Рабочая программа по предмету "Письмо"

[Введите текст]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Письмо»

в 12 «а» классе

ГБОУ СКОШ №991

на 2015-2016 учебный год

Учитель:

Левина М.В.

Москва 2015

Пояснительная записка по предмету «Письмо»

Обучение письму в 12 «а» классе носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся усвоения каких-либо правил. Оно тесно связано с другими учебными предметами и с жизнью. Занятия планируются с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже усвоенных. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено к конкретному ребенку или группе учащихся.

Конечная цель обучения письму заключается в том, чтобы научить наиболее способных учащихся писать самостоятельно или по образцу своё имя, фамилию, адрес и наиболее употребляемые в социально-бытовой жизни слова. Также, исходя из принципа практической значимости, в программу были внедрены элементы делового письма.

Поскольку учащиеся демонстрируют стойкие трудности в освоении графических навыков, на уроках предусмотрено проведение минутки чистописания, что отражено в тематическом планировании. С этой же целью целесообразно продолжить работу по развитию и коррекции тонкой моторики рук, используя различные варианты пальчиковой гимнастики.

Цель предмета:

формирование элементарных практически значимых умений и навыков письма с учетом индивидуальных психофизических возможностей каждого учащегося данного класса.

Программный материал по письму предполагает решение следующих задач:

• корригировать фонематический слух учащихся, закреплять умение выделять оппозиционные фонемы в слове;

• закреплять умение выполнять элементарный звукобуквенный анализ;

• закреплять умение различать основные категории слов, по возможности называть их;

• продолжать учить правильному потреблению предлогов в речи и на письме;

• закреплять написание имен собственных;

• упражнять в составлении несложных по конструкции предложений и записи их;

• упражнять в дополнении и распространении предложений по вопросам, картинке, опорным словам и их записи;

• закреплять навык списывания с печатного варианта несложных, небольших по объёму текстов, инструкций по труду;

• учить работать с деловыми бумагами.

Данная программа имеет тесные связи с курсом «Основы грамоты», поэтому многие темы программы дублируются, что обеспечивает закрепление изученного материала, как на уроках письма, так и на уроках вышеназванного курса.

Программный материал рассчитан на 63 часа, 2 часа в неделю.

Примерное содержание программного материала

по письму в 12 «а» классе

Требования к уровню подготовки учащихся

12 «а» класс условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся с достаточным уровнем подготовленности и низким уровнем.

1-й уровень (достаточный):

Гутенев Егор, Сорокин Евгений.

У учащихся данной подгруппы сформирован навык самостоятельного письма, письма под диктовку. Учащиеся этой подгруппы могут:

- выделять нужный звук в слове;

-с помощью учителя выполнить элементарный звукобуквенный анализ;

- писать слова и несложные по конструкции предложения под диктовку учителя;

- списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с доски и с печатного текста;

- писать свое имя и фамилию на слух, по памяти;

- писать по памяти свой адрес, адрес школы.

2-й уровень (низкий):

Андреасян Владимир, Гаджиев Эдуард, Прошин Антон.

У этих учащихся отсутствует навык самостоятельного письма, все письменные работы выполняются под контролем учителя с частичной , либо полной фиксацией руки. Учащиеся данной подгруппы могут:

- с помощью учителя выполнить элементарный звукобуквенный анализ слова;

- писать слова и предложения с частичной фиксацией руки;

- составить схему предложения совместно с учителем;

- писать своё имя и фамилию с помощью учителя;

- писать свой адрес по образцу с помощью учителя.

Формы и средства контроля

Проверка знаний, умений, навыков необходима для выявления уровня и особенностей познавательной деятельности учащихся.

Нами используются следующие виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Это: наблюдения, устный опрос, частичное и полное тестирование.

Знания оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с двумя уровнями подготовки учащихся.

При оценке проверочных работ по письму

* Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок с достаточной долей самостоятельности

* Оценка «4» ставится, если в работе имеются до 3 ошибок, и работа может быть выполнена с помощью учителя и при фиксации руки.

Кроме того, хорошая оценка может быть поставлена учащемуся как стимулирующий фактор на втором, низком уровне подготовленности при наличии большего количества ошибок. Здесь могут учитываться состояние и настроение ученика.

* Оценка «3» ставится, если в работе от 4 ошибок или работа выполнена совместно с учителем.

Календарно-тематическое планирование

1 четверть

2 ч в нед. (17 часов)

2 четверть

2 ч в нед. (14 часов)

3 четверть

2 ч в нед. (18 часов)

4 четверть

2 ч в нед. (14 часов)

Литература

1. Бгажнокова И. М. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжёлыми и множественными нарушениями развития). – М., 2013.

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы). Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. -2013.

3. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей: НИИ дефектологии АПН СССР. М. 1984г.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. Под ред. И.М.Бгажноковой. – М., Просвещение, 2011.