80. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихо­творные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годв1 Великой Отечественной войнв1. Краткий рассказ о по­эте и его военной биографии. Характеристика героев стихо­творения. Стихотворение в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 81. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...». Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной вой­не. Стихотворение в актёрском исполнении (1ч)

Русские поэты XX ве­ка о родине и родной природе (2 ч). И. Бу­нин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон- Аминадо. «Города и годы»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнуш­ка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»

Урок 82. И. А. Бунин. «Пом­ню — долгий зимний ве­чер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лири­ческие произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окру­жающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое вос­приятие окружающего мира природы и своего места в нём. Стихотворения в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 83. Д. Кедрин. «Алё­нушка»; А. Прокофьев. «Алё­нушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обоб­щённый образ России. Сближе­ние образов волшебных сказок и русской природы в лириче­ских стихотворениях. Стихо­творения в актёрском исполне­нии (1ч)

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказ­ский пленник», «Игорь- Робинзон», «Дневник Фок­са Микки». Н. А. Тэф­фи. «Валя» (для внекласс­ного чтения). Развитие понятия о юморе

Урок 84. Саша Чёрный. «Кав­казский пленник». Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения для детей). Обра­зы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе (1 ч)

Урок 85. Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной класси­ки. Юмор и его роль в расска­зе (1 ч)

Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит»

Урок 86. Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористиче­ское произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жан­ровое своеобразие. Особенно­сти ритма, рифмв1, комические образв1, повторв1, неожиданные словосочетания (1 ч)

Из зарубежной литера­туры (15 ч).

Р. Л. Стивен­сон. «Вересковый мёд»

Урок 87. Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям пред­ков. Подвиг героя во имя со­хранения традиций. Развитие понятия о балладе. Её драма­тический характер (1ч)

Д. Дефо. «Робинзон Кру­зо»

Урок 88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приклю­чения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актёрском исполнении (1ч)

Урок 89. Д. Дефо. «Робин­зон Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, му­жество, находчивость, несгиба­емость перед жизненными об­стоятельствами). Иллюстрации к роману (1 ч)

Урок 90. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпае­мым возможностям человека. Робинзонадв1 в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафвева) (1 ч)

Х.-К. Андерсен. «Снеж­ная королева» и другие сказки. Понятие о ху­дожественной детали. Жорж Санд. «О чём гово­рят цветы» (для внекласс­ного чтения)

Урок 91. Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: реаль­ность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художествен­ной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке (1ч)

Урок 92. X.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. В по­исках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота герои­ни. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке (1 ч)

Урок 93. X.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная ко­ролева и Герда — противопо­ставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, люб­ви и дружбы (1ч)

Урок 94. X.-К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10). Волшебные сказ­ки Андерсена. Сказки о пред­метах окружающего мира (1 ч)

Уроки 95—96. X.-К. Андер­сен. Сказки (уроки развития речи 10—11). Устный и пись­менный ответ на один из про­блемных вопросов (1 ч)

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

рок 97. М. Твен. «Приклю­чения Тома Сойера»: неповто­римый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир дет­ства в романе: игры, забавы, на­ходчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Черты харак­тера главного героя (1ч)

Урок 98. М. Твен. «Приклю­чения Тома Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бек­ки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключен­ческих ситуаций. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актёрском исполнении (1ч)

Урок 99. «Приключения Тома Сойера» — любимая книга многих поколений читателей (урок развития речи 12). Под­готовка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Джек Лондон. «Сказание о Кише»

Урок 100. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что зна­чит быть взрослым? Краткий

рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вы­нужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уваже­ние взрослых. Черты характера мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного досто­инства. Преодоление сложных жизненных ситуаций. Иллю­страции к рассказу (1 ч)


Урок 101. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастер­ство писателя. Джек Лон­дон — мастер изображения экстремальных жизненных си­туаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Дра­матизм и оптимизм книги о северном мальчике (1ч)


роки 102—103. Уроки конт­роля. Итоговая контроль­ная работа по литературе или тестирование. Выявление уров­ня литературного развития уча­щихся (2 ч)


Уроки 104—105. Литератур­ный праздник «Путешествие по стране Литературе 5 клас­са» (уроки развития речи 13—14) (2 ч). Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения (2 ч)

6 КЛАСС (105 часов)

Введение (1ч)

Урок 1. Художественное про­изведение, автор, герои.Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Диагности­ка уровня литературного разви­тия учащихся

Устное народное твор­чество (4 ч). Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки

Урок 2. Обрядовый фоль­клор. Понятие об обрядовом фольклоре. Произведения ка­лендарного обрядового фоль­клора: колядки, веснянки, мас­леничные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фолькло­ра. Обрядовые песни в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 3. Пословицы и по­говорки. Пословицы и пого­ворки как малые жанрв1 фольклора. Их народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность, прямой и переносный смысл. Многооб­разие тем пословиц и погово­рок (1 ч)

Урок 4. Загадки (урок вне­классного чтения 1). Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие загадок. Мета­форичность и иносказательный смысл. Афористичность загадок (1 Ч)

Урок 5. Урок-посиделки «Рус­ский фольклор» (урок раз­вития речи 1). Подготовка к письменному ответу на про­блемный вопрос

Из древнерусской лите­ратуры

(1 ч). «Повесть временных лет». «Сказа­ние о Белгородском ки­селе»

Урок 6. Русская летопись. Развитие представлений о рус­ских летописях. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотиз­ма, ума, находчивости) в лето­писях. Фрагменты летописных сказаний в актёрском исполне­нии (1 ч)

Из литературы XVIII ве­ка (1 ч). Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха»

Урок 7. Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Краткий рассказ о баснописце. «Муха»: противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Развитие по­нятий об аллегории и морали. Особенности литературного языка XVTII столетия. Басня в актёрском исполнении (1ч)

Из литературы XIX ве­ка (50 ч). И. А. Крылов. «Листы и Корни», «Лар­чик», «Осёл и Соловей» и другие басни

Урок 8. И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». Краткий рассказ о писателе-баснописце. Роль самообразования в формирова­нии его личности. Комическое изображение невежественного судьи, не понимающего истин­ного искусства. Развитие по­нятия об аллегории и морали. Басня в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 9. И. А. Крылов. «Лис­ты и Корни». Крылов о рав­ном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 10. И. А. Крылов «Лар­чик». Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мни­мой «механики мудреца» и не­умелого хвастуна. Басня в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 11. Русские басни (урок развития речи 2). Конкурс инсценированной басни. Под­готовка к домашнему письменному ответу на проблемный во­прос (1 ч)

А. С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пу­щину», «Зимняя дорога» и другие стихотворения. «Барышня-крестьянка». «Дубровский». Двуслож­ные размеры стиха (ямб, хорей). Развитие понятий об эпитете, метафоре, композиции. Начальные представления о стихот­ворном послании.

Урок 12. А. С. Пушкин. «И. И. Пущину». Краткий рас­сказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. Светлое чувство дружбы — по­мощь в суровых испытаниях. «Чувства добрые» в стихотво­рении. Жанр стихотворного послания, его художественные особенности. Стихотворение в актёрском исполнении (1ч

Урок 13. А. С. Пушкин. «Уз­ник». «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитезы в стихотво­рении. Народно-поэтический колорит стихотворения. Сти­хотворение в актёрском испол­нении (1ч)

Урок 14. А. С. Пушкин. «Зим­нее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль ан­титезы в композиции стихотво­рения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Стихотворение в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 15. А. С. Пушкин. «Зим­няя дорога» и другие стихот­ворения. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2). Приметы зимнего пейзажа, навевающие груств в стихотворении «Зимняя до­рога». Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности люби­мой подруги. Тема жизненного пути в стихотворениях о доро­ге. Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции как средствах создания художественных образов (1 ч)

Урок 16. А. С. Пушкин. Дву­сложные размеры стиха (урок развития речи 3). Двуслож­ные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Урок 18. «Дубровский»: бунт крестьян. Причины и след­ствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе (1 ч)

Урок 19. «Дубровский»: исто­рия любви. Романтическая история любви Владимира Ду­бровского и Маши Троекуро­вой. Авторское отношение к героям (1 ч)

Урок 20. «Дубровский»: про­тест Владимира Дубровского. Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и несправедливости (1 ч)

Урок 21. «Дубровский»: ком­позиция романа. Развитие понятия о композиции лите­ратурного произведения. Роль композиционных элементов в понимании произведения, в выражении авторской позиции (1 Ч)

Уроки 22—23. «Дубровский»: моё понимание романа Пуш­кина (уроки контроля). Под­готовка к письменному ответу на один из проблемных вопро­сов (2 ч)

Урок 24. А. С. Пушкин. «По­вести Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет и герои. Понятие о книге (цикле) по­вестей. Повествование от лица вымышленного автора как ху­дожественный приём. Особен­ности сюжета и система героев повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении (1ч)

Урок 25. «Барышня-кресть­янка»: особенности компози­ции повести. Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. Пароди­рование романтических тем и мотивов. «Лицо» и «маска» ге­роев. Роль случая в композиции повести (1 ч)

Урок 26. «Повести Белкина»: проблемы и герои (урок вне­классного чтения 3). Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик. «Повести Белкина» в иллюстрациях. Кинофильмы на сюжеты повестей (1 ч)

М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере ди­ком стоит одиноко...», «Утёс», «Три палвмв1» и другие стихотворения. Начальные представления о поэтической интонации. Развитие представлений о балладе, антитезе. Трёхсложный размерв1 стиха (дактиль, амфибрахий, анапест)

Урок 27. М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Краткий рассказ о по­эте (детство, ученические годы, начало творчества). Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляе­мой им родине. Приём срав­нения как основа построения стихотворения. Понятие о по­этической интонации. Стихо­творение в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 28. М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие представлений о балладе. Стихотворение в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 29. М. Ю. Лермонтов. «Листок». Антитеза как основ­ной композиционный приём стихотворения. Тема одиноче­ства и изгнанничества. Стихо­творение в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 30. М. Ю. Лермонтов.

«Утёс», «На севере диком стоит одиноко...». Лириче­ские персонажи стихотворений и их символический характер. Особенности темы одиночества. Стихотворение в актёрском исполнении (1ч)

Уроки 31—32. М. Ю. Лермон­тов. Лирика (урок развития речи 5). Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворе­ния М. Ю. Лермонтова (2 ч)

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Развитие представ­лений о пейзаже и порт­ретной характеристике персонажей

Урок 33. И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям. Образ рассказчика (1ч)

Урок 34. «Бежин луг»: обра­зы крестьянских детей. Порт­реты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатли­тельность. Развитие представ­лений о портретной характери­стике персонажей (1ч)

Урок 35. «Бежин луг»: кар­тины природы. Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже в ли­тературном произведении (1 ч)

Урок 36. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие расска­зы из «Записок охотника» (урок внеклассного чтения 4).

Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора в изображении портретных и пейзажных элементов компози­ции рассказов (1ч)

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья», «С поляны коршун под­нялся...»

Урок 37. Ф. И. Тютчев. «Не­охотно и несмело...». Краткий рассказ о поэте (детство, нача­ло литературной деятельности). Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. Сочетание косми­ческого масштаба и конкрет­ных деталей. Стихотворение в актёрском исполнении (1ч)

Урок 38. Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднял­ся...».

Противопоставление судеб че­ловека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обре­чённости человека. Роли анти- тезв1 в стихотворении. Романсв1 на стихи Ф. И. Тютчева. Сти­хотворение в актёрском испол­нении (1ч)

Урок 39. Ф. И. Тютчев. «Лис­тья». Динамические картины природы. Передача сложных, переходных состояний приро­ды. Листья как символ краткой, но яркой жизни. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Развитие поня­тия о пейзажной лирике. Развитие понятия о зву­кописи

Урок 40. А. А. Фет. «Ель ру­кавом мне тропинку завеси­ла...». Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Особенности изображения природы. Жизне­утверждающее начало. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной дета­ли. Стихотворение в актёрском исполнении (1ч)

Урок 41. А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Мимолётное и неуло­вимое как черты изображения природы. Развитие понятия о пейзажной лирике. Стихотво­рение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 42. А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у берёзы...».

Природа как естественный мир истинной красоты, как мери­ло нравственности. Гармонич­ность и музыкальность поэти­ческой речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи. Стихо­творение в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 43. Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика (урок раз­вития речи 6). Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета (1 ч)

Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Развитие понятия о пейзажной лирике. Раз­витие понятия о звукопи­си. Начальные представле­ния о строфе

Урок 44. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Картины подне­вольного труда. Величие наро­да — созидателя материальных и духовных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 45. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: свое­

образие композиции стихо­творения. Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальное и фантастических картин, диалог-спор. Значение рито­рических вопросов. Начальные представления о строфе (1 ч)

Урок контроля

Урок 46. Урок контроля. Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета (1 ч)

Н. С. Лесков. «Левша», «Человек на часах» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о сказе. Понятие об иронии

Урок 47. Н. С. Лесков. «Лев­ша»: народ и власть. Краткий рассказ о писателе (детство, на­чало литературной деятельно­сти). Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талант, патриотизм. Изображение представителей царской власти в сказе. Бес­правие народа. Авторское от­ношение к героям (1 ч)

Урок 48. «Левша»: язык ска­за. Понятие об иронии. Осо­бенности языка сказа: коми­ческий эффект, создаваемые игрой слов, народной этимоло­гией (1 ч)

Урок 49. «Левша» (урок раз­вития речи 7). Подготовка к письменному ответу на про­блемный вопрос (1 ч)

Урок 50. Н. С. Лесков. «Че­ловек на часах» (урок вне­классного чтения 5). Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения (1ч)

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» и другие расска­зы (для внеклассного чте­ния). Развитие понятия о комическом и комической ситуации

Урок 51. А. П. Чехов. «Тол­стый и тонкий»: герои рас­сказа. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, начало литера­турной деятельности). Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе (1 ч)

Урок 52. А. П. Чехов. «Тол­стый и тонкий»: источники комического в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источники юмора. Развитие понятия о комическом и коми­ческой ситуации (1 ч)

Урок 53. А. П. Чехов. Рас­сказы (урок внеклассного чтения 6). Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лоша­диная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы выражения комического (1ч)

Родная природа в сти­хотворениях русских по­этов XIX века. Я. П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи...», «По­смотри — какая мгла...»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...»; А. К. Толстой. «Где гнут­ся над омутом ЛОЗВ1...». Романсв1 на стихи рус­ских поэтов. А. С. Пуш­кин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в по- лях белеет снег...»

Урок 54. Родная природа в стихотворениях русских по­этов XIX века. Я. П. Полон­ский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Краткий рассказ о по­эте. Ввфажение переживаний и мироощущения в стихотворе­ниях о родной природе. Лирика как род литературы Стихотво­рение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 55. Родная природа в стихотворениях русских по­этов XIX века. Е. А. Баратын­ский. «Весна, весна!..», «Чуд­ный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом ло­зы...». Пейзажная лирика как жанр. Художественные сред­ства, передающие различение состояния природы и человека в пейзажной лирике. Стихотво­рение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 56. Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лер­монтов. «Парус»; Ф. И. Тют­чев. «Ещё в полях белеет снег...». Подготовка к сочине­нию. Воплощение настроения стихотворений в музвпсе. Ро­манов! в актёрском исполнении. Знакомство с созвучным сти­хам полотнами русских худож­ников (1ч)

Из русской литературы XX века (26 ч).

А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Понятие о рож­дественском рассказе

Урок 57. А. И. Куприн. «Чу­десный доктор»: герой и про­тотип. Краткий рассказ о писа­теле. Реальная основа и содер­жание рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип Н. И. Пирогов (1 ч)


Урок 58. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о рождественском рассказе (1 ч)

А. С. Грин. «Алые паруса»

Урок 59. А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действитель­ность. Краткий рассказ о писа­теле. Понятие о жанре феерии. Жестокая реальность и роман­тическая мечта. Образ Лонгрена. Жители Каперны. Победа ро­мантической мечты над реально­стью жизни. Фрагменты повести в актёрском исполнении (1ч)

Урок 60. «Алые паруса»: Ас­соль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская по­зиция в произведении (1 ч)

А. П. Платонов. «Неиз­вестный цветок», «Цветок на земле» и другие рас- сказвг (для внеклассного чтения)

Урок 61. А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: обра­зы-символы в сказке. Крат­кий рассказ о писателе. Пре­красное вокруг нас. Символи­ческое содержание пейзажных образов. Развитие понятия об образе-символе. Сказка в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 62. А. П. Платонов. Рас­сказы «Цветок на земле», «Корова» и др. (урок внекласс­ного чтения 7). Сюжеты и ге­рои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платоно­ва. Их внутренний мир, добро­та и милосердие (1 ч)

Стихи русских поэтов о Ве­ликой Отечественной вой­не. К. М. Симонов. «Tbi помнишв, Алёша, дороги Смоленщины...».

Д. С. Самойлов. «Сороко- BBie»

Урок 63. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смо­ленщины...». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные сол­датские будни. Скорбная память о павших на полях сражений. Своеобразие образа родины и чувство любви к ней, ответ­ственности за неё в годы жесто­ких испытаний. Образ русского народа. Стихотворение и песня в актёрском исполнении (1ч)

Урок 64. Д. С. Самойлов. «Сороковые». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны. Звукописные образы Актёр­ское чтение стихотворения (1 ч)

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Раз­витие представлений о речевой характеристике героев. Понятие о герое- повествователе

Урок 65. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, юность, начало творческого пути). Изображе­ние жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа (1ч)

Урок 66. «Конь с розовой гривой»: проблематика рас­сказа, речь героев. Нравствен­ные проблемы рассказа: чест­ность, доброта, понятие долга. Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой- повествователь (1 ч)

Урок 67. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи 8). Подготовка к домашнему письменному от­вету на проблемный вопрос (1 Ч)

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Развитие понятий о рассказе и сю­жете. Герой-повествователь

Урок 68. В. Г. Распутин. «Уро­ки французского»: трудно­сти послевоенного времени. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало твор­ческого пути). Отражение в повести трудностей военного времени. Герой рассказа и его сверстники. Фрагменты рас­сказа в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 69. «Уроки французско­го»: стойкость главного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственно­го достоинства, свойственные юному герою (1ч)

ок 70. В. Г. Распутин. «Уро­ки французского»: учитель­ница Лидия Михайловна.

Душевная щедрость учительни­цы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой- повествователь (1 ч)

В. М. Шукшин. «Крити­ки» и другие рассказы: «Чудик», «Срезал» (для внеклассного чтения)

Урок 71. В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странно­го» героя. Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в рассказе. Человеческая откровенность миру как синоним незащищённости. Особенности героев-«чудиков», правдоиска­телей, праведников (1ч)

Урок 72. В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал» (урок вне­классного чтения 8). Образы «странных» героев. Их открытость миру, стремление прине­сти людям радость, наивность, детский взгляд на мир. Подго­товка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Ф. А. Искандер. «Тринад­цатый подвиг Геракла». Развитие понятия о юморе

Урок 73. Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Герак­ла»: школа, учитель, учени­ки. Краткий рассказ о писате­ле. Влияние учителя на фор­мирование детского характера. Образ учителя и его воспи­танников. Картины школьной жизни

Урок 74. «Тринадцатый под­виг Геракла»: юмор в расска­зе. Развитие понятия о юморе. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Роль юмористических образов и картин в рассказе. (1 ч)

Урок контроля

Урок 75. Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)

Родная природа в рус­ской поэзии XX века.

А. А. Блок. «Летний ве­чер», «О, как безумно за окном...»; С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и да­ли...», «Пороша»; А. А. Ах­матова. «Перед весной бывают дни такие...»; Н. М. Рубцов. «Звезда по­лей», «Листья осенние», «В горнице». Развитие представлений о лириче­ском герое

Урок 76. Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».

Краткий рассказ о поэте. По­этизация родной природы. Средства создания поэтических образов. Актёрское чтение сти­хотворений

Урок 77. С. А. Есенин. «Мел­колесье. Степь и дали...», «Пороша». Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к род­ной природе и родине. Спосо­бы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Стихи и песни на стихи С. А. Есенина в актёр­ском исполнении

Урок 78. А. А. Ахматова. «Пе­ред весной бывают дни та­кие...». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной при­роды. Связь ритмики и мелоди­ки стиха с эмоциональным со­стоянием лирической героини

Урок 79. Н. М. Рубцов. «Звез­да полей»: родина, страна, Вселенная. Краткий рассказ о поэте. Образы и картины сти­хотворения. Тема родины в сти­хотворении. Ритмика и мелоди­ка стихотворения. Стихотворе­ние в актёрском исполнении

Урок 80 Н. М. Рубцов. «Ли­стья осенние», «В горнице»: человек и природа (урок вне­классного чтения 9). Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя. Развитие представлений о ли­рическом герое

Урок 81. Урок-праздник (урок развития речи 9). Род­ная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков

Урок контроля

Урок 82. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о ро­дине и родной природе (урок развития речи 10)

Из литературы народов России (2 ч).

Г. Тукай. «Родная дерев­ня», «Книга». К. Кулиев. «Когда на меня навали- беда...», «Каким бы ни был мой на­род...».

Общечеловеческое и национальное в литера­туре разных народов

Урок 83. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Слово о та­тарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему род­ному краю, верность обычаям, семье, традициям своего наро­да. Книга в жизни человека — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа»

Урок 84. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил для преодоления любых испы­таний и ударов судьбы. По­этический образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его язв1к. Поэт — вечный должник своего народа (1 ч)

Из зарубежной литерату­ры (17 ч). Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» и другие древнегреческие мифв1 (для внеклассного чтения). Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. «Или­ада», «Одиссея» (фрагменты). Отличия мифа от сказки. Понятие о герои­ческом эпосе

Урок 85. Мифы народов ми­ра. Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе

Урок 86. Подвиги Геракла: воля богов — ум и отвага ге­роя. «Яблоки Гесперид» и дру­гие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки

Урок 87. Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения 10)

Урок 90. Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая по­эма. Стихия Одиссея — борь­ба, преодоление препятствий, познание неизвестного. На острове циклопов. Полифем. Храбрость, сметливость (хитро­умие) Одиссея

Урок 91. Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения 11). «Одиссея» — песня о героиче­ских подвигах, мужественных героях. Одиссей и сирены. Рас­права над женихами Пенелопы Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец истинных и ложных идеалов. Герой, создавший вообража­емый мир и живущий в нём. Сражение с ветряными мель­ницами

Урок 93. «Дон Кихот»: па­родия на рыцарские романы.

Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародий­ные образы и ситуации в ро­мане

Урок 94. «Дон Кихот»: нрав­ственный смысл романа. Ос­вобождение от искусственник ценностей и приобщение к ис­тинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо Пансы

Урок 95. «Дон Кихот»: «веч­ные образы» в искусстве. Понятие о «вечных образах» в искусстве. Дон Кихот как «веч- нв1Й образ» мировой литературы Мастерство Сервантеса-романиста

Ф. Шиллер. «Перчатка» .Понятие о рыцарской балладе.


Урок 96. Ф. Шиллер. «Пер­чатка»: проблемы благород­ства, достоинства и чести. Краткий рассказ о писателе. Понятие о рыцарской балладе. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благород­ство и своевольный, бесчело­вечный каприз. Образ рыцаря, защищающего личное досто­инство и чествь Переводв1 бал- лады. Баллада в актёрском ис­полнении

П. Мерные. «Маттео Фальконе». Понятие о новелле

Урок 97. П. Мериме. «Мат­тео Фальконе»: природа и цивилизация. Краткий рас­сказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жиз­ни и исторически сложивших­ся устоев над цивилизованной жизнью с её порочными нрава­ми. Понятие о новелле

Урок 98. «Маттео Фалько­не»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предатель­ства. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Образы Маттео Фальконе и его сына. Драматический пафос новеллы

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». По­нятие о притче

Урок 99. А. де Сент-Экзю­пери. «Маленький принц»: дети и взрослые. Краткий рас­сказ о писателе. Мечта о есте­ственном отношении к вещам и людям. Сказка в актёрском исполнении.

Урок 100. «Маленький принц» как философская сказка- притча. Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче

Урок 101. «Маленький принц»: вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения 12). Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверж­дение общечеловеческих истин. Черты философской сказки и мудрой притчи

Уроки контроля

Уроки 102—103. Выявление уровня литературного разви­тия учащихся. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий

Итоговые уроки

Уроки 104—105. Итоговый урок-праздник «Путеше­ствие по стране Литературы 6 класса». Задания для лет­него чтения (уроки развития речи 11—12)

7 КЛАСС (70 часов)

Введение (1ч)

Урок 1. Введение. Изображе­ние человека как важнейшая идейно-нравственная пробле­ма литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, от­ношение к несовершенству ми­ра и стремление к нравственно­му и эстетическому идеалу. Вы­явление уровня литературного развития учащихся (1ч)

Устное народное творче­ство (6 ч). Предания. По­нятие об устной народной прозе. Начальные пред­ставления о предании. Эпос народов мира. Былины: «Вольта и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-раз­бойник», «Садко». Поня­тие о былине. Мифологический эпос: «Калевала». Героический эпос: «Песнь о Роланде» (фрагменты)

Урок 2. Устное народное творчество. Предания. Пре­дание как жанр устной народ­ной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография на­рода. Устный рассказ об исто­рических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 3. Эпос народов мира. Былины. «Вольта и Микула Селянинович». Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — но­сители лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастер­ство, чувство собственного до­стоинства, доброта, щедрости, физическая сила). Былина в актёрском исполнении (1ч)

Урок 4. Русские былины Ки­евского и Новгородского ци­клов (урок внеклассного чте­ния 1). Киевский цикл былин. «Илия Муромец и Соловей-раз­бойник». Бескорыстное служе­ние родине и народу, мужество, справедливости, чувство соб­ственного достоинства — ос­новные черты характера Илии Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичности языка. Тематическое различие Киев­ского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха (1ч)

Урок 5. «Калевала» — карело­-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2). Изображение жизни народа, его национальных традиций, обы­чаев, трудовых будней и празд­ников. Кузнец Илвмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом эпо­се. Руны (1 ч)

Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сю­жета «Песни о Роланде». Обоб­щённое, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в созда­нии образа героя (1 ч)

Урок 7. Пословицы и по­говорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Вы­ражение в них духа народного языка. Сборники пословиц, со­биратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну те­му (эпитеты, сравнения, мета­форы). Развитие представле­ний об афористических жанрах фольклора (1 ч)

Из древнерусской ли­тературы (2 ч). «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярос­лаву и книгам»). «Поуче­ние» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Пе­тре и Февронии Муром­ских»

Урок 8. Русские летописи. «Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Форми­рование традиции уважитель­ного отношения к книге. «По­учение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заве­ты Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской литерату­ры. Развитие представлений о летописи (1ч)

Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Нравственные идеалы и заве­ты Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести. Житие как жанр древнерусской литерату­ры. «Повесть о Петре и Февро­нии Муромских» в актёрском исполнении (1ч)

Из русской литерату­ры XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов. «К ста­туе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровнв1 1747 года» (от- рывок).Г. Р. Державин. «Река времён в своём стрем­лении...», «На птичку...», «Признание»

Урок 10. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Краткий рассказ об учёном и поэте. По­нятие о жанре одв1. Уверенности Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Ода в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 11. Г. Р. Державин. «Ре­ка времён в своём стрем­ленья...», «На птичку...», «Признание». Краткий рас­сказ о поэте. Его размышле­ния о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Стихотво­рение «Признание» в актёрском исполнении (1ч)

Из русской литера­туры XIX века (27 ч).

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок), «Медный всад­ник» (вступление «На бе­регу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре, «По­вести Белкина»: «Станционный смотритель». Раз­витие понятия о балладе. Развитие представлений о повести

Урок 12. А. С. Пушкин. «Пол­тава» (отрывок). Краткий рас­сказ о поэте. Лицейские годы Интерес Пушкина к истории России. Мастерство автора в изображении Полтавской бит- вв1, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление Петра I и Кар­ла XII. Авторское отношение к героям (1 ч)

Урок 13. «Медный всадник» (вступление «На берегу пу­стынных волн...»). Образ Пе­тра I. Воспевание автором «гра­да Петрова». Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрвшка. Приём контраста. Вступление в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Песнь о ве­щем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности компо­зиции. Своеобразие языка. Бал­лада в актёрском исполнении (1ч)

Урок 15. А. С. Пушкин. «Бо­рис Годунов»: сцена в Пудо­вом монастыре. Пушкин-драматург. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повество­вания и как завет будущим по­колениям (1ч)

Урок 16. А. С. Пушкин. «Стан­ционный смотритель»: изобра­жение «маленького человека». Повествование от лица вымыш­ленного героя как художествен­ный приём. Изображение «ма­ленького человека», его положе­ния в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении (1ч)

Урок 17. А. С. Пушкин. «Стан­ционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Отношение рассказчика к геро­ям повести и формы его выра­жения. Образ рассказчика. Раз­витие представлений о повести (1 ч)

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калаш­никова», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ан­гел», «Молитва». Развитие представлений о фольклоризме литературы

Урок 18. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калаш­никова»: конфликт и система образов. Краткий рассказ о поэте. Его интерес к истори­ческому прошлому Руси. Кар­тины быта XVI века, их значе­ние для понимания характеров героев и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Гроз­ным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 19. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Ка­лашникова»: проблематика и поэтика. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь по­эмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Об­разы гусляров. Язык и стих по­эмы. Развитие представлений о фольклоризме литературы (1 ч)

Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и её проявлений как источник душевных сил и творчества. Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках», оставшихся в памяти души, пе­реживание блаженства полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и музыкальность. Мастерство по­эта в создании художественных образов. Стихотворения в ак­тёрском исполнении (1ч)

Н. В. Гоголь. «Тарас Буль­ба». Проблемы и герои. Историческая и фоль­клорная основа произве­дения. Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.

Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Буль­бы. Краткий рассказ о писате­ле. Историческая и фольклор­ная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: в борьбе за освобожде­ние родной земли. Прославле­ние боевого товарищества (1 ч)

Урок 22. Н. В. Гоголь. «Та­рас Бульба»: Остап и Ан- дрий. Смысл противопоставле­ния Остапа Андрию. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы. Развитие понятия о литератур­ном герое. Развитие понятия об эпосе (1 ч)

Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития ре­чи 1). Подготовка к письмен­ному ответу на один из про­блемных вопросов (1 ч)

И. С. Тургенев. «Бирюк», «Русский язык». «Близ­нецы». «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр

Урок 24. И. С. Тургенев. «Би­рюк»: автор и герой. Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бес­правным и обездоленным. Ха­рактер главного героя. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 25. И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния чело­века. Художественные достоин­ства рассказа (1ч)

Урок 26. И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре. Автор­ские критерии нравственно­сти в стихотворениях в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственностъ и человеческие взаимоотношения в стихотво­рениях в прозе. Стихотворения в прозе в актёрском исполне­нии (1 ч)

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Тру­бецкая», «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (для внеклассного чтения). Развитие понятие о поэме. Развитие понятия о трёх- сложных размерах стиха

Урок 27. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княги­ня Трубецкая». Краткий рас­сказ о поэте. Историческая ос­нова поэмъ1. Величие духа рус­ских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные осо­бенности исторических поэм Некрасова. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра. Фрагменты поэмв1 в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 28. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 3). Размышления по­эта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы Развитие понятия о трёх- сложнв1х размерах стиха (1ч)

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Развитие по­нятий об исторической балладе

Урок 29. А. К. Толстой. «Ва­силий Шибанов» и «Михай­ло Репнин» как исторические баллады. Краткий рассказ о поэте. Его исторические балладах Правда и вымысел. Вос­произведение исторического колорита эпохи. Тема древне­русского рыцарства, противо­стоящего самовластию (1ч)

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов про­кормил», «Дикий поме­щик» и другие сказки (для внеклассного чтения). Раз­витие представлений об иронии и гротеске

Урок 30. Смех сквозь слё­зы, или "Уроки Щедрина". М. Е. Салтыков-Щедрин. «По­весть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные по­роки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Развитие пред­ставлений об иронии. Фраг­менты «Повести...» в актёрском исполнении (1ч)

Урок 31. М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).

Смысл названия сказки. Поня­тие о гротеске (1 ч)

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Развитие понятия об автобиографическом художественном произве­дении. Развитие понятия о герое-повествователе

Урок 32. Л. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Автобиогра­фический характер повести.

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало лите­ратурного творчества). Слож­ности взаимоотношений детей и взрослк. Развитие ыхпонятия об автобиографическом худо­жественном произведении (1 ч)

Урок 33. Л. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Проявления его чувств, беспо­щадности к себе, анализ соб­ственник поступков. Развитие понятия о герое-повествовате- ле (1 ч)

Урок контроля

Урок 34. Урок контроля (урок развития речи 2). Литератур- нвтй ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Го­голя, И. С. Тургенева, Н. А. Не­красова, М. Е. Салттыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого» или те­стирование по произведениям этих писателей (1 ч)

А. П. Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Раз­мазня» и другие рассказы (для внеклассного чте­ния). Развитие представ­лений о юморе и сатире

Урок 35. Смешное и груст­ное рядом, или "Уроки Чехо­ва". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа. Крат­кий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагментв1 рассказа в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 36. А. П. Чехов. «Ха­мелеон»: поэтика рассказа.

Средства создания комическо­го. «Говорящие фамилии» как средство юмористической ха­рактеристики (1 ч)

Урок 36. А. П. Чехов. «Ха­мелеон»: поэтика рассказа.

Средства создания комическо­го. «Говорящие фамилии» как средство юмористической ха­рактеристики (1 ч)

Урок 37. А. П. Чехов. «Зло­умышленник», «Тоска», «Раз­мазня» (урок внеклассного чтения 5). Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Развитие представлений о юмо­ре и сатире как формах коми­ческого. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении (1ч)

«Край ты мой, роди­мый край...» (обзор).

В. А. Жуковский. «При­ход весны». И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край тв1 мой, родимый край...»

Урок 38. «Край ты мой, родимый край...» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» (урок развития речи 3). Стихи рус­ских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настроения (1 ч)

Из русской литературы XX века (24 ч). И. А. Бу­нин. «Цифрв1», «Лапти» и другие рассказв1 (для вне­классного чтения)

Урок 39. И. А. Бунин. «Циф­ры». Краткий рассказ о писа­теле. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложности вза­имопонимания детей и взросЛВ1Х (1 ч)

Урок 40. И. А. Бунин. «Лап­ти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Ду­шевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Ро­дина и природа в стихах поэта (1 ч)

М.Горький. Повесть «Детство» «Старуха Изергиль»

Урок 41. М. Горький. «Дет­ство» (главы): тёмные сторо­ны жизни. Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Фрагменты повести в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 42. М. Горький. «Дет­ство» (главы): светлые сто­роны жизни. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хо­рошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как сред­ство характеристики героя (1 ч)

Урок 43. М. Горький. «Ста­руха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический ха­рактер легенды. Мечта о силь­ной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер ле­генды (1ч)

Л. Н. Андреев. «Кусака»

Урок 44. Л. Н. Андреев. «Ку­сака». Краткий рассказ о пи­сателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бес­сердечие героев. Гуманистиче­ский пафос произведения (1 ч)

В. В. Маяковский. «Не­обычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на да­че». «Хорошее отношение к лошадям». Начальные представления о лириче­ском герое. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихо­сложение

Урок 45. В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Мая­ковским летом на даче».

Краткий рассказ о поэте. Мыс­ли автора о роли поэзии в жиз­ни человека и общества. Свое­образие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского (1 ч)

Урок 46. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к ло­шадям». Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие ме­щанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Обогащение представлений о ритме и риф­ме. Тоническое стихосложение. Стихотворение в актёрском ис­полнении (1ч)

А. П. Платонов. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире (для внеклассного чтения)

Урок 47. А. П. Платонов. «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих лю­дей, душевная щедрость. Лю­бови и ненависть окружаю­щих героя людей. Юшка — незаметные герой с большим сердцем. Фрагментв1 повести в актёрском исполнении (1ч)

Урок 48. А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутрен­няя красота человека. Осозна­ние необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности (1 ч)

Урок 49. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7). Труд как нрав­ственное содержание челове­ческой жизни. Идеи добротв1, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про- 3Bi Платонова (1ч)

Урок 50. Классное контроль­ное сочинение (урок разви­тия речи 4) (1 ч)

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в до­ме...». Развитие представ­лений о сравнении и ме­тафоре

Урок 51. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...». Краткий рассказ о поэте. Картины природы, пре­ображённые поэтическим зре­нием Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Развитие представ­лений о сравнении и метафоре. Стихотворения в актёрском ис­полнении (1ч)

А. Т. Твардовский. «Сне­га потемнеют синие...», «Июль — макушка ле­та...», «На дне моей жизни...». Развитие понятия о лирическом герое

Урок 52. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Краткий рассказ о поэте. Раз­мышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о нераз­делимое™ судьбы человека и народа. Развитие понятия о ли­рическом герое. Стихотворения в актёрском исполнении (1 ч)

На дорогах войны. Сти­хотворения о войне А. А. Ах­матовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твар­довского, Н. С. Тихонова и др.

Урок 53. На дорогах вой­ны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симо­нова, А. А. Суркова, А. Т. Твар­довского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8). Интервью с поэтом — участни­ком Великой Отечественной вой- нв1. Интервью как жанр публи­цистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении (1ч)

Ф. А. Абрамов. «0 чём плачут лошади». Понятие о литературной тради­ции. Е. И. Носов. «Кукла» («Акимвш»), «Живое пла­мя» Ю. П. Казаков. «Тихое утро»

Урок 54. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно ­экологические проблемы в рас­сказе. Понятие о литературной традиции (1ч)

Урок 55. Е. И. Носов. «Кук­ла» («Акимыч»). Краткий рас­сказ о писателе. Сила внутрен­ней, духовной красотв1 человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим лю­дям, природе. Нравственные проблемы в рассказе (1 ч)

Урок 56. Е. И. Носов. «Жи­вое пламя». Осознание огром­ной роли прекрасного в душе человека, в окружающей при­роде. Взаимосвязь природв1 и человека (1 ч)

Урок 57. Ю. П. Казаков. «Ти­хое утро». Краткий рассказ о пи­сателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощи, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружа­ющей природы Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка (1 ч)

Д. С. Лихачёв, «Земля родная» (главы). Развитие представлений о публицистике

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Зем­ля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напут­ствие молодёжи. Развитие пред­ставлений о публицистике. Мемуарв как публицистический жанр (1 ч)

Писатели улыбаются.

М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы. Урок внеклассного чтения

Урок 59. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в расска­зах писателя. Рассказв1 в актёр­ском исполнении (1ч)

«Тихая моя родина» (об­зор). Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есени­на, Н. М. Рубцова, Н. А. За­болоцкого и др.

Урок 60. «Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Соло­губа, С. А. Есенина, Н. М. Руб­цова, Н. А. Заболоцкого и др.

Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний челове­ка через описание картин природы Общее и индивидуальное в восприятии природв1 русски­ми поэтами. Стихотворения в актёрском исполнении (1ч)

Песни на слова русских поэтов XX века.

А. Н. Вертинский. «До­ченьки». И. Гофф. «Рус­ское поле». Б. Ш. Окуд­жава. «По смоленской до­роге...»

Урок 61. Песни на сло­ва русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский. «Дочень­ки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смо­ленской дороге...». Лириче­ские размышления о жизни, быстротекущем времени и веч­ности. Светлая грусть пережи­ваний. Начальные представле­ния о песне как синтетическом жанре искусства. Песни в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок контроля

Урок 62. Письменная кон­трольная работа. Тестирова­ние (1 ч)

Из литературы наро­дов России (1 ч). Ра­сул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сю­да и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»

Урок 63. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь при­шёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, осно­вам жизни. Дружеское распо­ложение к окружающим людям разных национальностей. Осо­бенности художественной об­разности аварского поэта (1 ч)

Из зарубежной лите­ратуры (6 ч). Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...».

Японские хокку

(трёхстишия).

O. Генри. «Дары

волхвов».

P. Д. Брэдбери.

«Канику­лы» и другие рассказы

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 10). Краткий рассказ о поэте. Особенности его твор­чества. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 65. Дж. Г. Байрон. «Ду­ша моя мрачна...». Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его об­ществом. Своеобразие роман­тической поэзии Байрона. Бай­рон и русская литература (1 ч)

Урок 66. Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни чело­века в их нерасторжимом един­стве на фоне круговорота вре­мён года. Поэтическая карти­на, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Хокку в актёр­ском исполнении (1ч)


Урок 67. О. Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенноств во имя любви. Смешное и возвышенное в рас­сказе. Развитие представлений о рождественском рассказе. Фрагмент рассказа в актёрском ис­полнении (1ч)


Урок 68. Р. Д. Брэдбери. «Ка­никулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рас­сказы Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе до­бра. Развитие представлений о жанре фантастики (1ч)


Урок 69. Детективная литера­тура (урок внеклассного чте­ния 11) (1 ч

Урок контроля

Урок 70. Урок контроля. Вы­явление уровня литературного развития учащихся. Тестиро­вание. Итоги года и задание на лето (1 ч)

8 КЛАСС (70 часов)

Введение (1ч)

Урок 1. Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому про­шлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития уча­щихся (1ч)

Устное народное творче­ство (2 ч). Русские народ­ные песни «В тёмном ле­се...», «Уж ты ночка, ночка тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»; «Пуга­чёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки. Преда­ния «0 Пугачёве», «0 по­корении Сибири Ермаком»

Урок 2. В мире русской на­родной песни (лирические, исторические песни). Русские народные песни «В тёмном лесе...», «Уж ты ночка, ноч­ка тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки. Отражение жизни народа в народной песне. Ча­стушка как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частуш­ках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Развитие представлений о на­родной песне, частушке. Рус­ские народных песни в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 3. Предания как исто­рический жанр русской на­родной прозы. Особенности содержания и художественной формы народых преданий. Развитие представлений о пре­дании. Предания в актёрском исполнении (1ч)

Из древнерусской ли­тературы (2 ч). «Житие Александра Невского» (фрагменты). «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVTI века. Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести. Поня­тие о сатирической пове­сти как жанре древнерус­ской литературы.

Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Жи­тие как жанр древнерусской литературв1. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Алек­сандра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности во­инской повести и жития. Раз­витие представлений о житии и древнерусской воинской по­вести (1 ч)

Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Изображение дей­ствительных и вымышленных со­бытий — главное новшество ли­тературы XVII века. Новые лите­ратурные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Ше­мякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»). Особенности по­этики бытовой сатирической по­вести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд» в актёрском ис­полнении (1 ч)

Из литературы XVIII ве­ка (3 ч). Д. И. Фонви­зин. «Недоросль» (сцены). Понятие о классицизме. Основные правила клас­сицизма в драматическом произведении

Урок 6. Д. И. Фонвизин. «Не­доросль»: социальная и нрав­ственная проблематика ко­медии. Краткий рассказ о пи­сателе. Сатирическая направ­ленность комедии. Проблема воспитания истинного гражда­нина. «Говорящие» фамилии и имена (1ч)

Урок 7. Д. И. Фонвизин. «Не­доросль»: речевые характери­стики персонажей как сред­ство создания комической си­туации. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Особенности анализа эпизода драматического произведения (1 ч)

Урок 8. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному от­вету на один из проблемных вопросов (урок развития ре­чи 1) (1ч)

Из литературы XIX ве­ка (36 ч). И. А. Крылов. «Обоз». Развитие пред­ставлений о басне, её мо­рали, аллегории

Урок 9. И. А. Крылов. «Обоз» — басня о войне 1812 года.

Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительность сатирик и баснописец. Много­гранность его личности: талант журналиста, музыканта, писа­теля, философа. Историческая основа басни «Обоз». Крити­ка вмешательства императора Александра I в стратегию и так­тику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Моралв басни. Осмеяние пороков: самона­деянности, безответственности, зазнайства. Развитие представ­лений о басне, её морали, ал­легории. Басня в актёрском ис­полнении (1ч)

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ер­мака». Понятие о думе

Урок 10. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. Краткий рассказ о писателе. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками. Понятие о думе. Историческая тема думы «Смерть Ермака». Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предво­дителей казаков. Тема расши­рения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Дума «Смерть Ермака» в актёрском исполнении (1ч)

А. С. Пушкин. «Исто­рия Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка». Начальные представления об историзме художественной литературы, о романе, о реализме. «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновение...»)

Урок 11. А. С. Пушкин. «Исто­рия Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

Краткий рассказ об отноше­нии поэта к истории и исто­рической теме в литературе. Историческая тема в творче­стве Пушкина (на основе ранее изученного). Заглавие Пуш­кина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Их смысловое различие. Исто­рия пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Отношение наро­да, дворян и автора к предво­дителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин) (1 ч)

Урок 12. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка» как реали­стический исторический ро­ман. История создания романа. Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме художественной литературы, о романе, о реализме. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении (1ч)

Урок 13. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: образ глав­ного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формиро­вание характера («Береги честь смолоду»). Родители Гринёва (1 ч)

Урок 14. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: система образов романа. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Савельичем (1ч)

Урок 15. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: нравствен­ный идеал Пушкина в образе

Маши Мироновой. Семья капитана Миронова. Женские образы в романе. Маша Миро­нова: нравственная красота ге­роини. Художественный смысл образа императрицы. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении (1ч)

Урок 16. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: образ пред­водителя народного восста­ния и его окружения. Пугачёв и народное восстание в исто­рическом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении (1ч)

Урок 17. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: особенно­сти содержания и структуры.

Историческая правда и худо­жественный ввшв1сел в рома­не. Особенности композиции. Фольклорные мотивв1 в рома­не. Различие авторской пози­ции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю (1ч)

Урок 18. А.С.Пушкин. «Ка­питанская дочка» (урок раз­вития речи 2). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч)

Урок 19. А. С. Пушкин. «19 ок­тября», «Туча». «19 октября»: мотивы дружбы, прочного со­юза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избран­ник. «Туча»: разноплановость в содержании стихотворения — зарисовка природв1, отклик на десятилетие восстания декабри­стов (1 ч)

Урок 20. А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...») и другие стихотво­рения, посвящённые темам любви и творчества (урок вне­классного чтения 2). «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...»): обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Эволюция тем любви и творчества в ран­ней и поздней лирике поэта (1 ч)

Урок контроля

Урок 21. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

(1 ч)

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»

Урок 22. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Краткий рассказ о по­эте. Его отношение к историче­ским темам и воплощение этих тем в его творчестве (с обобще­нием изученного в 6—7 клас­сах). Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет по- эмв1. Фрагментв1 поэмв1 в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 23. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романти­ческого героя. Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцы­ри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы (1ч)

Урок 24. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности ком­позиции поэмы. Особенности Композиция поэмы «Мцыри».Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образ монастыря и окружающей природы, символ их противопостав­ления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему (1ч)

Урок 25. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (урок развития ре­чи 3). Подготовка к письмен­ному ответу на один из проб­лемных вопросов (1 ч)

Н. В. Гоголь. «Ревизор»

Урок 26. Н. В. Гоголь. «Реви­зор» как социально-истори­ческая комедия. Краткий рас­сказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобще­нием изученного в 5—7 кл.). История создания и постанов­ки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Развитие представлений о ко­медии. Фрагменты комедии в актёрском исполнении (1ч)

Урок 27. Н. В. Гоголь. «Ре­визор» как сатира на чинов­ничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России». Отношение к ко­медии современной писателю критики, общественности. Раз­витие представлений о сатире и юморе (1ч)

Урок 28. Н. В. Гоголь. «Реви­зор»: образ Хлестакова. Хле­стаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление (1 ч)

Урок 29. Н. В. Гоголь. «Ре­визор»: сюжет и композиция комедии. Особенности ком­позиционной структуры коме­дии. Новизна финала — немой сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Ре­марки как форма выражения авторской позиции (1 ч)

Урок 30. Н. В. Гоголь. «Реви­зор» (урок развития речи 4).

Подготовка к письменному от­вету на один из проблемных вопросов (1 ч)

Урок 31. Н. В. Гоголь. «Ши­нель»: своеобразие реализа­ции темы «маленького че­ловека». Образ «маленького человека» в литературе (с обоб­щением ранее изученного). Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одино­чество, косноязычие). Незло­бивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества (1 ч)

Урок 32. Н. В. Гоголь. «Ши­нель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечта. Роль фантастики в художе­ственном произведении (1ч)

Урок контроля

Урок 33. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермон­това и Н. В. Гоголя (1 ч)

И. С. Тургенев. «Певцы»

Урок 34. И. С. Тургенев. «Пев­цы»: сюжет и герои, образ по­вествователя в рассказе (урок внеклассного чтения 3). Крат­кий рассказ о писателе. Турге­нев как пропагандист русской литературы в Европе. Особен­ности цикла «Записки охотни­ка» (с обобщением ранее изученного). Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ повествователя в рассказе. Способов выражения авторской позиции. Роль народной песни в композици­онной структуре рассказа (1 ч)

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Понятие о ли­тературной пародии

Урок 35. М. Е. Салтыков-Ще­дрин. «История одного горо­да» (отрывок): сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе, государ­ственном чиновнике. Художе­ственно-политическая сатира на современник писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бес­правии народа строй. Гротескность образов градоначальников. Фрагменты романа в актёрском исполнении (1ч)

Урок 36. М. Е. Салтыков- Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. Сред­ства создания комического в романе: ирония, сатира, ги­пербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии. Роман как пародия на официальные исто­рические сочинения (1ч)

Н. С. Лесков. «Старый ге­ний». Развитие представ­лений о рассказе и о ху­дожественной детали

Урок 37. Н. С. Лесков. «Ста­рый гений»: сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе. Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных. Рассказ в актёрском исполне­нии (1 ч)

Урок 38. Н. С. Лесков. «Ста­рый гений»: проблематика и поэтика. Нравственные проблемв1 в рассказе. Деталь как сред­ство создания образа в расска­зе. Развитие представлений о рассказе и о художественной детали (1ч)

Л. Н. Толстой. «После ба­ла». Развитие представле­ний об антитезе, о ком­позиции

Урок 39. Л. Н. Толстой. «По­сле бала»: проблемы и герои.

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и со­гласия в обществе. Идея разделённости двух Россий. Про­тиворечие между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в ос­нове поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ в актёрском исполнении (1ч)

Урок 40. Л. Н. Толстой. «По­сле бала»: особенности ком­позиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскры­тия конфликта в рассказе. Раз­витие представлений об анти­тезе. Ролв антитезв1 в компо­зиции произведения. Развитие представлений о композиции. Смысловая ролв художествен- HBIX деталей в рассказе (1 ч)

Урок контроля

Урок 41. Контрольная работа по творчеству М. Е. Салты­кова-Щедрина, Н. С. Леско­ва, Л. Н. Толстого (1 ч)

Поэзия родной природы в русской литературе ХГХвека (обзор). А. С. Пуш­кин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермон­тов. «Осенв»; Ф. И. Тют­чев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Перввш лан- дв1ш»; А. Н. Майков. «По­ле зв1блется цветами...»

Урок 42. Поэзия родной при­роды в русской литературе XIX века (урок развития ре­чи 5). Поэтические картинв1 русской природв в разные вре­мена года. Разнообразие чувств и настроений лирического «я» у разных поэтов. Условности выражения внутреннего состо­яния человека через описания природы Стихотворения в ак­тёрском исполнении (1ч)

А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии), «Человек в футляре» и другие рас- сказв1 (для внеклассного чтения)

Урок 43. А. П. Чехов. «О люб­ви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об упущенном счастье. Понятие о психологизме художественной литературы Психологизм рас­сказа. Фрагмент рассказа в ак­тёрском исполнении (1ч)

Урок 44. А. П. Чехов. «Че­ловек в футляре» (урок внеклассного чтения 4). «Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях, «футлярное» существование человека и его осуждение пи­сателем. Конфликт свободной и «футлярной» жизни, обведен­ного и идеального. Общности героев и повествователей в рассказах «Человек в футляре» и «О любви» (1 ч)

Из русской литературы XX века (21 ч). И. А. Бу­нин. «Кавказ».

А. И. Куприн. «Куст сире­ни». Развитие представле­ний о сюжете и фабуле

Урок 45. И. А. Бунин. «Кав­каз»: лики любви. Краткий рассказ о писателе. Повество­вание о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психоло­гизм произведения писателя. Рассказ в актёрском исполнении (1ч)

Урок 46. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о пи­сателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини. Развитие представле­ний о сюжете и фабуле. Рассказ в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 47. Урок-диспут «Пого­ворим о превратностях люб­ви» (урок развития речи 6). Подготовка к контрольной ра­боте по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна (1 ч)

А. А. Блок. «На поле Ку­ликовом», «Россия».

С. А. Есенин. «Пугачёв». Начальные представления о лирическом цикле и драматической поэме

Урок 49. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: исто­рия и современность. Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл. Стихотворения в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 50. С. А. Есенин. «Пу­гачёв» как поэма на истори­ческую тему. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Характер Пугачёва. Современ­ности и историческое прошлое в драматической поэме Есени­на. Начальные представления о драматической поэме. Фраг­мент поэмв1 в актёрском ис­полнении (1ч)

Урок 51. Образ Емельяна Пугачёва в народных преда­ниях, произведениях Пушки­на и Есенина (урок развития речи 7). Сопоставление образа предводителя восстания в фоль­клоре, произведениях Пушкина и Есенина (1ч)

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»

Урок 52. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о писателе (детство и юность, на­чало творческого пути). Рассказ о пути к творчеству. Сопостав­ление художественного произ­ведения с документально-био­графическими (мемуары, вос­поминания, дневники). «Как я стал писателем» в актёрском исполнении (1ч)

М. А. Осоргин. «Пенсне»

Урок 53. М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фан­тастика. Краткий рассказ о пи­сателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое со­держание. Рассказ в актёрском исполнении (1ч)

Писатели улыбаются.

Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатирико­ном"» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы М. М. Зо­щенко. «История болезни» и другие рассказы

Урок 54. Журнал «Сатири­кон». «Всеобщая история, об­работанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изо­бражение исторических со­бытий. Приёмы и способы создания исторического пове­ствования. Смысл ироническо­го повествования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Рассказв1 в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5).

Сатира и юмор в рассказах (1 ч)

Урок 56. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы соз­дания комического. Сатира и юмор в рассказах. Рассказв1 в актёрском исполнении (1ч)

А. Т. Твардовский. «Васи­лий Тёркин». Развитие по­нятия о фольклоризме литературы. Начальные представления об

авторских отступлениях как

элементе композиции

Урок 57. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война. Краткий рассказ о по­эте. Жизнь народа на крутых переломах, поворотах истории в произведениях поэта. По­этическая энциклопедия Вели­кой Отечественной войны. Те­ма служения родине. Картинв1 жизни воюющего народа. Ре­алистическая правда о войне. Восприятие поэмы читателями- фронтовиками. Фрагменты по­эмы в актёрском исполнении

(1 Ч)

Урок 58. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ глав­ного героя. Новаторский харак­тер Василия Тёркина: сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны (1ч)

Урок 59. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенно­сти композиции поэмы. Ком­позиция и язык поэмы. Юмор. Развитие понятия о фольклоризме литературы. Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции. Оценка поэмы в литературной критике (1ч)

Стихи и песни о Вели­кой Отечественной вой­не (обзор). М. Исаков­ский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»;Л. Ошанин. «Дороги»

рок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной вой­не. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно- воодушевляющий характер. Выра­жение в лирической песне со­кровенных чувств и пережива­ний каждого солдата. Стихи и песни о Великой Отечествен­ной войне в актёрском испол­нении (1ч)

В. П. Астафьев. «Фото­графия, на которой меня нет». Развитие представ­лений о герое-повествователе

Урок 61. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного ге­роя. Краткий рассказ о писате­ле. Отражение военного време­ни. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмос­фера, объединяющая жителей деревни (1ч)

Урок 62. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографиче­ский характер рассказа (урок развития речи 8). Развитие представлений о герое-повествователе. Подготовка к до­машнему письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Русские поэты о родине, родной природе (обзор). И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скво­рец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»

Урок 63. Русские поэты о ро­дине, родной природе (обзор).

Образы родины и родной природы в стихах XX века. Богат­ство и разнообразие чувств и настроений. Стихотворения в актёрском исполнении (1ч)

Поэты русского зарубе- жвя о родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без Рос­сии...» (отрывок); 3. Гип­пиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабве лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...»

Урок 64. Поэты русского за­рубежья о родине. Общее и индивидуальное в произведени­ях авторов русского зарубежья о родине. Стихотворения в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок контроля

Урок 65. Годовая контроль­ная работа по литературе.

Из зарубежной литера­туры (4 ч). У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Со­неты: «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
Ж.-Б. Мольер. «Ме­щанин во дворянстве» (об­зор с чтением отдельных сцен). Развитие представ­лений о комедии. В. Скотт. «Айвенго»

рок 66. У. Шекспир. «Ро­мео и Джульетта». Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Фрагменты трагедии в актёр­ском исполнении (1ч)

Урок 67. Сонет как форма лирической поэзии. Воспева­ние поэтом любви и дружбы. Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами (1ч)

Урок 68. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного чте­ния 7). XVII век — эпоха рас­цвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классициз­ма. Сатира на дворянство и не­вежественных буржуа. Особен­ности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Развитие пред­ставлений о комедии (1ч)

Урок 69. В. Скотт. «Айвенго» (урок внеклассного чтения 8).

Краткий рассказ о писателе. Развитие представлений об историческом романе. Средне­вековая Англия в романе. Глав­ные герои и события. История, изображённая «домашним об­разом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до­машнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений

(1 Ч)

Урок контроля

Урок 70. Литература и исто­рия в произведениях, изучен­ных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся (1ч)

9 КЛАСС (105 часов)

Введение (1ч)

Урок 1. Литература и её роль в духовной жизни челове­ка. Шедевры родной литера­туры. Формирование потреб­ности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской са­мостоятельности. Углубление представлений о литературе как искусстве слова. Выявление уровня литературного развития учащихся (1ч)

Из древнерусской лите­ратуры (3 ч). «Слово о полку Игореве»

Урок 2. Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Слово о пол­ку Игореве» — величайший памятник древнерусской ли­тературы. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жан­ров. «История открытия „Сло­ва..."». Проблема авторства. Историческая основа памятни­ка, его сюжет. Фрагменты по­эмы в актёрском исполнении (пер. Н. А. Заболоцкого)

Урок 3. Центральные обра­зы «Слова...». Образы русских князей. Ярославна как идеаль­ный образ русской женщины. Образ Русской земли. Образ автора. Авторская позиция в «Слове...»

Урок 4. Основная идея и по­этика «Слова...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соедине­ние языческой и христианской образности. Язык произведе­ния. Переводв1 «Слова...»

Из русской литературы XVIII века (8 ч). Клас­сицизм в мировом искус­стве.

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Ве­чернее размышление о Божием величестве при случае великого север­ного сияния», «Ода на день восшествия на Все­российский престол ея величества государыни Императрицв1 Елисаветы Петровнв1 1747 года». Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Вла­стителям и судиям», «Па­мятник». Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза». Ода как жанр лирической поэзии. Понятие о сенти­ментализме

Урок 5. Классицизм в русском и мировом искусстве. Харак­теристика русской литературв1 XVTII века. Гражданский пафос русского классицизма

Урок 6. М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного си­яния». Жизнь и творчество М. В. Ломоносова. М. В. Ломо­носов — учёный, поэт, рефор­матор русского литературно­го языка и стиха. Особенно­сти содержания и формы оды «Вечернее размышление...». Стихотворение в актёрском ис­полнении

Урок 7. М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Все­российский престол ея вели­чества государыни Импера­трицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прослав­ление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова

Урок 8. Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Вла­стителям и судиям». Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Идеи просвещения и гуманиз­ма в лирике Г. Р. Державина. Тема несправедливости силь­ных мира сего. Высокий слог и ораторские, декламационные интонации. Ода в актёрском исполнении

Урок 9. Г. Р. Державин. «Па­мятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «За­бавный русский слог» Держави­на и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Те­ма поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 10. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воз­двиг памятник...»). Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических за­слугах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции античной одв1 в творчестве Державина. Ода в актёрском исполнении.

Урок 11. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Слово о пи­сателе. Понятие о сентимента­лизме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои .

Урок 12. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Внимание писателя к внутрен­нему миру героини. Новые черты в русской литературы.

Урок 13. Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведе­ния писателя (урок внекласс­ного чтения 1). «Осень» как произведение сентиментализма. Стихотворение в актёрском ис­полнении

Урок контроля

Урок 14. Контрольное сочи­нение (урок развития речи 1)

Из русской литературы XIX века (54 ч). Русская поэзия XIX века (обзор). Понятие о романтизме. В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии. Развитие пред­ставлений о балладе. Развитие представлений о фолвклоризме литературв!

Урок 15. Русские поэты первой половина XIX века:

К. Н. Батюшков, В. К. Кюхель­бекер, К. Ф. Рылеев, А. А. Дель­виг, Н. М. Языков, П. А. Вязем­ский, Е. А. Баратынский (урок внеклассного чтения 2)

Урок 16. В. А. Жуковский — поэт-романтик. Слово о по­эте. Основные этапы его твор­чества. «Море»: романтический образ моря. Образв1 моря и неба: единство и борьба. Осо­бенности языка и стиля стихо­творения. Понятие об элегии. Черты элегии в стихотворении

Урок 17. В. А. Жуковский. «Невыразимое». Границы вы­разимого. Возможности по­этического языка и трудности, встречающиеся на пути поэта. Отношение романтика к слову

Урок 18. В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады.

Развитие представлений о бал­ладе. Жанр балладв1 в творче­стве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное на­чало, атмосфера тайнв1 и сим­волика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. «Светлана» как пример преоб­ражения традиционной фанта­стической баллады. Баллада в актёрском исполнении

Урок 19. В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини. Нравственный мир героини как средоточие на­родного духа и христианской верви Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным ча­рам. Развитие представлений о фольклоризме литературы.

А. С. Грибоедов. «Горе от ума»

Урок 20. А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор).

Многогранный талант, блестя­щее образование и дипломати­ческая карьера Грибоедова. Его связи с декабристами. Отноше­ния с правительством. Любовь и смерть писателя. История создания, публикации и первых постановок комедии. Герои и прототипы

Урок 21. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблемати­ка и конфликт. Фамусовская Москва. Обзор содержания комедии. Смысл названия пье­сы и проблема ума в ней. Осо­бенности развития комедийной интриги. Своеобразие обще­ственного и личного конфлик­та в пьесе. Образ фамусовской Москвы. Система образов ко­медии. Анализ ключевых моно­логов Фамусова. Скалозуб и Молчалин. Образ Софьи. Гости Фамусова. Фрагменты комедии в актёрском исполнении

Урок 22. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чац­кого. Чацкий как необыч­ный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Анализ ключевые монологов Чацкого. Особен­ности любовной интриги. Ху­дожественная функция внесценических персонажей. Необычность развязки, символ финала комедии. Фрагментв комедии в актёрском исполнении

Урок 23. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии.

Образность и афористичность языка комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произ­ведении

Урок 24. А. С. Грибоедов. «Го­ре от ума» в критике. Критика о пьесе Грибоедова. И. А. Гонча­ров. «Мильон терзаний»

Урок контроля

Урок 25. А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Классное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Уроки 26—27. Контрольная работа за первую четверть

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская ли­рика (по выбору учителя), «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Гру­зии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Про­рок», «Бесы», «Два чув­ства дивно близки нам...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». «Евге­ний Онегин», «Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах. Развитие понятия о реализме ли­тературы, о трагедии как жанре драмы

Урок 28. А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская ли­рика (стихотворения по вы­бору учителя). Хронология жизни и творчества поэта. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики (с повторени­ем ранее изученного): тема че­ловека и природы, тема любви и дружбы, тема свободы, исто­рическая тема. Мотив дружбы, прочного союза друзей. Вер­ность лицейской дружбе на протяжении всей жизни поэта. Пушкин и декабристы

Урок 29. А. С. Пушкин. Ли­рика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Проблема свободы, служения родине. Тема свобо­ды и власти. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Стихотворения в ак­тёрском исполнении

Урок 30. А. С. Пушкин. Лю­бовь как гармония душ в ин­тимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; лю­бовь ещё, быть может...». Одухотворённость и чистота чувства любви. Адресаты лю­бовной лирики и стихи, им по­свящённые. Стихотворения в актёрском исполнении.

Урок 31. А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Библейские параллели в интерпретации темы творче­ства. Стихотворение в актёр­ском исполнении

Урок 32. А. С. Пушкин. «Бе­сы», «Два чувства дивно близки нам...» и другие сти­хотворения. Две Болдинские осени в творчестве поэта. Ду­шевное смятение и угнетённое внутреннее состояние ли­рического «я» в стихотворении «Бесв1». Его отражение в карти­нах природы Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Осо­бенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Стихотворение в актёрском ис­полнении

Урок 33. А. С. Пушкин. «Я па­мятник себе воздвиг неру­котворный...»: самооценка

творчества в стихотворении. Вечности темв1 памятника в русской и мировой поэзии: Го­раций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский, Ахмато­ва, Бродский и др. Стихотворе­ние в актёрском исполнении

Урок контроля

Урок 34. Письменный ответ на один из проблемных во­просов по лирике А. С. Пуш­кина (урок развития речи 2)


Урок 35. А. С. Пушкин. «Мо­царт и Сальери». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, оли­цетворённые двумя персона­жами трагедии. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Проблема «гения и злодейства». Развитие понятия о трагедии как жанре драмы. Тра­гедия в актёрском исполнении

Урок 36. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин» как новатор­ское произведение. Творческая история романа. Обзор содер­жания. История создания. Начальные представления о жанре романа в стихах. Образв1 глав- HBix героев. Онегинская стро­фа. Структура текста. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Фрагментв1 рома­на в стихах в актёрском испол­нении

Урок 37. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: главные муж­ские образы романа. Типиче­ское и индивидуальное в обра­зах Онегина и Ленского. Траги­ческие итоги жизненного пути

Урок 38. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: главные жен­ские образы романа. Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Урок 39. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: взаимоотно­шения главных героев. Эволю­ция взаимоотношений Татвянв1 и Онегина. Анализ двух писем. Письма Татвяны и Онегина в актёрском исполнении.

Урок 40. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: образ автор.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр ро­мана. Автор-повествователь и автор-персонаж

Урок 41. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин» как энцикло­педия русской жизни. Россия и пушкинская эпоха в романе. Реальные исторические лично­сти как герои романа. Реализм романа. Развитие понятия о ре­ализме литературы

Урок 42. А. С. Пушкин. «Евге­ний Онегин» в зеркале критики. Литературная критика о романе: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоев­ский, философская критика начала XX века; писательские оценки. Роман А. С. Пушкина и опера П. И. Чайковского

Урок контроля

Урок 43. А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития ре­чи 3)

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор.). «Па­рус», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», «И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Рас­стались мы, но твой пор­трет...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пред­сказание», «Дума», «Роди­на», «Герой нашего време­ни».

Развитие представлений о композиции

Урок 44. М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и твор­чества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики по­эта (с повторением ранее из­ученного). Тема одиночества, мотив скитаний, гармония мира природы и счастье на небесах, интерес поэта к отечественной истории. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта: «Парус». Тема трагического оди­ночества в зрелой лирике поэта. Философские размышления о быстротечности жизни, иллю­зорности любви и предназначении человека: «И скучно и грустно...». Стихотворения в ак­тёрском исполнении.

Урок 45. Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. Своеобразие воплощения темв1 поэта и поэзии в лирике Лер­монтова: «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи — зна­чение...», «Я жить хочу! хочу печали...». Поэтический дар как символ избранности и как источник страдания: «Смерти Поэта», «Поэт», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный...»). Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире («Пророк»). Стихотворе­ния в актёрском исполнении.

Урок 46. М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, прино­сящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расста­лись мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. Стихотворения в актёр­ском исполнении.

Урок 47. М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.

Эпоха безвременья в лирике поэта: «Предсказание», «Дума». Тема России и её своеобразие: «Родина». Характер лирическо­го героя поэзии Лермонтова. Поэзия Лермонтова в критике В. Г. Белинского. Стихотворе­ния в актёрском исполнении

Урок 48. М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития речи 4)

Уроки контроля

Уроки 49—50. Контрольная работа за вторую четверть


Урок 51. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: об­щая характеристика романа.

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания романа. Главные и второстепенные герои. Особен­ности композиции

Урок 52. М. Ю. Лермон­тов. «Герой нашего време­ни» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Загадки образа Печорина: взгляд со стороны. Смысл смены рассказчиков

Урок 53. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (гла­вы «Тамань», «Княжна Ме­ри»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Характер Печори­на в его собственных оценках. Печорин как человек, причиня­ющий страдания другим людям

Урок 54. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (гла­ва «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. Мотив предопределе­ния и судьбы. Образ Печорина в повести

Урок 55. М. Ю. Лермон­тов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.

Главные и второстепенные ге­рои. Печорин в системе муж­ских образов романа (Печорин и Максим Максимыч, Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич)

Урок 56. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: лю­бовь в жизни Печорина. Глав­ные и второстепенные герои. Печорин в системе женских об­разов романа (Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера)

Урок 57. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В. Г. Белинско­го, Н. А. Добролюбова и в со­временном литературоведении

Урок контроля

Урок 58. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 5)

Данте Алигьери. «Боже­ственная комедия» (фраг­менты)

Урок 59. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Слово о поэте. Множественность смыслов по­эмы: буквальный, аллегориче­ский, моральный, мистический. Универсально-философский ха­рактер поэмы. Отражение в по­эме научной картины мира, ха­рактерной для эпохи Данте

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёрт­вые души». Понятие о ли­тературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятия о комиче­ском и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме

Урок 60. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёрт­вые души». Обзор содер­жания, история создания поэмы. Хронология жизни и творчества писателя. Про­блематика и поэтика первых сборников: «Вечера на хуторе близ Диканвки», «Миргород» (с обобщением ранее изученно­го). Первоначальный замысел и идея Гоголя. Смысл названия поэмы и причины её незавер­шённости. Соотношение с «Бо­жественной комедией» Данте, плутовским романом, романом- путешествием

рок 61. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образы помещи­ков. Система образов поэмы. Образы помещиков. Обличи­тельный пафос автора. Понятие о литературном типе. Фрагмент поэмы в актёрском исполнении

Урок 62. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ города. Образ города в поэме. Сатира на чиновничество

Урок 63. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ Чичико­ва. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой. Эволюция образа Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Понятие о герое и антигерое. Образ дороги в поэме

Урок 64. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ России, на­рода и автора в поэме. «Мёрт­вые души» — поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Образ народа в поэме. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповед­нику. Лирические отступления в поэме

Урок 65. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: специфика жан­ра. Жанровое своеобразие по­эмы. Соединение комического и лирического начал. Поэма в оценке В. Г. Белинского. Разви­тие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Ответ Н. В. Гоголя на критику В. Г. Белинского

Урок контроля

Урок 66. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души». Классное кон­трольное сочинение или пись­менный ответ на один из про­блемных вопросов

Ф. М. Достоевский. «Бе­лые ночи». Развитие по­нятия о повести и психо­логизме литературы

Урок 67. Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновре­менно нежного, доброго, не­счастного, склонного к несбы­точным фантазиям. Черты его внутреннего мира

Урок 68. Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ На­стеньки. Роль истории На­стеньки. Содержание и смысл «сентиментальности» в пони­мании автора. Развитие поня­тия о повести и психологизме литературы

Урок 69. А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истин­ных и ложных ценностей.

Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к не­му. Истинные и ложные цен­ности героев рассказа. Боль и негодование автора. Рас­сказ в актёрском исполнении

Урок 70. А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе. Роль об­раза города в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Рас­сказ в актёрском исполнении

Из русской литературы XX века (28 ч) (обзор). И. А. Бунин. «Тёмные ал­леи». Развитие представлений о психологизме литературы

рок 71. Русская литература XX века: богатство и разно­образие жанров и направле­ний. И. А. Бунин. «Темные аллеи» проблематика и образы. Слово о писателе. Пе­чальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 72. И. А. Бунин. «Тем­ные аллеи»: мастерство пи­сателя в рассказе. Лиризм повествования. Развитие пред­ставлений о психологизме ли­тературы. Роль художественной детали в характеристике героев

Из русской поэзии XX века (обзор).

Штрихи к портретам.

А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», «Родина». С. А. Есенин. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра ра­но...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». В. В. Ма­яковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люб­лю» (отрывок), «Проща­нье». Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Углубле­ние представлений о ви­дах рифм и способах рифмовки

Урок 73. Общий обзор рус­ской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...». Слово о по­эте. Высокие идеалы и пред­чувствие перемен. Трагедия Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра ра­но...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». В. В. Ма­яковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люб­лю» (отрывок), «Проща­нье». Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Углубле­ние представлений о ви­дах рифм и способах рифмовки

поэта в «страшном мире». Своеобразие лирических ин­тонаций Блока. Стихотворе­ния в актёрском

Урок 74. А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...», сти­хотворения из цикла «Роди­на». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образ родины в поэзии А. А. Блока. Образы и ритмы поэта. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 75. С. А. Есенин. Тема России — главная в есенин­ской поэзии: «Вот уж ве­чер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой за­брошенный...», «Разбуди ме­ня завтра рано...». Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте. Сквозные образы в ли­рике поэта

Урок 76. С. А. Есенин. Раз­мышления о жизни, при­роде, предназначении че­ловека: «Отговорила роща золотая...» «Не жалею, не зову, не плачу...». Народно­-песенная основа лирики поэта. Олицетворение как основной художественный приём. Свое­образие метафор и сравнений. Стихотворения, песни и романсы на стихи поэта в актёрском исполнении

Урок 77. С. А. Есенин. Сти­хи о любви. «Письмо к жен­щине». Драматизм любовного чувства. Соединение в сознании лири­ческого героя личной трагедии и трагедии народа. «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». Исповедальность и искренность стихов о любви. Родина и чужбина в стихотворении

Урок 78. В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послу­шайте!». Слово о поэте. Но­ваторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, сло­вотворчества. Маяковский о труде поэта. Углубление пред­ставлений о силлабо-тониче­ской и тонической системах стихосложения. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 79. В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Про­щанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта

Уроки контроля

Уроки 80—81. Контрольная работа за третью четверть

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»

Урок 82. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: пробле­матика и образы. Слово о писателе. История создания и судьба повести. Социально-фи­лософская сатира на современ­ное общество. Система обра­зов произведения. Умственная, нравственная, духовная недо­развитость — основа живуче­сти «шариковщины», «швондерства». Смысл названия по­вести

Урок 83. М. А. Булгаков. «Со­бачье сердце»: поэтика по­вести. Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая по­зиция автора. Приём гротеска в повести. Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире

Штрихи к портретам.

М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...», «Ба­бушке», «Мне нравится, что вв1 болвнв1 не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежности?..», «Ро­дина», «Стихи о Москве». А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Седьмая книга», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер вой- нв1», из поэмв1 «Реквием» (по выбоpy). Н. А. Забо­лоцкий. «Я не ищу гар­монии в природе...», «За­вещание», «Где-то в поле возле Магадана...», «Мож­жевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц»

Урок 84. М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий...», «Бабуш­ке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Слово о поэте. Особенности поэтики Цветаевой. Углубление пред­ставлений о видах рифм и спо­собах рифмовки. Стихотворе­ния и романс на стихи поэта в актёрском исполнении

Урок 85. М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве». Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих по­исках поэта

Урок 86. А. А. Ахматова. Сти­хи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник» («Сразу стало тихо в доме...», «Я спросила у кукушки...»), «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Что ты бродишь неприкаянный...»). Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви. Трагические ин­тонации в любовной лирике. Стихотворения в актёрском ис­полнении

Урок 87. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пуш­кин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается с ми­лым...»), из поэмы «Рекви­ем» («И упало каменное сло­во...»). Стихи о поэте и поэзии. Трагические, благоговейно-тре­петные, мужественные инто­нации и их причины. Особен­ности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 88. Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в приро­де...», «Завещание». Слово о поэте. Тема гармонии с приро­дой, её красоты и бессмертия. Стихотворения в актёрском ис­полнении

Урок 89. Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в ли­рике поэта: «Где-то в поле возле Магадана...», «Мож­жевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». Философ­ская глубина обобщений поэта- мыслителя. Стихотворения в актёрском исполнении

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Углубление по­нятия о реалистической типизации

Урок 90. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: пробле­матика и образы. Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины. Образ главно­го героя — простого человека, воина и труженика. Тема воин­ского подвига, непобедимости человека. Фрагмент рассказа в актёрском исполнении

Урок 91. М. А. Шолохов. «Судь­ба человека»: поэтика рас­сказа. Особенности авторско­го повествования в рассказе. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Значение карти­ны весенней природы для рас­крытия идеи рассказа. Смысл названия рассказа. Широта ти­пизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе- эпопее. Углубление понятия о реалистической типизации

Штрихи к портретам.

Б. Л. Пастернак. «Краса­вица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Бать знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дой­ти до самой сути...». А. Т. Твардовский. «Уро­жай», «Весенние строч­ки», «Я убит подо Рже­вом...»

Урок 92. Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу». Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о при­роде и любви

Урок 93. Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некраси­во...», «Во всём мне хочет­ся дойти до самой сути...». Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая предметность поэзии Пастерна­ка. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 94. А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Урожай», «Весенние строч­ки», «О сущем» и другие стихотворения. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений

Урок 95. А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю, никакой моей вины...». Об­раз воина в стихотворении. Особенности восприятия ми­ра лирическим «я». Проблемв1 и интонации стихов о войне. Стихотворение в актёрском ис­полнении

А. И. Солженицын. «Ма­трёнин двор». Углубление понятия о жанре притчи

Урок 96. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: пробле­матика, образ рассказчика.

Слово о писателе. Картинв1 послевоенной деревни и их авторская оценка. Образ рас­сказчика. Фрагментв1 рассказа в актёрском исполнении

Урок 97. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Ма­трёны, особенности жанра рассказа-притчи. Образ пра­ведницы в рассказе. Трагизм судвбв1 героини. Жизненная основа рассказа-притчи. Углу­бление понятия о жанре притчи

Урок контроля

Урок 98. Контрольная работа за четвёртую четверть

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX ве­ка (обзор). А. С. Пуш­кин. «Певец»; М. Ю. Лер­монтов. «Отчего»; Е. А. Ба­ратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»

Урок 99. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX ве­ка. Романсы и песни как син­тетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий пере­живания, мысли, настроения человека. Основные темы и мотивы русского романса. Ро­мансы на стихи русских поэтов в актёрском исполнении

Песни и романсы на сти­хи русских поэтов XX ве­ка. А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди ме­ня, и я вернусь...»; Н. А. За­болоцкий. «Признание»; М. Л. Матусовский. «Под­московью вечера»; Б. Ш. Окуджава. «Поже­лание друзьям»; В. С. Высоцкий. «Песня о друге»; К. Я. Ваншенкин. «Я лю­блю тебя, жизнь»

Урок 100. Песни и роман­сы на стихи русских поэтов XX века. Тема любви и верно­сти в суровых испытаниях вой­ны и её отражение в «военном» романсе. Традиции XIX ве­ка в русской песне и романсе XX века. Пленительный образ родины, вечный мотив дружбы. Оптимизм восприятия жизни. Романсы и песни на стихи рус­ских поэтов в актёрском испол­нении

Из зарубежной литера­туры (4 ч). У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). И.-В. Гё­те. «Фауст» (обзор с чтени­ем отдельных сцен). Углу­бление понятий о трагедии как драматическом жанре и о драматической поэме

Урок 101. У. Шекспир. «Гам­лет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен). Слово о поэте. Характе­ристика гуманизма эпохи Воз­рождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпо­хи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с ре­альным миром «расшатавшего­ся века». Трагедия как драмати­ческий жанр

Урок 102. У. Шекспир. «Гам­лет»: тема любви в трагедии, (обзор с чтением отдельных сцен). Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский харак­тер трагедии. Гамлет как веч­ный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература

Урок 103. И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен). Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи Просвеще­ния. «Фауст» как философская трагедия. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его раз­вития, динамики бытия. Про­тивостояние творческой лич­ности Фауста и неверия, ду­ха сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливо­сти и разумного смысла жизни человечества. Трагизм любви Фауста и Гретхен

Урок 104. И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (об­зор с чтением отдельных сцен).«Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл сопоставления Фауста и Вагне­ра, творчества и схоластической рутины. Итоговый смысл траге­дии. Особенности жанра траге­дии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фан­тастики. Фауст как вечный об­раз мировой литературы. Гёте и русская литература. Углубление понятия о драматической поэме

Урок контроля

Урок 105. Итоги года и зада­ния для летнего чтения. Вы­явление уровня литературного развития выпускников основ­нойшколы. Консультации для учащихся, избравших предмет «Литература» для ГИА в 9 классе






Русская литература 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Великие русские писатели и поэты
Скачать

© 2016, 538 32

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же