Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа 21 века"

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный период

15

2

Букварный период

42

3

Послебукварный период

38

4

Литературное чтение

37

Итого

132

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

урока

Результаты освоения

учебного предмета

Вид

контроля

Сроки

изучения

Предметные

Личностные,

метапредметные

1

Введение понятия «предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

Нравственно-этическая ориентация.(Л)

Контроль, коррекция, оценка.(Р) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с целью выделения признаков. (П) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем.

Текущий,

индивидуальный

02.09

2

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение». Введение понятия «слово» (каждое слово обозначается полоской). Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация животных (дикие и домашние).

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

Нравственно-этическая ориентация.(Л)

Контроль, коррекция, оценка.(Р) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.(П) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем. (К)

Фронтальный опрос

03.09

3

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке (Л); принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, внесение необходимых корректив, построение сообщения в устной и письменной форме(Р); устанавливание причинно-следственных связей(П); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;(К)

Текущий

04.09

4

Литературное слушание.

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет» Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Знать авторское произведение о Родине.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Смыслообразование (Л), контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция (Р), осознанное и про-извольное построение речевого высказы-вания в устной форме, классификации объектов (П), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Текущий. Самостоятельная работа

07.09

5

Интонационное выделение первого звука в словах.. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах.

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Планирование учебного сотрудничества (К); постановка и решение проблемы, установление причинно-следственных связей, рефлексия способов и условий действия (П); коррекция (Р); нравственно-этическая ориентация(Л).

Рефлексия

09.09

6

Знакомство со схемой звукового состава слова Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками.

Составление звуковой схемы слова. Нахождение места звуков в словах

Знать схему звукового анализа слова.

Уметь проводить звуковой анализ слова

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.(К)

Принятие и освоение социальной роли учающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (Л)

Взаимопроверка

10.09

7

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва». Выражать свое отношение к прослушанному произведению; выделять и запоминать фамилию автора и заголовок; называть правильно произведение (фамилия автора и заголовок); рисовать иллюстрации к стих-ию.

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Учебно-познавательный интерес, широкая мотивационную основу учебной деятельности (Л); принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р); осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, справочников(П);умение работать в группе (К).

Фронтальный опрос

11.09

8

Звуковой анализ слова «мак» Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими

звуками.

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой -

Оценка — выделение и осознание учащимся того, чтоуже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения(Р); рефлексия (П); умение работать в группе (К).

Текущий,

индивидуальный

14.09

9

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос». Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей (П), умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К); кон-троль,коррекция(Р);смыслообразование (Л)

Фронтальный опрос

16.09

10

Рассказ по сюжетной картине. Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова.

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Целеполагание(Р); Постановка и решение проблемы(П); умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем(К).

Текущий.

Составление мини-рассказа

17.09

11

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок». Выражать свое отношение к прослушанному произведению; выделять и запоминать фамилию автора и заголовок; называть правильно произведение (фамилия автора и заголовок); рисовать иллюстрации к стих-ию.

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.

Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Постановка и решение проблемы(П); ); умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем(К); планирование (Р)

Самопроверка

18.09

12

Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре.

Уметь проводить звуковой анализ слова

Умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем(К);контроль, коррекция, оценка Р

Фронтальный опрос

21.09

13

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Понимать значение понятия «глас­ный звук».

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.

Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Самопроверка

23.09

14

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Уметь отличать согласный звук от гласного.

Знать об обозначении согласных

в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Постановка и решение проблемы(П); ); умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем(К); установление причинно-следственных связей (П), контроль, коррекция, оценка (Р).

Взаимопроверка

24.09

15

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы». Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Целеполагание, прогнозирование оценивать правильность выполнения действия, (Р); структурирование знаний, подведение под понятие, выведение следствий (П);

Текущий.

Составление мини-рассказа

25.09

16

Знакомство с буквой А (а) Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]

в начале, середине и конце слова

Постановка и решение проблемы(П); ); умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем(К); установление причинно-следственных связей (П), контроль, коррекция, оценка (Р).

Самопроверка

28.09

17

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а]) Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта», «якорь». Буква «я» в начале слова. Рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать об обозначении буквы Я (я)

в начале слова звуками [й’] + [а]

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения признаков (П); умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем (К).

Фронтальный опрос

30.09

18

Знакомство с буквой О (о) Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа опре­делять звуковые схемы слов стол и столик.

Знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Умение слушать и вступать в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли (К); доказательство (П); контроль, коррекция, оценка (Р).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

01.10

19

Знакомство с буквой Ё (ё) Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Знать об обозначении буквы Ё (ё)

в начале слова звуками [й] + [о].

Уметь проводить звуковой анализ слов

Умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении (К),широкая мотивационная основа учебной деятельности(Л); принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей(Р); осуществле-ние анализа объектов(П).

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

02.10

20

Знакомство с буквой У (у) Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллек-тивном обсуждении (К) широкая мотивационная основа учебной деятельности(Л); принятие и сохранение учебной задачи (Р); осуществление анализа объектов(П).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

05.10

21

Знакомство с буквой Ю (ю)

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Оценка, саморегуляция (Р); структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Фронтальный опрос

07.10

22

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой» Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении (К)

широкая мотивационная основа учебной деятельности (Л); принятие и сохранение учебной задачи(Р); осуществление анализа объектов(П).

Текущий.

Составление мини-рассказа

08.10

23

Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [у]) Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее.

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Знать об обозначении буквы Ю (ю) в начале слова звуками [й’] + [у]

Знаково-символические действия, синтез. (П) ; коррекция, оценка (Р).

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

09.10

24

Знакомство с буквой Е (е)

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (бел­ка – балка – булка).

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Целеполагание, прогнозирование, оценка (Р); структурирование знаний(П).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

12.10

24

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [э])

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее.

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П); внесение необходимых корректив в действие после его завершения (Р);

Работа в парах. Самопроверка по образцу

14.10

25

Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полосатый»

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение

С. Маршака

Постановка и решение проблемы, подведение под понятие (П), рефлексия (Р), смыслообразование (Л).

Фронтальный опрос

15.10

26

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша». Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознать смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные

и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Принятие и сохранение учебной задачи осуществление итогового и пошагового контроля, внесение необходимых корректив в действие после его завершения (Р); осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение сообщения в устной и письменной форме (П)

Текущий.

Составление мини-рассказа

16.10

27

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Преобразовывать одно слово в другое пу­тём замены буквы. Читать слова с заменой бук­вы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой.

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке (Л); принятие и сохранение учебной задачи, оценивание правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения(Р); осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение сообщения в устной и письменной форме(П). интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо-действие и сотрудни-чество (К)

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

19.10

28

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Преобразовывать одно слово в другое пу­тём замены буквы. Читать слова с заменой бук­вы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка – мишка»

Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова

Принятие и сохранение учебной задачи , оценивание правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения (Р); установление причинно-следственных связей(П)

Работа в парах. Самопроверка по образцу

21.10

29

Знакомство с буквой М (м)

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «око­шек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с место­имениями моя, моё, мой, мои.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р); проводить сравнение, сериацию и классифика-цию по заданным критериям (П);

Самопроверка

22.10

30

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка». Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознать смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р); проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям (П);

Взаимопроверка

23.10

31

Знакомство с буквой Р (р) Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать сло­ги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться на­доело».

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Знать правильное название букв Р, Л, М

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения(Р); постановка и решение проблемы(П).

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

26.10

32

Знакомство с буквой Л (л)

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать сло­ги с буквой л с использо­ванием пособия «окош­ки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы.

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р); постановка и решение проблемы (П).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

28.10

33

Знакомство с буквой Й (й)

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значе­ния слов-омонимов рой, мой. Читать слова, пред­ложения. Придумывать предложения к иллюст­рации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Прогнозирование, контроль, оценка (Р); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации(П); умение слушать и вступать в диалог (К).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

29.10

34

Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Постановка и решение проблемы (П). Принимать и сохранять учебную задачу, широкая мотивационная основа учебной деятельности (Л), вносить необходимые коррективы в действие(Р); постановка и формулирование проблемы, логические универсальные действия (П);

Фронтальный опрос

09.11

35

Знакомство с буквой Г (г)

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать сло­ги с использованием по­собия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объек­ты (растения, насеко­мые). Читать рас­сказ Г. Остера «Одни неприятности».

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), осуществлять поиск необходимой информации строить сообщения в устной и письменной форме, (П); умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем (К)

11.11

36

Знакомство с буквой К (к)

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (мень­ше), чем в слове крот. Разгадывать зашифро­ванные слова: юла, ли­мон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Знать правило деления слов на

слоги.

Уметь правильно называть букву «ка».

Постановка и решение проблемы (П). широкая мотивационная основа учебной деятельности (Л), постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); контроль, коррекция, оценка (Р)

Фронтальный опрос

12.11

37

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глу­хости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков

в именах детей. Придумывание окончания истории

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Принимать и сохранять учебную задачу, способность к самооценке(Л), планировать свои действия в соответствии с поставленной вносить необходимые коррективы в действие (Р), строить сообщения в устной и письменной форме (П); интегироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество(К)

Самопроверка

13.11

38

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения

о животных.

А. Блок «Зайчик».

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознать смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Принимать и сохранять учебную задачу, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу(Л),

Взаимопроверка

16.11

39

Знакомство с буквой С (с)

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Планировать свои действия в соответствии с поставленной осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые коррективы в действие (Р); строить сообщения в устной и письменной форме(П); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество (К)

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

18.11

40

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), планировать свои действия в соответствии с поставленной осуществлять итоговый и пошаговый контроль (Р); строить сообщения в устной и письменной форме, (П);

Работа в парах. Самопроверка по образцу

19.11

41

Знакомство с буквой Д (д).

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать сло­ги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифро­ванное слово: среда – адрес. Читать рас­сказ Я. Пинясова «Хит­рый огурчик».

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу(Л), планировать свои действия в соответствии с поставленной осуществлять итоговый и пошаговый контроль(Р); строить сообщения в устной и письменной форме, (П);

Работа в парах. Самопроверка по образцу

20.11

42

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

вносить необходимые коррективы в действие(Р); строить сообщения в устной и письменной форме, логические универсальные действия(П); умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем(К)

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

23.11

43

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости.

Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Постановка и решение проблемы (П) , вносить необходимые коррективы в действие (Р); выделять существенную информацию из сообщений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

Работа в парах. Самопроверка по образцу

25.11

44

Знакомство с буквой Б (б).

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мяг­кости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рас­сказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости

и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения

Принимать и сохранять учебную задачу (Р), контроль, коррекция, оценка (Р)

26.11

45

Знакомство с буквой П (п).

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функ­цию ударения полки – полки. Читать рас­сказ В. Осеевой «Про­сто старушка».

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

способность к самооценке (Л), планировать свои действия в соответствии с поставленной вносить необходимые коррективы в действие (Р);

Самопроверка

27.11

46

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй».

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознать смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей вносить необходимые коррективы в действие (Р); строить сообщения в устной и письменной форме, моделирование (П); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество (К)

Взаимопроверка

30.11

47

Знакомство с буквой Ф (ф).

Проводить звуковой анализ слов фо­нарь, филин. Читать слоги, слова и предложе­ния. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво­́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков (Л), адекватно воспринимать предложения и оценку (Р), умение слушать и вступать в диалог (К)

Работа в парах. Самопроверка по образцу

02.12

48

Знакомство с буквой Ж (ж).

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяс­нить особенности зву­ка [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать зага­дки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков(Л), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.(К)

Работа в парах. Самопроверка по образцу

03.12

49

Знакомство с буквой Ш (ш).

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяс­нение особенностей зву­ка [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у не­го нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рас­сказа. Чтение слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы. Чте­ние рассказа Г. Юди­на «Что вы знаете о йо­гах?»

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков(Л), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К),анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей (П)

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

04.12

50

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Способность к самооценке (Л), строить сообщения в устной форме (П), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К).

Самопроверка

07.12

51

Знакомство с буквой Щ (щ).

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложе­ния. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л)

Взаимопроверка

09.12

52

Знакомство с буквой Х (х)

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосоче­тания. Находить слова в слове. Расшифровывать за­шифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Бел­ка и волк».

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой

звука [х]

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), установление причинно-следственных связей (П), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К).

Рефлексия

10.12

53

Знакомство с буквой Ц (ц)

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единствен­ном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадыва­ть загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь читать слова в единственном

и множественном числе, составлять словосочетания

Принимать и сохранять учебную задачу (Р), осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (П), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К)

Самопроверка

11.12

54

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка».

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознать смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Выделять существенную информацию, проводить сравнение, строить рассуждения (П), контроль, коррекция (Р), владение монологической и диалогической формами речи (К)

Взаимопроверка

14.12

55

Знакомство с разделительной функцией ь.

Познакомиться с раздели­тельной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Знать об основных функциях ь.

Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Формулирование проблемы;самосто-ятельное создание способов решения проблем (П), вносить необходимые кор-рективы в действие после его завершения (Р).

Работа в парах. Самопроверка по образцу

16.12

56

Знакомство с особенностями ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К), смыслообразование, нравственно-этическая ориентация (Л).

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

17.12

57

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха». Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском,

о времени написания произведений

Знать основные этапы творчества

и биографии К. И. Чуковского.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, (Л), строить сообщения в устной форме, логические операции (П)

Самопроверка

18.12

58

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался».

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Строить сообщения в устной форме, логические операции (П), структурирование знаний; (П) коррекция (Р)

Опрос в парах

21.12

59

В. Сутеев «Три котёнка». А. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Чувство прекрасного и эстетические чувства(Л принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Наблюдение

23.12

60

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома».

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедли-вости бабушкиного шутли-вого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения , использовать предложе-ния и оценки для создания нового более совершенного результа-та. (Р), строить продук-тивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками(К)

Текущий, фронтальный контроль. Беседа по вопросам. Выразительное чтение.

24.12

61

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения

о родной природе. А. Блок «Снег да снег». Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть стихотворение.

Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу(Л), плани-ровать свои действия, оценивать пра-вильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения(П)

Фронтальный контроль. Выразительное чтение.

25.12

62

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились».

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу(Л), планировать свои действия, оценивать пра-вильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения (П)

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

25.12

63

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей , оценивать правильность выполнения действия ,вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение. Рассказ герое.

28.12

64

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок».

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

Осуществлять поиск необходимой информации, логические операции (П), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К)

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

29.12

65

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

11.01

66

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением.

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Строить сообщения в устной и письменной форме (П), адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей (Р)

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

13.01

67

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка». Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним

Прогнозирование, самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера. (П)

Текущий, фронтальный контроль. Творческие задания

14.01

68

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности

в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев

Осуществлять поиск необходимой информации (П), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, принимать и сохранять учебную задачу (Р), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

15.01

69

Г. Остер «Спускаться легче»

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

18.01

70

В. Сутеев «Под грибом».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л), принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

20.01

71

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляе-мых в тексте. Разбор прос-тейших случаев многознач-ности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя

и по готовому плану

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата(Р), строить продуктивное взаимо-действие и сотрудничество со сверстниками(К)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

21.01

72

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей , оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), устанавливать причинно-следственные связи (П).

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

22.01

73

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость». Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения (П)

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

25.01

74

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу (Р), учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л)

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

27.01

75

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением

Прогнозирование, самостоятельное создание способов решения проблем (П), устанавливать причинно-следственные связи (П), оценивать правильность выполнения действия (Р)

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

28.01

76–77

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения

Осуществлять поиск необходимой информации (П), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, принимать и сохранять учебную задачу (Р), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К)

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

29.01

78

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа

в парах по подбору заголовков к рассказам

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей , оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р)

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

01.02

79

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры».

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия

Знать произведения о детях и для детей, их авторов.

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

03.02

80–81

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Уметь выражать своё отношение

к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

04.02

82

Н. Носов «Ступеньки».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан-

ного

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

05.02

83

Развитие восприятия художественного произведения.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану.

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

08.02

84–85

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,

читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

10.02

86

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц».

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения

Е. Чарушина и Н. Сладкова

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

11.02

87

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски». Слушать стихи; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка

Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Прогнозирование, самостоятельное создание способов решения проблем (П), устанавливать причинно-следственные связи (П), оценивать правильность выполнения действия (Р)

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

12.02

88

Н. Носов «Затейники»

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

12.02

89

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку.

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

24.02

90

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения , использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата.(Р), строить продуктивное взаимо-действие и сотрудничество со сверстниками (К)

Текущий, индивидуальный контроль. Выразительное чтение

25.02

91

Развитие восприятия художественного произведения.

Контрольный урок «Проверь себя»

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, уме-ние определять тему и жанр)

Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей.

Уметь определять жанр и тему произведений

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий. Фронтальный контроль. Беседа по вопросам

26.02

92

А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения (П)

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

29.02

93–

94

В. Драгунский «Он живой и светится».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

В. Драгунский «Он живой и светится». Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К), использовать знаково-символические средства (П), оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р).

Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

02.03

95

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу.

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Прогнозирование, оценивание правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р).

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

03.03

96

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), планировать свои действия, оценивать пра-вильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения (П)

Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

04.03

97

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л), планировать свои действия, оценивать пра-вильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), строить рассуждения (П)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

09.03

98

Проверь себя (повторение и обобщение изученного)

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе

Контроль, коррекция, оценка (Р), структурирование знаний, контроль и

оценка процесса и результатов деятельности;(П)

Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

10.03

99

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них

Прогнозирование, оценивание правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р).

Индивидуальный, тематический контроль. Устный опрос. Работа в тетради

11.03

100

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик». Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

14.03

101

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р), логические действия (П).

16.03

102

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л), принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Творческие задания

17.03

103

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р), управление поведением партнера (К)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

18.03

104

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Микитов «Русский лес». Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

21.03

105

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Упражнение в выразительном чтении

текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), управление поведением партнера (К)

Текущий, фронтальный контроль. Творческие задания

23.03

106

М. Пришвин «Лесная капель».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Упражнение в выразительном чтении

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки

текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), управление поведением партнера (К), логические действия (П).

Текущий, фронтальный контроль. Пересказ.

24.03

107

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П), управление поведением партнера (К).

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

04.04

108

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?». Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

06.04

109

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

07.04

110

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь».

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

08.04

111

Развитие восприятия художественного произведения.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П), управление поведением партнера (К).

Текущий, фронтальный контроль. Творческие задания

11.04

112

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин».

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л), принимать и сохранять учебную задачу (Р).

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

13.04

113

В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

14.04

114

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус». Слушать рассказы , беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата.(Р), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками(К)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

18.04

115

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К), учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л),

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

20.04

116

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану

Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П).

Тематический, фронтальный контроль. Чтение наизусть

21.04

117

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму»

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

22.04

118

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев

Самостоятельное создание способов решения проблем (П), оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

25.04

119

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Баруздин «Человечки».

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

27.04

120

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

28.04

121

Д. Биссет «Дракон КОМОДО»

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Выразительное чтение

29.04

122

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

04.05

123

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Ильина «Чик-чик ножницами».

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

05.05

124

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

06.05

125-126

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май» Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата. (Р), строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

10.05, 11.05

127-128

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Принимать и сохранять учебную задачу (Р), учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л).

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

12.05

13.05

129

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

16.05

130-131

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Индивидуальный контроль. Устный опрос. Работа в тетради

18.05,19.05

132

Резерв.

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Чувство прекрасного и эстетические чувства (Л) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р), строить сообщения в письменной форме (П)

Текущий, фронтальный контроль. Самостоятельная работа.

21.05