Россия, Стародуб
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.12.2023 19:48
Малышева Лариса Алексеевна
Малышева Лариса Алексеевна
Учитель начальных классов
46 лет
30 627
832 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс "Школа России" ФГОС
Категория:
Начальные классы
02.12.2016 23:47
Рабочая программа, 3 класс ФГОС "Школа России".
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку, 3 класс "Школа России" ФГОС»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье
Унечского района Брянской области
«Рассмотрено» на МО «Утверждено»
Руководитель МО: _______ Малышева Л.А. Директор школы: Галюго И.М.
Приказ №______от_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
базовый уровень
3 класс
Учитель: Малышева Л.А.
I квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год
I Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе:
Федерального закона об образовании от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в РФ»; -Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2008г.) Савинов Е. С.; планируемых результатов начального общего образования(Стандарт второго поколения) Г. С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой М. Просвещение 2009г ; -основной образовательной программы начального общего образования МОУ ООШ д. Новое Задубенье Унечского района Брянской области, работающей по УМК «Школа России»;- авторской программы В.П. Канакиной , В. Г. Горецким «Русский язык» УМК «Школа России»1-4 классы М. Просвещение2011г.; в соответствии сБазисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год, учебным планом МОУ ООШ д. Новое Задубенье Унечского района Брянской области на 2016-2017 учебный год.
Сроки реализации программы 2016- 2017 учебный год
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
Русский язык отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.
Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.
В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Уровень базовый (обязательной подготовки)
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Место учебного предмета в учебном плане
Программой на изучение курса русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
II Содержание тем учебного курса
Учебно-тематический план
| №п/п | Наименование разделов | Всего часов | Количество к/работ |
| 1 | Наша речь | 2ч |
|
| 2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14ч. | 2 дик. |
| 3. | Слово в языке и речи | 19ч. | 1 дик.,2 из. 1 проект. |
| 4. | Состав слова | 16ч. | 1 соч,1 дик., 1 изл, 1 проект. |
| 5. | Правописание частей слова | 29ч. | 2дик., 2из., 1 соч. 1 проект. 1конт.спис. |
| 6. | Части речи | 1ч (76ч.) |
|
| а | Имя существительное | 31ч. | 3 изл.. 2 соч, 2дикт, 2проекта |
| б | Имя прилагательное | 18ч. | 1 дик. 2 изл. 1проект |
| в | Местоимение | 5 ч. | 1 из. |
| г | Глагол | 21ч | 1 из. 1 дик. |
| 7 | Повторение | 14ч | 2изл. 1соч 1дик 1конт спис. |
|
| Всего | 170ч | 11 дикт. 14 изл. 5соч. 6 проектов 2 конт.спис. |
Содержание тем учебного курса (предмета) с характеристикой деятельности обучающихся
| Содержание | Характеристика деятельности учащихся |
| Наша речь и наш язык (2 ч) | |
| Язык и речь (2 ч) Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитиеречи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием:праздник, вместе. | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошаяречь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку. |
| Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) | |
| Повторение и уточнение представлений о тексте(2 ч) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка) *Слова с непроверяемым написанием:орех. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определятьтему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различатьтипы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений). |
| Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге) (1 ч)
Развитиеречи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Предложения по целивысказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (2 ч)
Знаки препинания в конце предложений.
*Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) (1 ч)
Развитиеречи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Входящая контрольная работа 1ч Повторение и уточнение представлений о составе предложения —2 ч. Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки . *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч) *Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание (2 ч) Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. Контрольный диктант 1ч | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находитьих в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различатьпростые и сложные предложения, объяснятьзнаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.
Различатьсловосочетание и предложение. Выделять впредложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
|
| Слово в языке и речи (19 ч) | |
| Повторение и уточнение представлений (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.
Омонимы. Использование омонимов в речи (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи (3 ч) *Слова с непроверяемым написанием:ракета.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Развитиеречи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (4 ч) *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Развитиеречи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Имя числительное (общее представление) (1 ч)
*Слова с непроверяемым написанием:восемь, четыре, вторник, среда. Однокоренные слова (1 ч) Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (4 ч) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Р. р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану -1ч Контрольный диктант. 1ч Развитиеречи.Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект: «рассказ о слове».-1ч | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди другихслов,в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснятьихлексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение,отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранятьоднообразноеупотребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравненийи воспроизводить письменно содержание текста-образца.
Узнаватьизученные части речи среди слов и в предложении, классифицироватьих, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосноватьправильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделятьв них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Определятькачественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Определятьналичие в слове изученных орфограмм. Находить иотмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий решения орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группироватьслова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Оценивать свои результаты в усвоении учебного материала. Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
| Состав слова (16 ч) | |
| Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: столица.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Окончание. Формы слова (2 ч)
Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове (6 ч)
Развитиеречи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»
Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Формирование навыка моделирования слов.
Контрольный диктант -1ч Развитиеречи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.-1ч
Проект: «Семья слов».-1ч
| Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлятьмодели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. |
| Правописание частей слова (29 ч) | |
| Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч) Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи Слова с непроверяемым написанием: четверг. Правописание слов с безударными гласными в корне (3 ч) Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Слова с непроверяемым написанием: север, берег. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5ч) Слова с непроверяемым написанием: пороша. Р. р. Обучающее изложение «Клесты»-1ч Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (3ч) Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Развитиеречи. Составление текста по сюжетным рисункам учебника, по заданной теме, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. 1ч Контрольный диктант 1ч Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч) Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Правописание суффиксов и приставок (4 ч) Правописание приставок и предлогов (2 ч) Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком (3 ч) Р .р. Обучающее изложение 1ч Контрольный диктант. 1ч Письмо объявления. Проект «Составляем орфографический словарь»1ч
| Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфогра
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление. |
| Части речи (76 ч) | |
| Части речи (повторение и уточнение представлений) (1 ч) Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное (31 ч) Повторение и уточнение представлений (8 ч) Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Развитиеречи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные
Правописание имён собственных
*Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.
Проект: «Тайна имени». 1ч Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.
Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)
Развитиеречи. Письмо по памяти.
Род имён существительных: мужской, женский, средний (7 ч)
Имена существительные общего рода (первое представление)
*Слова с непроверяемым написанием: кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)
Развитиеречи.Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.
Изменение имён существительных по падежам(12 ч) Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерство. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг.
Развитиеречи. Подробное изложение текста повествовательного типа.Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Проект: «Зимняя страница».
Проверочный диктант.
Имя прилагательное (18 ч) Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном (3 ч) Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.
Текст-описание (2 ч) Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.
*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Развитиеречи. Составление текста- описания растения в научном стиле, сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных (4 ч) Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)
Число имён прилагательных (2 ч) Изменение имён прилагательных по числам, Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Развитиеречи. Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям.
*Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика и животное.
Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч) Изменениеимён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном- (6 ч) Морфологический разбор имени прилагательного.
Развитиеречи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»
Проект: «Имена прилагательные в загадках»
Контрольный диктант.
Личные местоимения(5 ч) Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменениеличных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе.
Развитиеречи. Составление письма.
Глагол (21 ч) Повторение и уточнение представлений о глаголе (4 ч) Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.
*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).
Развитиеречи. Оставление письменного текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?» (2 ч) *Слова с непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов (2 ч) Изменение глаголов по числам.
Развитиеречи.Восстановление деформированного текста.
Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее (5 ч). Изменение глаголов по временам.
*Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. Развитиеречи. Выборочноеподробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) (2 ч) Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
Обобщение знаний о глаголе (4 ч) Морфологический разбор глагола. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Проверочная работа. Контрольный диктант. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определятьлексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Записывать текст-образец по памяти.
Определять род имён существительных. Классифицироватьимена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменятьимена существительные по падежам. Определятьначальную форму имени существительного. Распознаватьпадеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновыватьправильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять описание растения в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определятьформу числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.
Изменять имена прилагательные по падежам. Определятьначальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновыватьправильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различатьглаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
Распознаватьвремя глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельнописать частицу не с глаголами.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновыватьправильность их выделения.
|
| Повторение (14 ч) | |
III Требования к уровню подготовки обучающихся за курс «Русский язык» 3 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к подготовке обучающихся 3 класса
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.
.
обучающиеся должны уметь:
Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» — ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Изложение
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» — совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Сочинение
«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с сочинения.
IVРесурсное обеспечение программы
1.Стандарт начального общего образования второго поколения Савинов Е. С 2008г.;
2.Планируемые результаты начального общего образования(Стандарт второго поколения) Г. С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой М. Просвещение 2009г
3. Авторская программа В.П. Канакина , В. Г. Горецкий «Русский язык» УМК «Школа России»1-4 классы М. Просвещение2011г.;
4. Канакина В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2013г
5. Канакина В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2013г на электронном носителе.
6. О. И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Школа России»
7. Ноутбук.
8. Проектор
Таблицы (Русский язык) 3класс
| №п/п | Наименование | Количество |
| 1. | Мягкий знак после шипящих | 1шт. |
| Написание непроизносимых согласных в корне | 1шт. | |
| 2 | Род и число имён существительных | 1шт. |
| Род имён прилагательных | 1шт. | |
| 3 | Число имён прилагательных | 1шт. |
| Правописание окончаний имён прилагательных | 1шт. | |
| 4 | Правописание НЕ с глаголами | 1шт. |
| Части речи | 1шт. | |
| 5 | Разделительный Ъ | 1шт. |
| Разделительный Ъ | 1шт. |
Таблицы (Русский язык )(набор словарных слов)
| №п/п | Наименование | Количество |
| 1. | Словарные слова с непроверяемыми гласными | 1шт. |
| Словарные слова с непроверяемыми гласными | 1шт. | |
| 2 | Словарные слова с непроверяемыми гласными | 1шт. |
| Словарные слова с непроверяемыми согласными | 1шт. | |
| 3 | Словарные слова с двойными согласными | 1шт. |
Опорные таблицы по русскому языку
| №п/п | Наименование | Количество |
| 1. | Повествовательное. Вопросительное Восклицательное | 1шт. |
| 2 | Жи-ши.Ча-ща. Чу-щу | 1шт. |
| 3 | Переноси правильно | 1шт. |
| 4 | Безударные гласные в корне слова | 1шт. |
| 5 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 1шт. |
| 6 | Фонетический разбор слова | 1шт. |
| 7 | Признак. Имя прилагательное | 1шт. |
| 8 | Предмет. Имя существительное | 1шт. |
| 9 | Действие. Глагол | 1шт. |
| 10 | Члены предложения | 1шт. |
| 11 | Алфавит | 1шт. |
| 12 | Разбор предложения по членам предложения | 1шт. |
| 13 | Порядок разбора состава слова | 1шт. |
| 14 | Однокоренные слова. Форма слова | 1шт. |
| 15 | Состав слова | 1шт. |
| 16 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1шт. |
| 17 | Запомни : СН без Т | 1шт. |
| 18 | Приставки пиши слитно | 1шт. |
| 19 | Предлоги пиши отдельно | 1шт. |
| 20 | Суффиксы | 1шт |
| 21 | ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ без Ь | 1шт. |
| 22 | Разделительный ъ после приставки перед гласными | 1шт. |
| 23 | Род имён существительных | 1шт. |
| 24 | Число имён существительных | 1шт. |
| 25 | Мягкий знак Ь у существительных после шипящих | 1шт. |
| 26 | Род имён прилагательных | 1шт. |
| 27 | Число имён прилагательных | 1шт |
| 28 | Безударные окончания имён прилагательных проверяй по вопросу | 1шт. |
| 29 | Неопределённая форма глагола | 1шт |
| 30 | Время глагола | 1шт. |
| 31 | Не с глаголом пиши отдельно | 1шт. |
| 32 | Правила корня | 1шт. |
| 33 | Части речи | 1шт. |
| 34 | Разбор предложения | 1шт. |
| 35 | Однородные члены предложения | 1шт. |
| 36 | Падежи | 1шт. |
| 37 | Три склонения имён существительных | 1шт. |
| 38 | Первое склонение имени существительного | 1шт. |
| 39 | Второе склонение имени существительного | 1шт. |
| 40 | Третье склонение имени существительного | 1шт. |
| 41 | Падежи и падежные окончания имён существительных | 1шт |
| 42 | Окончание имён существительных | 1шт. |
| 43 | Склонение имени существительного | 1шт |
| 44 | Склонение имени существительного- продолжение | 1шт. |
| 45 | Склонение имени прилагательного во множественном числе | 1шт |
| 46 | Местоимение | 1шт. |
| 47 | Спряжение глаголов | 1шт. |
| 48 | Изменение глаголов по лицам и числам | 1шт. |
| 49 | Спряжение глаголов настоящего времени | 1шт. |
| 50 | Ь пишется. Ь не пишется. | 1шт. |
| 51 | Морфологический разбор имён существительных | 1шт. |
| 52 | Пример морфологического разбора имён существительных | 1шт. |
| 53 | Морфологический разбор имён прилагательных | 1шт. |
| 54 | Пример морфологического разбора имён прилагательных | 1шт |
| 55 | Морфологический разбор глагола | 1шт |
| 56 | Пример морфологического разбора глагола | 1шт |
| Календарно- тематическое планирование по русскому языку | ||||||||||||||||||
| № урока |
Тема | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Вид контроля
| Дом.зад. | Дата
| ||||||||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные | ||||||||||||||||
| Пл. | Факт | |||||||||||||||||
| Язык и речь (2ч) | ||||||||||||||||||
| 1. | Наша речь. Виды речи | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
| Регулятивные УУД: | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
| Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошаяречь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку. | Текущий | упр.3 стр.7 |
|
| |||||||||
| 2. | Наш язык | Текущий | упр.10 стр.9 |
|
| |||||||||||||
| Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч) | ||||||||||||||||||
| 3. | Текст. Типы текстов. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
| Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находитьих в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различатьпростые и сложные предложения, объяснятьзнаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различатьсловосочетание и предложение. Выделять впредложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст.
| Текущий | упр.12 стр.12 |
|
| |||||||||
| 4. | Текст. Типы текстов. | Текущий | упр.15 стр.15 |
|
| |||||||||||||
| 5.
| Предложение.
| Текущий | выучить правило упр.19 стр.16 |
|
| |||||||||||||
| 6. | Виды предложений по цели высказывания. | Текущий | выучить правило упр.24 стр.19 |
|
| |||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 7 | Виды предложений по интонации. | Текущий | упр.33 стр.23 |
|
| |||||||||||||
| 8. | Предложения с обращением.
| |||||||||||||||||
| Текущий | правило упр.35 стр.25 |
|
| |||||||||||||||
| 9 | Входная контрольная работа №1 «Рябинки» | |||||||||||||||||
| Проверка ЗУН (1200д.стр.122) |
|
|
| |||||||||||||||
| 10. | Главные и второстепенные члены предложения. | Текущий | упр.41 стр.28 |
|
| |||||||||||||
| 11 | Главные и второстепенные члены предложения. | Текущий | упр.46 стр.30 |
|
| |||||||||||||
| 12. | Простое и сложное предложения. | Текущий | упр.51 стр.32 |
|
| |||||||||||||
| 13. | Простое и сложное предложения. | Текущий | упр.55 стр.34 |
|
| |||||||||||||
| 14. | Словосочетание. | Текущий | упр.60 стр.36 |
|
| |||||||||||||
| 15. | Словосочетание. | Текущий | упр.63 стр.37 |
|
| |||||||||||||
| 16. | Контрольный диктант№2 «Шалун№» по теме «Предложение» |
Проверка ЗУН |
|
|
| |||||||||||||
| Проверка ЗУН (1200д стр123) |
|
|
| |||||||||||||||
| Слово в языке и речи (19ч) | ||||||||||||||||||
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| Регулятивные УУД: учителем плану работы класса и учителя;
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
| Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди другихслов,в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснятьихлексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение,отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранятьоднообразноеупотребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравненийи воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнаватьизученные части речи среди слов и в предложении, классифицироватьих, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосноватьправильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделятьв них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
| Текущий | упр.67 стр.42 |
|
| |||||||||
| 18 | Синонимы и антонимы. | Текущий | упр.74 стр.44 |
|
| |||||||||||||
| 19 | Омонимы. | Текущий | упр.78 стр.46 |
|
| |||||||||||||
| 20 | Словарный диктант. Слово и словосочетание | Текущий | упр.82 стр.48 |
|
| |||||||||||||
| 21 | Фразеологизмы. | Текущий | упр.87 стр.50 |
|
| |||||||||||||
| 22 | Р.р.Обучающее изложение по вопросам ( упражнение 88). | Изложение |
|
|
| |||||||||||||
| 23 | Части речи. | Текущий | упр.91 стр.54 |
|
| |||||||||||||
| 24 | Имя существительное. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.96 стр.56 |
|
| |||||||||||||||
| 25 | Имя прилагательное. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| Регулятивные УУД: с помощью учителя; | Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
| Текущий | упр.100 стр.58 |
|
| ||||||||||
| 26 | Глагол. | Текущий | написать 2 предложения, подчеркнуть главные члены |
|
| |||||||||||||
| 27 | Что такое имя числительное? | Текущий | упр.105 стр.60 |
|
| |||||||||||||
| 28 | Однокоренные слова | Текущий | упр.111 стр.62 |
|
| |||||||||||||
| 29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | Текущий | упр.116 стр.64 |
|
| |||||||||||||
| 30 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | Текущий | выучить правилоупр.120 стр.66 |
|
| |||||||||||||
| 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Текущий | упр.127 стр.69 |
|
| |||||||||||||
| 32 | Р.р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану . | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
| Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
| Изложение (упр.129) |
|
|
| |||||||||
| 33 | Обобщение и закрепление изученного по теме: «Слово в языке и речи» | Обобщение | упр.7 стр.71 |
|
| |||||||||||||
| 34 | Проект «Рассказ о слове» | Проект | повторить изученные правила |
|
| |||||||||||||
| 35 | Контрольный диктант №3 «Прощание с осенью» по теме: «Слово в языке и речи» | Проверка ЗУН |
|
|
| |||||||||||||
| Состав слова (16ч) | ||||||||||||||||||
| 36 | Что такое корень слова? |
| Коммуникативные УУД:
|
| Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлятьмодели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. |
| упр.132 стр75 |
|
| |||||||||
| 37 | Как найти в слове корень? | Текущий | повторить изученные правила |
|
| |||||||||||||
| 38 | Сложные слова. | Фронтальный | упр.141 стр.78 |
|
| |||||||||||||
| 39 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Текущий | упр.146 стр. 81 |
|
| |||||||||||||
| Текущий | упр.152 стр.83 |
|
| |||||||||||||||
| 40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | |||||||||||||||||
| 41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Текущий | упр.156 стр.86 |
|
| |||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||
| Текущий | упр.162 стр. 88 |
|
| |||||||||||||||
| 42 | Значения приставок. | |||||||||||||||||
| 43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Текущий | упр.167 стр.90 |
|
| |||||||||||||
| 44 | Значения суффиксов. | Текущий | упр.175 стр.94 |
|
| |||||||||||||
| 45 | Р.р.Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | Сочинение |
|
|
| |||||||||||||
| Текущий | упр.182 стр.96 |
|
| |||||||||||||||
| 46 | Что такое основа слова? | |||||||||||||||||
| 47 | Обобщение знаний о составе слова. | Индивидуальный | упр.187 стр.98 |
|
| |||||||||||||
| 48 | Контрольный диктант №4 «Зимний холод» по теме «Состав слова» | Проверка ЗУН |
|
|
| |||||||||||||
| 49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | Обобщение | упр.189 стр.98 |
|
| |||||||||||||
| Изложение (упр.191) |
|
|
| |||||||||||||||
| 50 | Р.р.Обучающее изложение по плану (озаглавить самостоятельно) | |||||||||||||||||
| 51 | Проект «Семья слов» | проект | доделать проект |
|
| |||||||||||||
| Правописание частей слова (29ч) | ||||||||||||||||||
| 52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Регулятивные УУД: | Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
| Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление. | Текущий | упр.195 стр.105 |
|
| |||||||||
| 53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Текущий | упр.199 стр.106 |
|
| |||||||||||||
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Текущий | упр.203 стр.108 |
|
| |||||||||||||
| 55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Текущий | упр.207 стр.110 |
|
| |||||||||||||
| 56 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Текущий | упр.211 стр.112 |
|
| |||||||||||||
| 57 | Проверка слов с парными согласными в корне. | Текущий | упр.214 стр.113 |
|
| |||||||||||||
| 58 | Проверка слов с парными согласными в корне. | Текущий | упр.218 стр.115 |
|
| |||||||||||||
| 59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Текущий | упр.221 стр.116 |
|
| |||||||||||||
| 60 | Р.р.Обучающее изложение «Клесты» по самостоятельно составленному плану. | Изложение |
|
|
| |||||||||||||
| 61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Текущий | упр.224 стр.117 |
|
| |||||||||||||
| Текущий | упр.229 стр.120 |
|
| |||||||||||||||
| 62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||||||||||||||
| 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Текущий | упр.230 стр.120 |
|
| |||||||||||||
| 64 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Текущий | упр.235 стр.122 |
|
| |||||||||||||
| 65 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Текущий | записать 10 слов с удвоенными согласными |
|
| |||||||||||||
| 66 | Р. р.Обучающее сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Сочинение |
|
|
| |||||||||||||
| 67 | Контрольный диктант№5 «Сорока» по теме «Правописание корней слов» | Проверка ЗУН |
|
|
| |||||||||||||
| Текущий | упр.243 стр126 |
|
| |||||||||||||||
| 68 | Правописание суффиксов и приставок. | |||||||||||||||||
| 69 | Правописание суффиксов и приставок. | Текущий | упр.247 стр.128 |
|
| |||||||||||||
| 70 | Правописание суффиксов и приставок. | Текущий | упр.251 стр.129 |
|
| |||||||||||||
| 71 | Правописание суффиксов и приставок. | Текущий | упр.255 стр. 130 |
|
| |||||||||||||
| 72 | Правописание приставок и предлогов. | Текущий | упр.260 стр.132 |
|
| |||||||||||||
| 73 | Правописание приставок и предлогов. | Текущий | упр.263 стр.134 |
|
| |||||||||||||
| 74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | Текущий | упр.266 стр.135 |
|
| |||||||||||||
| 75 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Текущий | упр.270 стр.137 |
|
| |||||||||||||
| 76 | Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. | Текущий | упр.274 стр.138 |
|
| |||||||||||||
| 77 | Контрольное списывание «Наши обычаи» Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. | |||||||||||||||||
| Текущий (1200д стр.158) | упр.279 стр.141 |
|
| |||||||||||||||
| 78 | Р.р.Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (упражнение 278) | Изложение |
|
|
| |||||||||||||
| 79 | Контрольный диктант№6»Гостья» по теме «Правописание частей слова» | Проверка ЗУН |
|
|
| |||||||||||||
| проект | доделать проект |
|
| |||||||||||||||
| 80 | Проект «Составляем орфографический словарь» | |||||||||||||||||
| Части речи (76ч) | ||||||||||||||||||
| 81 | Части речи
|
|
|
|
| Текущий | упр.7 стр.6 |
|
| |||||||||
| Имя существительное (31ч) | ||||||||||||||||||
| 82 | Имя существительное и его роль в речи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
| Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определятьлексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и | Текущий | упр.11 стр.10 |
|
| |||||||||
| 83 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Текущий | упр.14 стр.11 |
|
| |||||||||||||
| 84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Текущий | упр.17 стр.13 |
|
| |||||||||||||
| 85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | |||||||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Изложение |
|
|
| |||||||||||||||
| 86 | Р.р Обучающее изложение по вопросам (упражнение 21) | |||||||||||||||||
| 87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записывать текст-образец по памяти. Определять род имён существительных. Классифицироватьимена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменятьимена существительные по падежам. Определятьначальную форму имени существительного. Распознаватьпадеж, в котором |
|
|
|
| ||||||||||||
| употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновыватьправильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное. Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определятьформу числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определятьначальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновыватьправильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Узнавать личные местоимения среди других частей речи
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различатьглаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознаватьвремя глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельнописать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновыватьправильность их выделения.
| Текущий | упр.27 стр. 17 |
|
| ||||||||||||||
| Проект | доделать проект |
|
| |||||||||||||||
| 88 | Проект «Тайна имени». | |||||||||||||||||
| 89 | Число имён существительных. | Текущий | упр.32 стр21 |
|
| |||||||||||||
| 90 | Число имён существительных. | Текущий | упр.37 стр.23 |
|
| |||||||||||||
| 91 | Род имён существительных. | Текущий | упр.44 стр.27 |
|
| |||||||||||||
| 92 | Род имён существительных. | Текущий | упр.50 стр.30 |
|
| |||||||||||||
| 93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Текущий | упр.56 стр.33 |
|
| |||||||||||||
| 94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.60 стр.34 |
|
| |||||||||||||||
| 95 | Р.р Обучающее изложение (упражнение 62) | Изложение |
|
|
| |||||||||||||
| 96 | Контрольный диктант №7»Гость» по теме «Имя существительное» | Проверка ЗУН (1200д стр.173) |
|
|
| |||||||||||||
| Текущий | просклонять слова стрела, гроза |
|
| |||||||||||||||
| 97 | Склонение имён существительных. | |||||||||||||||||
| 98 | Падеж имён существительных. | Текущий | упр.69 стр.39 |
|
| |||||||||||||
| 99 | Упражнения в определении падежей. | Текущий | упр.72 стр.41 |
|
| |||||||||||||
| 100 | Р.р.Сочинение по картинные И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Сочинение |
|
|
| |||||||||||||
| 101 | Именительный падеж | Текущий | упр.76 стр.43 |
|
| |||||||||||||
| 102 | Родительный падеж | Текущий | упр.81 стр.45 |
|
| |||||||||||||
| 103 | Дательный падеж | Текущий | упр.84 стр.47 |
|
| |||||||||||||
| 104 | Винительный падеж | Текущий | выучить правило упр.93 стр.52 |
|
| |||||||||||||
| 105 | Творительный падеж | Текущий | упр.96 стр.53 |
|
| |||||||||||||
| 106 | Предложный падеж | Текущий | упр.100 стр.55 |
|
| |||||||||||||
| 107 | Р.р.Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. | Изложение (упр.101) |
|
|
| |||||||||||||
| 108 | Все падежи. | Обобщение | упр.104 стр.58 |
|
| |||||||||||||
| 109 | Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» | Обобщение | упр.107 стр.59 |
|
| |||||||||||||
| 110 | Р.р.Обучающеесочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Сочинение | повторить изученные правила |
|
| |||||||||||||
| Проверка ЗУН (1200д стр.174) |
|
|
| |||||||||||||||
| 111 | Контрольный диктант№8 «Цветы» по теме «Имя существительное» | |||||||||||||||||
| Проект | доделать проект |
|
| |||||||||||||||
| 112 | Проект «Зимняя страничка» | |||||||||||||||||
| Имя прилагательное (18ч) | ||||||||||||||||||
| 113 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
|
| Текущий | упр.112 стр65 |
|
| |||||||||
| Текущий | упр.115 стр.66 |
|
| |||||||||||||||
| 114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | |||||||||||||||||
| 115 | Роль прилагательных в тексте. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.120 стр.69 |
|
| |||||||||||||||
| 116 | Текст-описание. | Текущий | повторить словарные слова |
|
| |||||||||||||
| 117 | Р.р. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | Индивидуальный | упр.123 стр.70 |
|
| |||||||||||||
| 118 | Род имен прилагательных. | |||||||||||||||||
|
|
| Текущий | упр.126 стр.73 |
|
| |||||||||||||
| 119 | Изменение имён прилагательных по родам | Текущий | упр.130 стр.75 |
|
| |||||||||||||
| 120 | Изменение имён прилагательных по родам | Текущий | упр.134 стр.77 |
|
| |||||||||||||
| 121 | Число имен прилагательных. | Текущий | упр.138 стр.80 |
|
| |||||||||||||
| 122 | Число имен прилагательных. | Текущий | упр.141 стр.81 |
|
| |||||||||||||
| 123 | Изменение имён прилагательных по падежам | Текущий | просклонять тмя прилагательное высокая (гора) |
|
| |||||||||||||
| 124 | Изменение имён прилагательных по падежам | Текущий | выучить правило упр.148 стр.85 |
|
| |||||||||||||
| 125 | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное». | Обобщение | упр.151 стр.86 |
|
| |||||||||||||
| 126 | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное». | Обобщение | упр.153 стр.87 |
|
| |||||||||||||
| 127 | Р. р. Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками»
| Индивидуальный | повторить изученные правила |
|
| |||||||||||||
| Обобщение | упр.155 стр.88 |
|
| |||||||||||||||
| 128 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | |||||||||||||||||
| Проверка ЗУН (1200д стр.186) |
|
|
| |||||||||||||||
| 129 | Контрольный диктант №9 «Весной на реке» по теме «Имя прилагательное» | |||||||||||||||||
| 130 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | Проект | доделать проект |
|
| |||||||||||||
| Местоимение (5ч) |
|
| ||||||||||||||||
| 131 | Личные местоимения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; иллюстрациях; | Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
|
| Текущий | упр.159 стр.94 |
|
| |||||||||
| 132 | Изменение личных местоимений по родам. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.162 стр.95 |
|
| |||||||||||||||
| 133
134 | Местоимение.
Местоимение. | Текущий | упр.166 стр.97
упр.168 стр.97 |
|
| |||||||||||||
| 135 | Р.р. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» по самостоятельно составленному плану. | |||||||||||||||||
| Изложение |
|
|
| |||||||||||||||
| Глагол (21ч) |
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
136 |
Значение и употребление глаголов в речи. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: слушать и понимать р ечь других;
|
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Текущий |
упр.172 стр.102 |
|
| ||||||||||
| Текущий | упр.176 стр.103 |
|
| |||||||||||||||
| 137 | Значение и употребление глаголов в речи. | |||||||||||||||||
| 138 | Значение и употребление глаголов в речи. |
| Текущий | упр.179 стр.104 |
|
| ||||||||||||
| 139 | Неопределенная форма глагола. | Текущий | упр.184 стр.107 |
|
| |||||||||||||
| 140 | Неопределенная форма глагола. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.188 стр.108 |
|
| |||||||||||||||
| 141 | Число глаголов | Текущий | выучить правило упр.191 стр.110 |
|
| |||||||||||||
| 142 | Число глаголов | Текущий | упр.194 стр.111 |
|
| |||||||||||||
| 143 | Времена глаголов. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.199 стр.113 |
|
| |||||||||||||||
| 144 | Времена глагола. 2-е лицо глаголов. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.204 стр.116 |
|
| |||||||||||||||
| 145 | Изменение глаголов по временам. | Текущий | упр.209 стр.118 |
|
| |||||||||||||
| 146 | Изменение глаголов по временам. | Текущий | упр.212 стр.119 |
|
| |||||||||||||
| 147 | Р. р. Обучающее изложение (самостоятельно озаглавить). | Изложение (упр.213) |
|
|
| |||||||||||||
| 148 | Род глаголов в прошедшем времени.
| Текущий
| выучить правило упр.217 стр. 122 |
|
| |||||||||||||
|
Текущий | упр.222 стр.124 |
|
| |||||||||||||||
| 149 | Род глаголов в прошедшем времени. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.225 стр125 |
|
| |||||||||||||||
| 150 | Правописание частицы не с глаголами. | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.228 стр.126 |
|
| |||||||||||||||
| 151 | Правописание частицы не с глаголами. | |||||||||||||||||
| 152 | Обобщение знаний по теме «Глагол». | Текущий | упр.231 стр.127 |
|
| |||||||||||||
| 153 | Обобщение знаний по теме «Глагол» | Текущий | упр.234 стр.128 |
|
| |||||||||||||
| 154 | Обобщение знаний по теме «Глагол». | Текущий | упр.236 стр.129 |
|
| |||||||||||||
| 155 | Обобщение знаний по теме «Глагол» | Обобщение | упр.8 стр.130 |
|
| |||||||||||||
| 156 | Контрольный диктант №10 «Весеннее утро» по теме «Глагол» | Проверка ЗУН(поурочные планы) |
|
|
| |||||||||||||
| Повторение (14ч) | ||||||||||||||||||
| 157 | Части речи | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Регулятивные УУД: учителем плану
| Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
| Текущий | упр.239 стр.132 |
|
| |||||||||
| 158 | Части речи | Текущий | упр.241 стр.132 |
|
| |||||||||||||
| 159 | Р.р. Обучающее изложение (озаглавить самостоятельно) | Изложение (упр.242) |
|
|
| |||||||||||||
| 160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | Обобщение | упр.246 стр.134 |
|
| |||||||||||||
| 161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | Текущий | упр.249 стр.135 |
|
| |||||||||||||
| 162 | Правописание приставок и предлогов | Текущий | упр.250 стр.135 |
|
| |||||||||||||
| 163 | Правописание безударных гласных. | Текущий | упр.255 стр.137 |
|
| |||||||||||||
| 164 | Правописание значимых частей слов | Текущий | упр.257 стр.138 |
|
| |||||||||||||
| 165 | Итоговый контрольный диктант№11 «Беда» за год. |
| Проверка ЗУН (1200д стр.201) |
|
|
| ||||||||||||
| 166 | Анализ контрольного диктанта Однокоренные слова.. | Текущий | упр.263 стр.140 |
|
| |||||||||||||
| Изложение |
|
|
| |||||||||||||||
| 167 | Р.р. Обучающее изложение «Лосиха» | |||||||||||||||||
| Текущий | упр.268 стр.143 |
|
| |||||||||||||||
| 168 | Контрольное списывание «Мать и сын» Текст. | |||||||||||||||||
| Сочинение |
|
|
| |||||||||||||||
| 169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | |||||||||||||||||
| 170 | КВН «Знатоки русского языка». |
|
|
|
| |||||||||||||
10
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
