Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 24.03.2020 06:03

Индраева Янжима Жигжитовна

учитель физической культуры

1 015

59 127

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 9 класс

Категория: Физкультура

19.02.2020 07:37

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 9 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 9 класса по физической культуре разработана на основе «Федеральной комплексной программы физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и канд. пед. наук А.А. Зданевича..М.: Просвещение – 20011г в соответствии с феде-ральным компонентом государственным стандартом среднего полного образования, М.: «Дрофа»-2004, соответствует базисному учебному плану МБОУ «Тэгдинская СОШ», принятому 30 августа 2019 года, с учетом следующих нормативных документов:

 Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. от 05.12.2017г.).

 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

 Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение прави-тельства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоря-жение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

 Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. № 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации».

Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011г. № 323-ФЗ (последняя редакция). Статья 7. Приоритет охраны здоровья детей.

- Письмо Минобрнауки России от 25.11.2011г. N 19-299 "О методических рекомендациях" (вместе с «Методическими рекомендациями по разработке учебных программ по предмету "Физическая культура" для общеобразовательных учреждений»).

- Письмо Минобрнауки России от 02.12.2015 N 08-1747 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по механизмам учета результатов выполнения нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) при осуществлении текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету "Физическая культура").

- Примерная рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для образовательных организаций, внедряющих программы начального, основного и среднего общего образования – одобрена решением ФУМО по общему образованию (протокол от 20.09.2016 г. №3/16).

- Приказ Минспорта России от 19.06.2017 г. «Об утверждении государственных требований ВФСК «Готов к труду и обороне» (ГТО) на 2018-2021 годы».

- Концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

- Положение о Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания».

- Положение о Всероссийских спортивных играх школьников «Президентские спортивные игры».

Учебный предмет «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическая культура».

В соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования по физической культуре предметом обучения в школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся общей школы предусматривает следующие образовательные цели и задачи:

Цели и задачи

Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В соответствии с этим, программа физического воспитания учащихся 9 классов своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических задач:

- на содействие гармоническому развитию личности, укрепление здоровья учащихся, закрепление навыков правильной осанки, профилактику плоскостопия, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешне среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;

- обучение основам базовых видов двигательных действий;

- дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;

- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей на основе знаний о системе организма;

- углублённое представление об основных видах спорта;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием любимым видом спорта в свободное время;

- формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

- содействие развитию психических процессов и обучению психическойсаморегуляции

Программный материал делится на две части — базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент. Учитывая климатические особенности региона и возможности материальной физкультурно-спортивной базы кроссовая подготовка заменяется лыжной. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. В 9 классах единоборства заменяются легкой атлетикой и лыжной подготовкой.

Для прохождения теоретических сведений выделяется время в процессе уроков.

Общая характеристика учебного предмета

Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и самостоятельность.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты освоения предмета физической культуры

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

- владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

- владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

- способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

- способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

- владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

- умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

- умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

- умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

- красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

- хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

- культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

- владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;

- владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты освоения физической культуры

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

- понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;

- понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;

- понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

- бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

- уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

- ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

- добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;

- рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

- поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

- восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;

- понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

- восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

- владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

- владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

- владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;

- владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты освоения физической культуры

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

- знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

- знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;

- знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

- способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;

- умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

- способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области эстетической культуры:

- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

- способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

- способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области физической культуры:

- способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;

- способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Учебно-методический комплект

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классы

Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич / авт.-сост. А. Н. Каинов, Г. И. Курьерова. – Изд. 2-е - Волгоград: Учитель, 2013

Учебники:

Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич

Физическая культура 8 – 9 классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редак -цией В.И. Ляха А.А. Зданевича

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.

Пособия для учащихся:

Л. Е. Любомирский, В. И. Лях, Г. Б. Мейксон "Физическая культура". Учебник для учащихся 5-7 классов и 8-9 классов.

Места курса в учебном плане

Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится 3 ч в неделю с V по IX класс. Вместе с тем, чтобы у учителей физической культуры были условия для реализации их творческих программ и инновационных разработок, индивидуальных педагогических технологий и подходов, программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени —20 % (70 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое совершенствование».

Содержание учебного предмета

Основы знании о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля. История возникновения и формирования физической культуры. Физическая культура и олимпийское движение в России. Олимпиады современности: странички истории.
Гимнастика с элементами акробатики. История развития гимнастики в России. Выступление Олимпийских чемпионов в разные годы. Строевые упр.: выполнение команды «Прямо!», повороты направо и налево в движении. Акробатические упр.: мост и поворот в упор стоя на одном колене и комбинации на гимнастическом бревне. Кувырок вперед и назад. Кувырок назад в упор стоя ноги врозь. Длинный кувырок. Стока на голове и руках. Висы и упоры.(на брусьях и перекладине) Опорный прыжок (боком и согнув ноги).прыжок боком с поворотом на 90 *. Лазание по канату и гимнастической стенке. Развитие гибкости, координа-ции движений, силы, выносливости.
Спортивные игры. Баскетбол – Участие на Олимпийских играх в Мюнхене. Ловля высоко летящего мяча в прыжке двумя руками. Передача двумя руками от груди отскоком от площадки. Групповые тактические действия 2х2, 3х2. Учебная игра по правилам.
Волейбол – Сборная СССР золотые медалисты на Олимпиаде в Сочи по волейболу. Перемещение в стойке игрока по площадке; верхняя и нижняя передача мяча; прием мяча сверху и снизу двумя руками; прямой нападающий удар; комбинация из освоенных элементов; двусторонняя игра.
Лыжная подготовка.- История Олимпийских игр по лыжным гонкам в СССР и в России. Результаты одновременный двухщажный ход; поворот «плугом» подвижные игры и игровые задания. Правила ТБ при использовании лыж. Техника передвижения на лыжах. Подъем, спуски, повороты, торможения. Попеременный четырехшажный ход, одновременный одношажный ход, (стартовый вариант), коньковый ход, торможение « плугом», техника перехода с одного лыжного хода на другой.
Легкая атлетика.- Зарождение современной легкой атлетики. Чемпионы Олимпийских игр. Прыжки в длину с 11-13 шагов разбега способом «согнув ноги»; прыжки в высоту с 7-8 шагов разбега; метание малого мяча на дальность с 8 шагов разбега; метание мяча в вертикальную цель и горизонтальную мишень. Беговые и прыжковые упр. Бег на длинные и на короткие дистанции, эстафетный бег.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Вид программного материала	Всего
1	Базовая часть	79
1.1	Основы знаний о физической культуре	2
1.2	Спортивные игры (волейбол)	21
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18
1.4	Легкая атлетика	21
1.5	Лыжная подготовка	17
2	Вариативная часть	23
2.1	Баскетбол	23
	Итого	102

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащийся должен знать.

Естественные основы

Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма.

Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Социально-психологические основы

Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.

Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и физической подготовленностью.

Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.

Культурно-исторические основы

Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к её материальным и духовным ценностям.

Волейбол. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

Баскетбол. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

Гимнастика. Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности во время занятий.

Лёгкая атлетика

Терминология лёгкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по лёгкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.

Лыжная подготовка. Терминология лыжных ходов. Правила и организация проведения соревнований по лыжным гонкам. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка инвентаря, одежды, места занятий. Помощь в судействе.

Учащийся должен уметь

Лёгкая атлетика

Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на уроках легкой атлетики;
технически правильно выполнять низкий старт и стартовый разгон в беге на короткие дистанции;

4) прыгать в длину с места и с 13-15 шагов разбега способом «согнув ноги»;

прыгать в высоту с 11-13 шагов разбега способом «перешагивание»;
выполнять правильно метание малого мяча на дальность с места и с 5-6 бросковых шагов способом «из-за спины через плечо».
проводить подвижные игры с элементами лёгкой атлетики

Гимнастика

1) Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на уроках гимнастики;

пользоваться современным гимнастическим инвентарем и оборудованием;
технически правильно выполнять строевые упражнения (повороты в движении), акробатические упражнения (из упора присев стойка на руках и голове, кувырки вперед, назад, длинный кувырок (м.), кувырок назад в полушпагат (д.)), упражнения в висах (подъем переворотом в упор силой (м.), подъем переворотом махом (д.), подтягивание из виса), в упорах (на перекладине и брусьях), опорные прыжки способом «ноги врозь» (м.), прыжок боком (д.), выполнять комбинации упражнений на перекладине и брусьях, владеть гимнастической терминологией.
проводить подвижные игры с элементами гимнастики.

Лыжная подготовка

Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на уроках лыжной подготовки;
передвигаться на лыжах попеременным четырехшажным ходом, коньковым ходом;
выполнять переход с попеременных ходов на одновременные;
подниматься на лыжах в гору коньковым ходом;
выполнять преодоление контруклона.

Баскетбол

Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на уроках баскетбола;
выполнять сочетание приемов передач, ведения и бросков;
выполнять ведение мяча правой и левой рукой в беге с изменением сопротивления;
выполнять правильно бросок мяча в корзину одной рукой от плеча ( от головы) в прыжке с сопротивлением;
играть в баскетбол по упрощенным правилам, применять в игре технические приемы.

Волейбол

Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на уроках волейбола;
выполнять передачи мяча сверху двумя руками в прыжке;
выполнять прием мяча, отраженного сеткой;
выполнять нижнюю прямую подачу мяча через сетку;
выполнять нападающий удар при встречных передачах;
играть в волейбол по упрощенным правилам, применять в игре технические приемы.

Учащиеся должны демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 60м с высокого старта с опорой на руку, с.	9,2	10,2
Силовые	Прыжок в длину с места, см.	180	165
	Лазание по канату на расстояние 6 м, с.	12
	Поднимание туловища, лежа на спине, руки за головой, количество раз.		18
К выносливости	Бег 2000 м, мин.	8.50	10.20
К координации	Последовательное выполнение 5 кувырков, с.	10,0	14,0
К координации	Броски малого мяча в стандартную мишень, м.	12.0	10.0

Учебно-методический комплект

- Жилкин А. И. и др. Легкая атлетика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И.Жилкин, В.С.Кузьмин, Е.В.Сидорчук. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

- Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 5-9 классы. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2005. – (В помощь школьному учителю).

- Настольная книга учителя физической культуры :: справ.- метод. пособие / сост. Б. И. Мишин. - М.: ООО «Изд-во АСТ»: 2003.

- Физкультура: методика преподавания. Спортивные игры /под ред. Э. Найминова. – М., 2001.

- Практикум по лёгкой атлетике /под ред. И.В. Лазарева, В.С. Кузнецова, Г.А. Орлова. – М., 1999.

- Лёгкая атлетика в школе /под ред. Г.К. Холодова, В.С. Кузнецова,Г.А. Колодницкого. – М., 1998.

- Спортивные игры на уроках физкультуры /ред. О. Листов. – М.,2001.

- Журнал « Спорт в школе»

- Журнал «Физическая культура в школе».

- Урок в современной школе /ред. Г.А. Баландин, Н.Н. Назаров, Т.Н. Казаков. – М., 2004.

Нормативные документы:

- Федеральный чакон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ (ред. т 21.04.2011 г.);

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правитель-ива РФ от 04.10.2000 г. № 751;

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 30.08.2010 г.);

- Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 07.08.2009 г. № 1101-р;

О проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Мин. обр. науки РФ от 29.03.2010 г. № 06-499;

Сайты

http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"

http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"

http://www.sportreferats.narod.ru/ Рефераты на спортивную тематику.

http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.

http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного журнала.

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение:

- стандарт начального общего образования по физической культуре;

- примерные программы по учебному предмету «Физическая культура» (5—9 классы);

- рабочие программы по физической культуре;

- учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;

- методические издания по физической культуре для учителей.

Технические средства:

- аудиоцентр

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- стенка гимнастическая;

- скамейки гимнастические;

- скакалки гимнастические;

- обручи гимнастические;

- маты гимнастические;

- перекладина навесная;

- канат для лазанья;

- мячи набивные (1 кг);

- мячи массажные;

- мячи малые (резиновые, теннисные);

- мячи средние резиновые;

- мячи большие (резиновые, баскетбольные, волейбольные, футбольные);

- планка для прыжков в высоту;

- стойки для прыжков в высоту;

- щиты с баскетбольными кольцами;

- стойки волейбольные;

- сетка волейбольная;

- аптечка медицинская.

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

контроль

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Легкая атлетика (10часов). Спринтерский бег, эстафетный бег (5часов).

ИОТ при проведении занятий по легкой атлетике. Техника спринтерского бега. Низкий старт.

Подготовка норм комплекса ГТО.

Формирование представлений о значении физ. культуры для укрепления здоровья человека(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физ. культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата; ставить ученые задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; уметь выстраивать последовательность действий, выполнять подводящие упраж; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс освоения двигательных качеств с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности фиксировать результаты освоения двигательных действий; выполнять пробное учеб. действие; воспроизводить по памяти информацию (подводящие упражнения, их последовательность) необходимую освоения двигательных действий; устанавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате.

К: находить информацию, которая может помочь в освоении двигательных действий; строить диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать двигательное действие используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию; воспринимать речь учителя, одноклассников, опосредованно обращенную к учащемуся.

Оценивать положительный эффект от занятий физической культурой; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступки с позиции нравственно-этических понятий; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Низкий старт (до30м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ.

текущий

Техника спринтерского бега. Эстафетный бег.

Выполняют бег с максимальной скоростью 30м. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег.

Низкий старт (до30м). Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения двигательным действиям.

текущий

Выполняют бег с максимальной скоростью 30м. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег.

Выполняют бег с максимальной скоростью 60м

Низкий старт (до 30 м). Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.

тест

Бег по дистанции

(70,80м).Финиширование.

Выполняют бег с максимальной скоростью 60м.

Низк. старт (до30м). Финиш-е. Эстафетный бег. Спец.бего-вые упр.Развитие скоростных качеств.

текущий

Бег на результат (60.м).Специальные беговые упражнения.

Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений. Бег на результат (60.м).

Бег на результат (60.м).Специальные беговые упражнения. Эстафетный бег. Развитие скоростных качеств

текущий

Прыжки в длину, метание мяча (3 часа)

Техника прыжка в длину способом «согнув ноги». Отталкивание. Метание мяча на дальность.

Применяют прыж-ковые упражнения. Соблюдают правила безопасности при метании.

Р: осуществлять итоговый контроль двигательного действия и контроль отдельных элементов, подводящих упр.; оценивать результаты деятельности; фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии; анализировать собственную работу: выделять отдельные элементы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

оценивать уровень усвоения двигательного действия. П: составлять план действий, направленный на выполнение двигательного действия; выбирать подводящие упр., необходимые для достижения результата;

предлагать собственные нестандартные способы достижения результата.К: находить информацию, которая может помочь в освоении двигательных действий; строить диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать двигательное действие, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию;

воспринимать речь учителя, одноклассников, опосредованно обращенную к уч--ся.

Выражать положительное отношение к процессу освоения новых двигательных действий; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание мяча на дальность с места. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. История отечественного спорта.

текущий

Техника прыжка в длину способом «согнув ноги». Приземление. Метание. Тестирование – подтягивание

Применяют прыжковые упражнения. Соблюдают правила безопасности при метании. Провести тестирование – подтягивание.

Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 11-13 беговых шагов. Приземление. Метание мяча на дальность с разбега. Спец.беговые упр

Прыжок в длину с разбега на результат.

Оценка техники метания мяча на дальность.

Выполняют прыжок в длину с разбега; метают мяч в мишень и на дальность.

Прыжок в длину с разбега на результат. Метание мяча на дальность с разбега.

Развитие скоростно-силовых качеств.

контроль

Бег на средние дистанции (2 часа)

Специальные беговые упр.. Тестирование – бег (1000м

Тестирование – бег (1000м).

Бег (2000 м - м. и 1500 м - д.). ОРУ. Спец.беговые упр.. Развитие выносливости.

тест

Бег (2000 м, - м. и 1500 м – д.). ОРУ. Специальные беговые упражнения.

Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений

Бег (2000 м, - м. и 1500 м – д.). ОРУ. Специальные беговые упражнения.

Развитие выносливости.

Баскетбол (11часов)

ИОТ при проведении занятий по баскетболу. Сочетание приемов передач, ведения и бросков.

Техника броска двумя руками от головы в прыжке. Тестирование – прыжок в длину с места.

Позиционное нападение со сме-ной места. Учебная игра. Тестирование - поднимание туловища

Техника броска одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Тестирование – наклон вперед, стоя.

Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Штрафной бросок.

Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодей-ствиях (3 х З).

Изучают историю баскетбола. Овладевают основными приёмами игры в баскетбол.

Соблюдают правила безопасности.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных фор-мах игровой деятельности

Овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. Освоить технику ведения мя-ча.

Р: удерживать целевые установки деятельности до получения ее результата (возможно промежуточного);

ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено;

уметь выстраивать последовательность действий, на основе ранее изученных и освоенных элементов;

выполнять подводящие упражнения;

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс освоения тактики игры с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Осуществлять итоговый контроль освоения тактики игры с позиции успешности;

анализировать результаты деятельности: находить ошибки, устанавливать их причины;

оценивать уровень усвоения тактических приемов. П: фиксировать результаты освоения тактики игры; воспроизводить по памяти информацию необходимую для освоения тактики игры; применять таблицы, схемы для освоения тактики. Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате; выполнять задания (приемы) не имеющие однозначного решения сравнивать информацию, поступившую из разных источников и выбирать нужную; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Составлять план действий, направленный на достижение конечного результата;

выбирать и комбинировать тактические элементы, необходимые для достижения результата; предлагать собственные нестандартные способы достижения результата.К: находить информацию, которая может помочь в освоении тактики игры; отбирать информацию, соответствующую уровню подготовки команды. Строить высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

описывать тактику, ис-пользуя выразительные средства языка и соответ-ствующую терминологию;

воспринимать речь учите-ля, одноклассников, опос-редованно обращенную к учащемуся; выявлять и раз-решать конфликты; управ-лять поведением , коррек-тировать поведение партнё-ра; учитывать разные мнен-ия; аргументировано выс-казывать свое мнение.

Проявлять интерес к спортивным достижениям своей страны;

оценивать положительный эффект от занятий физической культурой;

получать мышечную радость от занятий физической культурой;

оценивать свои и чужие поступки с позиции нравственно-этических понятий;

осознавать себя членом команды;

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Выражать положительное отношение к процессу освоения тактики игры;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

считаться с высказываниями другого человека.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Позиционное нападение со сменой места. Учебная игра. Правила баскетбола.

Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (2 x 2).

тест

Тест

тест

Позиционное нападение со сменой мест. Штрафной бросок

Оценка техники штрафного броска. Учебная игра..

Техника броска одной рукой от плеча в прыжке. Учебная игра

Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях(2 х 2, 3 х 3).

Сочетание прие-мов передач, ве-дения и бросков. Игровые взаимо-действия (3 х 3).

Уметь выполнять различные варианты ведения мяча. Совер-шенствование физии-ческих способностей и их влияние на фи-зическое развитие

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их само-стоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Овладение основами технических дейст-вий, приёмами и фи-зическими упражне-ниями из базовых видов спорта, умени-ем использовать их в разнообразных фор-мах игровой и сорев-новательной деятель-ности

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

Овладение основами технических дейст-вий, приёмами и фи-зическими упражне-ниями из базовых ви-дов спорта, умением использовать их в разнообразных фор-мах игровой и сорев-новательной деятель-ности

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок двумя рука-ми от головы в пры-жке. Штрафной бро-сок. Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное напа-дение и личная за-щита в игровых вза-имодействиях(2х2).

Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок од-ной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позицион-ное нападение и лич-ная защита в игро-вых взаимодейст-виях (3 х 3).

Текущий

Контроль

Текущий

текущий

Спортивные игры ( волейбол 6 ч)

ИОТ при прове-дении занятий по волейболу. Пере-дача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах

Нападающий удар при встреч-ных передачах. Нижняя прямая

подача.

Оценка техники передачи мяча сверху двумя ру-ками в прыжке в парах.

Передача мяча сверху двумя ру-ками в прыжке в парах через зону. Учебная игра.

Передача мяча сверху двумя ру-ками в прыжке в тройках. Нижняя прямая подача

Нападающий удар при встреч-ных передачах. Учебная игра.

Изучают историю во-лейбола. Овладевают основными приема-ми игры в волейбол.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самос-тоятельно

Уметь демонстриро-вать технику приема и передачи мяча

Осуществлять судей-ство игры.Демонст-рировать технику пе-редачи мяча двумя руками сверху.

Описывать технику игровых действий и приемов волейбола.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самос-тоятельно.

Р: удерживать целевые ус-тановки деятельности до получения ее результата (возможно промежуточно-го);ставить учебные задачи на основе соотнесения то-го, что уже усвоено; уметь выстраивать последовате-льность действий, на осно-ве ранее изученных и осво-енных элементов;выпол-нять подводящие упр;

корректировать деятель-ность: вносить изменения в процесс освоения тактики игры с учетом возникших трудностей и ошибок, на-мечать способы их устра-нения; анализировать эмо-циональные состояния, по-лученные от успешной (не-успешной) деятельности.

Осуществлять итоговый контроль освоения тактики игры с позиции успешнос-ти; анализировать резуль-таты деятельности: нахо-дить ошибки, устанавли-вать их причины; оцени-вать уровень усвоения тактических приемов.П: фиксировать результаты освоения тактики игры;

воспроизводить по памяти информацию необходимую для освоения тактики игры;

применять таблицы, схемы для освоения тактики. Ус-танавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате;

выполнять задания (прие-мы) не имеющие однозна-чного решения; сравнивать информацию, поступив-шую из разных источников и выбирать нужную; осоз-нанное и произвольное по-строение речевого выска-зывания. Составлять план действий, направленный на достижение конечного ре-зультата; выбирать и ком-бинировать тактические элементы, необходимые для достижения результата; предлагать собственные не-стандартные способы дос-тижения результата.К: на-ходить информацию, кото-рая может помочь в осво-ении тактики игры; отби-рать информацию, соответ-ствующую уровню подго-товки команды. Строить высказывание в соответс-твии с требов. речевого этикета; описывать такти-ку, используя выразитель-ные средства языка и соот-ветствующую терминоло-гию; воспринимать речь учителя, однокл., опосре-дованно обращенную к уч; выявлять и разрешать конфл ; управлять повед. , коррек-ть повед. партнёра.

Стойки и передви-жения игрока. Пере-дача мяча сверху двумя руками в пры-жке в парах. Напада-ющий удар при в стречных передачах. Нижняя прямая по-дача. Учебная игра. Развитие координа-ционных способнос-тей. ТБ на уроках.

Стойки и передви-жения игрока. Пере-дача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. На-падающий удар при встречных переда-чах. Нижняя прямая подача. Учебная иг-ра. Развитие коорди-национных способ-ностей.

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах через зону. Нападающий удар при встречных пе-редачах. Нижняя прямая подача. Раз-витие координации-онных способностей.

Стойки и передвиже-ния игрока. Переда-ча мяча сверху дву-мя руками в прыжке в тройках. Нападаю-щий удар при вст-речных передачах. Нижняя прямая подача. Развитие координационных способностей

Текущий

Контроль

Текущий

текущий

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

контроль

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Гимнастика (18 часов). Висы. Строевые упражнения (6 часов).

ИОТ при про- ведении занятий по гимнастике. Строевые упраж. Висы. Подготовка норм комплекса ГТО.

Техника выпол-нения подъема переворотом силой (м.). Подъем перево-ротом махом (д.).

Строевые упраж-нения. Подтягивания в висе

Подъем перево-ротом. Упраж-нения на гимнас-тической ска-мейке.

Строевые упражнения. Подъем пере-воротом

Оценка техники выполнения подъема перево-ротом. Подтяги-вания в висе.

Соблюдают Т.Б. Изучают историю гимнастики. Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.

Различают строевые команды, чётко вы-полняют строевые приёмы. Изложение взглядов и отноше-ний к физической, культуре, к матери-альным и духовным ценностям

Различают строевые команды, чётко вы-полняют строевые приёмы.

Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.

Повторяют подъем переворотом в упор.

Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.

Повторяют подъем переворотом в упор.

Уметь демонстриро-вать технику выпол-нения упражнений. Подъем переворотом в упор. Выполнение подтягивания в висе.

Р: удерживать цель дея-тельности до получения желаемого результата; ста-вить учебные задачи на ос-нове соотнесения того, что уже усвоено; доводить до автоматизма выполнение отдельных двигательных действий; учитывать воз-можности своего организ-ма;учитывать нормативные и контрольные требования при совершенствовании техники; корректировать деятельность: вносить из-менения в процесс совер-шенствования техники двигательных действий с учетом возникших труд-ностей и ошибок, намечать способы их устранения;

анализировать физическое состояние организма; ана-лизировать эмоциональные состояния, полученные от деятельности. Осуществ-лять контроль состояния организма, не допускать переутомления; оценивать конечные и ромежуточные результаты деятельности;

анализировать собствен-ную работу: выделять от-дельные элементы и оце-нивать меру освоения каж-дого, находить ошибки, ус-танавливать их причины.

П: фиксировать результаты совершенствования техни-ки освоения двигательных действий; знать способы самоконтроля состояния организма; воспроизводить по памяти информацию необходимую для соверше-нствования техники двига-тельных действий.Устанав-ливать причинно-следст-венные связи между тем, что делаешь и что получа-ешь в результате; перено-сить навыки выполнения двигательных действий из одной сферы деятельности в другую. Составлять план действий, направленный на совершенствование техни-ки двигательного действия;

выбирать подводящие упр необходимые для достиже-ния результата;подбирать упражнения для развития силы, быстроты, координа-ции; предлагать собствен-ные способы достижения результата. К: находить ин-формацию, которая может помочь в совершенствова-нии техники двигательных действий;отбирать нужную информацию, применять ее с учетом личных качеств и уровня подготовки.Строить высказывание в соответст-вии с требования мирече-вого этикета; описывать свои действия, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию;воспринимать речь учителя, однокл-в, опосредованнообращен-ную к учащемуся;аргумен-тировано высказывать свое мнение оспособах совер-шенствования техники.

Оценивать положи-тельный эффект от со-вершенствования тех-ники двигательных действий; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий; анализировать и характеризовать эмоциональные состо-яния и чувства окру-жающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.Выражать положительное отно-шение к процессу со-вершенствования дви-гательных действий;

оценивать собствен-ную учебную деятель-ность: свои достиже-ния, самостоятель-ность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Переход с шага на месте на ходьбу в колонне. Подтягивания в висе. Подъем переворотом силой (м) Подъем переворотом махом (д.). ОРУ на месте. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей. Инструктаж по ТБ.

Переход с шага на месте на ходьбу в колонне. Подтягивания в висе. Подъем переворотом силой (м.) Подъем переворотом махом (д.). ОРУ на месте. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей

Переход с шага на месте на ходьбу в колонне. Подтягива-ния в висе. Подъем переворотом силой (м.) Подъем перев-оротом махом (д.). ОРУ на месте. Уп-ражнения на гимнас-тической скамейке. Развитие силовых способностей

Переход с шага на месте на ходьбу в колонне. Подтягива-ния в висе. Подъем переворотом силой (м.) Подъем перево-ротом махом (д.). ОРУ на месте. Упр. на гимнастической скамейке. Развитие силовых способнос-тей

Текущий

текущий

Строевые упраж-нения. Техника прыжка ноги врозь (м.). Пры-жок боком (д.).

Техника опорно-го прыжка. Лазание по канату в два приема.

Лазание по кана-ту. ОРУ с гим-настическими палками.

Техника опор-ного прыжка. ОРУ с обручами.

Строевые упраж-нения. Лазание по канату в два приема.Эстафеты.

Оценка техники выполнения опорного прыж-ка. Лазание по канату 6м-12с (м).

Выполнять комплек-сы общеразвиваю-ших, оздоровитель-ных и корригирую-щих упражнений, учитывающих инди-видуальные способ-ности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функцио-нальных возможнос-тей основных систем организма

Овладение умениями организовать здо-ровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка)

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функцио-нальных возмож-ностей основных систем организма.

Овладение умениями организовать здоро-вье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка)

Уметь демонстриро-вать выполнение прыжка ноги врозь, выполнение компле-кса ОРУ с обручем.

Р: удерживать цель дея-тельности до получения желаемого результата; ста-вить учебные задачи на ос-нове соотнесения того, что уже усвоено; доводить до автоматизма выполнение отдельных двигательных действий; учитывать воз-можности своего организ-ма;учитывать нормативные и контрольные требования при совершенствовании техники; корректировать деятельность: вносить из-менения в процесс совер-шенствования техники двигательных действий с учетом возникшихтруд-ностей и ошибок, намечать способы их устранения;

анализировать физическое состояние организма;ана-лизировать эмоциональ-ные состояния, полученные от деятельности. Осущес-твлять контроль состояния организма, не допускать переутомления; оценивать конечные и промежуточ-ные результаты деятель-ности; анализировать соб-ственную работу: выде-лять отдельные элементы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

П: фиксировать результаты совершенствования техни-ки освоения двигательных действий; знать способы самоконтроля состояния организма; выполнения воспроизводить по памяти информацию необходимую для совершенствования техники двигательных действий. Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате; переносить навыки двигательных действий из одной сферы деятельности в другую. Составлять план действий, направленный на совершенствование техни-ки двигательного действия;

выбирать подводящие уп-ражнения, необходимые для достижения результата;

подбирать упражнения для развития силы, быстроты, координации; предлагать собственные способы дос-тижения результата.К: на-ходить информацию, кото-рая может помочь в совер-шенствовании техники двигательных действий;от-бирать нужную информа-цию, применять ее с уче-том личных качеств и уров-ня подготовки.Строить высказывание в соответст-вии с требованиями рече- вого этикета;описывать свои действия, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию; восприни-мать речь учителя, одно-класс., опосредованно об-ращенную к учащемуся;ар-гументировано высказы-вать свое мнение о спосо-бах совершенствования техники.

Оценивать положи-тельный эффект от со-вершенствования тех-ники двигательных действий; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий; анализировать и характеризовать эмоциональные состо-яния и чувства окру-жающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Выражать по-ложительное отноше-ние к процессу совер-шенствования двига-тельных действий;

оценивать собствен-ную учебную деятель-ность: свои достиже-ния, самостоятель-ность, инициативу, от-ветственность, причи-ны неудач

Перестроение из колонны по одному в колонну по два, четыре в движении. Прыжок ноги врозь (м.). Прыжок боком (д.). ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату в два приема.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении. Прыжок ноги врозь (м.). Пры-жок боком (д.). ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату в два приема. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Перестроение из ко-лонны по одному в колонну по четыре в движении. Прыжок ноги врозь (м.). Пры-жок боком (д.). ОРУ с обручами. Эстафе-ты. Лазание по кана-ту в два приема. Раз-витие скоростноси-ловых способностей.

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре в движении. Прыжок ноги врозь (м.). Прыжок боком (д.). ОРУ с обручами. Эстафеты. Лазание по канату в два приема. Развитие скоростно-силовых способностей.

Текущий

Акробатика. Стойка на руках и голове (м.). Кувырок назад в полушпагат (д.).

Техника выпол-нения стойки на руках и голове (м.). Равновесие на одной ноге.

Техника выпол-нения акробати-ческих элемен-тов.

Техника выпол-нения длинного кувырка (м.). Кувырок назад в полушпагат (д.).

Техника выполнения акробатической комбинации.

Оценка техники выполнения акробатических элементов.

Описывают технику акробатических уп-ражнений.Составля-ют акробатические комбинации из числа разученных упраж-нений.

Описывают технику акробатических упр. Составляют акроба-тические комбина-ции из числа разу-ченных упражнений

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функ-цииональных воз-можностей основ-ных систем организ-ма.

Формирование уме-ний выполнять ком-плексы общеразви-ваюших, оздорови-тельных и корриги-рую-щих упраж, учитывающих ин-дивидуальные спо-собности и особен-ности, состояния здоровья

Формирование уме-ний выполнять ком-плексы общеразви-ваюших, оздорови-тельных и кориги-рующих упражн.

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функ-циональных возмож-ностей основных систем организма.

Р: удерживать цель дея-тельности до получения желаемого результата; ста-вить учебные задачи на ос-нове соотнесения того, что уже усвоено; доводить до автоматизма выполнение отдельных двигательных действий;учитывать воз-можности своего организ-ма;учитывать нормативные и контрольные требования при совершенствовании техники; корректировать деятельность: вносить из-менения в процесс совер-шенствования техники двигательных действий с учетом возникших труд-ностей и ошибок, намечать способы их устранения;

анализировать физическое состояние организма;ана-лизировать эмоциональ-ные состояния, полученные от деятельности. Осущес-твлять контроль состояния организма, не допускать переутомления; оценивать конечные и промежуточ-ные результаты деятель-ности; анализировать соб-ственную работу: выделять отдельные элементы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

выбирать подводящие уп-ражнения, необходимые для достижения результата;

отбирать нужную инфор-мацию, применять ее с уче-том личных качеств и уров-ня подготовки. Строить высказывание в соответст-вии с требованиями рече-вого этикета; описывать свои действия, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию;восприни-мать речь учителя, однокл, опосредованно обращен-ную к учащемуся;аргумен-тировано высказывать свое мнение о способах совер-шенствования техники.

Оценивать положи-тельный эффект от со-вершенствования тех-ники двигательных действий; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий; анализировать и характеризовать эмоциональные сос-тояния и чувства ок-ружающих, строить свои взаимоотноше-ния с их учетом.Вы-ражать положитель-ное отношение к про-цессу совершенство-вания двигательных действий;оценивать собственную учебную деятельность:свои достижения, самосто-ятельность, инициати-ву, ответственность, причины неудач

Из упора присев стойка на руках и голове (м.). Равнове-сие на одной ноге. Кувырок назад в по-лушпагат (д.). ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.

Длинный кувырок с трех шагов разбега (м.). Равновесие на одной ноге. Кувырок назад в полушпагат (д.). ОРУ в движе-нии. Развитие коор-динационных спо-собностей.

Длинный кувырок с трех шагов разбега (м.). Равновесие на одной ноге. Кувырок назад в полушпагат (д.). ОРУ в движе-нии. Развитие коор-динационных спо-собностей

Текущий

контроль

Баскетбол 3 ч.

Баскетбол. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Учебная игра.

Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Игровые взаимодействия (4 х 4).

Бросок одной ру-кой от плеча в прыжке с сопро-тивлением. Учебная игра.

Овладение основами технических дейст-вий, приёмами и фи-зическими упражне-ниями из базовых видов спорта, умени-ем использовать их в игровой деятельнос-ти

Овладение основами технических дейст-вий, приёмами и фи-зическими упражне-ниями из базовых видов спорта,

Овладение основами технических дейст-вий, приёмами и фи-зическими упражне-ниями из базовых-видов спорта, умени-ем использовать их игровой и соревно-вательной деятель-ности

Р: удерживать целевые ус-тановки деятельности до получения ее результата (возможно промежуточно-го);ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; уметь вы-страивать последователь-ность действий, на основе ранее изученных и освоен-ных элементов; выполнять подводящие упражнения;

корректировать деятель--ность: вносить изменения в процесс освоения тактики игры с учетом возникших трудностей и ошибок.

П: устанавливать причинно -следственные связи между тем, что делаешь и что по-лучаешь в результате; вы-полнять задания (приемы) не имеющие однозначного решения; сравнивать ин-формацию, поступившую из разных источников и вы-бирать нужную; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: строить высказывание в соответствии с требования-ми речевого этикета; опи-сывать тактику, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию.

Проявлять интерес к спортивным достиже-ниям своей страны;

оценивать положи-тельный эффект от за-нятий физической культурой; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий; осознавать се-бя членом команды;

анализировать и ха-рактеризовать эмоци-ональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимо-отношения с их уче-том. Выражать поло-жительное отношение к процессу освоения тактики игры; оце-нивать собственную учебную деятельно-сть: свои достижения.

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ве-дения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Штрафной бросок. Позиционное напа-дение и личная за-щита в игровых вза-имодействиях (4 х 4)

Текущий

текущий

Знания о физической культуре (1 час) Лыжная подготовка (17 часов). Волей бол (6 часов). Баскетбол (5 часов).

Физическая куль-тура как явление культуры,ее роль и значение в жиз недеятельности современного че- ловека. ИОТ при провед. занятий по лыжной подг.

Подготовка и сда ча норм ком.ГТО

Изучают историю лыжного спорта. Ос-новные направления и формы организа-ции физической культуры вобществе. Соблюдают правила ТБ при занятиях лыжной подготов-кой.

Р.- определять наиболее эф-фективные способы дости-жения результата; П.- овла-дение способностью прини-мать и сохранять цели и за-дачи учебной деятельности, поиска средств ее осущес-твления; К- готовность кон-структивно разрешать кон-фликты посредством учета интересов сторон и сотруд.

Развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на ос-нове представлений о нравственных нормах, социальной справед-ливости и свободе

Знания о физической культуре. Оказание помощи при обморо-жениях и травмах. Инструктаж по ТБ. Развитие физических качеств.

текущий

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

контроль

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Техника однов-ременного бес-шажного и одно-временного од-ношажного хода.

Волей бол. Нападающий удар при встречных пере-дачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, от-раженного сет-кой.

Техника одно-временного двух-шажного хода. Прохождение дистанции 3 км.

Техника попеременного четырехшажногохода.

Волейбол. Оцен-ка техники напа-дающего удара при встречных передачах. Игра в нападение через 3-ю зону.

Техника попеременного четырехшажного хода. Прохождение дистанции 1 км на результат.

Техника пере-хода с попере-менных ходов на одновременные.

Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках через сетку. Учебная игра.

Переходы в классическом стиле.

Оценка техники попеременного четырехшажного хода. Игра «Гон-ки с преследова-нием».

Прохождение дистанции 2 км на результат. Переходы в классическом стиле.

Техника спуска и подъема в гору.

Волейбол. Нижняя прямая подача. Игра в нападение через 3-ю зону.

Техника тормо-жения и поворо-та «плугом». Преодоление контруклона.

Горнолыжная эстафета с преодолением препятствий.

Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Прием мяча снизу в группе.

Биатлон.

Прохождение дистанции 5 км.

Баскетбол. Соче-тание приемов передач, ведения и бросков. Игро-вые взаимодей-ствия (3 х 2).

Техника конькового хода.

Совершенствование техники конькового хода по дистанции

Техника конькового хода при подъеме в гору.

Оценка техники конькового хода. Принять задол-женности по дис-танциям.

Баскетбол. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопро-тивлением. Игро-вые взаимодей-ствия (4 х З).

Баскетбол. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «заслон». Правила баскет-

бола.

Сочетание при-емов передач, ве-дения и бросков. Учебная игра.

Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопро-тивлением. Учебная игра.

Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функци-ональных возмож-ностей организма.

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функци-ональных возмож-ностей организма

Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.

Уметь демонстриро-вать технику одно-временных ходов на учебном кругу.

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функ-циональных воз-можностей организ-ма

Формирование навыка системати-ческого наблюдения за своим физичес-ким состоянием, ве-личиной физичес-ких нагрузок

Описывают технику изучаемых спусков и торможений, осва-ивают их самосто-ятельно

Описывают технику изучаемых спусков и торможений, ос-ваивают их само-стоятельно.

Формирование на-выка систематичес-кого наблюдения за своим физическим состоянием, величи-ной физических нагрузок

Овладение умения-ми организовать-здоровье сберегаю-щую жизнедеятель-ность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, под-вижные игры и т.д.);

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств

Овладение умения-ми организовать здоровье сберегаю-щую жизнедеятель-ность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физическими уп-ражнениями из ба-зовых видов спорта

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физическими упр из баз-х видов спорта

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно

Взаимодействуют со сверстниками в про-цессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюда-ют правила безопас-ности

Овладение основа-ми технических действий, приёмами и физическими упр. из базовых видов спорта, умением ис-пользовать их игро-вой деятельности;

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно

Овладение основа-ми технических действий, приёмами и физическими уп-ражнениями из ба-зовых видов спорта, умением использо-вать их игровой де-ятельности

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физ.упраж. из базо-вых видов спорта, умением использо-вать их игровой деятельности

Р: удерживать цель деятель-ности до получения желае-мого результата; ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; доводить до авто-матизма выполнение отдель-ных двигательных действий;

учитывать возможности сво-его организма; учитывать нормативные и контроль-ные требования при совер-шенствовании техники;кор-ректировать деятельность: вносить изменения в про-цесс совершенствования техники двигательных дей-ствий с учетом возникших трудностей и ошибок, наме-чать способы их устранения; анализировать физическое состояние организма;анали-зировать эмоциональные состояния, полученные от деятельности. Осуществлять контроль состояния организ-ма, не допускать переутом-ления; оценивать конечные и промежуточные результа-ты деятельности;анализиро-вать собственную работу: выделять отдельные элемен-ты и оценивать меру освое-ния каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. П: фиксировать результаты совершенствова-ния техники освоения дви-х действий; знать способы са-моконтроля состояния орга-низма; выполнения двига- воспроизводить по памяти информацию необходимую для совершенствования техники двигательных действий. Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате; переносить навыки тельных действий из одной сферы деятельности в дру-гую. Составлять план дейст-вий, направленный на совер-шенствование техники дви-гательного действия; выби-рать подводящие упр., необ-ходимые для достижения результата; подбирать упр. для развития силы, быстро-ты, координации;предлагать собственные способы дости-жения результата. К: нахо-дить информацию, которая может помочь в совершен-ствовании техники двига-тельных действий; отбирать нужную информацию, при-менять ее с учетом личных качеств и уровня подготов-ки.Строить высказывание в соответствии с требования-ми речевого этикета; описы-вать свои действия, исполь-зуя выразительные средства языка и соответствующую терминологию; восприни-мать речь учителя, однокл-в, опосредованно обращенную к учащемуся; аргументиро-вано высказывать свое мне-ние о способах совершенствования техники.

Для спортивных игр.

Р: удерживать целевые ус-тановки деятельности допо лучения ее результата (воз-можно промежуточного);

ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; уметь выстра-ивать последовательность действий, на основе ранее изученных и освоенных эле-ментов; выполнять подводя-щие упр. корректировать деятельность: вносить изме-нения в процесс освоения тактики игры с учетом воз-никших трудностей и оши-бок, намечать способы их устранения; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Осуществлять итоговый контроль освоения тактики игры с позиции успешности;

анализировать результаты деятельности: находить ошибки, устанавливать их причины;оценивать уровень усвоения тактических прие-мов.

П: фиксировать результаты освоения тактики игры; во-спроизводить по памяти ин-формацию необходимую для освоения тактики игры; при-менять таблицы, схемы для освоения тактики. Устанав-ливать причинно-следствен-ные связи между тем, что де-лаешь и что получаешь в ре-зультате; выполнять задания (приемы) не имеющие одно-значного решения; сравни-вать информацию, поступив-шую из разных источников и выбирать нужную; осозна-нное и произвольное пост-роение речевого высказы-вания. Составлять план дей-ствий, направленный на до-стижение конечного резуль-тата; выбирать и комбини-ровать тактические элемен-ты, необходимые для дости-жения результата;предлагать собственные нестандартные способы достижения резуль-тата К: находить информа-цию, которая может помочь в освоении тактики игры; от-бирать информацию, соот-ветствующую уровню-под-готовки команды. Строить высказывание в соответст-вии с требованиями речево-го этикета; описывать так-тику, используя выразитель-ные средства языка и соот-ветствующую терминоло-гию; воспринимать речь учителя, одноклассников, опосредованно обращенную к учащемуся; выявлять и разрешать конфликты; управлять поведением , корректировать поведение партнёра;учи-тывать разные мнения;учи-тывая аргументировано высказывать свое мнение.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств ее-осуществления; формирова-ние умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответ-ствии с поставленной зада-чей и условиями ее реализа-ции; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

П: формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятель-ности и способности конст-руктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; владе-ние основами самоконтроля, самооценки, принятия реше-ний и осуществления осоз-нанного выбора в учебной и познавательной деятельнос-ти

К: определение общей цели и путей ее достижения; уме-ние договариваться о расп-ределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный кон-троль в совместной деятель-ности, адекватно оценивать собственное поведение и по-ведение окружающих; го-товность конструктивно разрешать конфликты по-средством учета интересов сторон и сотрудничества; умение формулировать, аргументировать и отстаи-вать своё мнение; -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Оценивать положи-тельный эффект от совершенствования техники двигатель-ных действий; полу-чать мышечную ра-дость от занятий фи-зической культурой;

оценивать свои и чу-жие поступки с пози-ции нравственно-эти-ческих понятий; ана-лизировать и характе-ризовать эмоциональ-ные состояния и чув-ства окружающих, ст-роить свои взаимоот-ношения с их учетом.

Выражать положи-тельное отношение к процессу совершенст-вования двигатель-ных действий; оцени-вать собственную учеб. деятельность: свои достижения, са-мостоятельность, инициативу, ответ-ственность, причины неудач.

Для спортивных игр

Проявлять интерес к спортивным достижениям своей страны;

оценивать положительный эффект от занятий физической культурой;

получать мышечную радость от занятий физической культурой;

оценивать свои и чужие поступки с позиции нравственно-этических понятий;

осознавать себя членом команды;

Выражать положительное отношение к процессу освоения тактики игры;

считаться с высказываниями другого человека

Формирование чувст-ва гордости за свою Родину, формирова-ние ценностей много-национального ро-ссийского общества; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, исто-рии и культуре дру-гих народов;- разви-тие мотивов учебной деятельности и фор-мирование личност-ного смысла учения;- развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на ос-нове представлений о нравственных нормах социальной справед-ливости и свободе;- формирование эсте-тических потребнос-тей, ценностей и чус-тв;- развитие этичес-ких качеств, доброже-лательности и эмоци-онально-нравствен-ной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей;-знание истории физ. культу-ры своего народа, своего края как части наследия народов Ро-ссии и человечества;-развитие навыков со-трудничества со взро-слыми и сверстника-ми, умения не созда-вать конфликтов и на-ходить выходы из спорных ситуаций;- формирование уста-новки на безопасный, здоровый образ жизн

Техника поперемен-ного двухшажного хода. Техника одно-временного бесшаж-ного и одновремен-ного одношажного хода. Прохождение дистанции 2 км с пе-ременной скоростью Развитие координа-ционных способнос-тей.

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Нападаю-щий удар при вст-речных передачах. Нижняя прямая по-дача, прием мяча, отраженного сеткой. Развитие координа-ционных способнос-тей.

Техника одновреме-нного двухшажного хода. Техника одно-временного бесшаж-ного и одновремен-ного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км с переменной скорос-тью. Развитие коор-динационных спо-собностей

Техника поперемен-ного четырехшаж-ного хода. Развитие координационных способностей.

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Нападаю-щий удар при вст-речных передачах. Нижняя прямая по-дача, прием мяча, от-раженного сеткой... Развитие координа-ционных способ-ностей.

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Прохожде-ние дистанции 1 км на результат. Развитие скоростной выносливости

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Развитие скоростной вынос-ливости.

Стойки и передви-жения игрока. Пере-дача мяча сверху двумя руками в пры-жке в тройках через сетку. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, при-ем мяча,отраженного сеткой.

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Переход с попеременных ходов на одновременные. Прохождение дис-танции 4 км с пере-менной скоростью. Игра на лыжах «Гон-ки с преследовани-ем». Развитие коор-динационных спо-собностей.

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках через сетку. Нападающий удар при встречных пере-дачах. Нижняя пря-мая подача, прием мяча, отраженного сеткой.

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Переход с попеременных ходов на одновременные. Прохождение дис-танции 2 км на рез-ультат. Развитие скоростной вынос-ливости.

Техника скользяще-го шага. Техника спусков и подъемов. Торможение и пово-рот «плугом». Про-хождение дистанции 2 км со средней ско-ростью, 2 км равно-мерно. Развитие скоростной вынос-ливости

Стойки и передвиже-ния игрока. Переда-ча мяча сверху дву-мя руками в прыжке в тройках через сет-ку. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, при-ем мяча, отраженно-го сеткой.. Развитие координ способнос.

Техника спусков и подъемов. Торможе-ние и поворот «плу-гом». Прохождение дистанции 5 км со средней скоростью. Преодоление контр-уклона. Горнолыж-ная эстафета с пре-одолением препятст-вий. Развитие корос-тной выносливости

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, при-ем мяча, отраженно-го сеткой. Прием мя-ча снизу в группе. Развитие координци-онных способностей.

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Переход с попеременных ходов на одновременные. Развитие скорост-ной выносливости: повторные отрезки 2-3 раза х 300 м.

Техника поперемен-ного четырехшажно-го хода. Переход с попеременных ходов на одновременные. Прохождение дист-анции 5 км. Развитие скоростной выносливости

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ве-дения и бросков.Бро-сок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Штрафной бросок. Позиционное напа-дение и личная за-щита в игровых вза-имодействиях (3 х 2, 4 х З).

Техника конькового хода. Развитие выно-сливости: прохожде-ние дистанции 5 км

Техника конькового хода. Техника конь-кового хода при по-дъеме в гору. Разви-тие выносливости: прохождение дис-танции 5 км равно-мерно.

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ве-дения и бросков.Бро-сок одной рукой от плеча в прыжке с со-против-ем. Штраф-ной бросок. Позици-онное нападение и личная защита в иг-ровыхв заимодей-ствиях (3 х 2, 4 х З).

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ве-дения и бросков.Бро-сок одной рукой от плеча в прыжке с со-противлением. Вза-имодействие двух игроков в нападении и защите «заслон». - Правила баскетбола.

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

Контроль

Текущий

текущий

Знания о физической культуре (1 час)

Современные Олимпийские игры. Олимпий-ское движение в России.

Формирование пре-дставлений о значе-нии физической культуры для укреп-ления здоровья че-ловека(физического, социального и пси-хологического), о ее позитивном влиянии на развитие челове-ка

Р.-определять наиболее эффективные способы дос-тижения результата; П-овла-дение способностью прини-мать и сохранять цели и за-дачи учебной деятельности, поиска средств ее осущест-вления; К-готовность конс-труктивно разрешать конф-ликты посредством учета интересов сторон и сотруд-ничества

Развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор-мах, социальной сп-раведливости и сво-боде

Современные Олимпийские игры. Олимпийское движение в России.

текущий

Волейбол – 9ч.

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

контроль

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Волейбол. Игра в нападение через 3-ю зону. Нижняя прямая подача мяча.

Р: удерживать целевые ус-тановки деятельности допо-лучения ее результата (воз-можно промежуточного);

ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; уметь выстра-ивать последовательность действий, на основе ранее изученных и освоенных элементов; выполнять под-водящие упражнения; кор-ректировать деятельность: вносить изменения в процесс освоения тактики игры с учетом возникших трудностей и ошибок, наме-чать способы их устранения;

анализировать эмоциональ-ные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Осуществлять итоговый контроль освоения тактики игры с позиции ус-пешности; анализировать

Проявлять интерес к спортивным достиже-ниям своей страны;

Оценивать положи-тельный эффект от занятий физической культурой; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий;осознавать себя членом команды;ана-лизировать и характе-ризовать эмоциона-льные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимо-отношения с их уче-том. Выражать поло-жительное отношение к процессу освоения тактики игры; про-

Стойки и передвиже-ния игрока.Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, при-ем мяча, отраженно-го сеткой. Прием мя-ча снизу в группе. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие коор-динационных спо-собностей.

текущий

Оценка техники нижней прямой подачи. Учебная игра.

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физ. упр. из базовых видов спорта, уме-нием использовать их игровой деятельн

контроль

Техника приема и передачи мяча. Учебная игра.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самос-тоятельно, выявляя и устраняя типич-ные ошибки.

результаты деятельности:на-ходить ошибки, устанавли-вать их причины; оценивать уровень усвоения тактичес-ких приемов.

П: фиксировать результаты освоения тактики игры; во-спроизводить по памяти ин-формацию необходимую для освоения тактики игры; при-менять таблицы, схемы для освоения тактики. Устанав-ливать причинно-следст-венные связи между тем, что делаешь и что получаешь в результате; выполнять зада-ния (приемы) не имеющие однозначного решения;срав-нивать информацию, посту-пившую из разных источни-ков и выбирать нужную;осо-знанное и произвольное по-строение речевого высказы-вания. Составлять план дей-ствий, направленный на до-стижение конечного резуль-тата; выбирать и комбини-ровать тактические элемен-ты, необходимые для дости-жения результата; предла-гать собственные нестандар-тные способы достижения результата.К: находить ин-формацию, которая может помочь в освоении тактики игры; отбирать информацию соответствующую уровню подготовки команды. Стро-ить высказывание в соответ-ствии с требованиями рече-вого этикета; описывать так-тику, используя выразитель-ные средства языка и соот-ветствующую терминоло-гию; воспринимать речь учителя, одноклассников, опосредованно обращенную к уч-ся; выявлять и разре-шать конфликты; управлять поведением, корректировать поведение партнёра.

цессу освоения такти-ки игры; оценивать собственную учеб. деятельность: свои достижения, самос-тоятельность, иници-аиву, ответственнос-ть, причины неудач;

считаться с высказы-ваниями другого че-ловека.

Комбинации из пере-движений игрока. Передача мяча свер-ху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий удар при встречных пере-дачах. Нижняя пря-мая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе.. Игра в нападение через 3-ю зону.

Прием мяча, от-раженного сет-кой. Прием мяча снизу в группе.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их само-стоятельно, выявляя и устраняя типич-ные ошибки.

текущий

Нападающий удар при встреч-ных передачах. Игра в нападение через 4-ю зону

Комбинации из пере-движений игрока. Передача мяча свер-ху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий удар при встречных пере-дачах. Нижняя пря-мая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе. Игра в нападение через 4-ю зону.

текущий

Игра в нападение через 4-ю зону. Учебная игра.

Тестирование - поднимание ту-ловища.

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физическими упраж. из базовых видов спорта, умением использовать их иг-ровой деятельности

тест

Прием мяча снизу в группе. Учебная игра

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физическими упр. из базовых видов спор-та, умением исполь-зовать их игровой и соревновательной деятельности

Прием мяча снизу в группе. Игра в напа-дение через 4-ю зону.

текущий

Оценка техники нападающего удара. Учебная игра.

Нападающий удар при встречных пере-дачах. Нижняя пря-мая подача, прием мяча, отраженного сеткой. Прием мяча снизу в группе. Игра в нападение через 4-ю зону.

контроль

Соревнования по волейболу.

Овладение основа-ми технических дей-ствий, приёмами и физ. упражнениями из базовых видов спорта, умением ис-пользовать их игровой деятельности

контроль

Баскетбол – 4ч.

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

контроль

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Баскетбол. Учебная игра. Правила баскет-бола.Тестирование – прыжок в длину с места.

Р: удерживать целевые ус-тановки деятельности до получения ее результата (во-зможнопромежуточного);

ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено; уметь вы-страивать последователь-ность действий, на основе ранее изученных и освоен-ных элементов; выполнять подводящие упражнения;

корректировать деятельнос-ть: вносить изменения в процесс освоения тактики игры с учетом возникших трудностей и ошибок.

П:устанавливать причинно-следственные связи между тем, что делаешь и что по-лучаешь в результате; выпо-лнять задания (приемы) не имеющие однозначного ре-шения; сравнивать инфор-мацию, поступившую из разных источников и выби-рать нужную; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: строить высказывание в соответствии с требования-ми речевого этикета; описы-вать тактику, используя выразительные средства языка и соответствующую терминологию.

Проявлять интерес к спортивным достиже-ниям своей страны;

оценивать положи-тельный эффект от занятий физической культурой; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий;осознавать себя членом команды; ана-лизировать и характе-ризовать эмоциональ-ные состояния и чувс-тва окружающих, ст-роить свои взаимоот-ношения с их учетом.

Выражать положи-тельное отношение к процессу освоения тактики игры;оцени-вать собственную учебную деятельность свои достижения.

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ве-дения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаимодействие трех игроков в нападении

Учебная игра. Правила баскетбола.

тест

Взаимодействие трех игроков в нападении.Тестирование – наклон вперед, стоя.

Взаимодействие трех игроков в нападении«малаявосьмерка».

Учебная игра

Баскетбол. Учебная игра. Тестирование – подтягивание.

Овладение основа-ми технических действий, приёмами и физическими упр. из базовых видов спорта, умением ис-пользовать их игро-вой деятельности

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно

Овладение основа-ми технических действий, приёмами и физическими упр. из базовых видов спорта, умением ис-пользовать их игро-вой и соревновате-льной деятельности

Сочетание приемов передвижений и ос-тановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаимодействие трех игроков в нападении

Правила баскетбола.

Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок од-ной рукой от плеча в прыжке с сопротив-лением после оста-новки. Взаимодейс-твие трех игроков в нападении «малая восьмерка».

Тест

Текущий

тест

Легкая атлетика (11 часов). Бег на средние дистанции (3 часа).

ИОТ при прове-дении занятий по легкой атлетике. Бег (2000м.- м. 1500м.- д.).

Подготовка и сдача норм комплекса ГТО

Овладение умения-ми организовать здоровьесберегающую жизнедеятель-ность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры)

Р: удерживать цель деятель-ности до получения ее ре-зультата; ставить учебные задачи на основе соотнесе-ния того, что уже усвоено;

уметь выстраивать последо-вательность действий, вы-полнять подводящие упр.;

корректировать деятельнос-ть: вносить изменения в процесс освоения двигатель-ных качеств с учетом возни-кших трудностей и ошибок; намечать способы их устра-нения; анализировать эмо-циональные состояния, по-лученные от успешной (не-успешной) деятельности.

П: фиксировать результаты освоения двигательных дей-ствий; выполнять пробное учебное действие; воспро-изводить по памяти инфор-мацию (подводящие упр., их последовательность) необ-ходимую освоения двига-тельных действий; устанав-ливать причинно-следст-венные связи между тем, что делаешь и что получа-ешь в результате. К: нахо-дить информацию, которая может помочь в освоении двигательных действий; ст-роить диалогическое выска-зывание в соответствии с требованиями речевого эти-кета; описывать двигатель-ное действие, используя вы-разительные средства языка и соответствующую терми-нологию; воспринимать речь учителя, однокл., опо-средованно обращенную к учащемуся.

Оценивать положи-тельный эффект от за-нятий физ. культурой; получать мышечную радость от занятий физ. культурой;оцени-вать свои и чужие по-ступки с позиции нра-вственно-этических понятий; анализиро-вать их арактеризова-ть эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше-ния с их учетом. Вы-ражать положитель-ное отношение к про-цессу освоения новых двигательных дейст-вий; оценивать собст-венную учеб. деятель-ность: свои достиже-ния, самостоятельнос-ть, инициативу, ответ-ственность, причины, неудач, развитие на-выков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование уста-новки на безопасный, здоровый образ жизни

Бег (2000 м - м. и 1500м-д.). ОРУ. Спец. беговые упр. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. ИОТ при проведении занятий по легкой атлетике.

текущий

Тестирование – бег 1000м. Специальные беговые упраж.

Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.

Бег (2000м. - м. и 1500м-д.).ОРУ. Спе-циальные беговые упра. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости.

тест

Бег (2000 м. - м. и 1500м-д.) на результат. Спортивная игра «Лапта».

Выполняют бег с максимальной скоростью 40-50м.

Бег (2000 м- м. и 1500м-д.).ОРУ. Спе-циальные беговые упражнения.

контроль

Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег (переда чапалоч-ки).

Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.

Ре: осуществлять итоговый контроль двигательного действия и контроль отде-льных элементов, подводя-щих упр.;оценивать резуль-таты деятельности; фикси-ровать индивидуальные за-труднения в пробном дейст-вии; анализировать собст-венную работу: выделять отдельные элементы и оце-нивать меру освоения каж-дого, находить ошибки, ус-танавливать их причины;

оценивать уровень усвоения двигательного действия.

П: составлять план дейст-вий, направленный на вы-полнение двигательного действия; выбирать подво-дящие упр, необходимые для достижения результата;

предлагать собственные не-стандартные способы дости-жения результата.К: нахо-дить информацию, которая может помочь в освоении двигательных действий; ст-роить диалогическое выска-зывание в соответствии с требованиями речевого эти-кета; описывать двигатель-ное действие, используя вы-разительные средства языка и соответствующую терми-нологию; воспринимать речь учителя, одноклассни-ков, опосредованно обра-щенную к учащемуся.

Оценивать положи-тельный эффект от за-нятий физ. культурой;

получать мышечную радость от занятий физ. культурой;оцени-вать свои и чужие по-ступки с позиции нра-вственно-этических понятий; анализиро-вать и характеризо-вать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше-ния с их учетом.Вы-ражать положитель-ное отношение к про-цессу освоения новых двигательных дейст-вий; оценивать собст-венную учебную деятельность: свои достижения, самосто-ятельность, инициа-тиву, ответственность -причины неудач, раз-витие навыков сотруд-ничества со взрослы-ми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и нахо-дить выходы из спор-ных ситуаций; форми-рование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Низк. старт (до30м) Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м). Эстаф. бег (передача палочки). Спец. бег. упр. Раз-витие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ

текущий

Спринтерский бег. Эстафетный

бег.

Выполняют бег с максимальной скоростью 60м

Низк. старт (до30м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80м). Эстафет-ный бег (передача палочки).Спец.беговые упр. Развитие скоростных качеств.

текущий

Бег по дистанции (70- 80м). Фини-ширование.

Тестирование - бег 30м.

Выполняют бег с максимальной скоростью 60м

Низкий старт (до 30 м).Бег по дистанции (70-80м). Финиши-рование. Эстаф. бег. Спец. беговые упр. Развитие скоростных качеств.Основы обу-чения двигательным действиям.

тест

Эстафетный бег. Специальные беговые упраж.

Расширение двига-тельного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основ-ных физических ка-честв

Низк. старт (до30м). Бег по дистанции (70-80.м). Финиши-рование. Эстаф. бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств

текущий

Бег на результат (60 м). Специальные беговые упраж.

Расширение двига-тельного опыта за счет упр, ориенти-рованных на разви-тие основных физи-ческих качеств, по-вышение функцио-нальных возмож-ностей основных систем организма

Бег на результат (60 м).Спец.беговые упр. Эстафетный бег.

Развитие скоростных качеств

контроль

Прыжок в высоту. Метание малого мяча в неподвижную цель. (3часа).

100

Техника прыжка в высоту. Отталкивание. Метание мяча на дальность

уметь выстраивать последо-вательность действий, вы-полнять подводящие упр;

корректировать деятельнос-ть: вносить изменения в процесс освоения двигатель-ных качеств с учетом воз-никших трудностей и оши-бок; намечать способы их устранения; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: фиксировать результаты освоения двигательных действий; выполнять проб-ное учебное действие; восп-роизводить по памяти инфо-рмацию (подводящие упр, их последовательность) не-обходимую освоения двига-тельных действий; устанав-ливать причинно-следст-венные связи между тем, что делаешь и что получа-ешь в результате. К: нахо-дить информацию, которая может помочь в освоении двигательных действий; ст-роить диалогическое выска-зывание в соответствии с требованиями речевого эти-кета; описывать двигатель-ное действие, используя вы-разительные средства языка и соответствующую терми-нологию;воспринимать речь учителя, одноклассников, опосредованно обращенную к учащемуся.

Оценивать положи-тельный эффект от за-нятий физической культурой; получать мышечную радость от занятий физической культурой; оценивать свои и чужие поступ-ки с позиции нравст-венно-этических по-нятий; анализировать и характеризовать эмоциональные состо-яния и чувства окруж-ющих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Выражать по-ложительное отноше-ние к процессу освое-ния новых двигатель-ных действий;оцени-вать собственную учебную деятельность свои достижения, са-мостоятельность, ини-циативу, ответствен-ность, причины не-удач, развитие навы-ков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование уста-новки на безопасный, здоровый образ жиз-ни.

Прыжок в высоту способом «переша-гивание» с 11-13 бе-говых шагов. Оттал-кивание. Метание мяча на дальность в коридоре 10 м с раз-бега. Специальные беговые упражнения.

текущий

101

Прыжок в высо-ту. Переход планки. Метание мяча на дальнос-ть с разбега.

.(тех.оценка)

Расширение двига-тельного опыта за счет упр, ориенти-рованных на разви-тие основных физи-ческих качеств.

Прыжок в высоту. Переход планки. Ме-тание мяча на даль-ность в коридоре 10 м с разбега. Специальные беговые упр. Развитие скоростно- силовых качеств

контроль

102

Прыжок в высо-ту. .(тех.оценка) Приземление. Метание мяча на дальность с раз-бега.

Расширение двига-тельного опыта за счет упр, ориенти-рованных на разви-тие основных физи-ческих качеств, по-вышение функци-ональных возмож-ностей основных систем организма

Прыжок в высоту способом «переша-гивание» с 11-13 бе-говых шагов. При-земление. Метание мяча на дальность в коридоре 10м с раз-бега. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.

контроль