Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс (профильный уровень)

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16» г. Вологды

Рассмотрено «Согласовано» Принята

на заседании МО Заместитель директора решением педагогического совета

Руководитель МО по УР протокол №____

________/___________ __________/_________ от «____»__________2015 г.

«___»__________2015 г. «____»_________2015 г.

«Утверждаю»

Приказ №__________ от

«___»___________20 г.

Директор

____________ / Н.И. Рыстакова

М.П.

Рабочая программа по русскому языку

10 - 11 классы (социально-гуманитарный профильный уровень)

Учитель: Копосова Татьяна Николаевна

2015-2016

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 -11 класса создана на основе

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.;

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ №1312 от 09.03.2004);

- Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования РФ №56 от 30.06.1999 года);

- авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители – Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина).

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Общая характеристика учебного предмета

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.

Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования, отличается от авторской программы Н.Г. Гольцовой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», « Синонимия в системе русского языка», ««Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Программа имеет практическую направленность.

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Цели и задачи обучения предмету

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развивать умения по грамматике, правописанию, совершенствовать навык применения знаний языка на практике при решении любой задачи , в частности:

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Место предмета в учебном курсе.

Программа для 10 - 11 классов рассчитана на 204 часа – из расчета 102 учебных часа в каждом классе (3 часа в неделю), что соответствует авторскому варианту планирования обучения на профильном уровне. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы. В основе лежит вариант тематического планирования материала автором учебника. Рабочий материал для уроков подбирается с учетом направленности образовательной класса, так как практический материал русского языка может содержать полезную информацию по конкретному профилю. С учетом специфики класса подбирается и форма работы с материалом.

Данная программа отличается от примерной тем, что в рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку : «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку», «Классификация ошибок», «Самостоятельная оценка предложенного сочинения».

Уроки подготовки к ЕГЭ планируются с использованием стандартных тестов – сборников под редакцией Л. Цыбулько, подготовка к сочинению – с учетом методических рекомендаций по написанию сочинения – рассуждения. При этом учащимся предлагаются тексты – фрагменты художественные, публицистические, отрабатываются навыки формулирования темы, проблемы, актуальности проблемы, подбора аргументов по предложенной проблеме – умение грамотно воспользоваться собственными знаниями, правильно их оформить, подать. В качестве практического материала – текстов для анализа и выполнения творческих работ привлекаются фрагменты произведений вологодских авторов – писателей: В.Белова, А.Яшина, Н. Рубцова, В. Аринина.

Работа с теоретическим материалом предполагает комплексное повторение.

Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.работы учащихся может быть разной (индивидуальная, групповая, парная), выбор зависит от характера содержания урока.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Учебно-тематический план. 10 класс. 102 часа

№	Тема	Кол – во часов	В том числе
			Контрольные работы, тесты	Развитие речи
1	Введение.	2	-	-
2	Фонетика, графика, орфоэпия	5	1
3	Лексика, фразеология, лексикография	18	2	4
4	Морфемика и словообразование	4		1
5	Морфология и орфография.	22	3	1
6	Части речи. Имя существительное	6	1	1
7	Имя прилагательное	5		1
8	Имя числительное	4	1
	Местоимение	2	1
9	Глагол. Причастие. Деепричастие	8	1	2
10	Наречие.	4	1
11	Слова категории состояния	2	1
11	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы. Междометия	11	1	1
12	Повторение и обобщение	10	5
	Всего часов	102	18	11

Учебно-тематический план. 11 класс. 102 часа

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
			Контрольные работы, тесты, практикумы	Развитие речи
1	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе	9	1
2	Синтаксис и пунктуация	1
3	Словосочетание	3		1
4	Предложение. Простое предложение	6	1
5	Простое осложнённое предложение	25	6	1
6	Сложное предложение	13	3
7	Предложения с чужой речью	3		1
8	Употребление знаков препинания	6	1
9	Культура речи	3
10	Стилистика	12	5	3
11	Из истории русского языкознания	1
12	Подготовка к написанию части С на ЕГЭ	7		2
13	Повторение	15
	Всего часов	102	17	8

Содержание тем учебного курса

10 КЛАСС

Введение

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения. Основные функции языка

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Основные этапы исторического развития русского языка. Исторический комментарий языковых явлений различных уровней. История русской письменности.

Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Языковая норма, её функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы. Разговорная речь, её особенности. Литературный язык и язык художественной литературы.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Лексикография¹.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ²

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

¹ Одна из задач - научить учащихся пользоваться различными типами аспектных словарей и вырабатывать у них потребность постоянной работы со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом урока. Список наиболее популярных и доступных словарей дается в конце учебного пособия.

² См. также раздел «Культура речи».

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Разделы и принципы русской орфографии. Основные орфографические нормы русского языка.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Трудные случаи орфографии.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв.

Правила переноса слов.

Части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных.

Склонение имен числительных.

Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи.

Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.

Категория времени глагола.

Спряжение глаголов.

Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма.

Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий,

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

Частицы

Частицы как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.

Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления

междометий.

11 КЛАСС

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства¹.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов. Основные направления развития русистики в наши дни.

¹ См. параграф «Изобразительно-выразительные средства русского языка».

Тематическое планирование по русскому языку для 10-11 классов

10 класс (102 часа)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные термины и понятия	Внутрипредметные связи		Практические навыки		Правописные навыки
1 2	Слово о русском языке. Слово и его значение.	2	РЛЯ, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира. Слово. Лексическое значение. Толковый словарь.	Лексическое богатство русского языка, культура речи, стилистика		Составление плана текста, виды планов, эпиграфы Работа с толковым словарём		Попутное повторение орфографии
3	Однозначность и многозначность слов	1	Однозначные слова. Многозначные слова.	Лексическое и грамматическое значение		Работа с толковым словарём		Попутное повторение орфографии
4	Изобразительно-выразительные средства	1	Тропы, метафора, сравнение.	Лексика: прямое и переносное значение слова, многозначность.		Анализ лексических средств выразительности в тексте.		Попутное повторение орфографии и пунктуации.
5	Лингвистический анализ текста	1	Тема, главная мысль, выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи.
6	Омонимы и их употребление. Работа со словарём омонимов.	1	Омонимы: омографы, омофоны, омоформы.	Морфология: части речи. Морфемика: грамматическая форма слова.		Работа со словарём.		Повторение орфографии и пунктуации.
7	Паронимы, их употребление. Словари паронимов.	1	Паронимы.	Предупреждение речевых ошибок, связанных с неверным употреблением паронимов.		Работа со словарём.		Повторение орфографии и пунктуации.
8 9	Синонимы. Их употребление. Словари синонимов. Антонимы. Их употребление.	2	Синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд. Антонимы. Типы антонимов. Антитеза.	Употребление синонимов в речи. Изобразительные возможности синонимов. Употребление антонимов в речи. Изобразительные возможности речи.		Работа со словарями синонимов. Анализ текста. Работа со словарём антонимов. Анализ текста.		Повторение орфографии и пунктуации.
10 11	Входная контрольная работа.	2	Работа с тестами	Элементы анализа текста.		Соотношение количества букв и звуков в слове. Произносительные нормы.		Тест на правописную грамотность.
12	Происхождение лексики СРЯ	1	Исконно-русская лексика, старославянизмы, заимствованная лексика.	Роль старославянизмов в создании текста высокого стиля		Работа со словарём иностранных слов и этимологическим словарём.		Попутное повторение орфографии и пунктуации.
13	Лингвистический анализ текста А. С. Пушкина «Пророк»	1	Тема, главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи.
14 15	Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Устаревшая лексика и неологизмы.	2	Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы.	Стилистические особенности употребления лексики, имеющей ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов в языке художественной литературы.			Определение лексических особенностей текста. Анализ художественного текста (Н.В.Гоголь, М.Е. Салтыков-Щедрин)	Попутное повторение орфографии.
16	Готовимся к ЕГЭ	1	Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и навыков. Элементы анализа текста.
17	Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.	1	Фразеологизм, источники появления фразеологизмов.	Употребление фразеологизмов в речи.			Работа со словарём фразеологизмов	Попутное повторение орфографии и пунктуации.
18 19 20 21	Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков. Орфоэпия.	4	Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Согласные звуки: сонорные, звонкие, глухие; твёрдые, мягкие; парные, непарные. Гласные: ударные. Безударные. Ударение. Орфоэпические нормы.	Из истории славянской письменности и алфавита (сообщения учащихся) Выразительное чтение произведений художественной литературы.			Фонетический анализ слова. Знакомство с орфоэпическими вариантами.	Повторение написаний, опирающихся на фонетические принципы орфографии.
22 23	Готовимся к ЕГЭ. Тест.	1	Работа с тестами	Элементы анализа текста.			Соотношение количества букв и звуков в слове. Произносительные нормы.	Тест на правописную грамотность.
24 25	Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова.	1	Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная – непроизводная основа; простые, сложные, производящие основы.	Синонимия и антонимия аффиксов.			Морфемный анализ слов.	Правописание морфем.
26	Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова.	1	Словообразование. Однокоренные слова. Морфологические и неморфологические способы словообразования.	Стилистические возможности частей слова.			Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.	Морфологический принцип правописания.
27	Формообразование. Понятие парадигмы.	1	Формообразующий аффикс. Супплетивизм основы.	Нормы формообразования.			Работа с грамматико-орфографическим словарём.	Правописание окончаний различных частей речи.
28	Изложение с творческим заданием.	1	Тема. Главная мысль. Ключевые слова.	Стилистика: стиль речи, тип речи.
29	Принципы русской орфографии.	1	Морфология. Орфография. Орфограмма.	Работа с учебно-научным текстом («Из истории русского языкознания. Я.К.Грот»).			Соотнесение конкретного правописного затруднения с принципами орфографии.	Типы орфограмм.
30	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.	1	Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением.	Фонетика: безударные гласные. Ударение. Повторение: морфемный анализ слова.			Закрепление навыков решения орфографических задач. Работа по алгоритму.	Безударные гласные в корне слова.
31	Чередующиеся гласные в корне слова.	1	Безударные чередующиеся гласные в слове.	Фонетика: безударные гласные. Ударение.			Морфемный анализ слова.	Безударные гласные в корне слова.
32	Обобщающие упражнения. Тест.	1	Орфограмма.	Морфемика: части слова. Фонетика: ударение.			Закрепление навыков решения орфографических задач.
33	Употребление гласных после шипящих.	1	Безударные гласные, ударение.	Морфемика: части слова. Морфемный анализ слова. Фонетика: шипящие согласные, ударение.			Работа по алгоритму. Фонетический разбор слова. Морфемный анализ слова.	Правописание гласных после шипящих и Ц в разных частях слова.
34	Употребление гласных после Ц.	1	Орфограмма. Гласные и согласные звуки, звук и буква.	Морфемика: части слова.			Морфемный анализ слова. Решение орфографических задач по алгоритму.
35	Диктант	1	Проверка усвоения основных знаний по русскому языку.
36	Употребление букв Э, Е, Ё и сочетаний ЙО в различных морфемах	1	Звук и буква	Морфемика: части слова. Фонетика, орфоэпия			Морфемный анализ слова, фонетический разбор	Попутное повторение орфографии
37 38	Правописание звонких и глухих согласных, правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.	2	Орфограмма, звук и буква. Согласные звуки, звонкие и глухие согласные.	Фонетика: звонкие и глухие согласные.			Морфемный разбор слова. Фонетический разбор слова.	Правописание согласных в слове.
39	Правописание двойных согласных.	1	Орфограмма, правила правописания.	Фонетика: звуки речи, фонетическая транскрипция.			Орфографический анализ слова.	Правописание двойных согласных.
40	Лингвистический анализ текста	1	Тема. Главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста.
41 42 43	Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-, ПРИ-. Гласные Ы – И после приставок.	3	Орфограмма, правила правописания, приставка. Принципы орфографии.	Морфемика: части слова – приставка, корень. Фонетика: гласные и согласные звуки, безударные гласные.		Орфографический разбор слова. Значение приставок, связь с правописанием. Орфографический анализ слова.		Правописание приставок. Фонетические написания.
44	Урок обобщения и повторения	1	Повторение и обобщение основных понятий, закрепление правописных навыков
45	Контрольная работа	1	Проверка теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся
47 48 49	Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.	4	Орфограмма, роль букв Ъ и Ь в слове. Графика и орфография, строчная и приписная буква. Слог, деление слова на слоги.	Морфемика: части слова. Фонетика и графика: буквы, не обозначающие звуки. Лексика: слово и его значение. Фонетика: слог, слогоделение.		Роль Ъ и Ь. Орфографический анализ слова. Морфемный разбор, фонетический разбор слова.		Правописание Ъ и Ь. Написание строчных и прописных букв. Правила переноса слов.
50	Готовимся к ЕГЭ. Тест.	1	Проверка теоретических знаний и практических умений и навыков.
51	Имя существительное как часть речи.	1	Морфология: часть речи, имя существительное, лексико-грамматические разряды имён существительных.	Культура речи: лексико-грамматические разряды имён существительных и нормы формообразования.		Морфологический разбор имён существительных.		Обобщение и повторение орфографии.
52 53	Правописание падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных.	2	Имя существительное, падеж, число, окончание, склонение. Падеж, тип склонения.	Варианты падежных окончаний. Морфемика: части слова – окончание. Фонетика: безударные гласные. Морфемика: части слова – суффикс. Фонетика: безударные гласные.		Определение типа склонения, числа и падежа существительных. Решение орфографических задач по алгоритму.		Падежные окончания существительных. Гласные в суффиксах имён существительных.
54	Изложение с творческим заданием.	1	Тема. Главная мысль. Ключевые слова.	Стилистика: стиль речи, тип речи.
55	Правописание сложных имён существительных.	1	Имя существительное. Слитные и дефисные написания.	Состав слова.		Орфографический анализ слов.		Слитные и дефисные написания.
56	Контрольный диктант	1	Проверка знаний, умений и навыков по теме.
57	Имя прилагательное как часть речи.	1	Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды прилагательных.	Стилистические особенности употребления полных и кратких форм имён прилагательных.		Морфологический разбор имён прилагательных.		Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
58	Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных.	1	Имя прилагательное. Суффиксы. Окончание.	Морфемный и словообразовательный разбор.		Написание суффиксов: -к-/-ск-; -ев-/-ив-; -чив-/-лив-; -ов-/-оват-/-овит-; -инск-; -оньк-/-еньк-.		Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных.
59	Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.	1	Орфограмма. Имя прилагательное, суффикс.	Морфемный анализ слова, словообразовательный разбор.		Морфемный анализ слова. Словообразование имён прилагательных.		Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
60	Правописание сложных имён прилагательных.	1	Орфограмма. Сложное прилагательное, слитное и дефисное написание.	Правописание сложных имён существительных. Сочинительная, подчинительная связь.		Образование сложных имён прилагательных.		Правописание сложных имён прилагательных.
61 Р/Р	Изложение с дополнительным орфографическим и грамматическим заданием	1
62 63 64	Имя числительное как часть речи	3	Имя числительное, количественные, порядковые, собирательные числительные; простые, сложные числительные.	Употребление имён числительных в речи. Морфемика: части слова – окончания. Сочетание числительных оба/обе с существительными.		Морфологический разбор числительных.		Правописание числительных; слитные, дефисные и раздельные написания; падежные окончания числительных.
65	Готовимся к ЕГЭ	1	Проверка правописных, орфографических и грамматических навыков.
66	Местоимение как часть речи.	1	Местоимения. Разряды местоимений.	Употребление местоимений в речи		Морфологический разбор местоимений.		Правописание местоимений.
67	Диктант	1	Проверка знаний, умений и навыков.
68 69	Глагол как часть речи.	2	Глагол, морфологические признаки глагола, две основы глаголов.	Употребление глаголов в речи. Формообразование. Синонимия глагольных форм.		Морфологический разбор глагола, образование разных форм глагола.		Правописание глаголов.
70	Тест	1	Прверка знаний, умений и навыков по теме.
71 72	Причастие как часть речи.	2	Причастие. Морфологические признаки причастия, категория времени.	Функционирование причастий в речи. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от имён существительных.		Морфологический разбор причастий, образование причастий.		Правописание суффиксов причастий Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях.
73	Лингвистический анализ текста	1	Упр. 299. Тема, главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Стиль речи. Тип речи.
74	Деепричастие как часть речи.	1	Деепричастие: признаки глагола и наречия. Категория вида.	Употребление деепричастий в речи.		Морфологический разбор деепричастий, образование деепричастий.		Правописание деепричастий.
75 Р/Р	Изложение	1	Упр. 304. Тема, главная мысль. Ключевые слова. Микротема.
76 77 78	Наречие как часть речи. Правописание наречий.	3	Наречия, разряды наречий по значению, степени сравнения наречий.	Употребление наречий в речи, образование наречий.		Морфологический разбор наречий.		Правописание наречий.
79	Диктант	1	Проверка знаний, умений и навыков.
80	Слова категории состояния.	1	Слова категории состояния.	Омонимичность слов категории состояния наречиям и кратким прилагательным.		Морфологический разбор слов категории состояния.		Попутное повторение орфографии.
81	Готовимся к ЕГЭ	1	Тесты. Проверка правописных и орфоэпических умений и навыков. Элементы анализа текста.
82 83	Служебные части речи. Предлог.	1	Служебные части речи. Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные.		Особенности употребления предлогов в речи.	Морфологический разбор предлогов.		Правописание предлогов.
84 Р/Р	Изложение	1	Тема, проблема. Авторская позиция.
85 86	Союз как служебная часть речи.	2	Союз как служебная часть речи. Простые и составные, сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и союзные слова.	Употребление союзов в речи. Выразительные возможности союзов.		Морфологический разбор союзов.		Правописание союзов.
87	Тест	1	Проверка орфографических и грамматических навыков.
88 89	Частицы. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.	2	Служебные части речи. Частицы. Разряды частиц.	Употребление частиц в речи. Стилистические особенности употребления частиц. Отрицательные частицы и их значение.		Морфологический разбор частиц. Определение значения частицы НЕ, значения частицы НИ.		Правописание частиц.
90 91	Слитное и раздельное написание частиц с разными частями речи.	2	Служебные части речи. Частицы. Отрицательные частицы. Морфемика: приставки.	Повторение: морфология – самостоятельные и служебные части речи.		Определение значения частицы НЕ, значения частицы НИ.		НЕ и НИ с различными частями речи.
92	Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.	1	Междометия. Звукоподражательные слова.	Особенности употребления в речи междометий и звукоподражательных слов.		Морфологический разбор междометий.		Правописание междометий и звукоподражательных слов.
93 93 95 96	Повторение и обобщение пройденного	4	Повторение и обобщение основных тем и разделов курса.
97 98	Контрольный диктант	2	Проверка знаний, умений и навыков.
99 101	Готовимся к ЕГЭ. Контрольная работа Итоговый тест.	3	Орфография. Лексика. Фонетика. Морфемика. Морфология. Элементы анализа текста.
102	Работа над ошибками	1	Анализ ошибок и затруднений

11 класс. Профильный уровень (102 ч)

№ уро-ка	Тип урока	Тема урока	§	К-во часов	Основные термины и понятия		Практические навыки		Правописные навыки
1	Комбинир.	Повторение и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфоэпии и орфографии.		1	Звуки и буквы. Чередование звуков. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения		Развивать навыки связной монологической речи, совершенствовать артикуляционные умения. Фонетический разбор слова		Правописание чередующихся гласных и согласных
2-3	Комбинир.	Повторение по теме «Морфемика и словообразование»		2	Состав слова; аффиксы словообразующие и формообразующие; основа слова и окончание; сущность и порядок морфемного и словообразовательного разбора		Морфемный и словообразовательный анализ слова		Отработка орфографических навыков
4-6	Обобщ. И систем.	Обобщающее повторение частей речи		3	Самостоятельные и служебные части речи. Правописание прилагательных, причастий, наречий		Совершенствовать умение опознавать части речи		Совершенствовать навыки правописания некоторых частей речи
7-8	Практикум	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи	63	2	Частицы, разряды частиц по значе-нию		Совершенствовать умение определять значение частиц		Правописание частиц
9 к/р	Развивающего контроля	Контрольный диктант с грамматическим заданием	-	1	Подведение итогов уроков повторения и обобщения пройденного в 10 классе
10	Изуч. нового материала	Основные принципы русской пунктуации	65	1	Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания, принципы пунктуации		Пунктуационный анализ предложения		Основные функции знаков препинания
11	Комбинир.	Словосочетание	66	1	Словосочетание, типы словосочетаний		Морфологический разбор знаменательных частей речи		Правописание окончаний имен существительных и прилагательных
12	Комбинир.	Виды синтаксической связи	67	1	Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний		Синтаксический разбор словосочетаний		Изменение имен числительных
13	Развитие речи	Изложение РК фрагмент текста В Белова «Бобр угор»		1	Тема, главная мысль, тип речи, стиль речи, план, микротема		Соблюдение правописных норм в тексте
14	Комбинир.	Понятие о предложении. Классификация предложений	68	1	Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные		Характеристика предложений, пунктуационный разбор предложений		Знаки препинания в сложном предложении
15	Комбинир.	Простое предложение. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные	69-71	1	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные		Характеристика предложений, пунктуационный разбор предложений		Повторение орфографии и пунктуации. Постановка знаков препинания в конце предложения
16	Практикум	Подготовка к ЕГЭ. Тест	-	1	Проверка правописных навыков и умений. Элементы анализа текста
17-18	Комбинир.	Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения	72-74	2	Двусоставные предложения, односоставные предложения. Второстепенные члены предложения		Синтаксический разбор предложений		Повторение основных правил орфографии
19	Комбинир.	Полные и неполные предложения. Соединительное тире. Интонационное тире	75-76-77	1	Структурная неполнота предложения. Соединительное тире; интонационное тире		Пунктуационный разбор предложения		Тире в неполном предложении
20	Комбинир.	Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения	78	1
21	Практикум	Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях	79-80	1	Предложение, однородные и неоднородные члены предложения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания в предложении с однородными членами
22	Практикум	Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами	82-83	1	Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при однородных определениях
23	Комбинир.	Обобщающие слова при однородных членах	84	1	Обобщающие слова, однородные члены предложения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при обобщающих словах
24-25	Комбинир. Развив. контроля	Подготовка к ЕГЭ. Тест		2	Проверка правописных навыков и умений. Акцентологические нормы. Элементы анализа текста
26	Комбинир.	Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения	85	1	Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при обособленных членах предложения
27	Комбинир.	Обособленные приложения	86	1	Обособленные члены предложения: обособленные приложения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при обособленных приложениях
28	Комбинир.	Обособленные обстоятельства	87	1	Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства		Пунктуационный анализ предложения 1		Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
29	Комбинир.	Обособленные дополнения	88	1	Обособленные члены предложения: обособленные дополнения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при обособл. дополнениях
30	Обобщ. И системат	Повторение и обобщение	-	1	Повторение и обобщение правописных умений и навыков
31	Развитие речи	Лингвистический анализ текста РК (Фрагмент: В Белов. Раздумья о родине)	-	1	Тема. Главная мысль. Особенности лексики, морфологии и синтаксиса. Звукопись
32-33	Практикум	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения	89	2	Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения		Пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения
34 к/р	Развив. Контр.	Диктант с грамматическим заданием	-	1	Проверка навыков правописания и грамматических разборов
35	Комбинир.	Знаки препинания при сравнительных оборотах	90	1	Сравнительный оборот, способы присоединения сравнительного оборота		Синтаксический разбор предложения, синтаксический разбор словосочетания, работа с толковым словарем		Знаки препинания при сравнительных оборотах
36	Комбинир.	Знаки препинания при обращениях	91	1	Обращения, знаки препинания при обращениях		Синтаксический разбор предложения, морфологический разбор знаменательных частей речи		Знаки препинания при обращениях. Повторение правил орфографии
37	Комбинир.	Вводные слова	92	1	Вводные слова, группы вводных слов по значению,		Синтаксический разбор предложения, пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях
38	Комбинир.	Вставные конструкции	92	1	Вставные конструкции		Синтаксический разбор предложения, пунктуационный анализ предложения		Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях
39-40	Практикумразвив. контроля	Подготовка к ЕГЭ Тест	-	2	Проверка навыков правописания и грамматических разборов
41	Комбинир.	Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова	93	1	Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова		Пунктуационный анализ предложения. Морфологический разбор слов различных частей речи		Знаки препинания при междометиях, отрицательных, утвердительных, вопросительных, восклицательных словах
42-43	Обобщ. И системат.	Повторение и обобщение	-	2	Повторение теоретического материала по вопросам и заданиям для повторения; выполнение повторительных упражнений
44	Развивающего контроля	Диктант	-	1	Проверка правописных навыков и навыков грамматических разборов.
45-46	Комбинир.	Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении	94-95	2	Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения		Определение типов сложного предложения. Синтаксический разбор сложного предложения		Правописание союзов. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
47	Комбинир.	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным	96	1	Сложноподчиненные предложения; главная и придаточная части, виды придаточных		Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения		Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
48	Практикум	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными	97	1	Сложноподчиненные предложения; типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение		Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными		Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными
49-50	Контрольн	Итоговый тест за 1 полугодие.	-	2	Проверка навыков правописания и грамматических разборов
51	Рефлекс.	Анализ ошибок		1
52	Комбин.	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	98	1	Сложное бессоюзное предложение, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении		Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
53-54	Комбин.	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи	-	2	Сложное предложение с разными видами связи; союзная и бессоюзная связь		Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения с разными видами связи		Знаки препинания в предложении с разными видами связи; при стечении сочинительных и подчинительных союзов
55	Комбин.	Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац	99-100	1	Сложное предложение с разными видами связи. Период, знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое, микротема, абзац		Пунктуационный анализ предложения. Анализ микротемы, структуры ССЦ		Знаки препинания в периоде
56	Развив. Контр.	Диктант		1	Проверка правописных умений и навыков, умений выполнять грамматические разборы
57	Комбин.	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи	101, 102	1	Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора		Составление схем предложений с прямой речью		Знаки препинания при прямой речи
58	Интегрир. (литер)	Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах	103, 104	1	Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат		Синтаксический разбор сложного предложения; пунктуационный разбор		Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах
59	Развитие речи	Сочинение-миниатюра	-	1	Создание связного монологического высказывания на заданную тему
60	Комбинир.	Сочетание знаков препинания	105	1	Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания		Пунктуационный разбор различных синтаксических конструкций		Постановка знаков препинания при их стечении
61	Комбинир.	Факультативные знаки препинания	106	1	Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные		Пунктуационный анализ предложения		Постановка факультативных знаков препинания
62	Интегрир. (литерат.)	Авторская пунктуация	107	1	Авторская пунктуация		Пунктуационный анализ предложения		Повторение орфографии
63-64	Систематиз знаний	Обобщающие уроки	-	2	Урок-семинар по теоретическому материалу. Урок-практикум (выполнение тренировочных упражнений). Урок-анализ текста
65	Развив. контроля	Диктант с грамматическим заданием	-	1	Проверка правописных умений и навыков грамматических разборов
66 67 68	Семинар, комбинир.	Культура речи. Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.	108- 111	3	Язык и речь; культура речи; норма литературного языка, типы норм. Орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы		Составление тезисов, плана-конспекта. Осознанный выбор языкового варианта, соответствующего норме		Повторение орфографии и пунктуации
69	семинар	Функциональные стили		1	Функциональные стили, стилистика; стиль, классификация стилей		Грамматические разборы разных видов		Повторение: написание терминов
70- 71	урок-практикум	Научный стиль. Информационная переработка текста	112	2	Научный стиль, жанры научного стиля		Правила составления реферата, конспекта, тезисов, плана		Повторение: написание терминов
72	урок-практикум	Официально-деловой стиль. Анализ текста	113	1	Официально-деловой стиль, признаки стиля, жанры		Правила написания деловых бумаг		Повторение: знаки препинания при обособлениях
73-74	урок-прктикум	Публицистический стиль. Анализ текста	114	2	Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля		Работа со словарями, фонетический разбор слов		Повторение: знаки препинания при словах, грамматически не связанных с предложением
75-76	Практикум	Разговорный стиль. Особенности литературно-художественного стиля	115, 116	2	Особенности разговорной речи. Литературно-художественная речь, особенности литературно-художественной речи		Морфологический разбор слов разных частей речи. Лексический анализ текста, словообразовательный и морфемный разбор слов		Правописание междометий. Правописание однородных членов предложения
77	Развит. речи	Самостоятельный анализ предложенного текста	117	1	Определение стилистических особенностей представленного текста
78	Урок-семинар	Из истории русского языкознания.		1	М. Ломоносов. А.Востоков. Ф.Буслаев. В.Даль. Я.Грот. А.Шахматов. Л.Щерба. Д.Ушаков. В.Виноградов. С.Ожегов		Развитие навыков связной монологической речи. Написание доклада.
79-80	Комбин. Развив. контроля	Подготовка к ЕГЭ. Тест	-	2	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в формате ЕГЭ
81-82	Усвоен новых знаний	Основные этапы работы над сочинением на ЕГЭ по русскому языку		2	Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения	Умение сформулировать проблему и прокомментировать её; выявить позицию автора и выразить собственное мнение.		Повторение орфографии и пунктуации
83-84	Развития речи	Сочинение-рецензия по тексту (часть С)		2	Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения	Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, оформлять речь в соответствии с нормами РЛЯ		Проверка орфографической и пунктуационной грамотности
85	Изучения нового матер.	Классификация ошибок		1	Ошибки речевые, грамматические, фактические, логические, этические. Орфографические и пунктуационные ошибки	Развивать навыки правильной классификации ошибок		Проверка орфографической и пунктуационной грамотности
86-87	Развив. контроля	Самостоятельная оценка предложенного сочинения (часть С)		2
88	Ситематиз. знаний	Повторение. Трудные случаи правописания: правописание приставок пре-/при- ; правописание о, ё после шипящих		1	Морфология. Орфография. Орфограмма. Принципы правописания	Повторение и закрепление навыков решения орфографических задач		Правописание приставок пре-/при- ; правописание о, ё после шипящих
89-90	Практикум	Трудные случаи правописания: правописание н и нн в прилагательных и причастиях		2	Орфограмма. Суффикс. Имя прилагательное. Причастие	Морфемный анализ слова. Словообразование имён прилагательных, причастий		Правописание н и нн в прилагательных и причастиях
91	Комбинир.	Трудные случаи правописания: правописание сложных прилагательных		1	Орфограмма. Сложное прилагательное. Слитное, раздельное и дефисное написание	Образование сложных имён прилагательных		Правописание сложных имён прилагательных
92	Комбинир.	Трудные случаи правописания: правописание наречий		1	Наречия, разряды наречий по значению, степени сравнения наречий	Морфемный разбор наречий		Правописание наречий
93	Комбинир.	Трудные случаи правописания: слова-исключения (гласные и согласные буквы)		1	Орфограмма, правила правописания	Орфографический анализ слова		Правописание двойных согласных, непроверяемых гласных
94-95	Систематизации знаний	Повторение. Трудные случаи пунктуации: обособленные члены предложения		2	Обособленные члены предложения	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения		Повторение орфографии и пунктуации
96	Комбин.	Трудные случаи пунктуации: знаки препинания в сложном предложении		1	Сложное предложение, типы сложных предложений	Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений		Знаки препинания в сложном предложении
97-98	Практикум	Трудные случаи пунктуации: тире и двоеточие в бессоюзных сложных предложениях		2	Бессоюзное сложное предложение, значение частей сложного бессоюзного предложения	Анализ структуры сложного предложения		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
99	Комбин.	Трудные случаи пунктуации: цитирование		1	Цитаты, способы оформления цитат	Анализ структуры сложного предложения		Знаки препинания при цитатах
100- 102	34 35	Резервные уроки		3

Для обеспечения учебного процесса по данной программе используются следующие учебно-методические пособия:

1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Учебник «Русский язык, 10-11 кл.», изд. «Русское слово», Москва, 2010 г.

2.Учебно-методический комплекс «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ.10 – 11классы, изд. «Легион» Ростов-на-Дону, 2011г.

3. Александров В. Н. Десять дней до экзамена: русский язык: учеб. пособие для 10—11 кл. / В. Н. Александров, О. И. Александрова. — Челябинск, 2006.
  Александров В. Н. Единый государственный экзамен: русский язык: сочинение-рассуждение: учеб. пособие для 10—11 кл. / В. Н. Александров, О. И. Александрова. — Челябинск, 2005.
  Александров В. Н. Единый государственный экзамен: русский язык: справочные материалы, контрольно-измерительные упражнения, создание текста / В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева; под ред. И. П. Цыбулько. — Челябинск, 2004.
  4. Русский язык: Единый государственный экзамен, часть С, 2006 г. / О. В. Загоровская и др. — Воронеж, 2006.
  5. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя / Г. С. Меркин, ред. Г. С. Меркина, Т. М. Зыбиной. — М., 2002.

6. ФИПИ ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П. Цыбулько, М., 2013г.

Словари

      1. Ефремова Т. Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т. Ф. Ефремова, В. Г. Костомаров. — М., 1999.
      2. Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева [и др.]. — М., 2003.
      3. Литература: справочные материалы / С. В. Тураев, Л. И. Тимофеев, К. Д. Вишневский [и др.]. — М., 1988.
      4. Литературный энциклопедический словарь / под ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. — М., 1987.
      5. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М., 1999.
      6. Орфографический словарь русского языка / под ред. И. М. Стронской. — М., 1996.
      7. Русский язык: энциклопедия / под ред. Ю. Н. Караулова. — М., 1998.

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку 10 класс (профильный)

Тест за 1 полугодие

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошли новые предметы, понятия, множество иностранных слов. (2)Это многообразие нововведений привело к «хаотическому смешению стилистически несовместимых средств в повестях того времени». (З)Необходимо было упорядочить, привести в систему языковые средства, что и было сделано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым. (4)Он являлся первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском, как это было принято в европейской научной и университетской практике того времени. (5)Однако средств, необходимых для выражения научных понятий, в русском литературном языке тогда ещё почти не было. (6)… Ломоносову пришлось выработать терминологическую систему для различных отраслей научного знания самостоятельно.

1. В каких из приведённых ниже предложений передана главная информация?

1. М.В. Ломоносов первым выступил с лекциями на русском языке, и нехватка языковых средств позволила учёному выработать терминологическую систему.

2. Ломоносов впервые выступил с лекциями на русском, а не на латинском языке.

3. М.В. Ломоносов упорядочил языковые нововведения и выработал терминологическую систему для различных отраслей научного знания.

4. В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошло много нововведений.

Ответ:__________________________________.
 

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
Выпишите это слово.

• Сюда

• Например,

• Но

• Поэтому

Ответ:__________________________________.
 

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводится значение слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употребляется в пятом предложении (5) в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

1. Такой орган животного как кушанье.
   Говяжий я. Заливной я

2. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения.
   Попробовать на я. (т. е. на вкус). Змеиный я. (такой раздвоенный на конце орган в пасти змеи)

3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки.

4. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических  средств.
   История языка. Мертвые языки (известные только по письменным памятникам)

5. Речь, способность говорить
   Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.

6. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию
   Я. животных. Я. пчел. Я. жестов. Я. дорожных знаков. Я. программирования. Инфомационные языки (в системе обработки информации).

Ответ:__________________________________.
 

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

• принЯл

• начАв

• позвалА

• тОрты

Ответ:__________________________________.
 

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• Экологи пытаются определить заболевание, которое угрожает самшиту,
  особенно его молодым ВСХОДАМ, исчезновением.

• Экологи призывают экономно расходовать электроэнергию и планируют
  провести для АБОНЕМЕНТОВ сотовой связи специальную экоакцию.

• Спасатели оперативно локализовали пожар в ВЫСОТНОМ доме.

• Гости посетили актовый зал нового здания лицея, который масштабами
  и убранством не уступает небольшому ДРАМАТИЧЕСКОМУ театру.

Ответ:__________________________________.
 

6. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• в две тысячи девятом году

• их часы

• посадили двадцать яблоней

• воздержаться от комментариев

Ответ:__________________________________.
 

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Все, кто бывал в небольших городах Италии, видел каменные мосты, заросшие плющом.	1) Нарушены нормы построения сложноподчиненного предложения.
Б) Многие думают то, что в лесных пожарах виноваты туристы.	2) Ошибка в построении предложения  с однородными членам.
В) Новый законодательный проект взволновал и обсуждался всеми депутатами Государственной думы.	3) Нарушена связь между подлежащим и сказуемым.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.	4) Нарушено управление: глагол требует обязательного дополнения в форме В.п.
Д) Проблема экономики и бизнеса была в центре внимания ведущего телепередачи «Деловой Москвы».	5) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
	6) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
	7) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

• заст..лить

• ш..девр

• трад..ционный

• энц..клопедист

• р..цензия

Ответ:__________________________________.
 

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

• Гидропод..ёмник, в..ёт

• по..бросить, и..подтишка

• пр..чудливый, пр..града,

• бе..печность, и..чезнуть

Ответ:__________________________________.
 

10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
Выпишите слово.

• претерп..вать

• оранж..вый

• удоста..вавший

• остр..нький

Ответ:__________________________________.
 

11. В каких словах на месте пропуска пишется буква Ю?
Выпишите эти слова.

• стро..тся роты

• кле..щий карандаш

• друзья вышл..т

• враги ка. .тся

Ответ:__________________________________.
 

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

• Матросы относились к пассажирам с (не)обыкновенным радушием.

• Наши кони (не)были измучены.

• Андрей Андреевич был человек простой, ничего (не)понимающий в чистокровных лошадях.

• Все оперативные документы, (не)исключая и боевые журналы, уничтожены.

Ответ:__________________________________.
 

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

• Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

• Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.

• (С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в
  зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.

• (НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского
  являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

Ответ:__________________________________.
 

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.

Ответ:__________________________________.
 

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья начавшие набухать почки.

2. Наличие в речи не только слов-паразитов но и речевых штампов и канцеляризмов свидетельствует о бедности словарного запаса.

3. Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.

1. Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.

Ответ:__________________________________.
 

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Вскидывается мелкая рыбёшка (1) оставляя после себя на сонной воде (2) медленно разбегающиеся (3) колечки (4) похожие на шлепки дождевых капель.

Ответ:__________________________________.
 

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должна стоять запятая.

В XIX веке в России между чинами титулярного советника и коллежского асессора (1) разверзалась бездна (2) мостом (3) через которую (4) служил университетский или лицейский диплом.

Ответ:__________________________________.
 

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

И справа, и слева, и (1) кажется (2) над самым домом сверкали молнии. В этот солнечный день всё вокруг (3) казалось (4) радостным.

Ответ:__________________________________.
 

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

До рассвета далеко (1) и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот.

Ответ:__________________________________.
 

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые заросли. (4)Болыная стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось?

(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых — наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?

(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём». (31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:
-Мы?   (ЗЗ)Лоси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни слова… (39)-Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же…
— Мы согласно инструкции…
Вот и весь разговор.
… В  деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…

 (По В. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) — современный писатель-очеркист, журналист, путешественник.

20. В каком предложении сформулирован вывод, к которому приходит автор текста?
Укажите номер ответа.

1. 14

2. 20

3. 33

4. 43

Ответ:__________________________________.
 

21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
Укажите номер ответа.

1. В предложениях 1-3 содержится описание.

2. В предложении 7 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 6.

3. В предложениях 10-16 представлено рассуждение.

4. В предложениях 43-44 представлено повествование.

Ответ:__________________________________.
 

22. В каком из предложений текста использован фразеологизм?
Выпишите его.

1. 16

2. 23

3. 30

4. 31

Ответ:__________________________________.
 

23. Среди предложений 7-15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения.
Напишите номер этого предложения.

Ответ:__________________________________.
 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в бланк ответов Ns 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Известный журналист В. Песков рассказывает о том, как были отравлены лоси и птицы. Троп — (А)_____ («жутковатая … тишина») — и синтаксическое средство — (Б) (предложения 16, 22) — помогают выразить отношение автора к гибели животных, в которой виноваты люди. В то же время журналист отмечает, что есть и те, кому небезразлично состояние лесов, кто стремится защитить природу. Автор также использует лексическое средство — (В) (в предложениях 11-12) и такой приём, как (Г) (предложения 23-25)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1. литота

2. эпитет

3. лексический повтор

4. фразеологизм

5. антонимы

6. однородные члены предложения

7. диалектизмы

8. риторический вопрос

9. вопросно-ответная форма изложения

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г

 

Ответы на вопросы: Часть 1

№ Задания	Ответ
1	13
2	поэтому
3	4
4	принял
5	абонентов
6	яблонь
7	31265
8	традиционный
9	беспечностьисчезнуть
10	удостаивавший
11	вышлюткаются
12	необыкновенным
13	справатотчас
14	3
15	12
16	14
17	2
18	12
19	1234
20	4
21	4
22	святымиглазами
23	13
24	2859

Итоговый тест

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Подводные лодки – сравнительно новый тип военных кораблей. (2)Хотя идея построить судно, которое будет погружаться под воду и всплывать по желанию экипажа, достаточно стара, первые действующие подводные лодки появились только в XIX веке. (З)Тогда же, во время Гражданской войны в США, состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного корабля. (4)… в начале XX века появились технологии, позволившие таким лодкам выходить в открытое море, погружаться на несколько часов под воду и из глубины наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности. (5)Уже в начале Первой мировой войны новый вид морского вооружения заставил весь мир обратить на себя внимание: германская подлодка в течение получаса пустила ко дну сразу три английских крейсера. (6)Это казалось невероятным, маленький кораблик с немногочисленным экипажем потопил три огромных военных судна, которые обслуживали сотни людей!

 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1. В начале XX века подводные лодки стали новым видом морского вооружения, хотя первые действующие подводные лодки появились ещё в XIX веке.

2. Во время Гражданской войны в США состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного корабля.

3. Первые действующие подводные лодки появились только в XIX веке.

4. Первые действующие подводные лодки появились в XIX веке, но только в начале XX века они смогли наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности.

Ответ:__________________________________.
 

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в 4 предложении текста?
Выпишите это слово.

• Иными словами,

• И только

• Потому что

• Поэтому

Ответ:__________________________________.
 

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите значение, в котором это слово употреблено в предложении (5) текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1. категория глагола

2. внешность, видимый облик

3. тип

4. состояние

Ответ:__________________________________.
 

4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Выпишите это слово.

• прибЫв

• дОнизу

• принЯтый

• щЁлкать

Ответ:__________________________________.
 

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО  употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• Научный эксперимент начнётся только после ОБОСНОВАНИЯ
  практической необходимости подобного исследования.

• Для проведения соревнований необходимо иметь резервное поле
  с ИСКУСНЫМ покрытием.

• Инициативная группа собрала ПОДПИСИ граждан под обращением
  в защиту природы.

• АРТИСТИЧЕСКИЕ коллективы неоднократно посещали наш город.

Ответ:__________________________________.
 

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• опытные инженера

• красивее дочери

• в тысяча девятисотом году

• полки для кухонь

Ответ:__________________________________.
 

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Самая высокая степень человеческой мудрости-умение сохранять спокойствие духа вопреки внешних угроз.	1) Смешение прямой и косвенной речи
Б) Тех, кто в 18 столетии высказали предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали фантазёрами.	2) Неоправданная инверсия
В) Вечером мы уже были на туристической базе,  стоящей на берегу моря и которая занимала почти полпарка.	3) Ошибка в употреблении предлога
Г) Рога пятнистого оленя, использующегося для получения  ценного лекарства, называются панты.	4) Ошибка в употреблении причастного оборота
Д) Необходимо своевременно обеспечить школам достаточное количество топлива на зиму.	5) Ошибка в употреблении деепричастного оборота
	6) Ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого
	7) Нарушение однородности

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

8. Определите ряд слов, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

• р. .альный,  ск. .зание, м. .тинговать

• л..нгвистический, ош..ломлённый, прот..реть

• умн..жать, напр..вление, фин..нсист

• м..ридиан, прогр..ссивный, повт..рять

Ответ:__________________________________.
 

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

• Пр..ломление, пр..высить, пр..открыть

• Под..тожить, об..скать, меж..нститутский

• Бе крайний, ни..падающий, и..черпать

• з..вязать, пр..бабушка, об..йти

Ответ:__________________________________.
 

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

• се..щий с утра дождь, его обещания ничего не сто..т

• жалобно забле..т ягнята, беспоко..щийся о детях

• мол..щий о помощи, пассажиры дремл..т в креслах

• орехи хорошо кол..тся, колебл..щийся от ветра

Ответ:__________________________________.
 

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

• издавн..

• толк..тня

• запрост..

• раскреп..щенность

Ответ:__________________________________.
 

12. Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

• Чацкий уезжает, (не)найдя сочувствия живого.

• Меня тянуло в какой-нибудь маленький городок, где (ни)что не помешает работать.

• Анна Павловна дала понять, что ни она, (ни)кто-то другой не имеют права обсуждать желания императрицы.

• Касьяна (не)слишком обрадовало наше внезапное посещение.

Ответ:__________________________________.
 

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

• (В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая — даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

• Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь  миниатюра, на которой запечатлён художник.

• Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

• ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

Ответ:__________________________________.
 

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Воща(1)ые пластинки,  берестя(2)ые полоски, старательно выровне(3)ые доски, применявшиеся некогда для письма, были непригодны для долговреме(4)ого  хранения.

Ответ:__________________________________.
 

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.

2. В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.

3. В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.

4. Необходимо побывать если не во всех то в большинстве районов.

Ответ:__________________________________.
 

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) непременно (4) увлечёт вас.

Ответ:__________________________________.
 

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Знаменитая «Голубка» Пикассо (1) созданная несколькими штрихами (2) и (3) изображённая на чёрном фоне (4) в 1949 году стала символом мира.

Ответ:__________________________________.
 

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лецитин является веществом (1) дефицит (2) которого (3) влечёт повышенную утомляемость и ухудшение памяти.

Ответ:__________________________________.
 

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.

Ответ:__________________________________.
 

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)В детстве я зачитывался книжками про индейцев и страстно мечтал жить где-нибудь в прериях, охотиться на бизонов, ночевать в шалаше… (2)Летом, когда я окончил девятый класс, моя мечта неожиданно сбылась: дядя предложил мне охранять пасеку на берегу тощей, но рыбной речушки Синявы. (3)В качестве помощника он навязал своего десятилетнего сына Мишку, парня степенного, хозяйственного, но прожорливого, как галчонок.

(4)Два дня пролетели в один миг: мы ловили щук, обходили дозором наши владения, вооружившись луком и стрелами, без устали купались; в густой траве, где мы собирали ягоды, таились гадюки, и это придавало нашему собирательству остроту опасного приключения. (5)Вечерами в огромном котле я варил уху из пойманных щук, а Мишка, пыхтя от натуги, выхлебывал её огромной, как ковш экскаватора, ложкой.(6) Но, как выяснилось, одно дело — читать про охотничью жизнь в книгах, и совсем другое — жить ею в реальности.

(7)Скука мало-помалу начинала томить меня, вначале она ныла несильно, как недолеченный зуб, потом боль стала нарастать и всё яростнее терзать мою душу. (8)Я страдал без книг, без телевизора, без друзей, уха опротивела мне, степь, утыканная оранжевыми камнями, похожими на клыки вымерших рептилий, вызывала тоску, и даже далёкое поле жёлтого подсолнечника мне казалось огромным кладбищем, которое завалили искусственными цветами. (9)Однажды после обеда послышался гул машины. (Ю)Дядя так рано никогда не приезжал — мы решили, что это разбойники-грабители. (11)Схватив лук и стрелы, мы выскочили из палатки, чтобы дать отпор незваным гостям. (12)Возле пасеки остановилась «Волга». (13)Высокий мужчина лет сорока, обойдя машину, открыл заднюю дверь и помог выйти маленькому старичку. (14)Тот, шатаясь на слабых ногах, тяжело осел на траву и стал с жадной пронзительностью смотреть кругом, словно чуял в летнем зное какой-то неотчётливый запах и пытался понять, откуда он исходит. (15)Вдруг ни с того ни с сего старичок заплакал. (16)Его лицо не морщилось, губы не дрожали, просто из глаз часто-часто потекли слёзы и стали падать на траву. (17)Мишка хмыкнул: ему, наверное, показалось чудным, что старый человек плачет, как дитя. (18)Я дёрнул его за руку. (19)Мужчина, который привёз старика, понимая причину нашего удивления, пояснил:(20)- Это мой дед! (21)Раныне он жил здесь. (22)На этом самом месте стояла деревня. (23)А потом все разъехались, ничего не осталось…Старик кивнул, а слёзы не переставая текли по его серым впалым щекам. Когда они уехали, я оглянулся по сторонам. (26)Наши тени — моя, высокая, и Мишкина, чуть меньше, — пересекали берег. (27)В стороне горел костёр, ветерок шевелил футболку, которая сушилась на верёвке… (28)Вдруг я ощутил всю силу времени, которое вот так раз — и слизнуло целую вселенную прошлого. (29)Неужели от нас останутся только эти смутные тени, которые бесследно растают в минувшем?! (30)Я, как ни силился, не мог представить, что здесь когда-то стояли дома, бегали шумные дети, росли яблони, женщины сушили бельё… (31)Никакого знака былой жизни! (32)Ничего! (ЗЗ)Только печальный ковыль скорбно качал стеблями и умирающая речушка едва шевелилась среди камышей… (34)Мне вдруг стало страшно, как будто подо мной рухнула земля и я оказался на краю бездонной пропасти. (35)Не может быть! (Зб)Неужели человеку нечего противопоставить этой глухой, равнодушной вечности? (37)Вечером я варил уху. (38)Мишка подбрасывал дрова в костёр и лез своей циклопической ложкой в котелок — снимать пробу. (39)Рядом с нами робко шевелились тени, и мне казалось, что сюда из прошлого несмело пришли некогда жившие здесь люди, чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни. (40)Порою, когда пробегал ветер, мне даже слышны были чьи- то тихие голоса…(41)Тогда я подумал: память. (42)Чуткая человеческая память. (43)Вот что человек может противопоставить глухой, холодной вечности. (44)И ещё я подумал о том, что обязательно всем расскажу о сегодняшней встрече. (45)Я обязан это рассказать, тайну, теперь мне нужно донести, как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом и не дать холодным ветрам вечности его погасить.

(По Р.Савинову)

Роман Сергеевич Савинов (род. в 1980 г.) — российский писатель, публицист.

20. Какие из высказываний не соответствует содержанию текста?
Укажите номер ответа. 

1. Старик сообщил, что на берегу этой речки раньше была большая деревня, но потом, когда река обмелела, люди разъехались кто куда.

2. Спустя много лет ничто не напоминало о том, что прежде на берегу речки Синявы жили люди.

3. После разговора со стариком герой-рассказчик понял, что есть только один способ противостоять страшной неизбежности — радоваться каждой минуте жизни.

4. Через несколько дней «индейской» жизни мальчики пали духом, потому что, оставшись одни, без присмотра взрослых, вынуждены были самостоятельно добывать себе пищу.

Ответ:__________________________________.
 

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
Укажите номера ответов.

1. Предложение 8 объясняет содержание предложения 7.

2. В предложениях 11-12 содержится повествование.

3. В предложении 14 представлено описание действий персонажа.

4. В предложении 45 представлено повествование.

Ответ:__________________________________.
 

22. Среди указанных предложени найдите фразеологизм и выпишите его.

• (5)

• (14)

• (15)

• (33)

Ответ:__________________________________.
 

23. Среди предложений 9-16 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения.
Напишите номер этого предложения.

Ответ:__________________________________.
 

24.  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Важную роль в создании образа Мишки играет синтаксическое средство — (А) («огромной, как ковш экскаватора, ложкой»),  с помощью которого передаётся добродушный юмор автора. В финальной части речевой строй текста меняется. (Б) («печальный ковыль», «бездонной пропасти») придают раздумьям героя- рассказчика лирически-взволнованную тональность. Троп — (В) (в предложении 28) — помогает создать образ безжалостного времени. Синтаксическое средство — (Г) (предложение 36) -отражает глубину чувств юноши».

Спи­сок тер­ми­нов:

1. Диалектизмы

2. эпитеты

3. парцелляция

4. синтаксический параллелизм

5. вопросительное предложение

6. сравнительный оборот

7. просторечное слово

8. метафора

9. анафора

А	Б	В	Г

 

№ Задания	Ответ
1	14
2	итолько
3	3
4	принятый
5	искусственным
6	инженеры
7	36742
8	умножатьнаправлениефинансист
9	бескрайнийниспадающийисчерпать
10	колютсяколеблющий
11	издавна
12	ничто
13	кверхутотчас
14	34
15	24
16	12
17	14
18	1
19	124
20	34
21	4
22	нистогониссего
23	16
24	6285

Спецификация контрольных измерительных материалов

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 10 классе

1. Назначение КИМ

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание работы определяется на основе следующих документов:

1) Федеральный компонент государственного стандарта основного

общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего

(полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

К основным концептуальным подходам к построению работы можно отнести следующие:

компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в рамках

разрабатываемой модели проверить следующие виды предметных

компетенций: лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений;

языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности,

умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;

культуроведческую, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;

интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений;

в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого

развития экзаменуемого и т.п.;

коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной

практики выпускника школы;

когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых

закономерностей и правил и т.п.;

личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности экзаменуемого, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям выпускников.

Заявленные подходы взаимообусловлены и дополняют друг друга. Общие концептуальные подходы предполагают реализацию системы принципов в построении модели экзамена, а также соблюдение требований к тесту как измерительному инструменту.

4. Структура КИМ

Работа состоит из 24 заданий с кратким ответом, различающихся формой и уровнем сложности.

В работе предложены следующие разновидности

заданий с кратким ответом:

– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного

правильного ответа;

– задания на выбор и запись одного правильного ответа из

предложенного перечня ответов;

– задание на многократный выбор из списка.

Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, числа или последовательности слов, чисел,

записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Максимальное количество баллов за верно выполненную работу составляет 33 балла.

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в следующей таблице

Содержательные разделы	Количество заданий	Максимальный балл
Речь. Текст.	5	6
Лексика и фразеология.	2	2
Речь. Нормы орфографии.	7	7
Речь. Нормы пунктуации.	5	6
Речь. Языковые нормы.	4	8
Речь. Выразительность русской речи.	1	4
Итого	24	33

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение каждого задания (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) выпускник получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

7. Продолжительность работы

На выполнение работы отводится 40 минут.