Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кезская средняя общеобразовательная школа №1»

Составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей математики, физики и информатики

Протокол №___

«___» _________________

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол №_______

«___»­­­­­__________________

Утверждена

приказ №____ «___»_____________

Директор: ________

Рабочая программа

по физике

7-9 классы

Составитель: Валеева Елена Сергеевна.

Невоструева Вика Николаевна

2021– 2022 учебный год

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2. Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.3 Предметные результаты

Выпускник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

• составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

• использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

• различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

1. Содержание учебного предмета, курса

Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета.Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция.Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.

Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (пароваятурбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля.Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор.Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии.Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы. Проис­хождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

В рамках реализации модуля «Школьный урок» программы воспитания запланированы темы уроков:

7 класс

№ 61 «Простые механизмы и их применение». Урок-исследование

8 класс

№ 44 «Смешанное соединение проводников». Урок-исследование

9 класс

№ 75 Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле». Урок-викторина.

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

7 класс.

№ п/п	Тема урока	Количество часов
Введение (3ч)
1	Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.	1
2	Физические величины и их измерение.	1
3	Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора.»	1
Первоначальные сведения о строении вещества ( 5ч)
4	Строение вещества. Молекулы.	1
5	Лабораторная работа № 2» Определение размеров малых тел».	1
6	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества.	1
7	Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.	1
8	К/р №1 «Первоначальные сведения о строении вещества»	1
Взаимодействие тел (23 ч)
9	Механическое движение	1
10	Скорость в механическом движении	1
11	Расчет пути и времени движения	1
12	Инерция	1
13	Взаимодействие тел. Масса	1
14	Л/р №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	1
15	Плотность вещества	1
16	Л/р №4 «Измерение объема тела»	1
17	Л/р №5 «Определение плотности твердого тела»	1
18	Расчет массы и объема тела	1
19	Решение задач по теме «Механическое движение. Плотность»	1
20	«Механическое движение. Масса. Плотность вещества»	1
21	Сила	1
22	Явление тяготения. Сила тяготения	1
23	Сила упругости. Закон Гука	1
24	Л/р №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».	1
25	Динамометр. Вес тела	1
26	Сложение двух сил	1
27	Силы трения.	1
28	Л/р №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.»	1
29	Решение задач по теме «Силы»	1
30	К/р №2 « Взаимодействие тел.»	1
Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 24 ч)
31	Давление и сила давления	1
32	Давление в природе и технике	1
33	Давление газа	1
34	Закон Паскаля	1
35	Гидростатическое давление	1
36	Сила давления. Закон Паскаля	1
37	Сообщающиеся сосуды	1
38	Атмосфера и атмосферное давление	1
39	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	1
40	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	1
41	Манометры. Проверочная работа по теме «Атмосфера. Атмосферное давление»	1
42	Гидравлический пресс	1
43	Гидравлическое и атмосферное давление.	1
44	Водопровод. Поршневой жидкостный насос.	1
45	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.Архимедова сила.	1
46	Л/р №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	1
47	Закон Архимеда.	1
48	Плавание тел. Плавание животных и человека	1
49	Плавание судов	1
50	Л.Р № 9 « Выяснение условий плавания тела в жидкости».	1
51	Закон Архимеда. Плавание тел	1
52	Давление твердых тел, жидкостей и газов. Повторение ключевых вопросов раздела при решении задач.	1
53	К/р №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов.»	1
Работа и мощность . Энергия. (13ч)
54	Механическая работа	1
55	Мощность	1
56	Решение задач по теме «Работа и мощность»	1
57	Простые механизмы. Рычаг	1
58	Правило моментов	1
59	Л/р №10 «Выяснение условий равновесия рычага»	1
60	Блок	1
61	Простые механизмы и их применение. Урок-исследование	1
62	Коэффициент полезного действия	1
63	Л/р №11 «Определение КПД наклонной плоскости»	1
64	Кинетическая и потенциальная энергия	1
65	Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение энергии.	1
66	Работа и мощность. Энергия. Повторение ключевых вопросов раздела при решении задач.	1
67	К/Р № 4»Работа и мощность. Энергия.»	1
68	Итоги контрольной работы № 4. Обобщающее повторение.	1

8 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Тепловые явления (24 ч)
1	Тепловые явления. Температура. Внутренняя энергия	1
2	Способы изменения внутренней энергии	1
3	Виды теплопередачи	1
4	Примеры теплообмена в природе и технике	1
5	Количество теплоты. Удельная теплоемкость.	1
6	Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении	1
7	Л/р №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	1
8	Решение задач по теме «Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении»	1
9	Л/р №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1
10	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.	1
11	Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса. Повторение «тепловые явления»	1
12	К/р №1 «Тепловые явления»	1
13	Агрегатные состояния вещества	1
14	Плавление и отвердевание кристаллических тел	1
15	Удельная теплота плавления.	1
16	Решение задач по теме «Количество теплоты, необходимое для плавления тела и выделяющееся при его кристаллизации»	1
17	Испарение и конденсация	1
18	Влажность воздуха. Л. Р. №3 «Измерение влажности воздуха»	1
19	Кипение. Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации	1
20	Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах	1
21	Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	1
22	Тепловые двигатели, кпд тепловых двигателей	1
23	Повторение темы “Тепловые явления”	1
24	К/р №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»	1
Электрические явления (29 ч)
25	Электризация тел. Два рода зарядов	1
26	Электроскоп. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон	1
27	Строение атома.	1
28	Объяснение электрических явлений	1.
29	Проводники, полупроводники и непроводники электричества	1
30	Электрический ток. Электрическая цепь.	1
31	Электрический ток в металлах и электролитах. Действие электрического тока. Направление электрического тока	1
32	Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр.	1
33	Л/р №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках»	1
34	Электрическое напряжение	1
35	Л/р №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1
36	Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление.	1
37	Реостаты. Л/р №6 «Регулирование силы тока реостатом».	1
38	Закон Ома для участка электрической цепи	1
39	Решение задач по теме «Закон Ома»	1
40	Расчет сопротивления проводников.	1
41	Л/р №7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1
42	. Последовательное соединение проводников	1
43	Параллельное соединение проводников	1
44	Смешанное соединение проводников. Урок-исследование	1
45	Работа и мощность электрического тока	1
46	Л/р №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1
47	Конденсатор	1
48	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца	1
49	Применение теплового действия электрического тока	1
50	Решение задач по теме «Электрические явления»	1
51	К/р №3 «Электрические явления. Электрический ток»	1
Электромагнитные явления (5 ч)
52	Магнитное поле тока	1
53	Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Л/р №9 «Сборка электромагнита и его испытание»	1
54	Постоянные магниты. Магнитное поле Земли	1
55	Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Л/р №10«Изучение электрического двигателя постоянного тока»	1
56	К/р №4 «Электромагнитные явления»	1
Световые явления (10 ч)
57	Источники света. Прямолинейное распространение света	1
58	Видимое движение светил	1
59	Отражение света. Законы отражения света	1
60	Изображение в плоском зеркале	1
61	Преломление света	1
62	Линзы. Получение изображений, полученных с помощью линз	1
63	Л/р №11 «Получение изображений при помощи линзы»	1
64	Глаз – как оптическая система.	1
65	Решение задач на построение в линзах	1
66	К/р №5 «Световые явления»	1
Повторение (2 ч)

9 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Законы взаимодействия и движения тел (36 часа)
1	Вводный инструктаж по охране труда. Материальная точка. Система отчета.	1
2	Перемещение. Определение координаты движущегося тела.	1
3	Перемещение при прямолинейном равномерном движении.	1
4	Графическое представление движения.	1
5	Решение задач по теме «Графическое представление движения».	1
6	Равноускоренное движение. Ускорение.	1
7	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
8	Перемещение при равноускоренном движении.	1
9	Решение задач по теме «Равноускоренное движение».	1
10	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1
11	Относительность движения.	1
12	Инерциальные системы отчета. Первый закон Ньютона.	1
13	Второй закон Ньютона.	1
14	Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».	1
15	Третий закон Ньютона.	1
16	Сила упругости. Сила трения.
17	Решение задач на законы Ньютона.	1
18	Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона».	1
19	Анализ контрольной работы. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Невесомость.	1
20	Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»	1
21	Решение задач по теме «Свободное падение. Ускорение свободного падения»	1
22	Закон Всемирного тяготения.	1
23	Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения».	1
24	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.	1
25	Прямолинейное и криволинейное движение.	1
26	Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.	1
27	Искусственные спутники Земли.	1
28	Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью».	1
29	Импульс тела. Импульс силы.	1
30	Закон сохранения импульса тела.	1
31	Реактивное движение.	1
32	Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»	1
33	Работа силы. Потенциальная и кинетическая энергия	1
34	Закон сохранения энергии	1
35	Решение задач на закон сохранения энергии.	1
36	Контрольная работа №2 по теме «Законы сохранения».	1
Механические колебания и волны. Звук (16 ч)
37	Колебательное движение. Колебания груза на пружине.	1
38	Свободные колебания. Колебательная система.	1
39	Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.	1
40	Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».	1
41	Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении.	1
42	Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.	1
43	Решение задач по теме «Механические колебания».	1
44	Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.	1
45	Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).	1
46	Решение задач по теме «Механические волны».	1
47	Звуковые волны. Скорость звука.	1
48	Высота, тембр и громкость звука.	1
49	Эхо. Звуковой резонанс.	1
50	Решение задач по теме «Механические колебания и волны».	1
51	Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук».	1
Электромагнитное поле (26 ч)
52	Магнитное поле.	1
53	Направление тока и направление линий его магнитного поля.	1
54	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1
55	Решение задач на применение правил левой и правой руки.	1
56	Магнитная индукция.	1
57	Магнитный поток.	1
58	Явление электромагнитной индукции	1
59	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1
60	Направление индукционного тока. Правило Ленца.	1
61	Явление самоиндукции	1
62	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.	1
63	Решение задач по теме «Трансформатор»	1
64	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.	1
65	Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Решение задач по теме «Электромагнитные волны».	1
66	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.	1
67	Принципы радиосвязи и телевидения.	1
68	Электромагнитная природа света. Интерференция света.	1
69	Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	1
70	Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф.	1
71	Типы спектров. Спектральный анализ.	1
72	Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.	1
73	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»	1
74	Решение задач по теме «Электромагнитное поле».	1
75	Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»	1
76	Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»	1
Строение атома и атомного ядра (18 ч)
77	Радиоактивность. Модели атомов.	1
78	Радиоактивные превращения атомных ядер.	1
79	Решение задач по теме «Радиоактивные превращения атомных ядер».	1
80	Экспериментальные методы исследования частиц.	1
81	Открытие протона и нейтрона.	1
82	Состав атомного ядра. Ядерные силы.	1
83	Энергия связи. Дефект масс.	1
84	Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс».	1
85	Деление ядер урана. Цепная реакция.	1
86	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.	1
87	Атомная энергетика.	1
88	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.	1
89	Решение задач по теме «Закон радиоактивного распада».	1
90	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	1
91	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков»	1
92	Термоядерная реакция.	1
93	Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	1
94	Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»	1
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
95	Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.	1
96	Состав, строение и происхождение Солнечной системы.	1
97	Планеты и малые тела Солнечной системы	1
98	Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.	1
99	Строение и эволюция. Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.	1
Итоговое повторение (3ч)
100	Повторение темы «Механические явления»	1
101	Повторение темы «Электричество»	1
102	Повторение темы «Оптика», «Квантовая физика»	1

4. Приложения к программе

4.1 Темы предполагаемых проектов и творческих (исследовательских) работ

7 класс

Деформации твердого тела.
Домашние лабораторные работы по физике.
Зависимость плавления и застывания шоколада от его состава.
Загадка воздушного шарика
Законы физики в танцевальных движениях.
Занимательная физика
Занимательные модели из "Lego".
Занимательные опыты по физике
Занимательные опыты по физике для младших школьников.
Зима, физика и народные приметы
Игрушки на основе гироскопического эффекта (на примере «Йо-йо»).
Измерение времени реакции подростков и взрослых.
Измерение избыточного давления воздуха внутри резинового шарика.
Измерение плотности твердых тел разными способами.
Измерение плотности тела человека.
Измерительные приборы — наши помощники.
Изучение некоторых свойств куриного яйца.

8 класс

Вклад М.В. Ломоносова в изобретение и усовершенствование оптических приборов
Влияние внешних факторов на зрение школьника
Зрение в век технического прогресса
Зрение в современном мире
Изучение свойств изображений, получаемых с помощью собирающей линзы
Легенда или быль "Лучи Архимеда"?
Линзы
Оптика и изобразительное искусство
Оптика. Свет
Оптика. Телескоп
Оптическая система глаза
Оптические приборы и их применение в медицине
Оптические приборы, изобретенные и усовершенствованные М.В. Ломоносовым
Оптические системы
Оптические явления в природе
Оптические явления вокруг нас
Оптическое искусство (оп-арт) как синтез науки и искусства
Техническое применение линз
Зрительные иллюзии
Иллюзии и парадоксы зрения, или обманы, вызванные стремлением к истине
Иллюзия, мираж или парадоксы зрения
Мориус Корнелиус Эшер. Инструменты обмана
Оптические иллюзии
Оптические иллюзии и получение стереоскопических изображений
Оптические иллюзии или обман зрения
Зрительные иллюзии
Иллюзии и парадоксы зрения, или обманы, вызванные стремлением к истине
Иллюзия, мираж или парадоксы зрения
Мориус Корнелиус Эшер. Инструменты обмана

9 класс

Автомобиль будущего.
Биомеханические принципы в технике.
Бионика. Технический взгляд на живую природу.
Биофизика человека.
Биофизика. Колебания и звуки.
Большой Адронный Коллайдер — Назад к сотворению мира.
Бумеранг.
В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений).
В чем секрет термоса.
Вакуум на службе у человека.
Вакуум. Энергия физического вакуума.
Воздухоплавание.
Воздушный транспорт.
Возможность получения питьевой воды простейшими средствами.
Война токов. Изобретение электрического стула.
Волшебные снежинки.
Вращательное движение твердых тел.
Вред высоких каблуков с точки зрения физики.
Время и его измерение.
Всегда ли можно верить своим глазам, или что такое иллюзия.
Выращивание кристалла соли.
Глобальное потепление — угроза человечеству?
Единицы измерения физических величин.
Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике и химии.
Закат как физическое явление.
Закон Архимеда. Плавание тел.
Изучение влияния электромагнитных полей на среду обитания человека.
Изучение газовых законов. Изопроцессы..
Исследование изменения сопротивления полупроводника от температуры.
Исследование характеристик звуковых волн.
Определение момента инерции сплошного цилиндра.
Особенности человеческого организма с точки зрения физики.
От чего бывают грозы?
Планета под названием Вода.
Поиск места замыкания в кабеле связи между сигнальной жилой и экранирующей оплеткой.
Получение пресной и чистой воды.
Полярное сияние.
Почему запрещающие сигналы - красного цвета?
Расчет и экспериментальная проверка электрических цепей.
Расчет траектории движения космического корабля при полете к Марсу.
Связь астрономии с другими науками. Календарь.
Шумовое загрязнение окружающей среды.
Экстремальные волны.
Электромобили сегодня и завтра.
Энергия воды.
Ядерное оружие.

4.2. Контрольно-измерительные материалы;

7 класс.

Контрольная работа №1 по теме
«Первоначальные сведения о строении вещества».

Вариант 1

1. Физическим телом является …:

1) самолет 2) вода 3) метр 4) кипение

2. Веществом является...:

1) килограмм 2) звук 3) алюминий 4) Земля

3. К звуковым явлениям относятся:

1) шар катится 2) слышны раскаты грома 3) снег тает 4) наступает рассвет

4. Определить цену деления барометра, изображенного на рисунке в мм рт. ст.

1 ) 1 мм. рт. ст

2) 10 мм. рт. ст

3) 5 мм. рт. ст

4) 2 мм. рт. Ст

5. Молекулы льда и воды отличаются друг от друга:

1) Количеством атомов 2) Формой 3) Размером

4) Молекулы одного и того же вещества в жидком и в твердом состояниях одинаковы

6. Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20 л в баллон вместимостью 40 л

1) Не изменится

2 ) Изменится на 20 л

3) Увеличится в 2 раза

4) Уменьшится в 2 раза.

7. Объем жидкости в стакане

1) 350 мл

2) 320 мл

3) 325 мл

4 ) 425 мл

8.В холодном помещении диффузия происходит медленнее, так как

1) уменьшаются промежутки между молекулами

2) увеличивается скорость движения молекул

3) уменьшается скорость движения молекул

4) изменяются размеры молекул

9. а) Определить цену деления шкалы термометра.(по рисунку)

б) Записать абсолютную погрешность, равную цене деления.

в) Записать температуру с учетом абсолютной погрешности.

Контрольная работа №1 по теме
«Первоначальные сведения о строении вещества».

Вариант 2

1. Веществом является....

1) автомобиль 2) вода 3) звук 4) кипение

2 . Физической величиной является.

1) самолет 2) алюминий 3) время 4) мензурка

3. физическим телом является ...

1) скорость 2) кипение 3) метр 4) авторучка

4. Цена деления прибора (рис.1) равна....

1) 1 Н

2) 0,1 Н

3) 0,2 Н

4) 4 Н

5. Все вещества состоят

1) только из нейтронов 2) только из протонов 3) молекул, атомов и других частиц

4) только из электронов

6. В мензурке находится вода объемом 100 см³. Ее переливают в стакан вместимостью
200 см³. Измениться ли объем воды?

1 ) Изменится на 100 см³

2) Увеличится в 2 раза

3) Уменьшится в 2 раза

4) Не изменится

7. Объем жидкости в мензурке равен..

1 ) 55 мм 2) 75 мл 3) 60 мл 4) 70 мл

8. Чтобы огурцы быстрее просолились их необходимо залить …

1) холодным раствором

2) горячим раствором

3) теплым раствором

4) время засолки не зависит от температуры раствора.

9. а). Найти цену деления шкалы термометра.

б). Найти абсолютную погрешность, равную цене деления шкалы прибора.

в). Записать температуру , которую показывает термометр , учитывая абсолютную погрешность.

Контрольная работа № 2 по теме « Движение и взаимодействие тел ».

Вариант 1.

1. Относительно каких тел пассажир летящего самолёта движется?

А. других пассажиров Б. звёзд В. Солнца Г. самолёта

2. Какое движение называют равномерным?

А. при котором скорость тела увеличивается равномерно

Б. при котором скорость тела увеличивается медленно

В. при котором скорость плавно уменьшается

Г. при котором скорость тела постоянна.

3. Выразите массу, равную 0,05 кг, в граммах

А. 5 г Б. 50 г В. 500 г Г. 5000 г

4. Грузовик ехал 5 мин со средней скоростью 36 км/ч. Какой путь он проехал за это время?

А . 60 км Б. 100 км В. 6 км Г. 150 км

5. На рисунке изображён график зависимости пути, пройденным телом, от времени. С какой скоростью двигалось это тело?

А. 100 м/с Б. 75 м/с В. 150 м/с Г. 200 м/с

6. В каком из названных здесь случаев тело движется по инерции?

А. автомобиль после выключения двигателя

Б. автомобиль, едущий с постоянной скоростью

В. вода из крана

Г. пылинки, оседающие на поверхность стола

7. Найдите объём парафина массой 270 г

А. 0,0003 м³ Б. 27 м³ В. »33 м³ Г. 3,3 м³

8. Определите плотность асфальта, если 4м³ этого вещества имеют массу 8т.

А. 1200 кг/м³ Б. 1500 кг/м³ В. 1800 кг/м³ Г. 2000 кг/м³

9. Велосипедист, двигаясь под уклон, проходит путь 100 м за 10с. Скатившись с него, он проезжает до остановки ещё 0,6 км за 1 мин. Какова средняя скорость велосипедиста на всём пути?

10. Сколько листов стали можно погрузить в грузовик грузоподъёмностью 3 т, если длина каждого листа 3 м, ширина 60 см, а толщина 5 мм?

Вариант 2

1. Какая из физических величин является векторной?

А. время Б. пройденный путь В. скорость Г. масса

2. скорость - это физическая величина, характеризующая…

А. …инертность тела

Б. …быстроту изменения положения тела в пространстве

В. …размеры тела

Г. среди ответов А-В нет правильног

3.Поезд идет со скоростью 72 км/ч. Какой путь поезд пройдет за 10 мин.?

4. Выразите скорость 54 км/ч в м/с.

А. 20 м/с Б. 15 м/с В. 130,6 м/с Г. 0,54 м/с

5. Через сколько времени акула приплывет к берегу, если она находится от него на расстоянии 8 км и её скорость равна 40 км/ч?

А. 12 мин Б. 0,5 ч В. 24 мин Г. 2 ч

6. При взаимодействии тел одно из них, придя в движение, прошло до остановки 10 м, а другое - 0,5 м. Какое из них менее инертно?

А. первое Б. второе В. инертность тел одинакова Г. ответ требует дополнительных данных

7. Какова плотность горной породы, осколок которой объёмом 0,003 м³ обладает массой 81 кг?

А. 2700 кг/м³ Б. 270 кг/м³ В. 243 кг/м³ Г. 2430 кг/м³

8. Для изготовления ледяной скульптуры был использован кусок льда массой 324 кг. Определите объём куска льда.

А. 3,5 м³ Б. 16 м³ В. 36 м³ Г. 0.36

9. Рассчитайте массу железного бруска, имеющего размеры 25 мм _* 75мм. _* 100 мм.

10. Первую половину пути автомобиль ехал со скоростью 72 км/ч, а оставшиеся 5 км ехал со скоростью 15 м/с. Сколько времени автомобиль затратил на весь путь?

Контрольная работа №3 по теме

«Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Вариант 1

В каком состоянии вещество передаёт давление только по направлению действия силы?

А) в жидком; Б) в газообразном; В) в твердом; Г) ни в каком;

1. Почему мыльный пузырь имеет форму шара?

А) давление по всем направлениям передаётся одинаково;

Б) расстояние между молекулами одинаковое;

В) под действием силы тяжести;

1. На какой глубине давление воды равно 400 кПа?

А) 200 м; Б) 40 м; В) 400 м; Г) 1000 м;

1. Закон сообщающихся сосудов гласит:

А) поверхности однородной жидкости устанавливаются на разных уровнях;

Б) поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне;

В) поверхности разных жидкостей устанавливаются на одном уровне;

1. К чашам весов подвешены два шарика равной массы из различных веществ (ρ₁ ρ₂). Нарушится ли равновесие весов, если шарики одновременно опустить в масло?

1) перетянет шарик 1; 2) перетянет шарик 2;

3) равновесие не нарушится; 4) среди предложенных ответов нет верного;

1. Сравните величины выталкивающих сил, действующих на стальной и деревянный шарики одинакового объема, погруженные в одну и ту же жидкость.

А) сила, действующая на деревянный шарик, больше, так как его плотность меньше;

Б) сила, действующая на стальной шарик, больше, так как его плотность больше;

В) силы одинаковые, так как объемы тел одинаковы;

Г) силы одинаковые, так как объемы тел одинаковые и тела погружены в одну и ту же жидкость;

1. Подвешенные к коромыслу весов одинаковые шары погрузили в жидкость сначала так, как показано на рисунке а), а затем так, как показано на рисунке б). В каком случае равновесие весов нарушится? Почему?

1. При всплывании бревна с глубины 5 м сила Архимеда совершила работу 4 кДж. Какова масса бревна? Плотность древесины равна 700 кг/

Вариант 2.

1. В каких единицах измеряется давление?

А) Джоуль; Б) Ньютон; В) Ватт;Г) Паскаль;

1. Подводная лодка находится в море на определённой глубине. Одинаково ли давление воды на нижнюю и верхнюю поверхности лодки?

А) одинаково;

Б) на верхнюю поверхность давление больше;

В) на нижнюю поверхность давление больше;

1. Высота столба воды в стакане 8 см. Какое давление на дно стакана оказывает вода?

А) 1000 Па; Б) 800 Па; В) 600 Па; Г) 20 Па;

1. Закон Паскаля гласит, что жидкости и газы передают оказываемое на них давление

А) в направлении действующей силы;

Б) на дно сосуда;

В) в направлении равнодействующей силы;

Г) по всем направлениям;

1. Четыре одинаковых стакана заполнили разными жидкостями. (См. рисунок). Высота уровней жидкостей одинакова. В каком из сосудов давление на дно наибольшее?

1) в стакане 1; 2) в стакане 2; 3) в стакане 3 4) в стакане 4;

1. Как должны быть накачаны шины колес автомобиля при движении по мягкому грунту или рыхлому снегу?

А) туго, чтобы давление было меньше;

Б) туго, чтобы давление было больше;

В) слабо, чтобы давление было меньше;

Г) характер движения не зависит от способа накачки шин;

1. На какой из опущенных в воду стальных шаров действует наибольшая выталкивающая сила? Почему?

1. Со дна озера поднимают на поверхность медный куб с длиной ребра 40 см. какова глубина озера, если совершенная при этом работа равна 36 кДж?

Контрольная работа № 4 по теме

«Работа, мощность, энергия».

Вариант I

1. Что называют механической работой?

А) произведение силы на скорость тела;

Б) произведение силы на путь, пройденный по направлению силы;

В) отношение пути ко времени, за которое этот путь пройден;

Г) произведение скорости тела на время его движения.

2. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?

А) Джоуль; В) Ньютон;

Б) килограмм; Г) Ватт.

3. По какой формуле рассчитывается мощность?

А) F·S; В) A/t;

Б) N·t; Г) F·h.

4 . Какой выигрыш в силе дает система блоков, изображенных на рисунке?

А) выигрыш в силе в 4 раза;

Б) не дает выигрыша;

В) проигрыш в силе в 4 раза;

Г) выигрыш в силе в 2 раза.

.

5 . На поршень насоса действует сила 240 кН. Чему равна работа за один ход поршня, если он равен 40 см?

6. Определите мощность, развиваемую двигателем трактора, который при скорости движения 18 км/ч преодолевает силу сопротивления 40 кН.

7. При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 300 Н, на большее – 20 Н. Длина меньшего плеча 5 см. Определите длину большего плеча.

8.Напишите об энергии и ее видах:

1. Что такое энергия.

2. Виды механической энергии, их отличия.

Вариант II

1. Что называют механической работой?

А) произведение силы на скорость тела;

Б) произведение силы на путь, пройденный по направлению силы;

В) отношение пути ко времени, за которое этот путь пройден;

Г) произведение скорости тела на время его движения.

2. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?

А) Джоуль; В) Ньютон;

Б) килограмм; Г) Ватт.

3. По какой формуле рассчитывается мощность?

А) FxS; В) A/t;

Б) Nxt; Г) Fx

4 . Какой выигрыш в силе дает система блоков, изображенных на рисунке?

А) выигрыш в силе в 4 раза;

Б) не дает выигрыша;

В) проигрыш в силе в 4 раза;

Г) выигрыш в силе в 2 раза.

5. Какую мощность развивает трактор при равномерном движении на первой передаче, равной 3,6 км/ч, если у трактора сила тяги 12 к

6. Груз какой массы можно поднять с помощью подвижного блока, вес которого 20 Н, прилагая к свободному концу веревки силу 210 Н, не учитывая силу трения?

7. Ведро с песком массой 24,5 кг поднимают при помощи неподвижного блока на высоту 10 м, действуя на веревку силой 250 Н. Вычислите КПД установки.

8.Напишите об энергии и ее видах:

1. Что такое энергия.

2. Виды механической энергии, их отличия.

8 класс

Контрольная работа № 1«Тепловые явления»

1 вариант.

1. Какое из приведенных тел обладает большей внутренней энергией 1 л воды при 20°С или 1 л воды при 100°С?

2. Рассчитайте количество теплоты, необходимое для нагревания алюминиевой ложки массой 50г. от 20°С до 90°С.

3. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании керосина объемом 5 л?

2 вариант.

1. Из какой посуды удобнее пить горячий чай: из алюминиевой кружки или фарфоровой чашки? Почему?

2. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 1 кг стали на 2°С?

3. При полном сгорании сухих дров выделилось 50 МДж энергии. Какова масса дров сгорела?

Контрольная работа № 2

«Изменения агрегатных состояний вещества»

1 вариант.

1. Можно ли в медной кастрюле расплавить стальную деталь?

2. 2 кг воды было нагрето от 20° С до кипения и 0,5 кг обращено в пар. Какое количество теплоты потребовалось для этого? . .

3. В двигателе внутреннего сгорания было израсходовано 0,5 кг горючего, теплота сгорания которого . При этом двигатель совершил полезной работы. Каков его КПД?

2 вариант.

1. Какие виды тепловых двигателей вам известны?

2. В радиатор парового отопления поступило 3 кг пара при температуре 100°С. Из радиатора вышла вода при температуре 70°С. Какое количество теплоты получила комната? . .

3. Тепловоз за 1 ч производит работу 8000000 КДж. За это время он расходует дизельное топливо массой 800 кг, теплота сгорания которого . Определить КПД двигателя.

Контрольная работа № 3

«Электрические явления. Электрический ток»

1 вариант.

1. Почему при быстром перематывании пленки на магнитофоне она приобретает способность «прилипать» к различным предметам?

1. Электроскопу сообщен отрицательный заряд. Зарядом какого знака наэлектризован диск, которым прикасаются к электроскопу?

1. В ядре атома кислорода 16 частиц. Из них 8 протонов. Сколько нейтронов и электронов имеет атом в нейтральном состоянии?

2. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120 В?

3. 

   +

   –

   Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке, определите общее напряжение на участке АС, если амперметр показывает 5 А, R₁=2 Ом, R₂=3 Ом, R₃=6 Ом, R₄=5 Ом.

2 вариант.

1. Почему при наливе и сливе горючего в бензовоз его обязательно заземляют?

2. На электроскопе находится положительный заряд. Какой заряд имеет палочка, касающаяся электроскопа в случае а) и б)?

1. В ядре атома алюминия содержится 27 частиц, и вокруг атома движутся 13 электронов. Сколько в ядре протонов и нейтронов?.

2. Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом, чтобы в нем возникла сила тока 2 А?

3. Участок цепи состоит из трех проводников R₁=20 Ом, R₂=10 Ом, R₃=15 Ом. Определите показания вольтметров V₁ и V₂ и А₁ и А₂, если амперметр А₃ показывает силу тока 2 А.

Контрольная работа № 4

«Электромагнитные явления»

1 вариант.

1. Как взаимодействуют разноименные и одноименные полюсы магнитов?

2. Определите направление тока в проводнике, сечение которого и магнитное поле показаны на рисунке.

3. Какую работу совершил в проводнике электрический ток, если заряд, прошедший по цепи, равен 1,5 Кл, а напряжение на концах этого проводника равно 6 В?

2 вариант.

1. Опишите один из опытов, свидетельствующих о том, что магнитное поле связано с движущимися зарядами.

1. Определите направление тока в проводнике, находящемся в магнитном поле. Стрелка указывает направление движения проводника.

1. Сила тока в электрической лампе, рассчитанной на напряжение 110 В, равна 0,5 А. Какова мощность тока в этой лампе?

Контрольная работа № 5

«Световые явления»

1 вариант.

1. Угол падения луча равен 25°. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?

2. На каком расстоянии от собирающей линзы с фокусным расстоянием 20 см получится изображение предмета, если сам предмет находится на расстоянии 15 см?

3. Н а рисунке показаны положение оптической оси ММ тонкой линзы, светящейся точки А и её изображения А₁. Найдите построением положение центра линзы и её фокусов. Какая это линза?

1. Построить изображение предмета.

2 вариант.

1. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 60°. Под каким углом к зеркалу падает свет?

2. Предмет расположен на расстоянии 15 см от рассеивающей линзы с фокусным расстоянием 30 см. На каком расстоянии от линзы получается изображение данного предмета?

1. 

   L

   Даны точки А и А₁ на оси линзы неизвестной формы. Определите вид линзы (собирающая или рассеивающая). Постройте фокусы линзы

1. Построить изображение предмета.

9 класс

Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона».

Вариант 1

1. Велосипедист съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За время спуска скорость велосипедиста увеличилась на 10 м/с. Ускорение велосипедиста 0,5 м/с². Сколько времени длится спуск?

2. Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с². Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 18 км/ч.

3. Моторная лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а стоячей воде – со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?

4. Вертолет Ми -8 достигает скорости 250 км/ч. Какое время он затратит на перелет между двумя населенными пунктами, расположенными на расстоянии 100 км?

5. Определите силу давления пассажиров общей массой 150 кг на пол кабины лифта:

а) при спуске с ускорением 0,6 м/с² ; б) ) при подъеме с тем же ускорением : в) при равномерном движении.

Вариант 2

1. За 6 минут равномерного движения мотоциклист проехал 3,6 км. Чему равна скорость мотоциклиста?

2. Аварийное торможение автомобиля происходило в течении 4 с.Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.

3. Во время подъема в гору скорость велосипедиста, двигающегося прямолинейно и равноускоренно, изменилось за 8 с от 18км/ч до 10,8 км/ч. Чему равно ускорение велосипедиста?

4. Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.

5. Тело массой 5 кг лежит на полу лифта. Определите силу давления тела на пол лифта:

а) при равномерном движении; б) при спуске с ускорением 2 м/с² ; в) при подъеме с тем же по модулю ускорением.

Контрольная работа №2 по теме «Законы сохранения».

Вариант 1.

1.  Какова кинетическая энергия автомобиля массой 1000 кг, движущегося со скоростью 36 км/ч?

2. Чему равен импульс тела массой 4 кг, движущегося со скоростью 3 м/с?

3. Под действием силы тяги 1000 Н автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч. Определите мощность двигателя и работу за 20 секунд.

4. На тележку массой 2 кг, катящуюся по арене цирка со скоростью 0,5 м/с, прыгает собака массой 3 кг. Скорость движения собаки равна 1 м/с и направлена горизонтально по ходу тележки. Определите скорость движения тележки с собакой.

5. С какой скоростью упадет на землю тело, брошенное вертикально вниз с высоты 8 м

со скоростью 4 м/с?

6. Радиус планеты Марс составляет 0,5 радиуса Земли, а масса – 0,12 массы Земли. Зная ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного на Марсе. Ускорение свободного падения на поверхности Земли 10 м/с².

Вариант 2

1. Масса мальчика 60 кг. Чему равна его потенциальная энергия, если он находится на высоте 3 м?

2. Чему равен импульс тела массой 2,5 кг, движущегося со скоростью 5 м/с?

3. Ученик массой 40 кг поднимается по лестнице на 20 м за 50 с. Чему равны работа и мощность?

4. Два неупругих шара массами 1 кг и 0,5 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 5 м/с и 4 м/с. Какова будет скорость шаров после столкновения?

5. Свободно падающее тело достигает поверхности земли со скоростью 40 м/с. С какой высоты упало тело?

6. Масса Луны в 80 раз меньше массы земли, а радиус ее в 3,6 раза меньше радиуса Земли. Определите ускорение свободного падения на Луне. Ускорение свободного падения на Земле считайте 10 м/с².

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук».

1. По графику, приведенному на рисунке, найти амплитуду,

период и частоту колебаний. Написать уравнение

гармониче­ских колебаний.

2. Определить период колебаний материальной точки,

совер­шившей 50 полных колебаний за 20 с. .

3. Найти массу груза, который на пружине жесткостью

250 Н/м делает 20 колебаний за 10 с.

4. Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 6 м. Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоро­стью 2 м/с. Какова частота ударов волн о корпус лодки.

5. Один математический маятник имеет период колебаний 3 с, а другой – 4 с. Каков период колебаний математического маятника, длина которого равна сумме длин указанных маятников?

2 вариант

1. По графику, приведенному на рисунке, найти амплитуду,

период и частоту колебаний. Написать уравнение

гармониче­ских колебаний.

2. Материальная точка за 1 мин совершила 300 колебаний.

Оп­ределить период колебаний и частоту.

3. Математический маятник длиной 99,5 см за одну минуту

совершал 30 полных колебаний. Определить период колеба­ния

маятника и ускорение свободного падения в том месте,

где находится маятник.

4. Наблюдатель, находящийся на берегу озера, установил, что период колебания частиц воды равен 2 с, а расстояние между смежными гребнями волн 6 м. Определить скорость распро­странения этих волн.

5. Периоды колебаний двух математических маятников относятся как 2:3. Рассчитайте во сколько раз первый маятник длиннее второго.

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

Вариант 1

1. Радиостанция ведет передачи на частоте 70 МГц. Чему равна длина волны?

2. Определите силу тока, проходящему по прямолинейному проводнику, находящемуся в однородном магнитном поле с индукцией 10 Тл, если на активную часть проводника длиной 20 см, действует сила 20 Н. Проводник расположен перпендикулярно линиям магнитной индукции.

3. Протон движется в однородном магнитном поле с индукцией 5 мТл со скоростью 10000 км/с, направленной перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на протон.

4. Сформулировать и решить задачу по рисунку

5. Электрон описывает в однородном магнитном поле окружность радиусом 4 мм. Скорость движения электрона равна 3,5∙10⁶ м/с. Определите индукцию магнитного поля.

2 вариант

1. Чему равна длина волн, посылаемых радиостанцией, работающей на частоте 1400 кГц?

2. В однородное магнитное поле, индукция которого 1,26 мТл, помещен проводник длиной 20 см перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на проводник, если сила тока в нем 50 А.

3. Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 0,5 Тл со скоростью 20000 км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, с которой магнитное поле действует на электрон

4. Сформулировать и решить задачу по рисунку

5. Электрон влетает в магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции со скоростью 10⁷ м/с. Рассчитайте радиус кривизны траектории, по которой будет двигаться электрон, если индукция магнитного поля 5,6 мТл.

Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

1 вариант

1. Для атома фтора определите: а) массовое число; б) массу ядра в а.е.м.; в) во сколько раз масса ядра больше 1/12 массы атома углерода; г) зарядовое число; д) заряд ядра в элементарных электрических зарядах; е) суммарный заряд всех электронов в элементарных электрических зарядах; ж) число электронов в атоме; з) количество нуклонов; и) число протонов; к) число нейтронов.

2. Выделяется или поглощается энергия при реакции + = +

3. Рассчитайте энергию связи и дефект масс для ядер .

4. В результате какого радиоактивного распада плутоний превращается в уран . Запишите реакцию.

5. Какой изотоп образуется из ₉₂²³⁹U после двух ß-распадов и одного α-распада?

2 вариант.

1. Для атома фтора определите: а) массовое число; б) массу ядра в а.е.м.; в) во сколько раз масса ядра больше 1/12 массы атома углерода; г) зарядовое число; д) заряд ядра в элементарных электрических зарядах; е) суммарный заряд всех электронов в элементарных электрических зарядах; ж) число электронов в атоме; з) количество нуклонов; и) число протонов; к) число нейтронов.

2. Рассчитайте энергию связи и дефект масс для ядер .

3. В результате какого радиоактивного распада натрий превращается в магний . Запишите реакцию.

4. Выделяется или поглощается энергия при реакции + = +

5. Во что превращается изотоп тория ²³⁴₉₀ Th, ядра которого претерпевают три последовательных α-распада?

1. Критерии оценивания

Критерии оценивания устных и письменных работ по физике

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

1. Методические рекомендации по реализации образовательной программы для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах следующие темы (требования к знаниям учащихся могут быть ограничены): Удельная теплоемкость вещества; Закон сохранения энергии в тепловых процессах; Кипение; Закон сохранения электрического заряда; Электрическое поле; Действие электрического поля на электрические заряды; Магнитное поле тока; Действие магнитного поля на проводник с током; Преломление света; Дисперсия света; Глаз как оптическая система; Оптические приборы.

Изучаются в ознакомительном плане следующие темы (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы): Зависимость температуры кипения от давления; Удельная теплота плавления и парообразования; Удельная теплота сгорания; Паровая турбина; Двигатель внутреннего сгорания; КПД тепловой машины; Экологические проблемы использования тепловых машин; Проводники, диэлектрики и полупроводники; Источники постоянного тока; Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках и газах; Полупроводниковые приборы; Последовательное и параллельное соединения проводников; Электромагнит; Магнитное поле Земли, Зеркальный телескоп.