россия, рыбинск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.09.2025 13:02
Озерова Галина Юрьевна
учитель начальных классов
54 года
665
81 768 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Занков)
Категория:
Начальные классы
14.02.2016 23:09
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой с соответствии с требованиями ФГОС. Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Занков)»
Муниципальное образовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12 имени П.Ф. Дерунова
г. Рыбинск Ярославской области
| Рассмотрена Заседание МО протокол № 1 | Утверждена Приказ по школе № от 01.09. 2015 г. Директор школы |
|
|
|
Рабочая программа учебного курса
«Литературное чтение»
для 2 класса начального общего образования
Учитель: Озерова Г.Ю.
2015 -2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009
2. ООП НОО МОАУ СОШ №12
3. авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» – ФНМЦ им. Л.В.Занкова, М.:Учебная литература, 2011 г.
4. Методического письма ДО ЯО № 1172/01-10 от 13.02.2015 «Об использовании учебников».
Цель курса литературного чтения: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.
Задачи курса:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре; формирование личности гражданина России;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личностного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Общая характеристика учебного предмета
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.
Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Результаты освоения учебного предмета
Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники:
- овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;
- учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых);
- осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач;
- учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты,
- учатся использовать знаково-символические средства и модели.
- овладевают навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе;
- учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ, движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.
Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.
В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.
На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.
Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.
Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.
Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.
Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.
На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.
Содержание программы
2 класс (136 часов)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавли-вание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Круг чтения второго года обучения
Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы
Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса»*, «Морозко»*, «Волшебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*.
«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка).
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране небывалой»*.
В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца -длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конек-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Классики русской литературы
A. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин, И. Суриков, П. Вяземский, С. Есенин, Н. Некрасов*, А. Блок*, И. Бунин*, К. Бальмонт, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева.
М. Исаковский, А. Твардовский*, Д. Кедрин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Матвеева*, А. Смирнов, М. Матусовский.
B. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
C. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс, Ю. Владимиров*, Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З. Александрова, Е. Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер, A. Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*, Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э. Успенский.
Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Ва-цетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*, Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку.
А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово»*;
Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; И. Акимушкин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б. Житков «Рассказы о животных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.
Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи»,«Живая шляпа»*, «Телефон»*; B. Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов «Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*; В. Губарев «Королевство кривых зеркал»*.
Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита такая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так»*.
Тематическое планирование
| № п/п | Название раздела/ Количество часов | Деятельность учащихся |
| Практическая часть |
| 11 | Вступление, или Детективное начало… (10 ч) | Характеризовать книгу. Анализировать и характеризовать иллюстрации. Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге Отвечать на вопросы по содержанию. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Отвечать с опорой на текст. Определять главную мысль произведения Выразительно читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения. Участвовать в диалоге Определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения. Участвовать в диалоге Читать вслух с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Участвовать в диалоге | Личностные: У обучающегося будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. Обучающийся получит возможность для формирования: – способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; – способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; – умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; – представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; – начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; – понятий о коллективизме, верности в дружбе; – мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности. Познавательные: Обучающийся научится: - находить в тексте ответ на заданный вопрос; – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – ориентироваться в содержании учебника; Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать словаопределения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные: Обучающийся научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Регулятивные: Обучающийся научится: – менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – выбирать книги для внеклассного чтения | Проверочные работы по текстам – 2 Проверь себя. Работа над проектом – 1 Мини-сочинение – 1 |
| 2 2 | Завязка, тайны искусства… (12 ч) | Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть. Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам. Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств. Участвовать в диалоге. Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения. | Личностные: у обучающихся будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. обучающийся получит возможность формирования: - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; -ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; -мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные: Обучающийся научится: - находить в тексте ответ на заданный вопрос; – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – ориентироваться в содержании учебника; Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать словаопределения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные: Обучающийся научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, инсценировках Обучающийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Регулятивные: Обучающийся научится: – менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – выбирать книги для внеклассного чтения | Проверочные работы – 1 |
| 3 3 | Погоня за секретами литературы… (17 ч) | Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля, - подбирать слова-определения для характеристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; . - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Проверочные работы по текстам – 2 |
| 4 | Идем по невиданным следам… (18 ч) | Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворение. Воспринимать информацию на слух. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера. Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - способность осознавать свою этническую идентичность. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - осознавать роль названия произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текстов; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников. Обучающийся получит возможность научиться: - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - понимать контекстную речь взрослых; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Проверочные работы по текстам – 1 Обучающее сочинение по картине – 1 |
| 5 | Кульминация! Вершина воображения… (26 ч) | Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Подробно пересказывать с использованием языка сказки. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем). Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Проверочные работы (тест) – 1 |
| 6 | Вперед по дороге открытий… (23 ч) | Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания. Декламировать стихотворение. Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение. Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Проверочные работы - 1 |
| 7 | Развязка. Раскрытые тайны… (15 ч) | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Читать по ролям. Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля, - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; . - понимать контекстную речь взрослых; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Сочинение сказки – 1 Проектная работа - 1 |
| 8 | Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15) | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить в тексте отражение авторской позиции. Определять главную мысль произведения. Участвовать в диалоге. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текст; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника. | Тесты – 1 Контрольная работа – 1 |
Календарно-поурочное планирование
| № п/п | Тема урока | Дата проведения | |
| По плану | По факту | ||
| Глава 1. Вступление, или Детективное начало… (10 ч) | |||
| 1 | Вступительная статья. Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». Заглавие и его смысл. |
|
|
| 2 | Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего я не люблю!» И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...». Мир ценностей героев. |
|
|
| 3 | Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». Жанровые особенности рассказа. |
|
|
| 4 | Контраст как художествен прием в поэзии, в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень, очень вкусный пирог», считалки. |
|
|
| 5 | Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. К. Ушинский «Четыре желания», А. Усачев «Первое сентября». |
|
|
| 6 | Общее начало разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. Образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». |
|
|
| 7 | Общее начало разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…». |
|
|
| 8 | Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. Общность разных видов искусств. |
|
|
| 9 | Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.Ван Бетховена |
|
|
| 10 | Проверь себя. Работа над проектом. |
|
|
| Глава 2. Завязка, тайны искусства… (12 ч) | |||
| 11 | Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». Способность поэзии выражать разные чувства и эмоции. |
|
|
| 12 | Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». О. Дриз «Кончилось лето». |
|
|
| 13 | Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утёс», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…». |
|
|
| 14 | Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». Изображение окружающего мира. |
|
|
| 15 | Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница…», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». Поэтическое мировосприятие , выраженное в прозе. |
|
|
| 16 | Чудесный дар – видеть красоту мира. С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…» |
|
|
| 17 | Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. |
|
|
| 18 | Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам , Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик» |
|
|
| 19 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». |
|
|
| 20 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». |
|
|
| 21 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». |
|
|
| 22 | Проверочная работа «Завязка, тайны искусства». Анализ и работа над ошибками. |
|
|
| Глава 3. Погоня за секретами литературы…( 17 ч) | |||
| 23 | Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе Хокку, Э. Нийт «Каменный замок…» |
|
|
| 24 | Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет». |
|
|
| 25 | Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». |
|
|
| 26-27 | Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Образ человека. Зарисовки с натуры, изображение реальности. |
|
|
| 28-29 | Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». |
|
|
| 30 | Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В. Даль «Старик-годовик». Фантазия на основе реальности. |
|
|
| 31 | Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Способность поэзии создавать фантастические образы. |
|
|
| 32 | Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. |
|
|
| 33 | Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». Инсценирование |
|
|
| 34 | Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Позиция автора. Прием преувеличения |
|
|
| 35 | Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. |
|
|
| 36 | Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия. |
|
|
| 37 | Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта. |
|
|
| 38 | Автопортрет. |
|
|
| 39 | Урок-обобщение по главе « Погоня за секретами литературы…». Проверь себя. |
|
|
| Глава 4. Идем по невиданным следам…( 18 ч) | |||
| 40 | Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». |
|
|
| 41 | Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». |
|
|
| 42 | Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. |
|
|
| 43 | Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой. |
|
|
| 44 | Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной коллизией. |
|
|
| 45 | Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». |
|
|
| 46 | Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» |
|
|
| 47 | Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|
| 48 | Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» |
|
|
| 49 | Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…» и в сказке П. Ершова «Конек-горбунок». |
|
|
| 50 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
|
|
| 51 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» |
|
|
| 52 | Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Герои-животные, характерные для русских народных сказок. |
|
|
| 53 | Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». Традиционные характеры героев-животных. |
|
|
| 54 | Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». |
|
|
| 55 | Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». |
|
|
| 56 | Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». |
|
|
| 57 | Урок обобщение по главе «Идем по невиданным следам…». Проверь себя. |
|
|
| Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…(26 ч)
| |||
| 58 | Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». |
|
|
| 59-60 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Бродячие сюжеты. |
|
|
| 61-62 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». |
|
|
| 63 | Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой. |
|
|
| 64 | Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». |
|
|
| 65 | Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». |
|
|
| 66-67 | Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Типичность завязки, кульминации, развязки, стиль повествования. |
|
|
| 68 | Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». |
|
|
| 69 | Библиотечный урок. Русская народная сказка «По щучьему веленью». Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. |
|
|
| 70 | Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство» |
|
|
| 71 | Следы сказочного жанра в стихотворении. Хармса «Как Володя быстро под гору летел». |
|
|
| 72 | Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». |
|
|
| 73 | Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга». |
|
|
| 74-75 | Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», Л. Лагин «Старик Хоттабыч». Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, современные нравственные проблемы. |
|
|
| 76 | Мир авторской сказки, фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик». Волшебная авторская сказка и ее связь с народной. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя. |
|
|
| 77 | Мир авторской сказки, фрагмент сказки А. Толстого « Липунюшка». Неповторимая красота авторского языка. Авторское отношение к происходящему. |
|
|
| 78 | Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». |
|
|
| 79-80 | Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Главная мысль произведения. Сюжет. Характеристика героев. |
|
|
| 81 | Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока». |
|
|
| 82 | Учимся сопереживать и сочувствовать Л. Дьяконов «Щенок и снег». |
|
|
| 83 | Проверь себя. Проверочный тест «Кульминация! Вершина воображения…» |
|
|
| Глава 6. Вперед по дороге открытий…(23 ч) | |||
| 84 | Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». Достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. |
|
|
| 85 | Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Жизненность изображаемых событий. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Авторская позиция в рассказе |
|
|
| 86 | Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). Общность разных видов искусства. |
|
|
| 87 | Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». |
|
|
| 88 | В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». |
|
|
| 89 | Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. |
|
|
| 90 | Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Бианки. |
|
|
| 91 | Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. |
|
|
| 92 | Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Способность поэзии создавать юмористические образы. |
|
|
| 93 | Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». |
|
|
| 94 | Уроки этики в авторских произведениях Л. Муур «Крошка Енот» |
|
|
| 95 | Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки). Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. |
|
|
| 96-97 | Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Традиционная композиция сказок. |
|
|
| 98 | Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная». Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов. |
|
|
| 99 | Колыбельные в авторской поэзии. А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». |
|
|
| 100 | Мир детей и мир взрослых в стихотворении Э.Успенского «Разгром». |
|
|
| 101 | Мир детей и мир взрослых в стихотворении А Усачева « Самый лучший день». |
|
|
| 102-103 | Современная авторская сказка Л. Петрушевская «Кот, который умел петь». Наблюдение роли композиции. |
|
|
| 104-105 | Современная авторская сказка Л. Петрушевская «Все непонятливые». Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. |
|
|
| 106 | Обобщение по главе «Вперед по дороге открытий…». Проверь себя. |
|
|
| Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…(15 ч) | |||
| 107-108 | Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. Знакомство с произведением. Характеристика героев. Оценка юмористического характера произведения. | |
|
| 109-110 | Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Характер литературного героя. Деление текста на части. Составление плана. |
|
|
| 111-112 | Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Характер литературного героя. Деление текста на части. Составление плана. |
|
|
| 113 | Наедине с книгой. Произведения Н. Носова. Расширение представлений, знакомство с произведениями Н.Носова, представление своего читательского опыта. |
|
|
| 114 | Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального произведения. |
|
|
| 115-116 | С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». Особенности поэтического текста. Сравнительная характеристика произведений. |
|
|
| 117-118 | Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь». Анализ текста с точки зрения жанра. Различия между научным и художественным текстами. Сочинение сказки «Путешествие капельки». |
|
|
| 119 | Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем образов. |
|
|
| 120 | Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Экскурсия. |
|
|
| 121 | Проверь себя. Урок оценки знаний. Проектная работа «Наступление весны в моем городе». |
|
|
| Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 ч.) | |||
| 122 | Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть». Анализ произведений, средства выразительности. |
|
|
| 123 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». Средства художественной выразительности, контраст. |
|
|
| 124 | Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Герои и персонажи рассказа. Нравственные представления о настоящем друге. |
|
|
| 125 | Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто. «В пустой квартире». Средства художественной выразительности. |
|
|
| 126 | Сопричастность к миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Средства выразительности. Позиция автора. |
|
|
| 127 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. Сюжетные линии рассказа. |
|
|
| 128 | А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. Сравнительная характеристика героев: речь, поведение, поступки. |
|
|
| 129 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. Чтение по ролям. |
|
|
| 130 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. Характеристика героев. |
|
|
| 131 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! Нравстенная коллизия, определяющая смысл рассказа |
|
|
| 132 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Черты волшебной сказки в авторском произведении. |
|
|
| 133 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок. Расширение представлений, представление своего читательского опытаю Знакомство с произведениями А.Гайдара. |
|
|
| 134 | Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Жанр. Сюжет. |
|
|
| 135-136 | Проверь себя. Тест «Проверка читательских умений». Задание на лето. Литературная гостиная. Урок-отчет. |
|
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1 . Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Литература для педагога
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Авторская программа В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» – ФНМЦ им. Л.В.Занкова, М.:Учебная литература, 2011 г.
Литература для обучающегося
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.
Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- иллюстрации к литературным произведениям;
- портреты писателей;
- репродукции произведений живописи;
3. Электронно-программное обеспечение:
- компьютер;
- презентационное оборудование;
- документкамера;
- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- Положительное отношение к школ
- Интерес к содержанию доступных художественных произведений
- Умение выделять поступок как проявление характера героя
- Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведении
- Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству идружбе;
- Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей;
- Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений;
- Общее представление о мире некоторых профессий.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- Интереса к школьному содержанию занятий;
- Интереса к слову, родному языку;
- Первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанномухудожественному тексту;
- Умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
- Начальных представлений о культурных традициях своего народа;
- Чувства ответственности за мир животных;
- Понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- Ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться
- Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- Соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.
Познавательные УУД
Обучающийся научится
- Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- Сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- Обобщать и классифицировать учебный материал;
- Находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- Ориентироваться в содержании учебника;
- Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- Осознавать роль названия произведения;
- Понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- Видеть отличия народного и авторского текста;
- Подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- Подбирать слова-определения для характеристики героев;
- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- Сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- Реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- Проявлять интерес к общению групповой работе;
- Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
- Уважать мнение собеседников;
- Участвовать в выразительном чтении по ролям;
- Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- Ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- Понимать контекстную речь взрослых;
- Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;
- Читать наизусть стихотворения разных авторов;
- Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- Называть заглавия и рассказывать содержание произведений любимого автора;
- Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- Строить высказывание по образцу;
- Отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
- Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- Понимать средства авторской оценки героя;
- Оценивать литературного героя по его поступкам;
- Составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Отличать искусство от науки;
- Представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;
- Определять тему произведения;
- Пересказывать текст подробно и выборочно;
- Сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;
- Осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
- Воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
- Осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
- Узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
- Определять тональность и характер произведения.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- Ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- Выделять основную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои, персонажи,образ, эпизод, репродукция, эпиграф;
- Ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- Пользоваться словарем учебника и справочной литературой;
- Дополнительно знакомиться с произведениям в хрестоматии;
- Представлять тематическое разнообразие литературы разных времен и народов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Различать тематику книг;
- Ориентироваться в мире детской литературы;
- Определять особенности произведений зарубежной литературы;
- Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях;
- Ориентироваться в публичной библиотеке;
- Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- Различать диалогический и монологический характер произведения;
- Различать особенности построения малых фольклорных жанров;
- Узнавать особенности народной сказки;
- Понимать особенности жанра рассказа;
- Различать жанры авторской прозы;
- Пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
- Узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;
- Различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста;
- Понимать юмор. Насмешку, иронию;
- Различать точку зрения героя и автора на событие;
- Анализировать систему героев и событий произведения;
- Пользоваться выразительными средствами при рассказе о героях и событиях;
- Находить неточные рифмы;
- Воспринимать изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- Воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- Выразительно читать по ролям;
- Придумывать точную рифму;
- Сочинять устное рассуждение на свободную тему;
- Подбирать, создавать иллюстрации к произведению;
- Озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
- Подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
- Пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;
- Сочинять устные тексты на заданную тему, передавая собственное отношение к изображаемому;
- Сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
