СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс УМК «Перспектива».

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" УМК "Перспектива" 3 класс.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс УМК «Перспектива».»

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Примерной программы по литературному чтению; Основной образовательной программы начального общего образования школы и авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, концепцией учебно-методического комплекса «Перспектива».

Программа ориентирована на учебник:

  • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 159 с., ч. 2 – 160 с.); Рос. акад. наук, Рос. акад. образования – М.: Просвещение, 2-е изд. 2013г.

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

Изучение учебного предмета « Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.

Программа определяет ряд практических задач:

  • развитие коммуникативно-речевых умений навыков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формирование уважительного отношения к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечение понимания художественных произведений; развитие внимания к слову как средству создания образа;

  • развитие умения на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир;

  • развитие интереса к литературному творчеству.


Планирование коррекционной работы.

В соответствии с Уставом школы в 3а классе с учетом интересов родителей (законных представителей) в соответствии с рекомендациями территориальной психолого-медико-педагогической комиссии обучается 1 ученица с ОВЗ нуждающихся в специальных образовательных условиях.


Сорока

Кира

Ребёнок с ОВЗ, трудности в обучении, обусловленные с задержкой психического развития.

Нуждается в специальных образовательных условиях

VII вид


Общая характеристика детей с ОВЗ:

У данных обучающихся при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития, наблюдается недостаточное развитие познавательных сфер: мышления, памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.


Коррекционная работа.

Рабочая программа по литературному чтению включает в себя коррекционную работу, основанную на психофизических особенностях детей с ОВЗ, характеризующихся конкретным типом восприятия учебного материала (осмысливают фрагментарно, воспринимают лишь часть материала), снижением интеллектуальной деятельности, слабым развитием операции анализа и синтеза, преобладанием наглядно-образного мышления, замедленным темпом мышления, низким уровнем работоспособности. Ученики с ОВЗ нуждаются в специальных образовательных условиях. Специальные образовательные условия включают:

  • индивидуализацию подхода при обучении;

  • создание ситуации успеха;

  • предотвращение наступления утомления чередованием умственной и практической деятельности;

  • осуществление своевременной обратной связи между учеником и учителем;

  • приёмы обучения базируются на особенностях обучающихся воспринимать и воспроизводить материал на репродуктивном уровне: алгоритмизация, выполнение работы по образцу;

  • активное использование методических приёмов деятельностного подхода к обучению;

  • использование нестандартных форм контроля;

  • система оценки знаний, умений и навыков отражает и ситуативный успех ученика с учётом степени мыслительной деятельности, интеллектуальной активности обучающихся;

  • пересмотр дозировки домашнего задания с учётом особенностей детей с ОВЗ с ЗПР;

  • учёт рекомендаций, указанных в индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутах (ИКОМ).

Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:

  • наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;

  • поэтапное формирование умственных действий;

  • опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

  • безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;

  • обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.


Особенности изучения предмета «Литературное чтение» для детей с ОВЗ.

Сложность процесса обучения связана с характерными особенностями учащихся: снижением наблюдательности, неустойчивостью произвольного внимания, низким уровнем самоконтроля и самоорганизации, замедленный темп приема и переработки зрительно воспринимаемой информации, трудность установления ассоциативных связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами, участвующими в акте чтения, низкий темп протекания мыслительных процессов, лежащих в основе осмысления воспринимаемой информации. Недостатки техники чтения (большое количество ошибок, низкий темп) отрицательно влияют на понимание смысла читаемых текстов, затрудняют понимание учащимися смысла прочитанного и, как правило, тормозят совершенствование беглости и правильности чтения.

Основные требования к уроку в классе для детей с ОВЗ.

  1. Использование наглядного, занимательного и практического материала;

  2. применение наглядности, как при закреплении материала, так и для решения новых учебных задач; создание положительных эмоций, которые способствуют более осознанному восприятию предлагаемого материала; сочетание наглядных средств со словесными приёмами и методами;

  3. Применение (нетрадиционных) коррекционно-педагогических воздействий; знакомство с новым материалом небольшими дозами; обучение делать обобщения и выводы в процессе наблюдения за наглядным и практическим материалом, т. е. вести детей от частного к общему (от анализа к синтезу); обучение работе с учебником: чтение правил, заучивание терминов, разъяснение заданий упражнений; постепенное усложнение заданий и упражнений; во избежание переутомления детей - разнообразие видов деятельности на уроке (сочетание яркого дидактического материала с игровыми моментами и физкультурными паузами), оправданное переключение школьников с одного вида деятельности на другой; индивидуальный и дифференцированный подход на каждом этапе урока (при проверке домашнего задания, при знакомстве с новой темой, при закреплении изученного, при объяснении домашнего задания);педагогический такт (доброта, уважение личности, мягкий тон, поощрение за малейшие успехи.

При выполнении самостоятельных и контрольных работ допускаются особые условия: сокращение объёма работы, увеличение времени. Домашние задания даются разно-уровневые.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.

Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося,

формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает

единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении,

доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.


  1. Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом начального общего образования и учебным планом школы на изучение литературного чтения при получении начального общего образования отводится 540 часов, по 4 часа в неделю в 1-4 классах. Рабочая программа для третьего класса рассчитана на 136 часов в год.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Ценностные ориентиры начального образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим; умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им; ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: формирование самоуважения, положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты ; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

  • формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

  • формирование мотивации обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • формирование первоначальных представлений о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

  • умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца;

  • умение осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • умение осознавать нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

  • умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Регулятивные.

Обучающийся научится:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

  • учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

  • корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные.

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

  • находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывание, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать их в соответствии с представленными образцами;

  • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

  • сравнивать произведения живописи и литературы; составлять рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Творческая деятельность.

Обучающийся научится:

  • выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • писать отзыв на книгу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

  • самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающийся научится:

  • сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • выявить особенности юмористического произведения;

  • определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;

  • сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • определять ритм стихотворения.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

  • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • самостоятельно составлять аннотацию;

  • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам (заглавие, аннотация);

  • работы с различными источниками информации.

  1. Основное содержание учебного предмета

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение читатель. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Программа распределена на 8 разделов, которые выстроены по жанровому художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Вводный урок - (1ч)

Вводный урок по курсу «Литературное чтение».

Раздел «Книги—мои друзья» - 4(ч)

Основные понятия раздела: «книжная мудрость», «печатная книга». Наставления детям В.Мономаха. Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров». Первая «Азбука» Ивана Фёдорова». Наставления Библии. Проект. Мы идём в музей книги.

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» - (17 ч)

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

Раздел «Волшебная сказка» - (15ч)

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

Раздел «Люби всё живое» - (20ч)

Основные понятия раздела: «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодические издания». Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. Создание текста по аналогии. Особенности научно-популярного текста. Постановка вопросов к тексту стихотворения. Периодическая печать. Журналы для детей.

Раздел «Картины русской природы» - (12)

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения. Картины природы в произведениях живописи.

Раздел «Великие русские писатели» - (30ч)

Основные понятия раздела: «сказка в стихах», «басня», «иллюстрация», «художник-иллюстратор». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. Сравнение с народной сказкой. Структура сказочного текста. Характеристика героев произведений.

Раздел «Литературная сказка» - (19)

Основные понятия раздела: «сказки литературные и народные», «предисловие», «полный и краткий пересказ». Сравнение с народной сказкой. Сравнение героев произведения. Составление плана.

Раздел « Картины родной природы» - (18ч)

Основные понятия раздела: «творчество», «стихотворение», «рассказ», «настроение». Лирическая зарисовка. Приём контраста в изображении зимы и весны.

Распределение учебных часов по разделам программы

№

Наименование раздела

Количество часов

1.

Вводный урок

1

2.

Книги- мои друзья

4

3.

Жизнь дана на добрые дела

17

4.

Волшебная сказка

15

5.

Люби все живое

20

6.

Картины русской природы

12

7.

Великие русские писатели

30

8.

Литературная сказка

19

9.

Картины родной природы

18



136ч


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


№

Тема урока

Тип урока

Основное содержание темы

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Книги - мои друзья - 5 ч

1.

Вводный. Знакомство с учебником.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективно знакомиться с системой условных обозначений, читать и обсуждать обращение авторов.

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; соблюдать правила речевого поведения; делиться своими впечатлениями.

Регулятивные: понимать, определять перспективы учебной работы.

Формирование умения выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


2.

Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; прогнозировать содержание раздела; читать и обсуждать диалог Ани и Вани.

Научиться предполагать на основе названия раздела. Какие произведения в нём представлены.

Познавательные: высказывать предположения, определять значение и смысл новых слов, использовать разные источники информации.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: адекватно взаимодействовать в паре или группе.

Регулятивные: понимать, принимать, и сохранять учебную задачу.

Формирование позитивного отношения к чтению литературных произведений на уроках и дома; бережного отношения к книгам; развитие мотивов учебной деятельности.


3.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулировать вопросы по содержанию прочитанного.

Научиться определять главную мысль текста.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: подбирать слова для оформления мысли в рамках учебного диалога

Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу.

Формирование учебнопознавательного интереса к новому материалу; личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.


4.

Первая "Азбука" Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе, подбирать слова ассоциации, обсуждать наставления из Библии.

Научиться раскрывать смысл библейского наставления.

Познавательные: определять смысл библейского наставления; высказывать предположения.

Коммуникативные: подбирать слова для оформлении мысли в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять учебные задания , используя алгоритм и план.

Формирование умения выполнять учебные действия; приобретать новые знания; осознание ценности библейских изречений; проявление эмоциональноценностного отношения к книге.


5.

Проект. Мы идём в музей книги.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Научиться рассказывать о музее книги.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; раскрывать смысл понятий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.


Жизнь дана на добрые дела -17ч

6.

Вводный урок. Основные понятия раздела: "поступок", "честность","верность" слову". Работа с выставкой книг.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; работать в группе.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать разные источники информации.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.


7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе, читать и обсуждать пословицы, составлять рассказ.

Научиться понимать и объяснять смысл пословиц.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; определять смысл пословиц; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: работать с пословицей, используя алгоритм, выполнять корректировку учебного задания.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.


8.

В.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Научиться распределять пословицы по тематическим группам.

Познавательные: формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи в нужном контексте.

Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать с членами группы; находить общее решение; формулировать собственные мысли.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения; проговаривать последовательность действий.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, осознанного желания читать. Формирование интереса к произведениям устного народного творчества.


9.

Н.Носов "Огурцы". Смысл поступка.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст, отвечать на предложенные вопросы по ходу чтения; делиться своими чувствами после прочтения рассказа, работать в паре.

Научиться выразительно читать диалог по ролям.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, подбирать пословицу.

Коммуникативные: формулировать мнение в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные: работать с текстом рассказа, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения.


10.

Н.Носов "Огурцы". Характеристика героя.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать текст с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения; конструировать монологическое высказывание, составлять пересказ от лица главного героя.

Научиться пересказывать текст от лица главного героя.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; сопоставлять характер и поступки героев.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; коллективно составлять план урока.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения, формирование устойчивого познавательного интереса к чтению.


11.

Создание рассказа по аналогии на тему " Что такое добро".

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составлять рассказ по аналогии, коллективно редактировать прочитанные предложения слушать и оценивать сочинения товарищей.

Научиться самостоятельно составлять текст рассказа по аналогии.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Проявление желания делать добрые дела; развитие мотивов учебной деятельности.


12.

М. Зощенко " не надо врать". Смысл поступка.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять рассказ о содержании книги по её обложке; строить монологическое высказывание.

Научиться работать с содержанием текста.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрывать смысл названия рассказа.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формулировать высказывание в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения, формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности.


13.

М.Зощенко " Не надо врать". Пересказ.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать текст вслух с соблюдением норм литературного произношения; составлять рассказ о герое произведения; подтверждать строчками из текста свою точку зрения.

Научиться делить текст на части по плану и пересказывать его.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; на основе плана самостоятельно представлять события рассказа.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения, формирование положительного отношения к учению .


14.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст, строить короткое монологическое высказывание; работать в группе; отвечать на вопросы.

Научиться использовать простейшие приёмы анализа текста.

Познавательные: определять главную мысль текста, выражать её словом, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; корректировать свою деятель-ность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения, формирование умения соотносить поступок героя с реальными жизненными ситуациями, умения делать свой нравственный выбор.


15.

Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать текст произведения целыми словами, читать и обсуждать диалог Ани и Вани; слушать и обсуждать работы других групп.

Научиться составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Формирование понимания главного урока, извлечённого из рассказа; формирование стремления руководствоваться выводами.


16.

M. Зощенко. «Через тридцать лет». Поступок героя.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст; строить краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста.

Научиться составлять простой план текста, кратко пересказывать по плану.

Познавательные: определять главную мысль текста, выражать её словом, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; контролировать процесс и результаты деятельности.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к герою художественного произведения, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.


17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать и обсуждать список литературы о детях; называть общее и различие в данных произведениях, обсуждать способы поиска книги в библиотеке.

Научиться составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего развития.


18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная задача».

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельно читать текст произведения; в совместной деятельности учитель -ученик оценивать свои достижения на уроке.

Научиться представлять диалог героев рассказа.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осмысливать прочитанный текст; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения; осознание своих трудностей стремление к их преодолению.


19.

Семейное чтение. Притчи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться составлять поучительный рассказ.

Познавательные: определять поучительный смысл притчи; обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на вопросы; адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование позитивного отношения к чтению, к книге.


20.

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано ...

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст произведения; обсуждать алгоритм инсценировки; оценивать свои достижения на уроке.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности.

Познавательные: осуществлять самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера; проявлять творческие способности в процессе инсценирования.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе; уметь договариваться.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Проявление интереса к инсценированию рассказа; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельно читать текст произведения; в совместной деятельности учитель -ученик оценивать свои достижения на уроке.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


22.

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». Контрольная работа.

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться использовать приобретённые знания для выполнения предложенных заданий.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач,


Волшебная сказка – 15ч

23.

Вводный урок. Основные понятия раздела: «народные сказки», «присказка», «сказочные предметы».

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; конструировать монологическое высказывание, оценивать свои достижения.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять значение и смысл новых слов.

Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


24.

Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать сказки, строить монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по содержанию.

Научиться делить текст на части, выделять опорные слова и выражения.

Познавательные: осознавать познавательную задачу урока; определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в группе в рамках учебного диалога.

Регулятивные: работать с текстом сказки используя алгоритм.

Формирование уважительного отношения к литературному наследию России; проявление интереса к волшебной сказке.


25.

Русская сказка. «ИванЦаревич и Серый Волк». Характеристика героя.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, составлять рассказ о героях сказки.

Научиться давать характеристику героям сказки.

Познавательные: анализировать характеры и чувства героев; искать и выделять нужную информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Формирование интереса к народной сказке и её героям, позитивного отношения к чтению народных сказок.


26.

В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать картину В.Васнецова, читать и обсуждать алгоритм работы по картине, составлять рассказ по ней.

Научиться рассказывать о картине, используя план.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания.

Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; проявление интереса к произведениям изобразительного искусства.


27.

Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст сказки для выяснения значений незнакомых слов; называть героев сказки.

Научиться называть отличительные черты волшебной сказки.

Познавательные: осознавать познавательную задачу урока; определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; строить понятные высказывания.

Регулятивные: работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


28.

Русская сказка. «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, составлять рассказ о героях сказки.

Научиться давать характеристику ге-роям сказки.

Познавательные: анализировать характеры и чувства героев; искать и выделять нужную информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: строить связное высказывание; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование интереса к народной сказке и её героям, позитивного отношения к чтению народных сказок.


29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать и обсуждать список предложенной литературы; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Научиться самостоятельно находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Познавательные: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. «Морозко». Характеристика героев сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки, выражать своё отношение к содержанию прочитанного; работать со словарём.

Научиться характеризовать героев на основе их поступков.

Познавательные: осознавать познавательную задачу урока; осмысливать прочитанный текст; делать выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с полнотой и точностью выражать свои мысли, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; адекватно оценивать выполнение учебного задания.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения.


31.

Русская сказка. «Морозко». Пересказ.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, составлять пересказ сказки близко к тексту, употребляя сказочные слова и выражения.

Научиться подробно пересказывать сказку.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе.

Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: работать по предложенному пану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование уважительного отношения к литературному наследию России; проявление интереса к народной сказке и её героям.


32.

Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка». Смысл сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выражать своё отношение к содержанию сказки; строить монологическое высказывание.

Научиться определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев.

Познавательные: обсуждать проблемные вопросы, проводить исследование иллюстрации и текста сказки.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; проявлять уважение к разным точкам зрения.

Регулятивные: работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование позитивного отношения к чтению, к книге.


33.

Русская сказка. «Белая уточка». Пересказ.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, формулировать вопросы к сказке.

Научиться пересказывать текст о лица главного героя.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Регулятивные: коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Формирование интереса к народной сказке и её героям; позитивного отношения к чтению сказок.


34.

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему велению». Инсценирование.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст сказки; определять цель учебного задания; выразительно читать диалоги.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности.

Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера; проявлять творческие способности в процессе инсценирования.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе.

Проявление интереса к инсценированию сказки; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


35.

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему велению». Инсценирование. Подготовка реквизита, костюмов.

Урок общеметодологической направленности

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему велению». Инсценирование. Подготовка реквизита, костюмов.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности.

Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера; проявлять творческие способности в процессе инсценирования.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе.

Проявление интереса к инсценированию сказки; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


36.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способов выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


37.

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка».

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться использовать приобретённые знания в предложенных заданиях.

Познавательные: осознавать познавательную задачу урока; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способов выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


Люби все живое – 20ч

38.

Вводный урок по разделу. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодические издания.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела; составлять монологическое высказывание о прочитанных произведениях по данной теме.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; определять значение и смысл новых слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слышать, слушать и понимать партнёра.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


39.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ по одной из фотографий; определять тип рассказа.

Научиться находить общее и различия в художественном и научно-познавательном текстах.

Познавательные: определять значимость художественного и познавательного текстов; извлекать информацию из представленных фотографий.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Формирование мотивации обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; к справочной литературе.


40.

К. Паустовский.

Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст произведения; делиться своими чувствами после прочтения рассказа; составлять рассказ о барсуке, используя опорные слова и текст.

Научиться работать с художественным текстом.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; определять значимость художественного и познавательного текстов.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественного текста.


41.

К.Паустовский.

Барсучий нос. Пересказ. Барсук - текст из энциклопедии.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, составлять пересказ.

Научиться оформлять результаты исследования в таблицу.

Познавательные: проводить исследования художественного и познавательного текстов.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

Регулятивные: работать по предложенному пану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование интереса к героям рассказов о животных; желание создавать собственные тексты о животных; формирование навыков анализа и сопоставления.


42.

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения, работать со словарём .

Научиться выразительно читать юмористическое произведение.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; определять комическое в произведении; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Формирование интереса к чтению юмористического произведения; формирование желания выполнять учебные действия; приобретать новые.


43.

Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выражать своё отношение к содержанию прочитанного; выполнять иллюстрацию понравившегося эпизода; составлять юмористический рассказ о дом питомце.

Научиться оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблицу.

Познавательные: проводить исследование содержания юмористического текста; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование интереса к чтению юмористического произведения; желание писать юмористический рассказ.


44.

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать рассказ; отвечать на вопросы; выражать своё отношение к содержанию прочитанного; работать в группе, формулировать главную мысль произведения.

Научиться пересказывать текст от лица главного героя.

Познавательные: определять тип текста; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные задания, используя план, алгоритм; контролировать

процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


45.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

Урок рефлексии

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: представлять свою работу классу; слушать и оценивать сочинения товарищей.

Научиться составлять рассказ по аналогии с прочитанным текстом.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять творческие способности в процессе выполнения задания.

Коммуникативные: строить связное высказывание; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.


46.

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать осознанно текст; задавать вопросы к тексту и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов; находить дополнительную информацию о жизни муравьёв в Интернете, энциклопедии и др. источниках.

Научиться оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблицу.

Познавательные: проводить исследования художественного и познавательного текстов;

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания.

Формирование устойчивого интереса к чтению познавательной литературы; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.


47.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; формулировать вопросы по содержанию произведения.

Научиться формулировать вопросы к тексту.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; делиться своими размышлениями.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


48.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: определять название выставки книг; называть научно-познавательные и художественные произведения; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Научиться находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития и успешного обучения.


49.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: создать рекламу своего журнала; составлять рассказ о своём любимом журнале; работать в группе.

Научиться ориентироваться в содержании журнала.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование желания читать детские журналы; формирование интереса к периодической печати как источнику информации.


50.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работать со словарём для выяснения значений непонятных слов; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; строить монологическое высказывание.

Научиться рассказывать о главном герое произведения.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения.


51.

Д. Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка». Пересказ.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составлять план для пересказа, пересказывать по плану.

Научиться делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать текст.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить исследование иллюстрации и текста сказки.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Формировать умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; проявлять внимание, удивление.


52.

Семейное чтение.

Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев произведения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: совместно с родителями читать текст произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; формулировать вопросы по содержанию рассказа.

Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осмысливать прочитанный текст; выделять основную мысль произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, проявлять уважение к различным точкам зрения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Формировать умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; формирование позитивного отношения к чтению, к книге, осознанного желания читать.


53.

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста произведения вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения; составлять рассказ о героях произведения; выразительно читать.

Научиться характеризовать героев на основе их поступков.

Познавательные: сопоставлять характер и поступки героев; искать и выделять нужную информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование понимания главного урока, извлеченного из рассказа; формирование стремления руководствоваться выводами.


54.

Наш театр.

М.Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст произведения; определять цель учебного задания, обсуждать алгоритм успешной инсценировки; распределять роли, выразительно читать диалог; обсуждать декорации.

Научиться инсценировать произведение, используя разные средства выразительности.

Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера; проявлять творческие способности в процессе инсценирования.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе.

Проявление интереса к инсценированию произведения М. Горького; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


55.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


56.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выбирать понравившееся произведение, составлять отзыв, слушать и обсуждать получившиеся отзывы.

Научиться составлять отзыв о прочитанном произведении.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения, аргументируя.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; желание оставлять отзыв на книгу.


57.

Контрольная работа «Люблю всё живое».

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться использовать приобретённые предложенных заданий.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориен-тироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


Картины русской природы -12ч

58.

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний; при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; выделение опорных слов в названии раздела, работать в группе: перечислять средства художественной выразительности.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; определять значение и смысл новых слов.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

Регулятивные: прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


59.

И. Шишкин. « Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать картину, предлагать своё название картины; составлять устно описание картины, опираясь на вопросы; коллективно редактировать прочитанные предложения; записывать текст.

Научиться рассказывать о картине, используя план.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога; строить связное высказывание.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; проявление интереса к произведениям изобразительного искусства.


60.

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно читать текст стихотворения; делиться своими чувствами после прочтения; находить и называть сравнения; работать в группе; оценивать свои достижения.

Научиться работать с текстом лирического стихотворения

Познавательные: определять особенности лирического произведения, средства выразительности стихотворения; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с планом; понимать и толковать исследовательские задачи.

Формировать умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения.


61.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: оценивать выразительное чтение по выбранным критериям; делиться своими чувствами после прочтения; предлагать свой заголовок к данному тексту.

Научиться находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; определять настроение лирического стихотворения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания, вносить коррективы.

Формировать умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения.


62.

Ф. Тютчев. «Листья». Контраст как средство создания образа.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать выразительно стихотворение, используя интонацию, соответствующую смыслу текста; находить средства художественной выразительности; строить монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопросы.

Научиться находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности.

Познавательные: осознавать познавательную задачу урока; проявлять творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; доносить свою позицию, слушать других.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Формировать умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения.


63.

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; находить эпитеты, сравнения; составлять словесную картину осени; отвечать на вопросы учебника.

Научиться выразительно читать поэтический текст.

Познавательные: определять настроение лирического стихотворения; обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эмоциональной отзывчивости на прочитанное; формирование умения видеть красоту поэтического слова.


64.

И. Бунин. «Первый снег». В. Поленов. «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: делиться своими чувствами после прочтения; составлять рассказ по картине; находить дополнительную информацию в Интернете; составлять сообщение.

Научиться рассказывать о картине, используя план.

Познавательные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос

Регулятивные: работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; проявление интереса к произведениям изобразительного искусства.


65.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать и обсуждать список произведений о природе; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам, самостоятельно составлять список книг, презентацию понравившейся книги.

Научиться отбирать книги для вставки по заданной теме.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития и успешного обучения.


66.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать вслух целыми словами; интонационно объединяя их в словосочетания, ускоряя темп чтения; составлять словесную картину по данному произведению.

Научиться находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности.

Познавательные: определять средства художественной выразительности в поэтических текстах, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действиями; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.


67.

Семейное чтение. К.Паустовский. «В саду уже поселилась осень...» Краски осени.

Урок общеметодологической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, делиться своими чувствами после прочтения рассказа, работать в паре.

Научиться видеть языковые средства, использованные автором.

Познавательные: высказывать предположение; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.


68.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухое. «Парк». А. Саврасов. «Зима».

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать репродукции картин; составлять рассказ по одной из репродукций, строить рассуждение, придумать своё название к картинам.

Научиться рассказывать по картине.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать разные источники информации.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли; строить связное высказывание.

Регулятивные: анализировать собственную работу; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; проявление интереса к произведениям изобразительного искусства.


69.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания задания.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


Великие русские писатели – 30ч

70.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективно читать и обсуждать обращение авторов, работать в группе; подбирать слова-асссоциации, слова-синонимы, прогнозировать содержание раздела, составлять монологическое высказывание.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; определять значение и смысл новых слов.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей работы; прогнозировать результат и уровень усвоения знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


71.

Великие русские писатели. В. Берестов. «А.С. Пушкин». Краткий пересказ.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять характеристику поэта по портрету; составлять ответ на вопрос, выделять ключевые слова, составлять краткий пересказ.

Научиться работать с текстом произведения.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию выявлять известное и неизвестное; делать выводы.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование позитивного чувства по отношению к произведениям русских писателей и поэтов.


72.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихотворение, передавая с помощью средств выразительности чувства поэта; составлять словесную картину к прочитанному произведению, оценивать выразительное чтение одноклассников по выбранным критериям.

Научиться выразительно читать поэтическое произведение; рассказывать о картине.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; формирование умения видеть красоту поэтического слова.


73.

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихотворение, оценивать выразительное чтение, составлять описание картины; редактировать прочитанные предложения, предлагать своё название картины, аргументируя свой выбор.

Научиться сравнивать произведение литературы и живописи.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм, оценивать свои речевые высказывания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; проявление интереса к произведениям изобразительного искусства.


74.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и вечера.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихотворение, передавая с помощью средств выразительности чувства поэта; составлять словесную картину к прочитанному произведению, оценивать выразительное чтение одноклассников по выбранным критериям.

Научиться при чтении передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Формирование интереса к произведениям изобразительного искусства; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


75.

Ю. Клевер. «Закат солнца зимой». Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: оценивать выразительное чтение одноклассников по выбранным критериям; коллективно рассматривать репродукции картин; составлять описание по ним.

Научиться сравнивать произведение литературы и живописи.

Познавательные: определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: выражать своё мнение, проявлять уважение к различным точкам зрения.

Регулятивные: работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


76.

А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета...» П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать выразительно стихотворение, используя интонацию, соответствующую смыслу текста; работать в паре, составлять словесную картину зимней природы.

Научиться сравнивать произведение литературы и живописи.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат; рефлексировать по поводу успехов и неуспехов на уроке.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


77.

В. Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки; коллективно рассматривать репродукцию картины, предлагать своё название, аргументируя свой выбор.

Научиться рассказывать о картине, используя план.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование интереса к произведениям изобразительного искусства; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


78.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулировать понятие литературная сказка, вносить результаты своего исследования в таблицу; оценивать свои достижения на уроке.

Научиться называть признаки народной и литературной сказки.

Познавательные: определять особенности литературной сказки; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: выражать своё мнение; проявлять уважение к различным точкам к тому, что говорят другие.

Регулятивные: способность принимать, и следовать им в учебной деятельности сохранять цели урока.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки А.Пушкина.


79.

А.С. Пушкин.«Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать сказку, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, работать со словарём, называть главных героев сказки; формулировать нравственный смысл сказки.

Научиться рассказывать алгоритм работы с текстом.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки А.Пушкина.


80.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Особенности сюжета. Структура сказоч­ного текста.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать сказку, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, работать в паре, называть основные события сказки, сравнивать сказку с народной.

Научиться работать с содержанием текста сказки, называть общее и различия народной и литературной сказки.

Познавательные: определять особенности литературной сказки; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки А.Пушкина.


81.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективно читать сказку, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, характеризовать героев произведения.

Научиться характеризовать героев сказки на основе их поступков.

Познавательные: сопоставлять характер и поступки героев; искать и выделять нужную информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: отвечать на вопросы; доносить свою позицию до других.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки А.Пушкина.


82.

А.С. Пушкин.

« Сказка о царе Салтане…» Особенности языка литературной сказки.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение вслух текста с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, называть особенности языка литературной сказки, подтверждать примерами из текста.

Научиться находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять языковые особенности произведения, отношение автора к герою.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; выражение положительного отношения к процессу познания.


83.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …» Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение вслух текста с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, читать наизусть понравившиеся эпизоды сказки.

Научиться проводить исследование текста произведения.

Познавательные: определять языковые особенности произведения; искать и выделять нужную информацию.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки


84.

Работа с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективно рассматривать и обсуждать выставку книг, составлять презентацию книги, составлять рассказ о творчестве поэта.

Научиться составлять вопросы для викторины по известным произведениям А.Пушкина.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; использовать разные источники информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Выражение положи-тельного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать проявления интереса к чтению сказки.


85.

И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С.Пушкина.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст; соотносить из с содержанием сказки; находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедии и других источниках.

Научиться рассказывать о И. Билибине.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать свои предположения, делать выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить коррективы.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.


86.

И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать и обсуждать диалог; формулировать определение слов; работать в группе, составлять сообщение.

Научиться рассказывать о И. Крылове.

Познавательные: раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль», использовать эти слова в актив-ном словаре.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; строить связное высказывание.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои дос-тижения.

Проявление интереса к героям басен И. Крылова; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.


87.

И.А.Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать со словарём для выяснения значения слова; выделять мораль басни, читать басню выразительно.

Научиться работать с текстом басни, используя алгоритм.

Познавательные: определять мораль басни и обосновывать своё мнение; выполнять учеб-но-познавательные действия.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Проявление интереса к инсценированию басни; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


88.

И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать басню, оценивать чтение одноклассников по критериям, определять основную мысль произведения, составлять рассказ, выполнять иллюстрации к басне.

Научиться читать текст басни выразительно, по ролям.

Познавательные: определять мораль басни и обосновывать своё мнение; делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Проявление интереса к инсценированию басни; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


89.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать и обсуждать представленные на выставке книги; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; составлять пересказ.

Научиться рассказывать о Л.Толстом.

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию выявлять известное и неизвестное; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


90.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять монологическое высказывание; выражать своё отношение к содержанию прочитанного, формулировать вопросы по тексту рассказа и отвечать на вопросы одноклассников, используя выдержки из текста в качестве аргументов, составлять пересказ.

Научиться описывать характер и поведение героев рассказа.

Познавательные: определять жанр произведения и главную мысль; обосновывать ответ.

Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Формировать умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


91.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; составлять план рассказа, используя алгоритм; работа в паре, сравнивать свой план с планом в учебнике, составлять пересказ по плану.

Научиться использовать знания работы с текстом.

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план и последовательность действий.

Формирование полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.


92.

Л.Н. Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать текст рассказ вслух целыми словами, ускоряя темп чтения, составлять пересказ текста по плану, формулировать вопросы по тексту рассказа и отвечать на вопросы одноклассников, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Научиться составлять простой и сложный план для пересказа.

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


93.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать и обсуждать список предложенной литературы, рассматривать книги, находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам; составлять каталожную карточку на любую книгу.

Научиться составлять на книгу каталожную карточку.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, выполнять задание по плану.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


94.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать и обсуждать список предложенной литературы; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам, самостоятельно составлять список книг, составлять каталожную карточку на любую книгу.

Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осмысливать прочитанный текст; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога.

Регулятивные: анализировать собственную работу; планировать и выполнять задание в соответствии с целью.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего развития и успешного обучения.


95.

Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать тест вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, делиться своими чувствами после прочтения рассказа.

Научиться кратко пересказывать текст.

Познавательные: определять жанр произведения, обосновывать своё мнение; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


96.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсце-нирование.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать басню; работать со словарём для выяснения значений непонятных слов; определять цель учебного задания, распределять роли, конструировать маски героев.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности.

Познавательные: определять мораль басни; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: планировать и выполнять совместную деятельность в группе; распределять роли, уметь договариваться; обсуждать идеи и мнения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке.

Проявление интереса к инсценированию басни; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания, взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


98.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составлять монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопросы по содержанию текста, проверять себя по словарю.

Научиться составлять текст на заданную тему.

Познавательные: использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; толерантно относиться к мнению сверстников; проявлять уважение к различным точкам зрения.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


99.

Контрольная работа «Великие русские писатели».

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической карты.

Научиться использовать приобретённые знания для выполнения предложенных заданий.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; соотносить поставленную цель и полученный результат.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


Литературная сказка – 19 ч

100

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: «сказки литературные и народные», «предисловие», «полный и краткий пересказ».

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективно читать произведение; работать в группе; подбирать слова-асссоциации, слова-синонимы, прогнозировать содержание раздела, составлять монологическое высказывание.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; использовать разные источники информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


101

В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать осознанно сказку, делиться своими чувствами после прочтения сказки; рассматривать и обсуждать иллюстрации, подбирать к ним подходящий отрывок из текста.

Научиться работать с текстом произведения.

Познавательные: определять вид сказки, её главную мысль, обосновывать народную и авторскую сказки.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Проявление желания читать сказки; осознание через чтение художественного произведения основных жизненных ценностей.


102

В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать сказку вслух в темпе разговорной речи; оценивать чтение по выбранным критериям; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки,.

Научиться определять отличительные особенности литературной сказки.

Познавательные: определять отношение автора к герою про-изведения и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


103

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать произведение; строить монологическое высказывание; составлять сообщение; делиться своими чувствами после прочтения произведения.

Научиться проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.

Познавательные: определять главную мысль сказки, обосновывать своё мнение; различать народную и авторскую сказки.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Проявление желания читать сказки; предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.


104

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев произведения.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать сказку вслух в темпе разговорной речи; оценивать чтение по выбранным критериям; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки, составлять план сказки.

Научиться составлять словесный портрет литературного героя.

Познавательные: определять особенности характера и внешности героя произведения, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять цели, следовать им в учебной деятельности.

Формирование умения различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев.


105

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить монологическое высказывание; работать со словарём; краткий и развёрнутый ответ на вопросы по содержанию текста работать в группе.

Научиться работать с текстом сказки, используя алгоритм.

Познавательные: определять признаки и особенности литературной сказки, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; работать в соответствии с заявленным планом.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


106

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, оценивать чтение по выбранным критериям; составлять пересказ сказки.

Научиться выразительно читать текст сказки.

Познавательные: определять особенности героя произведения, отношение автора к нему.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; работать в соответствии с заявленным планом.

Проявление интереса к чтению авторских сказок; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.


107

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать и обсуждать выставку книг по теме урока; разгадывать кроссворд, обсуждать высказывания профессора Самоварова.

Научиться называть произведения переводной литературы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; систему вопросов.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, интереса к чтению переводной литературы.


108

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: внимательно и осознанно читать предисловие; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, формулировать вопросы по содержанию текста; составлять рассказ про главного героя.

Научиться выявлять особенности переводной литературы.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли, отвечать на вопросы, адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять цели, следовать им в учебной деятельности.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


109

Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать произведение; делиться чувствами после прочтения отрывка, выполнять иллюстрации понравившегося эпизода.

Научиться составлять с повествовательным текстом, ведя мысленный диалог с автором.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить коррективы.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


110

Р. Киплинг. «Маугли». Герои произведения.

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, находить ответы на вопросы, составлять план пересказа, пересказывать по плану; обсуждать прочитанное.

Научиться составлять словесный портрет литературного героя.

Познавательные: определять особенности героя произведения, отношение автора к нему.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


111

Дж. Родари. «Волшебный барабан». Особенности пере-вод­ной литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: подбирать слова-ассоциации к словам; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; выражать своё отношение к содержанию сказки; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию произведения.

Научиться работать с текстом сказки.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего развития.


112

Дж. Родари. «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: чтение текста сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускоряя темп чтения, оценивать чтение по выбранным критериям, выполнять задание.

Научиться сочинять возможный конец сказки.

Познавательные: определять отношение автора к герою про-изведения и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: строить связное высказывание; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать свои речевые высказывания.

Формирование умения различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев.


113

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: читать и обсуждать список предложенной литературы; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам, самостоятельно составлять список книг, составлять каталожную карточку на любую книгу.

Научиться составлять на книгу каталожную карточку.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои речевые высказывания.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.


114

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. «Лунная сказ-ка».

Урок общеметодологической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: конструировать монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопросы по содержанию текста; находить средства художественной выразительности.

Научиться находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности.

Познавательные: на основе прочитанного текста высказать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего развития и успешного обучения.


115

Семейное чтение. Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; делиться своими чувствами после прочтения сказки, читать по ролям понравившийся эпизод.

Научиться работать с текстом сказки, используя алгоритм.

Познавательные: определять особенности героя произведения, отношение автора к нему.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; проявлять уважение к раз-личным точкам зрения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, формирование позитивного отношения к чтению.


116

Наш театр. С. Михалков. «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать произведение; определять цель учебного задания; обсуждать алгоритм успешной инсценировки; распределять роли, обсуждать; выразительно читать диалоги; конструировать маски героев; оценивать выступления других групп.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности.

Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения; выражать готовности идти на компромиссы, распределять роли.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу в группе.

Проявление интереса к инсценированию рассказа; формирование позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке; использование фантазии, воображения.


117

Маленькие и большие секреты страны Литратурии. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической карты.

Научиться сравнивать народные и литературные сказки по схеме.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


118

Контрольная работа «Викторина».

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической карты.

Научиться использовать приобретённые знания для выполнения предложенных заданий.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; соотносить поставленную цель полученный результат.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.


Картины родной природы – 18ч

119

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Урок открытия новых знаний

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективно прогнозировать содержание раздела; формулировать вопросы по теме урока; составлять рассказ, коллективно редактировать прочитанные предложения, выполнять иллюстрации к своему рассказу.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представ-лены.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; выполнять учебные действия.


120

Б. Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: подбирать слова-ассоциации к словам; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; оценивать свои достижения.

Научиться называть особенности поэтического творчества.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.


121

И. Соколов-Мики-тов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать текст; отвечать на вопросы по ходу чтения; находить дополнительную информацию в разных источниках.

Научиться работать с текстом лирического произведения.

Познавательные: определять тип текста и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; формирование умения указывать на образные слова и выражения.


122

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: оценивать чтение одноклассников по выбранным критериям; читать выразительно текст.

Научиться составлять текст-зарисовку.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: строить связное высказывание; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.


123

А. Майков. «Ве-на».Е. Волков. «В конце зимы». Е. Пурвит. «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: подбирать слова-ассоциации к словам; составлять ответы на вопросы.

Научиться сравнивать произведения литературы и живописи.

Познавательные: определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать своё мнение; понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Формирование умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения, сознательно расширить свой личный читательский опыт.


124

С. Есенин. « Сыплет черёмуха...». В. Бори-сов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: делать разметку текста для выразительного чтения; подбирать заголовок к стихотворению, аргументируя свой выбор.

Научиться работать с текстом лирического произведения, определять в нём олицетворения.

Познавательные: определять средства выразительности лирического стихотворения; соотносить сюжет картины с содержанием текста и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению, фиксировать его основные мысли и идем, аргументы, запоминать их, приводить свои; использовать вежливые слова.

Регулятивные: планировать

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


125

С. Есенин. «С добрым утром!» Выразительное чтение стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: оценивать выразительное чтение по выбранным критериям; выполнять иллюстрации к стихотворению; составлять рассказ, выполнять иллюстрации к стихотворение.

Научиться выразительно читать, выражая настроение стихотворения.

Познавательные: определять средства художественной выразительности текстов и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: выражать своё мнение; проявлять уважение к разным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения, сознательно расширить свой личный читательский опыт.


126

Ф. Тютчев.« Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать наизусть стихотворение, оценивать выразительное чтение по выбранным критериям; работать в группе.

Научиться работать с текстом лирического произведения.

Познавательные: определять настроение лирического произведения, средства художественной выразительности текста и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:работать по пла-ну, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность.

Формирование умения видеть красоту поэтического слова; указывать на образные слова и выражения, сознательно расширить свой личный читательский опыт.


127

А. Васнецов. « После дождя». И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять описание картин по выбору; работать в группе; обсуждать вопросы; подбирать подписи к картинам строчками из стихотворения.

Научиться рассказывать о картине, используя план.

Познавательные: перерабатывать информацию из одной формы в другую; определять настроение автора картины и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: строить связное высказывание; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


128

О. Высотская. «Одуванчик». 3. Александрова. «Одуванчик». Сравнение образов.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: подбирать слова-ассоциации к слову «одуванчик»; рассматривать изображения одуванчиков; коллективно читать стихотворения.

Научиться работать с текстом лирического произведения.

Познавательные: определять средства художественной выразительности текстов и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи.

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде; эмоциональное осознание себя и окружающего мира; проявление внимания, удивления, желания больше узнать.


129

М. Пришвин. «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать стихи; оценивать выразительное чтение одноклассников по выбранным критериям; работать в группе.

Научиться находить общее и различия в поэтическом и прозаическом произведениях на одну и ту же тему.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


130

А. Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные...» Авторское отношение к изображаемому.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно читать стихотворение, извлекать нужную информацию; подбирать заголовок словами из стихотворения.

Научиться выразительно читать стихотворение.

Познавательные: определять настроение автора и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Выражение положительного отношения к процессу к познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


131

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов. «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение произведения; находить в тексте средства художественной выразительности; работать в паре.

Научиться сравнивать поэтический текст и произведение живописи.

Познавательные: определять средства выразительности лирического текста и обосновывать своё мнение; соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста.

Коммуникативные: строить связное высказывание; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


132

Ф. Тютчев. «В небе тают облака...» А. Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение произведения; находить в тексте средства художественной выразительности; составлять рассказ по картине.

Научиться сравнивать произведения литературы и живописи.

Познавательные: определять средства выразительности лирического текста и обосновывать своё мнение; соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение; формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


133

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: определять название выставки книг; называть научно-познавательные и художественные произведения; находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Научиться работать с книгой, пользоваться тематическим каталогом.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: понимать, -ю задачу; выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего развития.


134

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; конструировать монологическое высказывание о прочитанном.

Научиться работать с текстом художественного произведения.

Познавательные: выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: проявлять уважение к различным точкам зрения; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Формирование интереса к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего развития и успешного обучения.


135

Я. Аким. «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение произведения; делиться своими чувствами после прочтения рассказа; формулировать вопросы к тексту, составлять пересказ к тексту.

Научиться работать с текстом художественного произведения.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: доносить свою позицию.

Регулятивные: осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего развития.


136

Обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научиться использовать приобретённые знания для выполнения предложенных заданий.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы; аргументировать.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; соотносить поставленную цель и полученный результат.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.



  1. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция

  1. Климанова Л. Ф., Бойкина М.В.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Перспектива". 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014. - 96 с.

  2. Климанова Л. Ф.Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2015.

  3. Бойкина М. В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2012.

Технические средства обучения

  1. Интерактивная доска

  2. Ноутбук.

  3. Принтер лазерный.

  4. Фотокамера цифровая.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD Литературное чтение. 2 классы. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой.

Оборудование класса

  1. Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



61

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Детям об учёных. Часть 2

Русский язык 3 класс ФГОС

Детям о художниках

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Электронная тетрадь окружающий мир 1...
Скачать

© 2017, 1118 18

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же