Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Шептуховская средняя общеобразовательная школа
Кореневского района Курской области»
| Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № ____ от «___» ____________ 2016 г.
Руководитель МО ---------------- Медведева И. Е. | Согласована
с заместителем директора по УВР Курбатовой Я. Ю.
……………… от «___» ___________ 2016 г
| Утверждена решением педагогического совета ОУ от …………..2016 г Протокол № _____ приказом директора от «___» ___________ 2016 г. № … Директор школы ……………..Ткачeва Л. М. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению (УМК «Перспектива»)
3 класс
Начальное общее образование
Количество часов:
Всего - 136 часов, в неделю – 4 часа.
Учитель начальных классов: Медведева И.Е., 1 квалификационная категория.
2016 – 2017 учебный год
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, составленная в соответствии с учебным комплектом «Перспектива»; учебного плана школы на 2015-2016 учебный год; школьного положения о рабочей программе.
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучении литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
2 Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный
2. Содержание учебного предмета..
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 3 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения».
2. «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
3. «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность».
4. «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Раздел ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
*Поэтапное формирование навыка чтения (чтение вслух и про себя);
*Умение слушать речь (высказывание)(внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.;
*Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог);
*Развитие умения писать (создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения);
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-повествование и текст-рассуждение).
*Освоение разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий. *Составление плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами);
Формирование умений соотносить заглавие и содержание текста;
Определять их роль в процессе общения;
Наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Раздел нацелен на развитие художественно эстетической деятельности. Формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.
*Знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства;
*Различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя);
*Анализировать произведение на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного).
Развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных;
Развитие и стимулирование творческой активности учащихся.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Раздел определяет содержание и выбор книг для чтения. Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов учащихся.
* «Книги - мои друзья»
* Жизнь дана на добрые дела
* Волшебная сказка
* Люби все живое
* Картины русской природы
* Великие русские писатели
* Литературная сказка
* Картины родной природы
* Расширять границы читательской компетенции;
* Формировать готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций;
* Расширять границы коммуникативно-речевого общения;
* Совершенствовать читательскую культуру (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянную потребность в чтении художественной литературы)
| № п/п |
Разделы |
Кол-во часов |
| 1. | Книги – мои друзья | 6 ч |
| 2. | Жизнь дана на добрые дела | 16 ч |
| 3. | Волшебная сказка | 15 ч |
| 4. | Люби всё живое | 20 ч |
| 5. | Картины русской природы | 12 ч |
| 6. | Великие русские писатели | 30 ч |
| 7. | Волшебная сказка | 21 ч |
| 8. | Картины родной природы | 16 ч |
|
| Всего - 136 ч (Из них – 6 контрольных работ, проектов - 1)
|
|
Календарно- тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные, метапредметные и личностные) | Примечание |
|
| План. | Факт. |
|
| КНИГИ – МОИ ДРУЗЬЯ (6 ч) |
|
|
| 1 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха | 1 | Уметь: - рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; - раскрывать смысл пословицы и представлять её; - раскрывать смысл наставления и представлять его; - оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице. | Личностные умения: - осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого. Познавательные умения: - определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; - представлять пословицу, используя алгоритм; - определять смысл наставления и обосновывать его; - сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
| 2 |
|
| Книги Древней Руси. | 1 |
|
|
| 3 |
|
| Б. Горбачевский. «Первопечатник Иван Фёдоров». | 1 | Уметь: - раскрывать смысл библейского наставления и представлять его; - составлять план пересказа; - озаглавливать текст; - рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника.
| Личностные умения: - осознавать ценность библейских мудростей. Познавательные умения: - определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; - определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: - подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
|
|
| 4 |
|
| Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. |
| Уметь: - раскрывать смысл наставления и представлять его.
| Личностные умения: - осознавать ценность наставлений Библии Познавательные умения: - определять смысл наставления и обосновывать его; - сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
| 5-6 |
|
| Проект. «Мы идём в музей книги».
| 2 | Уметь: - составлять план пересказа; - озаглавливать текст; - рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. | Личностные умения: - осознавать ценность библейских мудростей. Познавательные умения: - определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; - определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: - подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
|
|
| ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА (16 ч.) |
|
| 7 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. В.И. Даль. «Пословицы и поговорки русского народа». | 1 | Уметь: - выразительно читать стихотворение; - определять главную мысль стихотворения; - давать название произведению; - раскрывать смысл пословиц; - распределять пословицы на группы по содержанию. | Личностные умения: - проявлять желание делать добрые дела для других. Познавательные умения: - раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; - определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; - определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - работать с пословицей, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
| 8 |
|
| Н. Носов. «Огурцы». | 1 | Уметь: - выразительно читать текст по ролям; - работать с содержанием текста; - составлять и писать план пересказа; - пересказывать текст от лица главного героя; - писать рассказ на тему «Что такое добро»; - формулировать правила добрых взаимоотношений. | Личностные умения: - проявлять эмоциональноценностное отношение к герою художественного произведения; - проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. Познавательные умения: - определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характер и по(ступки разных героев и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: - работать с текстом рассказа, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать мнение в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 9 |
|
| Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | 1 |
|
| 10 |
|
| М. Зощенко. «Не надо врать». | 1 | Уметь: - выразительно читать текст по ролям; - работать с содержанием текста; - делить текст на части по плану и пересказывать его; Уметь: - формулировать и писать правила добрых взаимоотношений. | Личностные умения: - проявлять эмоциональноценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»; - проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. Познавательные умения: - определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; - раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение; - определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Регулятивные умения: - работать с текстом рассказа, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
|
| 11 |
|
| Л. Каминский. «Сочинение».
. | 1 | Уметь: - читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; - читать текст по ролям; - составлять план текста и его пересказывать; - писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»; - составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; - формулировать правила дружеских отношений. | Личностные умения: - проявлять эмоционально(ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение». Познавательные умения: - определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
| 12 |
|
| Отзыв на произведение. | 1 | Уметь: - составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; - формулировать правила дружеских отношений. |
|
|
| 13 |
|
| M. Зощенко. «Через тридцать лет». | 1 | Уметь: - читать текст выразительно по ролям; - составлять простой план текста; - выполнять краткий пересказ текста, используя план; - формулировать правила дружеских отношений. | Личностные умения: - проявлять эмоционально(ценностное отношение к герою художественного произведения. Познавательные умения: - определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; - оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
| 14 |
|
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | 1 | Уметь: - составлять поучительный рассказ; - инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; - формулировать правила дружеских отношений; - представлять диалог героев рассказа. | Личностные умения: - проявлять желание читать поучительные произведения для детей. Познавательные умения: - определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; - определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
| 15 |
|
| Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная задача». | 1 |
|
| 16 |
|
| Семейное чтение. «Притчи». | 1 |
|
| 17-18 |
|
| Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано ...» Инсценирование. | 2 |
|
| 19 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Уметь: - собирать пословицу; - выбирать пословицы о добрых делах; - определять авторов и произведения, изученные в теме; - писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».
| Личностные умения: - проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие». Познавательные умения: - выбрать вариант выполнения ситуативного задания; - использовать разные источники информации; - использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 20 |
|
| Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». | 1 |
|
| 21 |
|
| Контрольная работа № 1.
|
|
|
| 22 |
|
| Урок самостоятельного чтения по теме: «Жизнь дана на добрые дела» | 1 |
|
| ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА (15ч.) |
|
| 23 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. | 1 | Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. | Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; - помочь Ане и Ване найти правильное решение. |
|
| 24 |
|
| Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. | 1
| Уметь: - делить текст сказки на части; - выделять в тексте сказки опорные слова и выражения; - составлять подробный план пересказа; - пересказывать сказку близко к тексту; - составлять рассказ по картине, используя план; - давать характеристику героям сказки; - определять правильный ход событий в сказке; - восстанавливать композицию сказки. | Личностные умения: - проявлять интерес к героям волшебных сказок. Познавательные умения: - определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. |
|
| 25 |
|
| Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | 1 |
|
| 26 |
|
| В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.
| 1
|
Уметь: - соотносить пословицу и основную мысль сказки; - сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице; - пересказывать сказку близко к тексту; - давать характеристику героям сказки. |
Личностные умения: - проявлять интерес к героям волшебных сказок. Познавательные умения: - определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; - исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание произведения. |
|
| 27-28 |
|
| Русская сказка. «Летучий корабль». 1)Особенности волшебной сказки. 2)Характеристика героев.
| 2 |
Уметь: - определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; - подбирать к иллюстрации соответствующий текст; - пересказывать сказку от лица героя; - оформлять результаты исследования в таблице. |
Личностные умения: - читать волшебные сказки. Познавательные умения: - определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; - проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Регулятивные умения: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание сказки. |
|
| 29 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Сборники сказок» . | 1 | Уметь: - находить в библиотечном каталоге информацию о книге.
|
|
| 30-31 |
|
| Самостоятельное чтение. Русская сказка. «Морозко». | 2 | Уметь: - определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев.
| Личностные умения: - читать волшебные сказки. Познавательные умения: - определять тему книги ; - проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Регулятивные умения: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание сказки. |
|
| 32-33 |
|
| Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка». | 2 | Уметь: - определять тему и название выставки книг; - находить нужную книгу по каталогу. | Личностные умения: - читать волшебные сказки. Регулятивные умения: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. |
|
| 34-35 |
|
| Наш театр. Русская сказка. «По щучьему велению». Инсценирование. | 2 | Уметь: - подбирать текст зачина к соответствующей сказке; - читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; - инсценировать сказку «По щучьему велению»; - писать рассказ «Я волшебник». Уметь: - формулировать значение слова «присказка»; - определять текст присказки; - определять способ нахождения книги в библиотеке; - выделять признаки волшебной сказки. | Личностные умения: - проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; - проявлять желание совершать чудеса. Познавательные умения: - определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение; - определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. Личностные умения: - проявлять интерес к сочинению волшебной сказки. Познавательные умения: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретённые знания для корректировки сказки. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать с партнёром; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 36 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии «Волшебная сказка». | 1 |
|
| 37 |
|
| Контрольная работа № 2 | 1 | Уметь: - ориентироваться в информации. |
|
|
|
ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ (20 ч.) |
|
| 38 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. | 1
| Уметь: - составлять краткий план текста; - кратко пересказывать текст; - создавать собственные художественный и познавательный тексты; - оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. | Личностные умения: - проявлять интерес к героям рассказов о животных; - проявлять желание создавать собственные тексты о животных. Познавательные умения: - выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; - определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение. - проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание произведения. |
|
| 39-40 |
|
| .1) К. Паустовский. «Барсучий нос». Особенности художественного текста. 2) «Барсук» (из энциклопедии). Пересказ. | 2 |
|
| 41 |
|
| В. Берестов. «Кошкин щенок». | 1
| Уметь: - выразительно читать юмористическое произведение; - определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя; - оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице. | Личностные умения: - проявлять интерес к юмористическому произведению; - проявлять желание писать юмористический рассказ. Познавательные умения: - определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; - определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; - проводить исследование содержания юмористического текста. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
| 42 |
|
| Б. Заходер. «Вредный кот». |
1 |
|
| 43 |
|
| В. Бианки. «Приключения Муравьишки».
| 1 | Уметь: - описывать героя произведения; - составлять подробный план текста; - пересказывать текст от лица главного героя; - составлять рассказ на тему «Муравьишка и Бабочка»; - оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. | Личностные умения: - проявлять желание читать произведения о насекомых. Познавательные умения: - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 44 |
|
| Создание текста по аналогии. «Муравьишка и бабочка». | 1 |
|
| 45 |
|
| О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно- популярного текста. | 1 |
|
| 46 |
|
| Тим Собакин. «Песни бегемотов». | 1 |
|
| 47 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Сборники произведений о природе». | 1 | Уметь: - составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; - инсценировать рассказ; - писать сценарий, используя содержание произведения; - представлять детский журнал; - находить нужные книги в библиотеке. | Личностные умения: - проявлять желание читать детские журналы; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения. Познавательные умения: - определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; - определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
| 48 |
|
| Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | 1 |
|
| 49-50 |
|
| Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка». Герой художественного текста. Пересказ. | 2 |
|
| 51-52 |
|
| Семейное чтение. Н. Носов. «Карасик». Смысл поступков героев Характеристика героев произведений. | 2 |
|
| 53-54 |
|
| Наш театр. М. Горький. «Воробьишко». 1)Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. 2)Инсценирование. | 2 |
|
| 55 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии «Люби всё живое». | 1 | Уметь: - писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов. | Личностные умения: - проявлять интерес к составлению рассказа о значимости художественных и познавательных текстов. Познавательные умения: - составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания; - использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 56 |
|
| Контрольная работа № 3 | 1 |
|
| 57 |
|
| Урок самостоятельного чтения по теме: «Люби всё живое» | 1 |
|
|
КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ (12 ч.) |
|
| 58 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. И. Шишкин. «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине. | 1 | Уметь: - раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре; - соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины; - представлять картину, используя простой и сложный планы; - выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины; - создавать пейзаж для представления на биеннале. | Личностные умения: - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства. Познавательные умения: - определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; - сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 59 |
|
| Н. Некрасов. « Славная осень».
| 1 | Уметь: - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - определять в лирическом тексте сравнения; - подбирать синонимы и записывать их; - составлять текст, используя сравнения; - проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы; - работать над фотоальбомом на тему «Славная осень»; - создавать иллюстрацию к стихотворению Н. Некрасова «Славная осень!..».
| Личностные умения: - проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени; - проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень». Познавательные умения: - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение; - соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
|
| 60 |
|
| М. Пришвин. «Осинкам холодно». Произвдения М. Пришвина. | 1 | Уметь: - выделять в тексте средства художественной выразительности; - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы; - рассказывать о картине, используя план. | Личностные умения: - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе. Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; - оформлять суждение в форме вывода. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по плану; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
| 61 |
|
| Ф. Тютчев. «Листья». | 1 |
|
| 62 |
|
| А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения. | 1 |
|
| 63 |
|
| И. Бунин. «Первый снег». В. Поленов. «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи | 1 |
|
| 64 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Сборники произведений о природе». | 2 | Уметь: - составлять текст «Описание снежинки»; - проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы; - писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»; - оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная».
| Личностные умения: - проявлять желание читать лирические произведения о зиме; - проявлять желание писать лирический текст и оформлять иллюстрацию к нему. Познавательные умения: - определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение; - писать лирический текст, используя алгоритм; - оформлять суждение в форме вывода. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Личностные умения: - проявлять интерес к составлению программы биеннале, посвящённой русской осенней и зимней природе. Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для подготовки программы биеннале. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 65 |
|
| Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». | 1 |
|
| 66 |
|
| Семейное чтение. К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень...» Краски осени. | 1 |
|
| 67 |
|
| Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. «В Абрамцевском парке». А. Саврасов. «Зима». |
|
|
|
| 68 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. «Картины русской природы» | 1 | Уметь: - определять автора по фрагменту текста; - определять средства выразительности в тексте лирического произведения; - составлять предложения о лирическом произведении. |
|
| 69 |
|
| Урок самостоятельного чтения по теме: «Картины русской природы» | 1 |
|
|
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (30 ч.) |
|
| 70 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. В. Берестов. «А.С. Пушкин». | 1 | Уметь: - рассказывать о картине, используя простой план; - рассказывать алгоритм работы с текстом; - рассказывать алгоритм составления вопроса; - читать поэтический текст наизусть выразительно; - составлять рассказ на заданную тему; - составлять фразу-конструкт; - составлять простой план для пересказа; - составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина; - проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты. | Личностные умения: - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства; - проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина. Познавательные умения: - определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; - соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные умения: - проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова; - проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине. Познавательные умения: - раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; - определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
Личностные умения: - проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; - проявлять желание составлять вопросы к викторине. Познавательные умения: - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; - делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе.
Личностные умения: - проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет». Познавательные умения: - раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога. Личностные умения: - проявлять интерес к составлению вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 71 |
|
| А.С. Пушкин. «Зимнее утро». И. Грабарь. «Зимнее утро». | 1 |
|
| 72 |
|
| А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Ю. Клевер. «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». | 1 |
|
| 73 |
|
| А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета ...» П. Брейгель. «Зимний пейзаж». | 1 |
|
| 74 |
|
| Самостоятельное чтение стихотворений А. С. Пушкина. | 1 |
|
| 75 |
|
| В. Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине. | 1 |
|
| 76 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Сравнение с народной | 1 |
|
| 77 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Нравственный смысл сказки. | 1 |
|
| 78 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Структура сказочного текста. | 1 |
|
| 79 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Характеристика героев | 1 |
|
| 80 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Особенности языка сказки. | 1 |
|
| 81 |
|
| А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Приём звукописи для создания образов моря, комара, шмеля, мухи. | 1 |
|
| 82 |
|
| И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина. | 1 |
|
| 83 |
|
| И.А. Крылов. «Басни». Викторина по басням И.А. Крылова. | 1 | Предметные умения: - работать с текстом басни, используя алгоритм; - читать текст басни выразительно наизусть; - читать текст басни по ролям выразительно; - составлять фразу-конструкт по содержанию басни; - составлять вопросы к викторине.
|
|
| 84 |
|
| И.А. Крылов. «Слон и Моська». | 1 |
|
| 85 |
|
| И.А. Крылов. «Чиж и голубь». | 1 |
|
| 86 |
|
| Самостоятельное чтение произведений И. А. Крылова. | 1 |
|
| 87-88 |
|
| Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. 1)Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. 2)Инсценирование. | 2 | Уметь: - работать с текстом произведения; - выразительно читать басню и стихотворение; - инсценировать басню; - составлять вопросы для викторины.
|
|
| 89 |
|
| Великие русские писатели. Л. Воронкова «Л.Н. Толстой».
| 1 | Уметь: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст (кратко и подробно); - оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; - составлять простой и сложный планы для пересказа; - составлять фразу-конструкт; - составлять вопросы для викторины. |
|
| 90 |
|
| Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». Быль. | 1 |
|
| 91 |
|
| Л.Н. Толстой. «Лебеди». | 1 |
|
| 92 |
|
| Л.Н. Толстой. «Акула». | 1 |
|
| 93 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Книги великих русских писателей А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова». | 1 |
|
| 94 |
|
| Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой « Волга и Вазуза». | 1 |
|
| 95 |
|
| Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». | 1 |
|
| 96 |
|
| Семейное чтение. «Заповеди».
| 1 |
|
|
| 97 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии «Великие русские писатели» | 1 | Уметь: - определять автора текста по фрагменту; - находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; - находить признаки басни; - вносить изменения в план про- изведения с тем, чтобы он соответствовал содержанию - составлять вопросы к викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. |
|
| 98 |
|
| Контрольная работа №4. | 1 |
|
| 99 |
|
| Урок самостоятельного чтения по теме: «Великие русские писатели» | 1 |
|
|
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (21 ч.) |
|
| 100 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. | 1 | Уметь: - Работать с содержанием произведения. - составлять: фразу-конструкт; сложный план пересказа. - пересказывать произведение подробно. - проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.
| Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; - проявлять желание научиться писать сказку. — проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского. Познавательные умения: - раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре; - определять вид сказки и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; - различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение; - соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения: - проявлять интерес к героям сказок; - проявлять желание читать авторские сказки; - проявлять желание писать собственные сказки о животных и волшебные сказки. Познавательные умения: - раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; - определять вид сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; - определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
Личностные умения: - проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов; - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку. Познавательные умения: - раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение; - определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.
Личностные умения: - проявлять интерес к созданию сценария; - проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок». Познавательные умения: - раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение. - определять особенности героя и обосновывать свое мнение; - определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
Личностные умения: - проявлять интерес к литературной сказке и желание сочинять её. Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 101 |
|
| В. Даль. «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой. | 1 |
|
| 102 |
|
| В. Даль. «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки. | 1 |
|
| 103 |
|
| В. Одоевский. « Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко» | 1 |
|
| 104 |
|
| В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев. | 1 |
|
| 105 |
|
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». | 1 | Уметь: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - читать текст сказки выразительно; - проводить исследование и записывать результаты в таблицу; - составлять и писать сказку; - составлять: план пересказа; описание образа литературного героя, используя алгоритм. |
|
| 106 |
|
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.
| 1 |
|
| 107 |
|
| Переводная литература для детей. | 1 |
|
|
| 108 |
|
| Переводная литература для детей. Б. Заходер. «Винни-Пух» (предисловие). | 1 | Уметь: • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять: - простой и сложный план для пересказа; - фразу-конструкт; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм; - порядок кадров для диафильма; - готовить текстовый материал для титров диафильма. • Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли». • Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее.
|
|
| 109 |
|
| Р. Киплинг. «Маугли».
| 1 |
|
| 110
|
|
| Р. Киплинг. «Маугли» Герои произведения.. | 1 |
|
| 111-112 |
|
| Дж. Родари. «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.
| 2 |
|
| 113 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Литературные сказки». | 1 | Уметь: - работать с текстом произведения; - составлять фразу-конструкт; - писать сценарий сказки. - инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку.
|
|
| 114 |
|
| Самостоятельное чтение. Тим Собакин. «Лунная сказка». | 1 |
|
| 115 |
|
| Семейное чтение. Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе».
| 1 |
|
| 116-117 |
|
| Наш театр. С. Михалков. «Упрямый козлёнок». 1)Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. 2)Инсценирование. | 2 |
|
| 118 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Уметь: - определять автора произведения по фрагменту текста; - описывать образ литературного героя; - составлять и писать фразуконструкт; - сочинять собственную сказку. |
|
| 119 |
|
| Контрольная работа № 5. | 1 |
|
| 120 |
|
| Урок самостоятельного чтения по теме: «Литературная сказка» | 1 |
|
|
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ (16 ч) |
|
| 121 |
|
| Вводный урок по содержанию раздела. Б. 3аходер. «Что такое стихи | 1 | Уметь: - работать с текстом лирического произведения; - составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса; - составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»; - озаглавливать текст; - соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста. - описывать картину, используя сложный план; - выбирать музыкальный отрывок, соответствующий содержанию произведения.
| Личностные умения: - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне. Познавательные умения: - раскрывать значение выражения «колесница золотая», «благовонных ветерков», «чиликанье», «саван» и использовать его в активном словаре; - определять тип текста и обосновывать свое мнение; - определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение; - подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора и обосновывать свое мнение; - подбирать иллюстрацию к поэтическому тексту и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности. |
|
| 122 |
|
| И. Соколов-Микитов. «Март в лесу». Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | 1 |
|
| 123 |
|
| А. Майков. «Весна». Е. Волков. «В конце зимы». Е. Пурвит. «Последний снег». | 1 |
|
| 124 |
|
| С. Есенин. «Сыплет черёмуха …» В. Борисов-Мусатов. «Весна». | 1 | Уметь: - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - определять в лирическом тексте олицетворения и писать их; - составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения; - проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице. | Личностные умения: - проявлять интерес к лирическим стихотворениям о весне; - проявлять желание составлять лирический текст на тему «Весна». Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен» и использовать его в активном словаре; - определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение; - соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; - выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках учебного диалога. |
|
| 125 |
|
| С. Есенин «С добрым утром!» | 1 |
|
|
| 126
|
|
| Ф. Тютчев. «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа. А. Васнецов. «После дождя». И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу».
| 1
| Уметь: - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм | Личностные умения: - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе. Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный» и использовать его в активном словаре; - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.
Личностные умения: - проявлять интерес к составлению текста описание «В окно повеяло весною» Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления текста описания Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|
|
| 127 |
|
| О. Высотская. «Одуванчик». З. Александрова. «Одуванчик». | 1 |
|
| 128 |
|
| М. Пришвин. «Золотой луг». | 1 |
|
| 129 |
|
| А. Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные …» | 1 |
|
| 130 |
|
| Саша Черный. «Летом». А. Рылов. «Зелёный шум». | 1 |
|
| 131 |
|
| Ф. Тютчев. «В небе тают облака …» А. Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки». | 1 |
|
| 132 |
|
| Мы идём в библиотеку. «Сборники произведений о природе». | 2 |
|
| 133 |
|
| Самостоятельное чтение. Г. Юдин. «Поэты». Я. Аким. «Как я написал первое стихотворение». | 1 |
|
| 134 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Картины родной природы»
| 1 | Уметь: - определять автора по фрагменту текста; - определять средства выразительности в тексте лирического произведения; - формулировать высказывание о тексте описании. |
|
| 135 |
|
| Итоговая проверочная работа. | 1 | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
|
|
| 136 |
|
| Обобщающий урок.. Урок – праздник. | 1 | Уметь сравнивать произведения живописи и литературы |
|
1 086
55 690 
