Россия, Нижнемальцево
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.09.2025 20:08
Зоненберг Татьяна Юрьевна
Зоненберг Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
49 лет
593
88 400 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"
Категория:
Начальные классы
09.09.2016 09:53
Рабочая программа по русскому языку 3 класс составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"»
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Нижнемальцевская СШ» на 2016-2017 учебный год рассчитана на 170 часов (исходя из 34 учебных недель в году).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МКОУ «Нижнемальцевская СШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2016-2017 учебном году:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 2013
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3кл. в 2 ч. 2013
Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса по русскому языку обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к грамотному использованию языка.
В процессе изучения русского языка обучающие получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать/понимать:
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные);
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ знаки;
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
определять начальную форму слов- названий предметов, названий – признаков и названий действий;
изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;
изменять слова- названия признаков по числам и команде вопросов, родам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения во втором классе;
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.)
Контроль усвоения знаний осуществляется с помощью: написания диктантов, проверочных работ, контрольного списывания, промежуточных диагностических работ, которые включают базовый и повышенный уровни.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихсяДиктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочиненияОценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
| № | Наименование раздела | Всего часов |
| 1 | Язык и речь | 2 |
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 |
| 3 | Слово в языке и речи | 19 |
| 4 | Состав слова | 16 |
| 5 | Правописание частей слова | 29 |
| 6 | Части речи. Имя существительное | 31 |
| 7 | Имя прилагательное | 18 |
| 8 | Местоимение | 5 |
| 9 | Глагол | 21 |
| 10 | Повторение | 14 |
|
| Итого | 170 |
Содержание курса
Наша речь и наш язык
Текст. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
Предложение. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление).
Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
Слово и его лексическое значение . Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Части речи. Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
Общее понятие о значимых частях слова
Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным слова
Правописание частей слова
Общее представление о правописании частей слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).
Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).
Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).
Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.
Общее представление о частях речи
Имя существительное
Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное
Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).
Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).
Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).
Местоимение
Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).
Связная речь
Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.
Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.
Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.
Повторение изученного за год
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебные пособия
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1 – 4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Русский язык. 3 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.
2. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Календарно – тематическое планирование
|
№ | Содержание | Кол-во часов | Форма контроля | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | дата | |||||||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия (УДД) | Личностные | План. | Факт | |||||||||
| Наша речь(2 ч) | |||||||||||||
| 1-2 | Наша речь и наш язык. Виды речи. | 2 | текущий | Объяснить, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь | Объяснять назначение речи и языка | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
|
| ||||
| Предложение (14 ч) | |||||||||||||
| 3 | Текст | 1 | текущий | Различать текст и предложение, определять тему и главную мысль текста | Называть признаки текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 4. | Типы текстов | 1 | текущий | Различать типы текстов | Называть типы текстов | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 5. | Предложение. | 1 | текущий | Отличать предложения от группы слов. Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции | Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средств и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные обращаться за помощью, задавать вопросы | Самооценка на основе критериев успешности |
|
| ||||
| 6. | Виды предложений по цели высказывания | 1 | текущий | Различать виды предложений по цели высказывания
| Называть виды предложений по цели выказывания, объяснять постановку знаков препинания в конце пред-ний | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 7. | Виды предложений по интонации | 1 | текущий | Соблюдать смысловое ударение и интонацию конца предложения | Называть виды предложений по интонации | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности |
|
| ||||
| 8. | Предложения с обращениями. | 1 | текущий | Находить обращения в тексте и выделять их на письме | Объяснять что такое обращение | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 8. | Обучающее изложение | 1 | изложение | Анализировать текст, письменно излагать текст | Подробно излагать текст | Понимание текста | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 10-11. | Главные и второстепенные члены предложения | 2 | текущий | Работа с памяткой «Как разбирать предложения». Распространять нераспространенные предложения | Отрабатывать алгоритм разбора предложений по членам | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Планирование действий при разборе предложений |
|
| ||||
| 12-13. | Простое и сложное предложения | 2 | текущий | Учить составлять из двух простых предложений сложное | Учить различать простые и сложные предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознавать личностный смысл учения |
|
| ||||
| 14-15 | Словосочетания | 2 | текущий | Выделять в предложении словосочетания | Устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 16 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | диктант | Проверка ЗУН по данной теме
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль и оценка процессов и результатов деятельности | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| Слово в языке и речи (19 ч) | |||||||||||||
| 17. | Слово. Однозначные и многозначные слова | 1 | текущий | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значения по толковому словарю | Объяснять лексическое значение слов | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 18 | Синонимы и антонимы | 1 | текущий | Работать со словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове | Объяснять лексическое значение синонимов и антонимов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 19 | Омонимы | 1 | текущий | Работать со словарем омонимов, находить в нем необходимую информацию о слове | Объяснять лексическое значение омонимов | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознавать личностный смысл учения |
|
| ||||
| 20. | Слово и словосочетание | 1 | текущий | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета
| Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 21. | Фразеологизмы | 1 | текущий | Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение | Работать со словарем фразеологизмов, находить их значения | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознавать личностный смысл учения |
|
| ||||
| 22. | Р/р. Изложение текста по плану | 1 | изложение | Анализировать текст по плану, письменно излагать текст | Подробно излагать текст согласно предложенного плана | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 23-24 | Части речи | 2 | текущий | Узнавать изученные части речи в тексте, классифицировать их | Объяснять по каким признакам определяют части речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознавать личностный смысл учения |
|
| ||||
| 25-26 | Различие в тексте имен существительных, прилагательных, глаголов | 2 | текущий | Узнавать изученные части речи в тексте, классифицировать их | Объяснять по каким признакам определяют части речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 27. | Имя числительное | 1 | текущий | Познакомить с именами числительными и учить находить их в тексте | Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 28. | Однокоренные слова | 1 | текущий | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень | Выделять группы однокоренных слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 29. | Гласные звуки и буквы | 1 | текущий | Различать звук и букву. Давать характеристику гласным | Находить в словах орфограммы и объяснять их | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
| ||||
| 30. | Согласные звуки и буквы | 1 | текущий | Различать звук и букву. Давать характеристику согласным | Находить в словах орфограммы и объяснять их | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 31. | Разделительный Ь | 1 | текущий | Различать звук и букву. Различать разделительный и смягчающий Ь | Находить в словах орфограммы и объяснять их | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
| ||||
| 32. | Р/р .Изложение повествовательного текста | 1 | изложение | Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану | Озаглавливать текст, определять тему каждой части | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 33. | Обобщение и закрепление изученного. | 1 | текущий | Обобщить и закрепить знания распознавать части речи , подбирать однокоренные слова |
| Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
| ||||
| 34. | Проект «Рассказ о слове». | 1 | Проектная деятельность |
|
|
|
|
|
| ||||
| 35. | Контрольный диктант №1 «Слово в языке и речи» | 1 | Контрольный диктант | Проверка ЗУН по данной теме
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль и оценка процессов и результатов деятельности | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
| ||||
| Состав слова (16 ч) | |||||||||||||
| 36-38. | Корень слова. Однокоренные слова. Как найти в слове корень? | 3 | текущий | Различать однокоренные слова, выделять корень | Объяснять лексическое значение однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 39-40 | Формы слова. Окончание | 2 | текущий | Формулировать определение окончания, выделять окончания в слове, доказывать его значимость | Объяснять образование форм одного и того же слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 41-42. | Приставка | 2 | текущий | Формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в основе | Находить приставки в словах и выделять их | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 43-44 | Суффикс | 2 | текущий | Формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в основе | Находить суффиксы в словах и выделять их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 45. | Р/р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | сочинение | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 46. | Основа слова | 1 | текущий | Выделять в словах основу слова | Находить и выделять в словах основу и окончание | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 47 | Обобщение знаний о составе слова | 1 | текущий | Работать с памяткой «Разбор слов по составу» | Находить и выделять в словах основу и окончание | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 48. | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Контрольный диктант | ЗУН по указанной теме | Находить и выделять в словах основу и окончание | Поиск и выделение необходимой информации | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 49. | Работа над ошибками | 1 | текущий | Уметь находить ошибки и анализировать их | Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы | Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 50. | Обучающее изложение. | 1 | изложение | Анализировать текст, письменно излагать текст | Подробно излагать текст | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 51. | Проект «Семья слов» | 1 | Проектная деятельность |
|
|
|
|
|
| ||||
| Правописание частей слова (29 ч) | |||||||||||||
| 52 | Орфограммы в значимых частях слова | 1 | текущий | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм | Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
| ||||
| 53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 3 | текущий | Объяснять написание безударных гласных в корне. Обозначать в словах ударение. | Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 56-59 | Правописание слов с парными согласными | 4 | текущий | Объяснять написание слов с парными согласными на конце слов и перед согласными в корне | Объяснять какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 60. | Обучающее изложение. | 1 | изложение | Анализировать текст, письменно излагать текст | Подробно излагать текст согласно предложенного плана | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 61-63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 3 | текущий | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне | Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 64-65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | текущий | Объяснять написание слов с удвоенными согласными
| Объяснять, в каких случаях удвоенные согласные находятся в корне слова, а в каких в месте соединения корня и суффикса | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 66. | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | сочинение | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 67. | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | 1 | Контрольный диктант | Проверка ЗУН по материалу 1 четверти
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль и оценка процессов и результатов деятельности | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 68-71 | Правописание суффиксов и приставок | 4 | текущий | Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове
| Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 72-73. | Правописание приставок и предлогов | 2 | текущий | Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове
| Объяснять правописание приставок и предлогов | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 74-77 | Правописание слов с разделительным ь и ъ знаками. | 4 | текущий | Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове
| Объяснять правописание слов с разделительным Ъ | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 78 | Обучающее изложение. | 1 | изложение | Анализировать текст по плану, письменно излагать текст | Подробно излагать текст согласно предложенного плана | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 79. | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | 1 | Контрольный диктант | Проверка ЗУН по материалу
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль и оценка процессов и результатов деятельности | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 80. | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | Проектная деятельность |
| Проводить исследовательскую работу | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| Части речи (76 ч) | |||||||||||||
| 81. | Части речи. | 1 | текущий | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
| ||||
| 82-83 | Имя существительное и его роль в речи. | 2 | текущий | Распознавать имена существительные среди других частей речи | Понимать, что обозначает имя существительное | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 84-85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 | текущий | Выделять имена существительные одушевленные и неодушевленные | Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 86 | Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | изложение | Излагать письменно содержание повествовательного текста по самостоятельно-составленному плану | Озаглавливать текст, определять тему каждой части | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | текущий | Выделять имена существительные собственные и нарицательные | Называть собственные и нарицательные имена существительные | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 88. | Проект «Тайна имени» | 1 | Проектная деятельность | Проводить толкование значения некоторых имен | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 89-90 | Число имен существительных | 2 | текущий | Определять число имен существительных | Изменять имена существительные по числам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 91-92 | Род имен существительных | 2 | текущий | Классифицировать имена существительные по родам | Различать имена существительные мужского, среднего, женского рода | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Актуализировать знания для решения учебной задачи |
|
| ||||
| 93-94 | Ь после шипящих на конце имен существительных | 2 | текущий | Правильно записывать имена существительные с шипящим на конце | Объяснять когда у имен существительных после шипящих пишется Ь | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 95 | Р/р. Изложение повествовательного текста | 1 | изложение | Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану | Озаглавливать текст, определять тему каждой части | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | диктант | Продемонстрировать и оценить свои знания | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 97-99 | Изменение имен существительных по падежам | 3 | текущий | Учиться изменять имена существительные по падежам | Определение падежей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 100. | Р/Р. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 | сочинение | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 101 | Именительный падеж | 1 | текущий | Распознавать именительный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 102 | Родительный падеж | 1 | текущий | Распознавать родительный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в родительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения | . |
| ||||
| 103 | Дательный падеж | 1 | текущий | Распознавать дательный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в дательном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 104 | Винительный падеж | 1 | текущий | Распознавать винительный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в винительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 105 | Творительный падеж | 1 | текущий | Распознавать творительный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в творительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 106 | Предложный падеж | 1 | текущий | Распознавать предложный падеж имени существительного по вопросу | Находить имена существительные в предложном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 107 | Р/р .Изложение текста повествовательного типа | 1 | изложение | Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану | Озаглавливать текст, определять тему каждой части | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 108 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | текущий | Учить работать с памяткой «Морфологический разбор существительного» | Выполнять морфологический разбор | Структурирование знаний | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 109. | Обобщение знаний. | 1 | тест | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
| ||||
| 110. | Р/р. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | сочинение | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 110 | Проект «Зимняя страничка» | 1 | Проектная деятельность | Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов | Проводить исследовательскую работу | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Контрольный диктант | Продемонстрировать и оценить свои знания
| Писать правильно слова на изученные орфограммы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 112 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | текущий | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи | Понимать что обозначает имя прилагательное | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
| Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 113-114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. | 2 | текущий | Подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Определять каким членом предложения является имя прилагательное | Находить в предложении связанные по смыслу существительные и прилагательные. Распространять предложения с помощью прилагательных | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
| Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 115 | Сложные имена прилагательные | 1 | текущий | Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать | Определять лексическое значение имен прилагательных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 116 | Р/р. Составление текста-описания в научном стиле | 1 | Творческая работа | Составлять текст-описание растения в научном стиле | Проводить исследовательскую работу | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 117. | Р/р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | Письменная работа | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 118-120 | Изменение имен прилагательных по родам | 3 | текущий | Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам | Различать имена прилагательные мужского, среднего, женского рода | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Актуализировать знания для решения учебной задачи |
|
| ||||
| 121-122 | Изменение имен прилагательных по числам | 2 | текущий | Определять число имен прилагательных | Изменять имена прилагательные по числам | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения | . |
| ||||
| 123-124 | Изменение имен прилагательных по падежам | 2 | текущий | Учиться изменять имена прилагательные по падежам | Определение падежей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 125-126 | Обобщение знаний о именах прилагательных | 2 | тест | Обобщать знания о именах прилагательных | Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 127 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Проверочная работа | Продемонстрировать и оценить свои знания | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 128 | Р/р. Сочинение по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | сочинение | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины и опорным словам | Проводить исследовательскую работу | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
| Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
| ||||
| 129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Тематический, контрольный диктант | Проверка ЗУН по материалу
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | Проектная деятельность |
|
|
|
|
|
| ||||
| 131 | Личные местоимения | 1 | текущий | Распознавать местоимения среди других частей речи | Понимать, что обозначает местоимение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 132 | Изменение личных местоимений по родам. | 1 | текущий | Определять грамматические признаки личных местоимений | Называть лицо и число местоимений | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
| Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 133-134 | Роль местоимений в предложении | 2 | текущий | Учить заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями | Называть лицо и число местоимений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 135 | Обучающее изложение. | 1 | изложение | Анализировать текст по плану, письменно излагать текст | Подробно излагать текст согласно предложенного плана | Понимание текста | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 136-138 | Значение и употребление в речи глаголов | 3 | текущий | Распознавать глаголы среди других частей речи | Находить в предложениях глаголы, называть их лексическое значение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 139-140 | Неопределенная форма глагола | 2 | текущий | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам | Называть глаголы в неопределенной форме | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
| ||||
| 141-142 | Изменение глаголов по числам | 2 | текущий | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам | Изменять глаголы по лицам и числам | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
| ||||
| 143-146 | Изменение глаголов по временам | 4 | текущий | Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам | Изменять глаголы по лицам и числам, временам | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 147 | Р/р. Изложение повествовательного текста | 1 | Изложение по плану | Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану | Озаглавливать текст, определять тему каждой части | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 148-149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 2 | текущий | Определять род глаголов в прошедшем времени | Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода имен существительных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 150-151 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 2 | текущий | Раздельно писать НЕ с глаголами | Находить в предложении глаголы с частицей НЕ | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Формирование личностного смысла учения |
|
| ||||
| 152-155 | Обобщение знаний. | 4 | тест | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | систематизирование знаний о глаголе как части речи писать слова с изученными орфограммами правильное произношение глаголов, работа со словарем | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
| ||||
| 156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Тематический, контрольный диктант | Контроль ЗУН | Оценивать результаты выполненных заданий | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| Повторение (14 ч) | |||||||||||||
| 157-158 | Повторение по теме «Части речи» | 2 | текущий | повторение | Правильно определять и характеризовать части речи | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
| ||||
| 159 | Обучающее изложение | 1 | изложение |
| Подробно излагать текст согласно предложенного плана | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 160-164 | Орфограммы в значимых частях слова | 5 | текущий | повторение | Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью |
|
| ||||
| 165 | Контрольный диктант за год | 1 | Итоговый, контрольный диктант | ЗУН | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 166 | Работа над ошибками | 1 | текущий |
| Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы | Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности | Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности |
|
| ||||
| 167 | Р/р Работа с деформированным текстом | 1 | Проверочная работа |
| Оценивать результаты выполненных заданий | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
| 168 | Текст. | 1 | текущий | Обобщить и систематизировать знания о тексте | систематизирование знаний о тексте писать слова с изученными орфограммами
| Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
| ||||
| 169. | Сочинение по теме «Почему я жду летних каникул» | 1 | сочинение | Составлять сочинение по теме | Проводить исследовательскую работу | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
| Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
| ||||
| 170. | Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» | 1 | итоговый | Применение знания для выполнения заданий творческого характера | Правильно определять и характеризовать части речи | Рефлексия способов и условий действия | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| ||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
