СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 3 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

 

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Просмотр содержимого документа
«ИЗО 3 кл.»


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы; инструменты: кисти, стеки, ножницы и т.п.; художественные техники: аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.


Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.













Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

-развитие способности к эмоционально-целостному восприятию произведений изобразительного искусства ,выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями , навыками , способами художественной деятельности;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.


Распределение часов по темам:

Искусство в твоем доме -8 ч.

Искусство на улицах твоего города – 7 ч.

Художник и зрелище – 10 ч.

Художник и музей – 9 ч.

Итого: 34 часа.



Планируемые результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты


Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.


Предметные результаты:


Учащиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные про­изведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России


Учащиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью;

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Выполнять эскизы.

- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

- Декоративно-прикладное творчество.


Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены


Этапы оценивания детского рисунка:

  • как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

  • характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.














Перечень учебно-методических средств обучения


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник. «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г.

  2. Неменский Б.М. «ИЗО и художественный труд» М.: Просвещение, 2011г.

  3. Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству». М.: Просвещение, 2011 г.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

  1. Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г.




Календарно-тематический план




Кол.ч.

Дата

Тема урока

Оборудование

Виды деятельности учащихся. Формы контроля.

Требования к уровню подготовки учащихся

по ФГОС (УУД)


Искусство в твоем доме (8 ч.)

1


Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

Личностные:

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

2


Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Р.к. Мастерство тульских народных умельцев.

Пластилин, стеки, дощечка.

3


Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Альбом, гуашь, кисти.

4


Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Р.к. Народные ремесла тульского края.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

5


Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

6


Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

М.Врубель «Пан»,

.Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»

7


Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

8


Открытки. Изготовление открыток своими руками.

Картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаши.


Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

1


Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Р.к. Памятники тульского края.

Альбом, цв. карандаши, пастэль.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Регулятивные:

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

2


Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3


Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Бумага, ножницы, клей.

4


Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Тушь, палочка, перья.

5


Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Бумага, ножницы, клей.

6


Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, восковые мелки.

7


Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Бумага, ножницы, клей.


Художник и зрелище (10 ч.)

1


Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Альбом, гуашь, кисти.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника;

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

учиться планировать работу в группе;

учиться распределять работу между участниками проекта;

понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.


2


Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3


Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

4


Театр кукол. Изготовление головы куклы

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, 5пуговицы.

5


Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

6


Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

7


Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

8


Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Р.к. Творчество художников тульского края.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

9


Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

10


Место художника в зрелищных искусствах.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.


Художник и музей (9 ч.)

1


Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Изображения музеев искусств.

Третьяковская галерея, Эрмитаж,

Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.

Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Лепить фигуру человека или животного.

Предметные:

Конструирование и лепка.

Рисование с натуры и представлению

Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент

Конструирование из цветной и белой бумаги

Конструктивное строение: объемное изображение фигур

Выполнение эскизов.

Работа акварелью, гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Декоративно-прикладное творчество

2


Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Матисс «Синий горшок и лимон»

И.Репин «Яблоки и листья»

И.Шишкин «Мухоморы.Этюд»

В.Ван Гог «Подсолнухи»

3


Рисование натюрморта.

Бумага, гуашь, кисть

4


Рисование пейзажа.

Р.к. Творчество художников пейзажистов тульского края.

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон»

И.Шишкин «Лес зимой»

В.Поленов «Московский дворик»

В.Суриков «Взятие снежного городка»

К.Юон, Б.Кустодиев

5


Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Веницианов «Захарка»,

И.Серов «Девочка с персиками»

Рембранд «Сын Титус за чтением»

6


Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

7


Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Пластилин, стеки, дощечка.

А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

8


Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ .

Р.к.Мастерство тульских народных умельцев.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.

9


Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке

Детские работы

Итого 34ч







10


Просмотр содержимого документа
«Музыка 3 кл.»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного начального общего образования 2011 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 90, [6] с.

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка. 3 класс» (М.: Дрофа, 2011), рабочая тет­радь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему ор­ганизации образовательной деятельности педагога.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потреб­ностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образо­вания на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего обра­зования в 3 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).

Рабочая программа по музыке для 3 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литера­турное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир». В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), сти­левой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход от частного к общему.

Структура документа.

Рабочая программа по музыке для 3 класса включает следующие разделы:

  1. Титульный лист (название программы).

  2. Введение.

  3. Пояснительная записка.

  4. Список литературы.

  5. Учебно-тематический план.

Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наибо­лее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образова­тельного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с уче­том особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Изучение музыки как вида искусства в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

  • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

  • развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображе­ния;

  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и сти­левом многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классиче­ском наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздей­ствии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творче­ской деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драма­тизации исполняемых произведений;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к му­зыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса уча­щихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкаль­ном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2008 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6] с.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к произведениям искусства, опыта их музыкально- творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2 клас­сах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие ин­дивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирова­ние представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины ми­ра, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компонен­ту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования:

  • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

  • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

  • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

  • привить основы художественного вкуса;

  • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую оче­редь литературой и изобразительным искусством);

  • обучить основам музыкальной грамоты;

  • сформировать потребность общения с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главны­ми из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детски? музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интони­рование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.

Главная тема 3 класса - «О чем рассказывает музыка» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» ис­кусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходя­щее значение для музыкального искусства.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольк­лор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных компози­торов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направле­ны на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнитель­ской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое инто­нирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо испол­нительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полю­бившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной ис­следовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Для реализации программного содержания используются:

  1. Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2008.

  2. Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреж­дений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. -М. : Дрофа, 2010.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям феде­рального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в про­грамму не внесено изменений.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса заключаются:

  • в наличии интереса к предмету «Музыка»;

  • в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные ин­тонации - вопрос, восклицание, радость, жалость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жиз­ненными образами, явлениями);

  • в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);

  • в знании имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

  • в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

  • в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия - подголоски).

Литература

Методические пособия для учителя:

    1. Музыка. 3 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 200 с. : ноты.

    2. Музыка. 3 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2009. - 3 электрон, опт. диска (CD-Rom).

    3. Музыка. 1-4 классы [Текст]: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.

    4. Золима, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.

    5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

    6. Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст]: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.

  2. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми­нина. - СПб.: ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

  3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М..: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

  4. Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб.: Компози­тор, 1997.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для под­готовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

    1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki

    2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru

    3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru

    4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music

Учебно-тематический план


№ п/п

Тема

Кол-во часов

Тема года: «О чем рассказывает музыка»

1

Картины природы в музыке

1

2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1

3

В сказочной стране гномов

1

4

Многообразие в единстве: вариации

1

5

«Дела давно минувших дней...»

1

6

«Здесь русский дух…там Русью пахнет...»

1

7

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»

1

8

Бег по кругу: рондо

2

9

Какими бывают музыкальные интонации

3

10

Знаки препинания в музыке

1

11

«Мороз и солнце, день чудесный...»

1

12

«Рождество Твое, Христе Боже наш...»

2

13

Колокольные звоны на Руси

1

14

Музыка в храме

1

15

М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки

1

16

Что такое патриотизм

1

17

Русский национальный герой Иван Сусанин

1

18

Прощай, Масленица!

1

19

Музыкальная имитация

2

20

Композиторы детям

1

21

Картины, изображающие музыкальные инструменты

1

22

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

1

23

Струнные смычковые инструменты

1

24

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

2

25

Вечная память героям. День Победы

1

26

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1

27

Выдающиеся музыканты-исполнители

1

28

Концертные залы мира

1


Средства обучения.

  1. Печатные пособия:

  • комплект портретов композиторов;

  • демонстрационный материал: Музыкальные инструменты. Комплект пособий для дошко­льных учреждений и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).

    1. Информационно-коммуникационные средства:

  • «Антология русской симфонической музыки» (8 CD).

  • «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).

  • «Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).

  • Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).

  1. Технические средства обучения:

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор,

  • экран проекционный,

  • принтер,

  • интерактивная доска, -DVD,

  • музыкальный центр.

    1. Учебно-практическое оборудование:

  • музыкальный инструмент;

  • аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления де­монстрационного материала.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ


№ урока

Тема урока

Кол- во

часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного

Музыкальный материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата прове­дения

план

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема года: «Музыкальная прогулка»

1

Картины при­роды в музыке

1

Комбинированный

Изобразительность в музы­ке. Картины природы в изо­бразительном искусстве и в музыке. Пространствен­ные возможности в музыке. Симфонические картины. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью

К.Дебюсси. Пре­людии «Ветер на равнине» (слуша­ние); К. Певзнер, А. Арканов, Г. Го­рин. «Оранжевая песенка» (пение)

Знать об изобрази­тельных возможно­стях музыки, живо­писи.

Уметь определять и сравнивать харак­тер, настроение и средства вырази­тельности в музы­кальных произведе­ниях; исполнять песню с настроени­ем, подходящим к содержанию текста

Устный

опрос.

Хоровое пение

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



2

Может ли му­зыка «нарисо­вать» порт­рет?

1

Комбинированный

Изобразительность в музы­ке. Музыкальный портрет

и портрет в живописи. Выразительные возможности музыки в изображении портрета: тема, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение ме­лодии. Определение «музы­кального» в разных портре­тах

К. Дакен. «Кукуш­ка» (слушание);

С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» (фрагмент из балета «Ромео и Джульетта»), М. Старокадомский, А. Барто. «Любитель-рыбо­лов» (пение,)

Знать, какими

«красками» пользу­ется музыка-худож­ник, чтобы нарисо­вать портрет. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средст­ва музыкальной вы­разительности; инс­ценировать песню «Любитель-рыболов»

Устный

опрос

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



3

В сказочной стране гномов

1

Комбинированный

Знакомство с музыкальны­ми сказками. Выявление

содержательной общности

между музыкой, поэзией

и живописью. Музыка мо­жет изображать, поэтому

нужно уметь представить,

«увидеть», о ком и о чем

она рассказывает. Музы­кальный образ

Э. Григ. «Шествие

гномов» (слуша­ние); А. Журбин,

И. Синявский.

«Смешной челове­чек» (пение)

Знать певческие го­лоса.

Уметь определять

и сравнивать харак­тер, настроение и

средства музыкаль­ной выразительно­сти в произведении;

разучивать и испол­нять песню с движе­ниями

Устный

опрос

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



4

Многообразие в единстве: вариации

1

Комбинированный

Основы музыкальной

грамоты. Многообразие

в единстве. Вариации -

музыкальное произведение,

состоящее из завершенной

по форме темы и после­

дующего ряда ее видоизме­ненных повторений в фак­туре, ладе, тональности,

гармонии, соотношении

контрапунктирующих голо­

сов, тембре (инструментов­ке). Вариации в балете -

технически сложный соль­ный классический танец

П. Чайковский.

Симфония № 4.

IV часть (фраг­мент) (слушание)

Знать значение понятий вариации, ва­риационный цикл,

свободные вариации.

Уметь определять

форму вариации

в музыкальных про­изведениях; отли­чать вариации,

встречающиеся

в виде отдельных произведений и как

часть циклических

форм (сюит, сонат­ных циклов)

Устный

опрос

Прослу­шать про­изведе­ния, написанные

в форме

вариаций,

запом­нить их названия



5

«Дела давно

минувших

дней...»

1

Комбинированный

Русская музыка: народная

и композиторская. Запев -

начало хоровой песни, ис­полняемое одним или не­

сколькими певцами. Запе­вала - певец, начинающий пение, подхватываемое хо­ром. Ротный запевала. Го­лосистый запевала

М. Глинка. «Запев

Баяна», «Ария Рус­лана» (из оперы «Руслан и Людми­ла») (слушание);

Е. Птичкин, М. Пляцковский. «Русская изба» (пе­ние)

Знать значение поня­тий запев, запевала.

Уметь определять

и сравнивать харак­тер, настроение

и средств музыкальной выразительности в произведениях; исполнять песню протяжно, напевно, легко, эмоционально

Устный

опрос

Найти

и запи­сать рус­скую на­родную

песню



6

Там русский дух… там Русью пахнет!

1

Комбинированный

Композитор А. П. Бородин. Творческое наследие А. П. Бо­родина. Показать на музы­кальном примере гениаль­ной музыки А. П. Бородина воплощение героико-исторической тематики родного Отечества. «Музыка Боро­дина …возбуждает ощуще­ние силы, бодрости, света; в ней могучее дыхание, раз­мах, ширь, простор; в ней гармоническое задорное чувство жизни...»

А. Бородин. Сим­фония № 2 «Бога­тырская». I часть (фрагмент); Ю. Антонов, М. Пляцковский. «Родные места» (слушание, пение)

Знать творческое наследие композито­ров А. Бородина и Ю. Антонова, основные события их творческой жиз­ни.

Уметь охарактери­зовать значение творчества А. П. Бо­родина и Ю. Анто­нова; слушать, вос­принимать и анали­зировать музыкаль­ные произведения

Устный

опрос

Подо­брать рисунок по теме урока



7

«На Руси род­ной, на Руси большой не бывать вра­гу...»

1

Комбинированный

Героико-патриотическая те­ма в музыкальных произве­дениях. Кантата (итал. can­tata, от лат. canto - пою) - крупное вокально-инструментальное произведение, обычно для солистов, хора и оркестра. Жанр вокально-инструментальной музыки. Встречаются кантаты тор­жественного, радостного, лирического, скорбного, повествовательного харак­тера. История создания и содержание кантаты «Алек­сандр Невский» С. С. Про­кофьева

С. Прокофьев. «Ле­довое побоище», «Вставайте, люди русские» (из кан­таты «Александр Невский»); Г. Гладков, Ю. Энтин. «Край, в ко­тором ты живешь» (слушание, пение)

Знать творческое наследие композито­ра С. С. Прокофьева; значение понятия «кантата», содержа­ние и музыкальные образы кантаты. Уметь: определять и сравнивать харак­тер, настроение и средства выразительности в музыкаль­ном произведении

Устный

опрос

Подо­брать рисунок по теме урока



8-9

Бег по кругу: рондо

2

Изучение нового материала

Основы музыкальной гра­моты.

Рондо (от фр. rondeau - круг, движение по кругу) - форма в музыке или пьеса, в основе которой лежит не­сколько раз повторяющаяся (не менее 3 раз) одна глав­ная тема (рефрен), чере­дующаяся с отличающими­ся друг от друга эпизодами

Л. Бетховен. «Ярость человека по поводу утерян­ного гроша» (слу­шание); М. Глинка. «Рондо Фарлафа» (из оперы «Руслан и Людмила»); В. Алеев, Т. Фо­мина. «Веселое рондо» (пение)

Знать определение понятий рондо, реф­рен, принцип по­строения формы рондо.

Уметь находить по­вторы главной темы (рефрена) в музы­кальном произведе­нии; определять форму рондо в про­изведениях; петь легко, протяжно, ис­пользуя певческое дыхание и звуковедение

Устный

опрос

Подо­брать рисунок по теме урока



10-11-12

Какими бы­вают музы­кальные ин­тонации

3

Комбинированный

Основы музыкальной гра­моты. Интонация - вопло­щение художественного об­раза в музыкальных звуках: совокупность и изменяе­мость высоты нот, на какие ноты произносятся слоги, фонемы; свойство челове­ческой речи и пения; свя­зующее звено между разго­ворной речью и музыкальной. Интонация в музыке - это одно из важнейших средств достижения тонкого музыкального содержания. Зерно-интонация. Вырази­тельность в музыкальных произведениях. Основы му­зыкальной грамоты. Инто­нация - воплощение худо­жественного образа в музы­кальных звуках. Вырази­тельность в музыкальных произведениях

Л. Бетховен. «Гре­мят барабаны» (слушание); Я. Дубравин, В. Суслов. «Доб­рый день» (пение); М. Мусоргский. «С куклой» (из во­кального цикла «Детская»)(слу­шание); В.-А. Моцарт. Концерт № 21 для форте­пиано с оркестром. II ч. (фрагмент) (слушание)

Знать, что значит интонация, зерно интонация в музыкаль­ном произведении. Уметь слышать зерно интонацию в му­зыкальных произве­дениях - характер музыки; определить устойчивые и неус­тойчивые интонации в музыке, выражаю­щие вопрос, прось­бу, недоумение, от­вет, приказание; объяснить, как вы­ражается зерно интонация радости, зерно интонация трево­ги, как из зерна интонации вырастает музыкальное произведение

Устный

опрос.

Хоровое пение

Подо­брать ри­сунки, картинки по теме урока; составить кроссворд по музы­кальным терминам



13

Знаки препи­нания в музы­ке

1

Урок изучения нового материала

Основы музыкальной гра­моты. Знаки препинания в словесной и музыкальной речи. Лига, цезура, синкопа. Музыкальное предложение: фраза, кода, фермата, за­такт, модуляция, метр

Л. Бетховен. Сим­фония № 5.1 часть, главная партия; Г. Телеман, Д. Штопле. «Сча­стье» (пение)

Знать значение зна­ков препинания и интонации в музыке. Уметь слышать раз­личную интонацию в музыкальных про­изведениях

Устный

опрос.

Сочинить сказку об инто­нации



14

«Мороз и солн­це, день чу­десный…»

1

Комбинированный

Музыкальные средства вы­разительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика.

Музыкальные образы, соз­данные композиторами по впечатлениям от при­роды

П. Чайковский. «Ноябрь. На трой­ке» (из фортепиан­ного цикла «Вре­мена года»); Е. Крылатое, Ю. Энтин. «Кабы не было зимы...» (пение)

Знать музыкальные средства выразитель­ности и их значение в создании музы­кального образа, му­зыкального вопло­щения содержания и характера произве­дения.

Уметь эмоционально откликаться на музы­кальные произведе­ния; исполнять пес­ню протяжно, легко, выразительно

Устный

опрос.

Хоровое пение

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



15-16

«Рождество Твое, Христе Боже наш...»

2

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопе­ние. Музыка Православной церкви как часть художест­венной культуры России

А. Лядов. «Рожде­ство Твое, Христе Боже наш...»; Е. Птичкин, В. Сте­панов. «Художник Дед Мороз» (пение)

Знать особенности церковного песнопе­ния.

Уметь выражать свои чувства, слушая духовную музыку

Устный

опрос.

Хоровое пение

Приду­мать

ритмиче­ский ри­сунок по теме



17

Колокольные звоны на Руси

1

Комбинированный

В основе церковного коло­кольного звона лежит опре­деленная мелодическая и ритмическая последова­тельность звуков, извлекае­мых из различно настроен­ных колоколов

Ростовские коло­кольные звоны (слушание); Д. Тухманов, Л. Дербенев. «Ко­локольчик мой хрустальный» (пе­ние)

Знать, что такое ду­ховная музыка, ка­ковы ее особенно­сти.

Уметь размышлять о музыке, творчески, ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки

Устный

опрос.

Хоровое пение

Нарисо­вать ри­сунок по теме уро­ка



18

Музыка в храме

1

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопе­ние. Музыка Православной церкви как часть художест­венной культуры России

П. Чайковский. «В церкви» (из «Детского альбо­ма») (слушание); М. Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов» (фрагмент); Д. Тухманов, Л. Дербенев. «Колоколь­чик мой хрусталь­ный» (пение)

Знать, что такое ду­ховная музыка, ка­ковы ее особенно­сти.

Уметь размышлять о музыке, творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки

Устный

опрос.

Хоровое пение

Подгото­вить рассказ о духов­ной му­зыке (или духовном произве­дении)



19

М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки

1

Урок изучения нового материала

Великие композиторы. Великие произведения. М. И. Глинка - основопо­ложник русской классиче­ской музыки. Знакомство с биографией и творчеством М. И. Глинки

М. Глинка, Н. Ку­кольник. «Попут­ная песня» (слу­шание); М. Глинка. «Арагонская хота» (фрагмент) (слу­шание, игра на дет­ских музыкальных инструментах)

Знать творческое наследие русского композитора М. И. Глинки. Уметь определять общий характер му­зыкальных произве­дений, эмоциональ­но откликаться на музыку

Устный

опрос.

Подгото­вить со­общение о компо­зиторе М. Глинке



20

Что такое пат­риотизм

1

Комбинированный

Патриотизм - любовь, эмо­циональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов. Патриотизм в музыкальных произведениях

М. Глинка, А. Ма­шистое. «Патрио­тическая песня» (слушание); Л. Афанасьев, И. Шаферан. «Гля­жу в озера си­ние...» (пение)

Знать значение по­нятия патриотизм. Уметь определять общий характер му­зыкальных произве­дений, эмоциональ­но откликаться на музыку

Устный

опрос.

Хоровое пение

Написать мини- сочинение о пат­риотизме



21

Русский национальный герой Иван Сусанин

1

Комбинированный

М. И. Глинка. Первая на­родная опера «Иван Суса­нин» («Жизнь за царя»). История создания оперы. Либретто. Музыкальная драматургия, содержание и музыкальные характери­стики героев

М. Глинка. Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»)

Знать содержание оперы «Иван Суса­нин», историю ее создания.

Уметь высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, свое отношение к главному герою

Устный

опрос.

Хоровое пение

Пересказ

сюжета

оперы



22

Прощай, Масленица!

1

Комбинированный

Роль праздников в жизни людей. Календарные празд­ники. Музыкальный фольк­лор как особая форма само­выражения. Музыка в на­родных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры

Н. Римский-Корсаков. Хор «Про­воды Масленицы» (из оперы «Снегу­рочка»); Н. Римский-Корсаков, И. Устюжанина. «Проводы зимы» (пение)

Знать русские на­родные песни. Уметь различать жанры русской на­родной песни, харак­терные особенности музыкального языка народной песни; ис­полнять заданный ритмический рисунок

Устный

опрос.

Хоровое пение

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



23-24

Музыкальная имитация

2

Урок изучения нового материала

Имитация - повторение те­мы или мелодического обо­рота в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом. Полифо­ния

В. Шаинский. «Веселая фуга»; русская народная песня «Со вьюном я хожу...» (пение)

Знать значение сло­ва имитация. Уметь исполнять музыкальное произ­ведение, сохраняя его ритмический ри­сунок

Устный

опрос.




25

Композиторы детям

1

Комбинированный

Великие композиторы- классики, сочинявшие му­зыку для детей: П. И. Чай­ковский, Н. А. Римский - Корсаков, С. С. Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слуша­ние и анализ музыкальных произведений

С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», «Пятнашки» (из фортепианного цикла «Детская музыка»); В.-А. Моцарт. «Детские игры» (пение)

Знать композиторов, сочинявших музыку для детей. Уметь определять общий характер му­зыкальных произве­дений, основные ин­тонации, характери­зующие музыкаль­ные образы

Устный

опрос.

Подо­брать иллюст­рации к музыке



26

Картины, изображающие музыкальные инструменты

1

Комбинированный

Музыкальные инструменты. Виды оркестров. Живопис­ные полотна с изображени­ем музыкальных инстру­ментов и исполнителей

Ф. Торрес. Danza Alta (слушание); Б. Окуджава. «Му­зыкант» (пение)

Уметь: определять общий характер му­зыкальных произве­дений; определять на слух (по звуча­нию) название му­зыкального инстру­мента

Устный

опрос.

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока



27

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

1

Комбинированный

Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое разви­тие музыки. «Жизненные правила юного музыканта». Музыка немецкого роман­тизма в творчестве Р. Шу­мана

Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Дет­ские сцены» (слу­шание)

Знать творческое наследие композито­ра Р. Шумана. Уметь определять об­щий характер музы­кальных произведе­ний, эмоционально от­кликаться на музыку

Устный

опрос.

Подгото­вить со­общение о творче­стве Р. Шу­мана



28

Струнные

смычковые

инструменты

1

Комбинированный

Музыкальные смычковые

инструменты (виола, скрип­ка, альт, виолончель, кон­трабас). Виды оркестров: симфонический, эстрадный, джазовый, духовой, парад­ных инструментов

Н. Римский-Корсаков. «Полет

шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане...»); А. Дворжак. «Ме­лодия»

Знать музыкальные

инструменты, вхо­дящие в группу смычковых инстру­ментов, виды орке­стров.

Уметь анализиро­вать музыкальные произведения

Устный

опрос.

Подо­

брать

иллюст­рацию по теме урока



29-30

С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

2

Комбинированный

Жанры музыки. Великие

композиторы. Великие про­

изведения. Музыкальная

характеристика действую­щих лиц. Музыкальные ин­струменты в роли героев и действующих лиц симфо­нической сказки С. Про­кофьева «Петя и волк»

С. Прокофьев.

«Петя и волк»

(симфоническая

сказка)

Знать содержание

симфонической

сказки.

Уметь определять название музыкаль­ного инструмента на слух; высказывать свои размышления о музыке

Устный

опрос.

Подгото­вить музыкаль­ные во­просы для

взаимо­проверки



31

Вечная память героям. День Победы

1

Комбинированный

Познакомить с фронтовыми

песнями, их жанрами, тема­тикой, особенностями. Рек­рутская песня - единство противоположных мотивов: патриотического и быто­вого

Т. Попатенко,

И. Черницкая.

«Вот какая бабуш­ка» (пение); рус­ская народная пес­ня «Солдатушки, бравы ребятушки»

Знать текст песен

о войне.

Уметь определять общий характер му­зыки, эмоционально откликаться на му­зыку и пение

Устный

опрос.

Хоровое пение

Нарисо­вать ри­сунок по теме уро­ка



32

Легко ли быть

музыкальным

исполните­лем?

1

Комбинированный

Исполнитель — музыкант-

инструменталист или певец,

исполняющий музыкальное

произведение или отдель­ную партию в опере, хоре, оркестре

А. Зацепин, Ю. Энтин. «Волшеб­ник»; М. Минков,

Ю. Энтин. «Да здравствует сюр­приз!» (пенис)

Знать: определение

понятий музыкант,

исполнитель, инст­рументалист, певец; текст и мелодию ра­зучиваемых произ­ведений. Уметь петь легко, протяжно, весело, эмоционально

Устный

опрос.

Предста­вить себя

в роли

музы­кального исполни­теля



33

Выдающиеся

музыканты-

исполнители

1

Комбинированный

Музыкальное исполнитель­ство. Знакомство с выдаю­щимися отечественными музыкантами-исполнителями - пианистом С. Рихте­ром и певцом И. Козлов­ским. Слушание произведе­ний в исполнении С. Рихте­ра и И. Козловского

С. Рахманинов. «Прелюдия си-бемоль мажор», соч. 23 № 2; М. Му­соргский. Сцена с Юродивым (из оперы «Борис Го­дунов»)

Знать имена вы­дающихся музыкан­тов-исполнителей, направления их дея­тельности. Уметь определять общий характер му­зыкальных произведений, эмоциональ­но откликаться на музыку и пение

Устный

опрос.

Назвать выдаю­щихся совре­менных музыкантов - исполнителей



34

Концертные залы мира

1

Комбинированный

Большой зал Московской консерватории им. П. Чай­ковского. Золотой зал му­зыкального собрания (Вена). Кода - дополни­тельный раздел, возможный в конце музыкального про­изведения

П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с ор­кестром. III часть, кода (слушание)

Знать концертные залы мира, опреде­ление понятия кода. Уметь определять общий характер му­зыки, эмоционально откликаться на му­зыку

Устный

опрос.

Презен­тация лю­бимого музы­кального произве­дения (музыканта- исполни- теля)












Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окр.миру 3 кл.»

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Программа

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

Учебник

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь –1,2 части М.: Просвещение, 2011.

Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 1 класс.


Тематическое распределение количества часов.


№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

Примерная программа

Рабочая программа

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа.

139

139

38

34

37

30

2

Человек и общество.

89

89

18

21

18

32

3

Правила безопасной жизни.

25

25

6

8

9

2

4

Проверочные работы.

17

17

4

5

4

4

5

Итого:

270

270

66

68

68

68




  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



  1. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

    1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся



1 класс (66 ч)


Введение.

Задавайте вопросы!

1 ч

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке.

Что и кто?


20 ч



Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая Родина».

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Что растет на клумбе.

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

На что похожа наша планета?

Проверим себя.

1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока

— обсуждать

— работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями

— Выполнять тестовые задания учебника.

Как, откуда и куда?


12 ч



Как живет семья?

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лед? Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

1

1


1
1

1
1
1
1
1


1

1

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Где и когда?


11 ч



Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

Когда придет суббота? Когда наступит лето?

Где живут белые медведи? Где живут слоны?

Где зимуют птицы?

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем взрослыми?

Проверим и оценим свои знания.

1

1


1

1


1

1

1

1

1


1


1

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— анализировать схему смены времён года и

месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры

животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Почему и зачем?


22 ч



Почему Солнце светит днем, а солнце ночью?

Почему Луна бывает разной?

Почему идет дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние животные».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1



1


1
1


1


1


1



1



1

1


1


1


1


1

1

1

1


1



1



1


1

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха

— сочинят

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за

кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.



  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

1



2

3

4

5



6

7

8

9



10


11


12

13

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)


2. Печатные пособия

14

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.


3. Технические средства обучения

15
16
17
18

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.


4. Экранно-звуковые пособия

19
20

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).


5. Натуральные объекты

21


22


23

24


25

26

Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

Географические и исторические карты.

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.


6. Игры и игрушки.

27


28


29

30

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и т.д.).

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.


7. Оборудование класса

31

32

33


34

35

36


37

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.






Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по технологии 3 кл.»


Тематическое планирование по технологии 3 класс

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

провед.

1

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествуем по населенному пункту.

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по населенному пункту. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного населенного пункта. Профессиональная деятельность человека.


1



ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

21ч


2

Архитектура

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовления изделия. Правила безопасной работы с ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии ;архитектор, инженер-строитель, прораб.\ Архитектура, каркас, чертеж, маштаб. Экскиз, тематический рисунок, развертка, линии чертежаПонятия:

Изделие: «Дом»

1


3

Городские постройки

Назначение городских построек, их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами. Объемная модель телебашни из проволоки.Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы. телебашня

Изделие: «Телебашня»

1


4

Парк

Природа в сельской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями. Композиция из природных материалов. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Изделие: «Парк»

1


5

Проект «Детская площадка»

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объемной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия

Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции)

Изделия: №Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»

1


6

Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции)

Изделия: №Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»



7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – «вышивка», «монограмма». Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых и петельных и крестообразных стежков

2


8

Аппликация.

Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Практическая работа: «Коллекция тканей»

Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука», Аппликация из ткани



9

Изготовление тканей

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение ткачество, отделка. Виды плетения в тканях (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции .Профессии: прядильщица, ткач .Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Понятия: вязание, крючок. Воздушные петли.

Изделие: гобелен.

1


10

Вязание

Новый технологический процесс – вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.

Изделие: «Воздушные петли»

1


11

Одежда для карнавала

Карнавал .Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов. Создание карнавальных костюмов из подручных материалов .Выкройка, Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма для мальчика и девочки с использованием одной технологии. Понятия: карнавал, крахмал, кулиска .Изделия:»Кавалер», «Дама».

1


12

Бисероплетение.

Знакомств с новым материалом- бисером. Свойства бисера и способы его использования .Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности .Использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Освоение способов бисероплетения.

Понятия: бисер. Бисероплетение.

Изделия: «Браслетик», «Цветочки», Браслетик «Подковки».

Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»

1


13

Кафе .

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи мерок.

Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Профессии: повар. Кулинар, официант.

Понятия: порция, меню.

Изделие: «Весы»

Практическая работа: «Тест «Кулинарные принадлежности».

1


14

Фруктовый завтрак

Приготовление пищи. Кулинарные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи ( без термической обработки и с термической обработкой).Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Освоение способов приготовления пищи. Приготовления блюда по рецепту и определение его стоимости.

Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.

Изделие (по выбору учителя) « Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелкке»

Практическая работа: « Таблица «Стоимости завтрака»

1


15

Колпачок-цыпленок

Сервировка стола к завтраку. Изготовления колпочка для яиц.

Сохранение блюда тёплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.

Понятия: синтепон, сантиметровая лента.

Изделие: «Колпачок-цыпленок»

1


16

Бутерброды

Блюда не требующие тепловой обработки- холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Изделие: « Бутерброды», « Радуга на шпажке» (по выбору учителя).

1


17

Салфетница

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Изделия: «Салфетница», « Способы складывания салфеток» .

1


18

Магазин подарков

Виды магазинов. Особенности их работы. Профессии людей, работающих в магазине( кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изменении ( продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичным материалом ( тестопластика).

Профессии: товаровед, кассир, Бухгалтер, кладовщик, оформитель витрин

Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка. , брелок.



1


19

Золотистая соломка

Работа с природным материалом .Знакомство с новым видом материала – соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно – прикладном искусстве. Технологии подготовки соломки – холодный горячий .Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

Понятия: соломка, междоузлия.

Изделия: «Золотистая соломка»

.

1


20

Упаковка подарков

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков . Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции .Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен ( взрослому, или ребенку, мальчику или девочке,)Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.

Работа с бумагой и картоном .Изготовление коробки для подарка.

Понятия: упаковка, контраст, тональность.

Изделие: «Упаковка подарков».

1


21

Автомастерская

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур .Создание объемной модели грузовика из бумаги.

Тематическое оформление изделия.

Профессии: инженер-конструктор, автослесарь.

Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, грань, объемная фигура.

Изделие: « Фургон «Мороженое».

1


22

Грузовик

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное) . Сборка изделия. Презентация.

Понятия: подвижное соединение. Неподвижное соединение.

Изделия: «Грузовик», «Автомобиль»

Практическая работа: «Человек и земля»

1



Человек и вода

4


23

Мосты

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов( арочные, понтонные, висячие), их назначение .Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста .Раскрой деталей из картона. ( картон, нитки, проволока, Трубочки из –под коктеля , зубочиски и пр.) Новый вид соединения деталей- натягивание нитей.

Понятия: мост, путипровод. Виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, Понтонный мост, несущая конструкция.

Изделие: «Мост»

1


24

Водный транспорт

Водный транспорт. Виды водного транспорта.

Проект: «Водный транспорт2. Проекная деятельность Работа с бумагой. Работа с пласмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты

Профессии; кораблестроитель

Понятия: верфь. Баржа, контрогайка.

Изделия: « Яхта», «Баржа»( по выбору учителя).

1


25

Океанариум

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объемные).Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручного материалов.

Проект» Океанариум»

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки .Закрепление навыков выполнения стежков и швов.

Профессии :ихтиолог.

Понятия: мягкая игрушка, океанариум

Практическая работа: «Мягкая игрушка»

Изделие: «Осьминоги и рыбы».

1


26

Фонтаны

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоративный водоем.

Изделие: « Фонтан»

Практическая работа: «Человек и вода»




Человек и воздух

3


27

Зоопарк

Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. .Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям.

Понятия: оригами, бионика.

Изделие: «Птицы»

Практическая работа: «тест «Условные обозначения техники оригами».

1



28

Вертолетная площадка

Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом- пробкой.

Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.

Изделие: « Вертолет», « Муха».


1


29

Воздушный шар

Техника «Папье-маше». Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники «Папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Изделие:» Воздушный шар».

Украшаем город( материал рассчитан на внеклассную работу)

Изделия: «Композиция» Клоун»

Практическая работа: «Человек и вода».




Человек и информация

5


30

Книгопечатание.

Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки. Печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет. слизура, крышки, корешок) Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книг и его назначение Декорирование изделий.

Освоение элементов переплетных работ ( переплет листов в книжный блок) при изготовлении «Папка достижений»

Профессии: печатник, переплетчик. .

Понятия: переплет

Изделие: « Переплетные работы»



31

Почта

Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений .Понятие « бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Профессии: почтальон, почтовый служащий.

Понятия: корреспонденция, бланк.

Изделие: « Заполняем бланк».

1


32

Кукольный театр

Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника – декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

Театральная афиша, театральная программа.

Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.


1


33

Проект «Готовим спектакль».

Проектная деятельность. Заполнение технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье. Изготовление пальчиковых кукол. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону. Презентация , работа с технологической картой, расчет стоимости изделия.

Профессии: кукольник, художник – декоратор. Кукловод.

Понятия: театр, театр кукол, программа.

1


34

Афиша.

Программа

Правила набора текста.

Сохранение документа, форматирование и печать.

Создание афиши и программы на компьюторе.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Изделие: «Афиша»

1


Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа русский язык»

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).

Учебник: «Русский язык» 3 класс, Автор Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова. Просвещение 2011год.

Программа рассчитана на 175 часов.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Данная программа соответствует образовательным стан­дартам начального общего образования и соответствует ба­зисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литера­туры средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональ­но-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грам­матическими разрядами слов, словообразованием, нормами ли­тературного произношения, орфографией, синтаксическим стро­ем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматиче­ских понятий, принципы письма, типичные правила правописа­ния, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школь­ников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чув­ству языка, свойственного детям.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной са­мостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, слова­рями и т. д.), способности к самооценке и самоконтролю.

Особое значение для выполнения программы имеет органи­зация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно за­канчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогиче­скими особенностями обучения младших школьников. В сравне­нии с базовой она отличается логикой организации курса грам­матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот­ветствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к предложе­нию (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распростра­ненные и нераспространенные предложения, сложные и про­стые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия); фонетике (звуки, их фонетиче­ская характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собствен­но, реально и обеспечивается связь правописания с грамма­тикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без термино­логии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-­педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каж­дая тема раскрывается в определенной последовательности:

  • постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

  • самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

  • уточнение сформулированных обучающимися выводов с опо­рой на учебник;

  • упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфоло­гия и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Ре­чевое развитие», «Орфография».


Содержание программы

3 класс (175 часов)


Повторение (13 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.


Синтаксис и пунктуация (22 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.


Морфология и морфемика. (126 ч.)

Состав слова (60ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

Части речи (66ч.)

Имя существительное (22ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.


Имя прилагательное. (17ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.


Местоимения (6ч.)

Общее понятие о личных местоимениях.

Изменение местоимений по временам и по лицам.


Глагол (21ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.


Повторение (13 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.


Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.


Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.



























Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам к концу 3 класса


Обучающиеся должны знать:

  • Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

  • Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

  • Корень, приставку, суффикс, окончание;

  • Чередование согласных и беглые гласные;

  • Разделительный твердый знак;

  • Сложные слова.


Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • Главные и второстепенные члены предложения;

  • Предложения распространенные и нераспространенные;

  • Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • Разделительные мягкий и твердый знаки;

  • Приставки и предлоги;

  • Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.


Обучающиеся должны уметь:

  • Разбирать предложения по членам предложения;

  • Обозначать на письме интонацию перечисления;

  • Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.

  • Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

  • Проверять написание суффиксов – ик, - ек;

  • Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

  • Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;

  • Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.

  • Определять число, время, лицо глаголов;

  • Писать не с глаголами;

  • Писать слова с непроверяемыми написаниями.



РУССКИЙ ЯЗЫК

Содержание

Кол-во ч.

Дата

 Формирование компетенций

Технологии


ключевые общепредметные предметные


1 полугодие (80 ч)


Повторение-13ч.


1

Различение понятий «предложение» и «словосочетание»

Ч.Письмо соединений с буквами нн, мм, лл

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


2

Различение предложений по цели высказывания и интонации

Ч.Письмо букв Ж, ж и соединений с ними

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

культуроведческая



3

Слово как часть речи.

Ч.Письмо заглавных букв Г, П, Т, Р

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

культуроведческая

игровая


4

Части речи, их употребление в предложении.

Ч. Письмо букв С, с и соединений с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

культуроведческая

проблемная


5

Звук и буква. Алфавит.

Ч.Письмо букв И, Ш и соединений с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


6

Гласные звуки, их произношение и обозначение на письме

Ч.Упражнение в безотрывном написании соединений ол, ов, во

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

Овладение нормами речевого этикета

здоровьесберегающая


7

Согласные звуки, их произношение и обозначение на письме

Ч.Письмо букв Л, М и соединений с ними

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

устный диалог

Конструиров. ответов на вопросы



8

Контрольная работа (административная стартовая)

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая



9

Работа над ошибками. Закрепление

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

Рефлексивная.

Самообразв

Овладение нормами речевого этикета

проблемная


10

Р/р Обучающее изложение, воспринятое на слух «Волшебная полочка»

1


Коммуникативная. Рефлексивная комп.

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


11

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

Ч.Письмо заглавных букв Х, Ж и слов с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Владение навыками работы с учебником

игровая


12

Определение подлежащего и сказуемого в предложении

Ч.Письмо букв д, з, у и соединений с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

проблемная


13

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

Ч.Упр-ние в безотрывном написании фе, фу

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


14

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


15

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены

Ч.Письмо букв Л, л и соединений с ними

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Лингвистическ.



16

Распространенные и нераспространенные члены предложения

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

культуроведческая

игровая


17

Второстепенные члены предложения

Ч.Письмо букв И, и и соединений с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная



Устный диалог

культуроведческая

проблемная


18

Второстепенные члены предложения

Ч.Написание ь и ъ и слов с ними

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

культуроведческая



19

Составление предложений по схемам

Ч.Упр-е в написании предлогов с буквой о

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Владение навыками работы с учебником

здоровьесберегающая


20

Логическое ударение в предложении

Ч.Письмо заглавных букв с верхними горизонтальными элементами Г, П, Т

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая



21

Постановка в предложении логического ударения

Ч.Упражнение в написании слов с буквами Д, д

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

игровая


22

Обучающее изложение «Белка и зайчик» на основе зрительного восприятия (упр.22)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

Владение навыками работы с учебником

проблемная


23

Работа над ошибками.

Предложения с интонацией перечисления.

Ч. Письмо соединений слов с буквами А, а

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Владение навыками работы с учебником

здоровьесберегающая


24

Обозначение на письме запятой интонаций перечисления.

Словарный диктант

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая

здоровьесберегающая


25

Составление распространённых предложений

Ч.Упражнение в написании

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая



26

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» «Прогулка в роще»

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Рефлексивная.Самоконтроль.

языковая



27

Работа над ошибками. Закрепление

Ч.Упражнение в безотрывном написании соединений с буквой л

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Рефлексивная.

Самообразовательная

Соблюдение орфоэпических норм

проблемная


Морфология и морфемика-112 ч.

Состав слова – 60 ч.


28

Основа и окончание слова. Окончание – изменяемая часть слова

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Э, э

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Соблюдение орфоэпических норм

здоровьесберегающая


29

Нулевое окончание

Ч.Написание соединений и слов с буквами И, и, й

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Соблюдение орфоэпических норм



30

Основа слова

Ч.Письмо слов с буквами З,з

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Владение навыками работы с учебником

игровая


31

Корень слова.

Ч.Написание слов с буквами г,п,р,т

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

проблемная


32

Приставка.

Ч.Упражнение в безотрывном написании соединений об, бо, од, до

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая

здоровьесберегающая


33

Р/р Сочинение по теме: «Синтаксис и пунктуация» «Кто как готовится к зиме» с73

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная.

Ценностно-смысловая.

монолог.

Задание вопросов собеседнику

здоровьесберегающая


34

Работа над ошибками. Суффикс

Ч.Письмо слов, соединений с буквами О, о

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая



35

Контрольная работа за 1 четверть

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

Рефлексивная.

языковая



36

Работа над ошибками. Закрепление

Ч.Упражнение в написании заглавных букв, имеющих в своём составе петли

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Рефлексивная.

Самообразовательная

языковая

проблемная


37

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова

Ч. Работа над высотой букв

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

культуроведческая

здоровьесберегающая


38

Разбор слова по составу

Ч.Письмо слов с буквами Ц,ц

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая

здоровьесберегающая


39

Правописание безударных гласных в корне слова

Ч.Письмо строчных букв, содержащих овал

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

культуроведческая



40

Правописание безударных гласных в корне слова

Ч.Письмо слов с буквами У,у

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая

игровая


41

Правописание парных согласных в корне слова

Ч.Упражнение в написании заглавных букв, имеющих в своём составе петли

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Задание вопросов собесед.нику

проблемная


42

Правописание парных согласных в корне слова

Ч.Упражнение в безотрывном написании соединений об, бо, од, до

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

здоровьесберегающая


43

Р/р Обучающее изложение «Пеструхин» (упр.111, зрительное восприятие)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


44

Работа над ошибками

Чередование согласных звуков в корне слова

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая



45

Беглая гласная в корне

Ч.Письмо парных согласных б-п, в-ф, г-к

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

игровая


46

Правописание суффиксов - ик,- ек

Ч.Письмо сочетаний ча, ща, чк, чн

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

проблемная


47

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне»

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

Рефлексивная.

.

Соблюдение орфоэпических норм

здоровьесберегающая


48

Работа над ошибками. Чередование согласных и беглые гласные в корне

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Рефлексивная.

Самообразовательная

языковая

здоровьесберегающая


49

Приставка – значимая часть слова

Ч.Написание слов с буквами Р, р

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая



50

Правописание приставок

Ч.Письмо соединений и слов с буквами К, к

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

игровая


51

Правописание приставок

Ч.Письмо соединений и слов с буквами С, с

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самооценка

языковая

проблемная


52

Правописание приставок

Ч.Письмо соединений пр, ту, ут

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

Соблюдение орфоэпических норм

здоровьесберегающая


53

Правописание приставок и предлогов

Ч.Письмо соединений и слов с буквами К, к

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


54

Р/р Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная. Ценностно-смысловая

полилог

Конструиров. ответов на вопросы



55

Работа над ошибками

Правописание приставок и предлогов

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая

игровая


56

Контрольный словарный диктант.

Правописание приставок и предлогов

Ч.Письмо парных согласных д-т, ж-ш, з-с

1


Учебно-познавательная.

Рефлексивная комп.

языковая

проблемная


57

Ч.Письмо сочетаний жи, ши, чу, щу

1


Учебно-познавательная.

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


58

Правописание частицы не с глаголами

Ч.Письмо соединений и слов с буквами К, к

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая

здоровьесберегающая


59

Правописание частицы не с глаголами

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая



60

Правописание слова с разделительным ъ

Ч.Письмо сочетаний ча, ща, чк, чн

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

игровая


61

Контрольная работа за 1 полугодие

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая

проблемная


62

Работа над ошибками.

1


Учебно-познавательная.

Рефлексивная.

языковая

здоровьесберегающая


63

Правопис-е слов с разделительными ъ и ь

Ч.Письмо слов с буквами е, и

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая

здоровьесберегающая


64

Правопис-е слов с разделительными ъ и ь

Ч.Новогодние пожелания

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенц.

языковая



2 полугодие (95 ч)

Состав слова (прод-е,16ч)


1

Правописание непроизносимых согласных

Ч.Письмо соединений слов с буквой б

П.Начальная форма имени существительного

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая

проблемная


2

Правописание непроизносимых согласных

Ч.Письмо соединений слов с буквой д

П.Начальная форма имени существительного

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


3

Р/р Обучающее изложение на основе слухового восприятия «Победа»(пос. с. 203)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


4

Работа над ошибками

Правописание непроизносимых согласных

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая



5

Правописание непроизносимых согласных

П. Упражнение в написании слов с разделительным ъ

Ч.Письмо слов и соединений с буквой ж

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

игровая


6

Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме

Ч.Письмо соединений сс, мм, нн, бб, лл и слов с ними

П.Алфавит

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

проблемная


7

Написание удвоенных согласных букв

Ч.Письмо слов с удвоенными согласными

П.Твёрдые и мягкие согласные

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


8

Упражнение в написании слов с удвоенными согласными

Ч.Письмо букв Н, Ю соединений и слов с ними

П.Обознач мягкости согласных на письме

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


9

Сложные слова

Ч.Письмо букв о, е в сложных словах

П.Сочетание жи, ши, ча, ща, чу, щу

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Лингвистическ.



10

Написание сложных слов

Ч.Письмо букв К, Б, В слов и соединений с ними

П.Правописание чк, чн, щн, нщ

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Лингвистическ.

игровая


11

Написание сложных слов

Ч.Письмо буквы г, соединений и слов с ней

П.Главные члены предложения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Лингвистическ.

проблемная


12

Урок-викторина «Что-такое?Кто-такой?» по теме «Сложные слова»

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


13

Диктант по теме «Состав слова» «Родник» (Пос., с.242)

Ч.Письмо соединений и слов с буквой д

П.Подлежащее и сказуемое

1


Учебно-познавательная..

самоконтроль.

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


14

Работа над ошибками

Ч.Письмо слов и соединений с буквой ж

1


Учебно-познавательная

Рефлексивная.

Лингвистическ.



15

Р/р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия «Первый велосипед» (Упр. 105, с. 46)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы



16

Работа над ошибками

Ч.Письмо соединений и слов с буквой п

П.Логическое ударение

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самооценка

языковая

проблемная


Части речи (66 ч) Имя существительное (22 ч.)


17

Понятие об имени существительном

Ч.Письмо соединений и слов с буквой з

П.Части речи, выражающие в предложении подлежащее

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

здоровьесберегающая


18

Понятие об имени существительном

Ч.Письмо соединений и слов с буквой к

П.Личные местоимения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая



19

Употребление имён существительных в речи

Ч.Письмо соединений и слов с буквой л

П.Второстепенные члены предложения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Лингвистическ.

игровая


20

Число имён существительных

Ч.Письмо соединений и слов с буквой и П.Части речи, выражающие в предложении сказуемое

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

проблемная


21

Род имён существительных

Ч.Письмо соединений и слов с буквой м П.Второстепенные члены предложения

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самооценка

языковая

здоровьесберегающая


22

Существительные с твёрдыми и мягкими основами

Ч.Письмо соединений и слов с буквой н

П.Второстепенные члены предложения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


23

Свободный диктант «Маршал Победы»

1


Учебно-познавательная.

самооценка

языковая



24

Существительные с твёрдой и мягкой основами

Ч.Письмо слов с верхним и нижним соединениями

П.Второстепенные члены предложения

1


Учебно-познавательная.

Устный диалог

языковая



25

Имена существительные с шипящим звуком на конце

Ч.Письмо соединений и слов с буквой ш

П.Интонация перечисления

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая



26

Р/р Обучающее изложение на основе слухового восприятия по теме «Имя существительное»»Пески остановили» (пос., с.270)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


27

Имена существительные с шипящим звуком на конце

Ч.Письмо соединений и слов с буквой щ

П.Постановка в предложении логического ударения

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая



28

Зрительно-слуховой диктант по теме «Имя существительное»

1


Учебно-познавательная.

Читательская компетенция

языковая



29

Анализ диктанта

Изменение имён существительных по вопросам

Ч.Письмо соединений и слов с буквой р

П.Окончание

1


Учебно-познавательная.

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

проблемная


30

Изменение имён существительных по вопросам

Словарный диктант

П.Основа слова

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

культуроведческая

здоровьесберегающая


31

Упражнение в установлении связи слов в предложении

Ч.Письмо буквы о в верхнем и нижнем соединениях

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая



32

Общее понятие о склонении

Ч.Письмо слов и соединений с буквой Р

П.Нулевое окончание

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

культуроведческая

здоровьесберегающая


33

Изменение имён существительных по падежам

Ч.Письмо соединений и слов с буквами С, с

П.Основа слова

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая



34

Склонение имён существительных

Проверочная работа

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая

игровая


Имя прилагательное (17 ч.)


35

Понятие об имени прилагательном

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Щ, щ

П.Корень слова

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

языковая

здоровьесберегающая


36

Р/р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия «Гусь и яблоня»

(Упр. 110)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


37

Работа над ошибками

Понятие об имени прилагательном

Ч.Письмо соединений и слов с буквой А,а

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая



38

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая

игровая


39

Работа над ошибками

Число и род имён прилагательных

Ч.Письмо соединений и слов Б,б

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Читательская компетенция

языковая

проблемная


40

Число и род имён прилагательных Ч.Письмо слов с буквами В, в

П.Приставка, суффикс

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


41

Изменение имён прилагательных по числам и родам

Ч. Письмо соединений и слов с буквой И, и

П.Правописание безударных гласных в корне

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

здоровьесберегающая


42

Родовые окончания имён прилагательных

Ч. Письмо соединений и слов с буквами К, к

П.Различение разных форм одного и того же слова

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

рефлексия

языковая



43

Склонение имён прилагательных

Ч.Письмо соединений и слов с буквой Г

П.Имена собственные

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

Лингвистическ.

игровая


44

Склонение имён прилагательных

Ч. Письмо соединений и слов с буквой Д

П.Перенос слов

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

проблемная


45

Прилагательные с твёрдой и мягкой основой

Проверочная работа (пос. С.337)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


46

Прилагательные с твёрдой и мягкой основой

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Я, я

П.Чередование согласных в корне

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


47

Р/р Сочинение по материалам экскурсии «Весна»

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная. Ценностно-смысловая

монолог

Конструиров. ответов на вопросы



48

Работа над ошибками

Употребление имён прилагательных в речи

Ч. Письмо соединений и слов с буквами М, м

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

Лингвистическ.

игровая


Глагол (21ч.)Местоимение (6ч.)


49

Понятие о глаголе

Ч.Письмо соединений и слов с буквами У, у

П.Способы проверки парных согласных в корне

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


50

Понятие о глаголе

Ч.Письмо соединений, слов с буквами Ф,ф

П.Правописание суффиксов ик, ек

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

здоровьесберегающая


51

Употребление глаголов в неопределённой форме

Ч.Письмо соединений, слов с буквами Э, э П.Беглая гласная в корне

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

культуроведческая



52

Число глаголов

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Я, я

П.Проверка написаний гласных в суффиксах ик, ек.

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая

игровая


53

Изменение глаголов по числам

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Ю, ю

П.Правописание приставок

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

культуроведческая

проблемная


54

Изменение глаголов по временам

Ч.Письмо соединений и слов с разделительным ъ

П.Правописание слов с ъ

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

культуроведческая

здоровьесберегающая


55

Времена глагола

Ч.Письмо соединений и слов с буквой ы

П.Правописание частицы НЕ с глаголами

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая

здоровьесберегающая


56

Изменение глаголов по временам

Ч.Письмо соединений и слов с буквами Е, е

П.Правописание частицы НЕ с глаголами

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая



57

Контрольный диктант по теме «Глагол» «Весеннее утро»

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая

игровая


58

Работа над ошибками

Личные местоимения

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Анализ работы

языковая

проблемная


59

Р/р Обучающее изложение на основе слухового восприятия по теме «Глагол» «Новый муравейник»(Пос., с.347)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Конструиров. ответов на вопросы

здоровьесберегающая


60

Работа над ошибками

Изменение местоимений по временам и по лицам

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

языковая

здоровьесберегающая


61

Изменение местоимений по временам и по лицам

Контрольный словарный диктант

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

самоконтроль

языковая



62

Понятие о личных окончаниях глаголов

Ч.Письмо сочетаний чк, чн и слов с ними

П.Правописание частицы НЕ с глаголами

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

игровая


63

Личные окончания глаголов

Ч.Письмо соединений и слов с буквой ь

П.Правописание приставок

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

Лингвистическ.

проблемная


64

Окончание глаголов в форме единственного числа

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


65

Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

Лингвистическ.

здоровьесберегающая


66

Упражнение в написании личных окончаний глаголов

Ч.Письмо сочетаний щн, нщ

П.Предложение

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Планирование деятельности

Лингвистическ.



67

Тест

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая





68

Работа над ошибками

Личные окончания глаголов

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Анализ работы

языковая

проблемная


69

Обобщение знаний о глаголе

Ч.Письмо сочетаний оро, оло

П.Состав слова

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Читательская компетенция

языковая

здоровьесберегающая


Повторение (13 ч.)



Методическая. Лингвокоммуникативный компонент.

70

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

1


Учебно-познавательная. Рефлексивная комп.

самоконтроль

языковая



71

Работа над ошибками

1


Учебно-познавательная.Рефлексивная комп.

Анализ работы

языковая

игровая


72

Р/р Обучающее изложение по теме «Части речи» на основе зрительного восприятия «Медвежата»(Упр. 16)

1


Учебно-познавательная. Коммуникативная

полилог

Овладение нормами речевого этикета

проблемная


73

Работа над ошибками

Орфограммы корня

3


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Анализ работы

языковая

здоровьесберегающая


74

Правописание приставок, суффиксов и предлогов

Ч. Приставки с гласными о, а

3


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику

здоровьесберегающая


75

Предложение. Связь слов в предложении

Ч. Упражнения в соединениях с буквами л, м

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Задание вопросов собесед.нику



76

Части речи

2


Учебно-познавательная. Коммуникативная

Устный диалог

Овладение нормами речевого этикета


































Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)


Диктант

4

Изложение

9

Словарный диктант

4

Тестирование

1

Сочинение

3

Контрольная работа

4

Итого

25


I четверть


Диктант (входной контроль)


Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.


Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.


II вариант

  1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант


Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.


Итоговая контрольная работа за I четверть


I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицатель­ное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул пе­редними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.


3. Запиши предложение, в котором подлежащее нахо­дится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грам­матическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.


4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.


5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена при­ставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить


6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик


II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.


3. Выпиши предложение, в котором неправильно отме­чены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.


Слева послышался шорох листьев.


Я увидел летящего орла совсем близко.


4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка


5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают


6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.


II четверть

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

I вариант

  • Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.


  • Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоя­тельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.


3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .


4. Запиши предложения. Определи, каким членом пред­ложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.


5. Придумай и запиши предложение, чтобы дан­ные слова были указанными членами предложения. Оха­рактеризуй предложение по цели высказывания и ин­тонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство


6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над голо­вой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кру­жат быстрые ласточки.



II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.


2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоя­тельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые коло­кольчики.

Завтра мы пойдём в музей.


3. Спиши предложения, найди и подчеркни все до­полнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.


4. Запиши предложения. Определи, каким членом пред­ложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игруш­ками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хоро­водом.


5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охаракте­ризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение


6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над голо­вой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кру­жат быстрые ласточки.



Словарный диктант


Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.


Диктант (итоговый за II четверть)


Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.


Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.


II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.


III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант


  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


  1. Распредели имена существительные в три группы по значению:

  1. животные

  2. помещения для животных

  3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня


  1. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь


  1. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги


  1. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

  1. луна, поляна, деревня, дядя

  2. деревья, перья, семья, стулья


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.



II вариант


1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман


  • Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр


4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса


5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.


Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.


Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода един­ственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет фор­мы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном паде­же множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существи­тельное книга стоит в именительном падеже множествен­ного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ КОНЬ

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существи­тельные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей


II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода един­ственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном па­деже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном паде­же множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существи­тельное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, жен­ского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью


Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина


2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).


II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).





IV четверть


Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.


Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант


  1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда


  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

  1. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.


  1. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин


  1. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)


6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.


II вариант


1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история


  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца


3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.


4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный


  1. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая


6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.


Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»


Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант


1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.


в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...


  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)


II вариант


1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.


к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению















Литература


  1. Барылкина Л.П., Давыдова Е.а. Тесты и проверочные работы по русскому языку. 1-4 класс. М., 2004


  1. Бетенькова Н.м., Фонин Д.с. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 кл.-М.,2002


  1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 3 класс. М.,2006


  1. Сборник диктантов для начальной школы. М., 1994


  1. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.,1990


  1. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Сост. Круглов Ю.Г., М.,1990


  1. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. Пособие для учителя. М.,1983


  1. Тикунова Л.и., Игнатьева Т.В. прописи-ступеньки. Чистописание. 3 кл., в 4-х ч.. М.,2004


  1. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя. М.,1999


  1. Воробьева В.И. Сочинения по картинкам в начальных классах. Тула, М., 2003














Просмотр содержимого документа
«лит.чтение. 3 класс»

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы календарно – тематического и поурочного планирования по литературному чтению за основу взята программа для общеобразовательных учреждений (3 класс – 136 часов – 4 часов в неделю), составленная в соответствии с учебником «Родная речь» – 3 класс, составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимания содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Основные разделы: «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «зарубежная литература».

В целях эффективного преподавания литературного чтения предлагается внести изменения в количество часов, определенных в Программе для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение – 3 класс» (в программе дается 102 часа, один час взят из вариативной части базисного учебного плана)








Распределение тем программы

Устное народное творчество (12 ч)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Никита Ко­жемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исце­ление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбой­ник».


Страницы русской классики (35 ч)

Поэтические тетради.

1. Ф. И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А. А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Я пришел к тебе с приветом...»; «Зреет рожь...»); А. К. Толстой («Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег послед­ний в поле тает...»); А. Н. Майков («Весна»; «Колыбельная пес­ня»; «Летний дождь»).

2. И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»); А. Н. Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И. З. Суриков («Детство»; «Зима»); С. Д. Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).

3. Н. А. Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором...»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С. М. Соловьев («Смерть птички»); К. Д. Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице...»; «Золотое слово»); И. А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у до­роги...»).

4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А. А. Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).

5. С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).

A. С. Пушкин («Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»); И. А. Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М. Ю. Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л. Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство» (отрывок); А. И. Куприн («Слон»).


Литературные сказки (11 ч)

B. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»); В. М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).



Любимые детские писатели (64 ч)

Были-небылицы.

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Рас­трепанный воробей»); В. П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»);

В. В. Медведев («Как Воробьенок придумал голосами менять­ся...»); С. Я. Маршак («Двенадцать месяцев»).

Люби живое.

М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьян­ку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).

Собирай по ягодке — наберешь кузовок.

Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).


По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (6 часов)

Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б. Остер («Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).


Зарубежная литература (8 ч)

Мифы и легенды Древней Греции («Рождение героя»; «Храб­рый Персей»). Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).





















Календарно – тематическое и поурочное планирование


№

п/п

Тема

Домашнее

задание

Кол-во

часов

ЗУНы

Формы контроля


Самое великое чудо на свете

1

Введение

с. 4

1

Рукописные книги Древней Руси

Выразительное чтение


Пересказ

2

Рукописные книги Древней Руси

с. 6-7

1

3

Первопечатник Иван Федоров

с. 8-12

1

4

Урок – путешествие в прошлое

с. 12

1


Устное народное творчество

5

Русские народные песни

с. 14-17

1

Малые фольклорные жанры, их различие.

Опрос по вопросам

6

Докучные сказки

с. 18-19

1

7

Народный промысел

с. 20-21

1

8-9

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

с. 22-27

2

10-12

Иван-царевич и серый волк

с. 28-39

3

13-15

Сивка-бурка

с. 40-50

3

16

Урок-КВН (обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»)

с. 51-58

1


Поэтическая тетрадь №1

17

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

с. 60-62

1

Умение пользоваться цитатами из стихотворений для образного описания картин и реальных событий.


Умение выбирать цитаты для сочинений.


Чтение стихотворений наизусть.

Проверка стихотворений

18

Ф.И.Тютчев «Листья»

с. . 63

1

19

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

с. 64-65

1

20

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

с. 65

1

21

И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

с. 66-67

1

22

И.С.Никитин «Встреча зимы»

с. 68-71

1

23-24

И.З.Суриков «Детство»

с. 72-75

2

25

И.З.Суриков «Зима»

с. 76-77

1

26

«Путешествие в Литературную страну»

с. 78-80

1


Великие русские писатели

27

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

с. 86-87

1

Умение выразительно читать, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту, развитие навыка чтения по ролям; умение находить главную мысль; Учиться делить текст на части




Учиться определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении, развивать навыки выборочного и выразительного чтения.


Учиться делить текст на смысловые части;


учить составлять картинный план;


умение анализировать поступки героев

Тест, загадки, опрос по произведениям.






Проверка стихотворений







Пересказ




Составление плана

28

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

с. 87

1

29

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

с. 88-89

1

30

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

с. 90-91

1

31-33

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

с. 92-129

4

34

Иван Андреевич Крылов

с. 132-133

1

35

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

с. 134-135

1

36

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

с. 136-137

1

37

И.А.Крылов «Ворона и лисица»

с. 137-139

1

38

Михаил Юрьевич Лермонтов

с. 142-143

1

39

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

с. 144

1

40

М.Ю.Лермонтов «Утес»

с. 146-147

1

41

М.Ю.Лермонтов «Осень»

с. 147

1

42

Детство Л.Н.Толстого (Из воспоминаний писателя)

с. 150-151

1

43-44

Л.Н.Толстой «Акула»

с. 152-156

2

45

Л.Н.Толстой «Прыжок»

с. 156-159

1

46

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

с. 160-162

1

47

Л.Н.Толстой «какая бывает роса на траве»

с. 162

1

48

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

с. 163

1

49

Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»)

с. 164-166

1


Поэтическая тетрадь №2

50

Н.А.Некрасов «Славная осень!...»

с. 168

1

Развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, учиться сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника.

Умение интонацией передавать настроение.




Проверка стихотворений

51

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

с. 169-170

1

52-53

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

с. 170-172

2

54

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

с. 173

1

55

И.А.Бунин «Детство»

с. 174-175

1

56

И.А.Бунин «Полевые цветы»

с. 175176

1

57

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

с. 176-177

1

58

Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь №2»)

с. 178

1


Литературные сказки

59

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки (присказка)»

с. 182

1

Сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического, обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые).

Учить связно излагать текст

Пересказ




Составление плана


Опрос по вопросам

60-61

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

с. 183-187

2

62-64

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

с. 188-195

3

65-68

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

с. 196-208

4

69

Урок – КВН (обобщающий урок по I части учебника)

с. 209-213

1


Были – небылицы

70-72

М.Горький «случай с Евсейкой»

с. 4-11

3

Умение понимать поступки героев


Умение давать характеристику персонажу


Умение читать по роям, понимать характеры и поступки героев

Выразительное чтение


Чтение по ролям


Пересказ

73-76

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

с. 12-24

4

77-80

А.И.Куприн «Слон»

с. 25-41

4

81

Урок – путешествие по «Былям – небылицам»

с. 42-44

1


Поэтическая тетрадь №1

82

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

с. 46-47

1

Умение выразительно читать стихи


Умение понимать и чувствовать окружающую природу

Чтение наизусть


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

83

Саша Черный «Воробей»

с. 47-48

1

84

Саша Черный «Слон»

с. 48-49

1

85

А.А.Блок «Ветхая избушка»

с. 50-51

1

86

А.А.Блок «Сны»

с. 51-53

1

87

А.А.Блок «Ворона»

с. 53-54

1

88

С.А.Есенин «Черемуха»

с. 55-56

1

89

Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь №1»

с. 56

1


Люби живое

90

М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

с. 58-59

1


Умения анализировать произведение


Учиться составлять сжатый пересказ


Умение делить текст на части, составлять план


Пересказ


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

91-92

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

с. 60-67

2

93

В.И.Белов «Малька провинилась»

с. 68-70

1

94

В.И.Белов «Еще раз про Мальку»

с. 70-72

1

95-98

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

с. 73-82

4

99-102

Б.С.Житков «Про обезьянку»

с. 83-97

4

103

В.Л.Дуров «Наша Жучка»

с. 98-100

1

104

В.П.Астафьев «Капалуха»

с. 101-104

1

105

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

с. 105-108

1

106

Урок-конференция «Земля наш дом родной»

с. 109-110

1


Поэтическая тетрадь №2

107

С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

с. 112-113

1

Умение выразительно читать стихи


Умение понимать и чувствовать окружающую природу

Чтение наизусть


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

108

А.Л.Барто «Разлука»

с. 114-115

1

109

А.Л.Барто «В театре»

с. 115-117

1

110

С.В.Михалков «Если»

с. 118-119

1

111

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

с. 120-121

1

112

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2)

с. 122

1


Собирай по ягодке – наберешь кузовок

113

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

с. 124-128

1

Учиться понимать смысл пословиц


Умение делить текст на части, составлять план


Умения анализировать произведение

Пересказ


Выразительное чтение


Ответы на вопросы

114-115

А.П.Платонов «Цветок на земле»

с. 129-136

2

116-117

А.П.Платонов «Еще мама»

с. 137-143

1

118

М.М.Зощенко «золотые слова»

с. 144-153

1

119

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

с. 154-164

1

120

Н.Н.Носов «Федина задача»

с. 164-169

1

121

Н.Н.Носов «Телефон»

с. 169-172

1

122

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

с. 173-175

1

123

Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

с. 176

1


По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

124

Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

с. 179-183

1

Умение работать с детской периодической печатью


Обобщить знания детей по разделу

125

Г.Б.Остер «Вредные советы»

с. 183-184

1

126

Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

с. 184-186

1

127

Р. Сеф «Веселые стихи»

с. 186-188

1

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

с. 188

1


Зарубежная литература

129-131

Мифы Древней Греции

с. 190-199

3

Учить детей делить текст на смысловые части, понимать содержание мифа

Пересказ

План

132-135

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

с.200-215

4

136

Урок – обобщение за год

с.215

1








К концу III класса обучающиеся должны уметь:


  • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

  • работать с толковым словарем;

  • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);

  • составлять образ слова по его элементам (по отдельным бук­вам и частям букв);

  • овладевать способом чтения «по догадке»;

  • делать подробную характеристику персонажей и их взаимо­отношений, ссылаясь на текст;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • соотносить содержание произведения с языковыми средства­ми, с помощью которых оно выражено автором;

  • озаглавливать иллюстрации и тексты;

  • составлять простой план произведения;

  • пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

  • выделять главное и второстепенное в более насыщенных ин­формацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

  • ставить вопросы к прочитанному;

  • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

  • выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в ху­дожественной речи;

  • выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказ­ку от рассказа;

  • использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олице­творение, сравнение).












Приложение

Тексты для проверки техники чтения


10—15 сентября


Яблоко

Смотреть на это яблоко,

Над головой висящее,

Мученье настоящее!

Оно на тонкой ветке

Качается слегка,

И листиков касаются

Румяные бока.

Неслышно тень прозрачная

По яблоку скользит...

Оно такое сочное

И сладкое на вид.

И солнце протянуло

Свои лучи к нему,

А мне не дотянуться

До ветки самому. (47 слов)

И. Змай


1. Опиши, какое яблоко видит ребёнок.

2. Какие чувства он испытывает?







Подорожник


Отгадайте, что за доктор Айболит у дороги сидит?

Подорожник.

Трава такая незаметная. И незаметная, и терпели­вая, и живучая.

Растёт где придётся. На булыжной дороге, между камней. На сухой утоптанной тропинке, где земля рас­трескалась.

Наступишь на него — вытерпит.

Проедет по нему тележное колесо — вытерпит.

Грузовик по листьям прокатит — всё равно вы­терпит. Приподнимутся листья, расправят жилочки, разгладятся.

Сам себя лечит подорожник.

А недавно я ногу поцарапал, и заболела у меня нога.

— Подорожник, вылечи!

— Давай вылечу.

Сорвал я листок подорожника. Приложил к боль­ному месту.

И всё зажило.

(84 слова)

Э. Шим


1. Что ты узнал о «докторе Айболите», который у дороги сидит?

2. Чем подорожник полезен людям?









С утра до вечера


Опустился шмель на головку клевера. Шмель большой, грузный.

Наклонится стебелёк у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.

— Трудно тебе, шмель?

— Ещё бы!

— А почему на другие цветы не садишься?

— На других цветах пчёлы работают, мухи да бу­кашки мелкие. Все кому не лень.

— А на клевере?

— На клевере им сладкого соку не достать. Толь­ко я могу. У меня хоботок длинный.

— Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвёл. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока си­деть...

— Не знаю, как там в сказках. Я своё дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркайся на клевере с утра до ве­чера! (117 слов)

Э. Шим


1. Какой цветок для сбора мёда облюбовал шмель? По­чему?

2. Если бы ты стал рисовать шмеля, какие предложения тебе

помогли бы в этом? Прочти их.








Ёж


Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапо­га — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

— А, ты так со мной! — сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к бе­регу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал — ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

(100 слов)

М. Пришвин



1. Расскажи о встрече писателя с ёжиком.

2. Что ты узнал о еже?

3. С какой целью ёжика взяли жить в дом?













Петух и наседка


Во дворе наседка водит за собой цыплят.

Она теперь не просто курица. Она мамаша большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.

Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Вдвое себя толще.

Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.

Приблизился было к цыплятам петух, главный кури­ный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги. Изогнутые шпоры на лапах.

Этот петух никогда и людей-то не боялся. Орёл!

А тут приблизился к цыплятам. И моргнуть не ус­пел, как налетела наседка да клювом его — тюк, тюк, тюк!

Присел петух на свои шпоры, квакнул совсем по-ля­гушачьи: «Куа-а-ак!...»

И стремглав под забор. (110 слов)

Э. Шим



1. Когда обычную курицу называют наседкой?

2. Какой она становится по внешнему виду, по характеру?

3. Расскажи, как она расправилась с петухом?







I ПОЛУГОДИЕ


Отличные пшеничные


Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Кто придёт к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пёс лохматый со двора.

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

— Крошки, что останутся,

Воробью достанутся.

(54слова)

Перевод со шведского И. Токмаковой


1. Как ты понимаешь заголовок стихотворения: «Отличные пшеничные»?

2. Вспомни, кто сможет полакомиться вкусным пирогом?





Слон сильный и умный


Слон большой, слон сильный и умный, это все знают.

Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, тас­кает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому уда­ётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами ги­гантская змея питон и набросится на маленького сло­нёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, за­визжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет, топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада. (104 слова)

Г. Снегирёв



1. Какую работу может выполнять домашний слон?

2. Как слоны оберегают своих детей?













Отважный пингвиненок


Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Ос­тальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подо­шёл к краю скалы.

Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвиненок закрыл глаза и... бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвиненок. Он первый иску­пался в холодном зелёном море. (97 слов)

Г. Снегирёв



1. Каким был пингвиненок?

2. За что пингвиненка назвали отважным?











II ПОЛУГОДИЕ


Ландыш


Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый нежный, самый пахучий?

— Конечно, я, ландыш!

— Какие же у тебя цветки?

— Цветки у меня — будто колокольчики снежные на тонком стебле. Будто светятся в сумерках. А запах такой, что не надышишься!

— А что же сейчас висит у тебя на стебле, на мес­те беленьких колокольчиков?

— Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай!

— Отчего же?

— А они ядовитые!

— Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды?

— Чтобы ты, сладкоежка, не съел! (80 слов)

(Э. Шим)



1. Опиши ландыш, когда он цветёт.

2. Как выглядит ландыш, когда отцветут белоснежные цветы?









Ласточки


Мой сад с каждым днём увядает, Помят он, поломан и пуст,

Хоть пышно ещё доцветает

Настурций в нём огненный куст.

Взгляну ль по привычке под крышу —

Пустое гнездо над окном,

В нём ласточек речи не слышу;

Солома обветрилась в нём...

А помню я, как хлопотали

Две ласточки, строя его!

Как прутики глиной скрепляли

И пуху таскали в него!

И вот — их гнездо одиноко!

Они уж в иной стороне —

Далёко, далёко, далёко...

О, если бы крылья и мне!

(76 слов)

А. Майков


1. Почему у автора грустное настроение?

2. Подбери слова, близкие по смыслу к словам: хлопотали, ласточки, увядает сад.







Сколько живёт пчела


Лежу в траве. Прямо передо мной — лохматые ша­почки одуванчиков.

А на них садятся пчёлы.

Прилетает пчела быстро, вёртко. Шлёпнется на цве­ток и давай по нему кружить, лепестки пересчитывать.

— Пчела, откуда у тебя штанишки жёлтые?

— Это не штанишки. Это корзиночки. Я туда корм складываю — цветочную пыльцу.

Улетает пчела с одуванчиков тяжело, неповоротли­во. Трудно ей. Но все-таки тащит полные свои корзи­ночки, старается...

Я пчёл всегда боялся. Вдруг ужалит?

А теперь не боюсь.

Если пчелу не трогать, и она тебя не тронет.

— Правда ведь, пчела?

— Не трону... Неохота мне нападать. Если ужалю, сама умру. Такая наша судьба пчелиная...

— Нет, ты живи! Долго живи!

— Не дано мне долгой-то жизни...

— И сколько же тебе жизни отпущено?

— Чуть побольше месяца. Всего-навсего!

(116 слов)

(Э. Шим)



1. Как трудится пчёлка целый день?

2. Если тебе повстречается пчела, как надо вести себя с ней?

3. Что интересного ты узнал о пчеле?



Весна


Мы в школе слушали музыку. Учительница постави­ла пластинку, а мы сели и стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, вол­шебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся... А я сказал, что меня от музыки как будто ветерком про­хладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ве­терок...»

Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка от­крытая». И все стали смеяться.

А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

(135 слов)

А. Аксёнова


1. Что напомнила музыка детям?

2. Как ты думаешь, как надо слушать музыку, чтобы тебе что-нибудь представилось, напомнило?









* * *

Мы долго ехали поездом через болотистые поросшие лиственницами и соснами.

Особенно запомнился мне один вечер. Мы собирались ложиться спать, когда отец, выглянув из позвал нас к себе. Я так и замер от изумления. Всюду в лесу сияли, мерцали, вертелись какие-то летающие огоньки, похожие на падающие звёзды. Казалось мы попали в сказочную страну.

Когда поезд промчался дальше и чудесное зрелище исчезло, отец объяснил нам, что это были не падающие звёзды, а светлячки. (74 слова)


Э. Сетон-Томпсон



1. Что за огоньки мелькали за окном поезда?

2. Какое название ты подобрал бы к этому рассказу?

23

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 3 кл.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Рабочая программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты обучения

Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах миллиона); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.



Требования к уровню подготовки окОнчивающих начальную школу

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать

  • последовательность чисел в пределах 100 000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки величины предметов на глаз;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).







5. Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основное содержание,

выводы

Понятие по теме

Результат УУД

Д/з по теме

Сложение и вычитание. (8 часов)

Цели и задачи:-повторить приемы вычислений, название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

-Уточнить представление детей о геометрических фигурах, учить разбивать их на группы (по кол-ву углов и цвету);

-Повторить верные и неверные равенства;

-Закрепить умение решать задачи на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц (2 действия);

-Совершенствовать технику счета.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток;

- умение выполнять проверку сложения и вычитания на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;

- читать и записывать простейшие числовые математические выражения;

- читать и писать латинские буквы;

- научаться решать уравнения;

- сравнивать отрезки сначала на глаз, а затем – измерением;

- обозначать фигуры буквами, решать задачи в два действия.

1

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.


1

Использовать последовательность чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.


1



3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.


1



4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

1



5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

1



6

Обозначение геометрических фигур буквами.

Страничка для любознательных

1



7

Повторение пройденного. «Что узнали? Чему научились?»

1



8

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание»

1



Табличное умножение и деление (продолжение) (28 часов)

Цели и задачи: - ознакомить с приемами умножения и деления;

- решать задачи на деления по содержанию и на равные части;

- совершенствовать технику счета, развивать интерес и внимание к задачи;

- должны понимать смысл действий умножения и деления, знать названия компонентов и результатов этих действий, а также название выражений.

Планируемые результаты:

- научаться решать простейшие задачи на умножения и деления (с использованием наглядности);

- должны знать таблицу умножения и деления;

- знать приемы умножения и деления с числом 10 и 1;

- научаться понимать связь между величинами: цена, количество и стоимость – и уметь решать простые задачи с этими величинами.

9

Связь умножения и деления.

1

Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.


Пользоваться изученной математической терминологией.


Решать текстовые задачи арифметическим способом.


Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.


Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них);


проверять правильность выполненных вычислений.


Понимать состав и значение единиц измерения.

Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.


Решать текстовые задачи арифметическим способом.



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


10

Числа чётные и нечётные.

1



11

Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.

1



12

Зависимость между пропорциональными величинами: цена, количество, стоимость.

1



13

Зависимость между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

1



14

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

1



15

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

1



16

Зависимость между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количествопредметов, расход ткани на все предметы.

1



17

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера

1



18

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



19

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Тест.

Контрольная работа № 2

1



20

Умножение 4, на 4, и соответствующие случаи деления.

1



21

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

1



22

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1



23

Умножение 5, на 5, и соответствующие случаи деления.

1



24

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.

1



25

Текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. С.

1



26

Текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1



27

Умножение 6, на 6, и соответствующие случаи деления

1



28

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1



29

Текстовые задачи на нахождение четвёртого пропорционального

1



30

Текстовые задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

1



31

Умножение 7, на 7, и соответствующие случаи деления.

1



32

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



33

Контрольная работа №3

1



34

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



35

Наш проект «Математические сказки»

1



36

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление (продолжение) (28 часов)

Цели и задачи: - ознакомить с приемами умножения и деления;

- решать задачи на деления по содержанию и на равные части;

- совершенствовать технику счета, развивать интерес и внимание к задачи;

- должны понимать смысл действий умножения и деления, знать названия компонентов и результатов этих действий, а также название выражений.

Планируемые результаты:

- научаться решать простейшие задачи на умножения и деления (с использованием наглядности);

- должны знать таблицу умножения и деления;

- знать приемы умножения и деления с числом 10 и 1;

- научаться понимать связь между величинами: цена, количество и стоимость – и уметь решать простые задачи с этими величинами.

37

Способы сравнения фигур по площади.

1

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).



Сравнивать величины по их числовым значениям;
выражать данные величины в различных единицах.

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)









Выполнять вычисления с единицей и нулем.

Выполнять
деление числа на это же число; делить нуль на число.



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности

(с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


38

Единицы площади: квадратный см

1



39

Площадь прямоугольника.

1



40

Таблица умножения и деления с числом 8.

1



41

Применение знания таблицы умножения при вычислениях.

1



42

Текстовые задачи в 3 действия.

1



43

Таблица умножения и деления с числом 9.

1



44

Единицы площади: квадратный дм.

1



45

Текстовые задачи в 3 действия.

1



46

Сводная таблица умножения.

1



47

Решение задач в 3 действия.

1



48

Единицы площади: квадратный метр.


1



49

Нахождение площади фигур.

1



50

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



51

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



52

Контрольная работа №4

1



53

Умножение на 1 и 0

1



54

Деление вида а:а, 0:а, при а=/0

1



55

Доли. Образование и сравнение долей.

1



56

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

1



57

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



58

Окружность. Круг.

1



59

Диаметр окружности. Вычерчивание окружности с использованием циркуля.

1



60

Единицы времени. Год. Месяц.

1



61

Единицы времени. Сутки.

1



62

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



63

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



64

Контрольная работа № 5

1



Числа от 1 до 100.

Внетабличное умножение и деление (27 часов).

Цели и задачи:- ознакомить с приемами умножения и деления для названых случаев;

- с проверкой деления умножением, и умножение делением;

- закрепить умения делить двузначные числа на однозначные, вести подготовительную работу к введению деления с остатком;

- находить значения выражений с двумя переменными, упражнять в решении уравнений и задач.

Планируемые результаты:

- научаться решать примеры на умножения и деления;

- правила порядка действия в выражениях в два- три действиях ( со скобками и без них);

- решать задачи в одно- три действия;

-делить с остатком.

65

Приёмы умножения и деления для случаев вида20x3, 3x20, 60:3

1

Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач. Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач.

Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач.

Замена чисел суммой разрядных слагаемых; работа над алгоритмом деления; подбор недостающих данных в задаче.

Составление выражений; решение текстовых задач; отработка вычислительных навыков.





Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной.










Наблюдение над соотношением остатка и делителя.


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


66

Приёмы деления для случаев вида80:20

1



67

Умножение суммы на число

1



68

Приёмы умножения для случаев вида 23x4, 4x23

1



69

Приёмы умножения для случаев вида 23x4, 4x23

1



70

Решение задач.

1



71

Выражения с двумя переменными вида a+b, a-b, axb, c: d

1



72

Деление суммы на число.

1



73

Деление двузначного числа на однозначное.

1



74

Связь между числами при делении.

1



75

Проверка деления умножением.

1



76

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

1



77

Проверка умножения делением.

1



78

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

1



79

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



80

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



81

Контрольная работа № 6.

1



82

Деление с остатком.

1



83

Приёмы нахождения частного и остатка

1



84

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1



85

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1



86

Проверка деления с остатком.

1



87

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



88

«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера. Наш проект: «Задачи-расчёты».

1



89

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



90

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



91

Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения».

1



Числа от 1 до 1000.

Нумерация (13 часов)

Цели и задачи: - научить детей читать и записывать числа в пределах 1000;

- знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научить выполнять письменно сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел, уметь делать проверку.

Планируемые результаты:

-научаться писать, читать и записывать числа в пределах 1000;

- научаться знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научиться письменно складывать и вычитать, умножать и делить трёхзначные числа, уметь делать проверку;

- научаться выполнять устно (в пределах 1000) сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями, а также умножение и деление таких же чисел на однозначное число.

92

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

1

Числа натурального ряда от 100 до 1000;

деление с остатком; решение текстовых задач.


Десятичный состав трёхзначных чисел;

работа на счётах;


составление и решение уравнений.


Работа над чтением и записью трёхзначного числа;

десятичный состав чисел; составление задачи по выражению;

сравнение площадей и периметров квадратов.

Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз;

арифметический диктант;

решение уравнений;



изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


93

Образование и название трёхзначных чисел.

1



94

Разряды счётных единиц.

1



95

Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

1



96

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

1



97

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1



98

Сравнение трёхзначных чисел.

1



99

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

1



100

Контрольная работа № 7.

1



101

Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.

1



102

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



103

«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

1



104

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

1



Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычитание (10 часов)

Цели и задачи: - научить детей читать и записывать числа в пределах 1000;

- знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научить выполнять письменно сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел, уметь делать проверку.

Планируемые результаты:

-научаться писать, читать и записывать числа в пределах 1000;

- научаться знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научиться письменно складывать и вычитать, умножать и делить трёхзначные числа, уметь делать проверку;

- научаться выполнять устно (в пределах 1000) сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями, а также умножение и деление таких же чисел на однозначное число.

105

Приёмы устных вычислений вида 300+200, 800-600.

1

Вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе.

Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи.

Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков.

Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел.

Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел.

Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач.


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


106

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 380+20, 620-200

1



107

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

1



108

Приёмы письменных вычислений.

1



109

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел.

1



110

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. С. 72

1



111

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

1



112

«Странички для любознательных»

1



113

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



114

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Работа в паре. Тест

1



Умножение и деление (12 часов)

Цели и задачи: - научить детей читать и записывать числа в пределах 1000;

- знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научить выполнять письменно сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел, уметь делать проверку.

Планируемые результаты:

-научаться писать, читать и записывать числа в пределах 1000;

- научаться знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел;

- ознакомить с единицами массы;

- научиться письменно складывать и вычитать, умножать и делить трёхзначные числа, уметь делать проверку;

- научаться выполнять устно (в пределах 1000) сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями, а также умножение и деление таких же чисел на однозначное число.

115

Умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.

1

Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100.


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


116

Умножение и деление суммы на число.

1



117

Нахождение частного при деление двузначного числа на двузначное.

1

Деление двузначного чи-сла на двузначное, трех-значного числа на одно-значное



118

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

1



119

Приём письменного умножения на однозначное число.

1

Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение трехзначного числа на однозначное



120

Алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

1

Умножение на однозна-чное число



121

Закрепление изученного.

1

Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное



122

Приём письменного деления на однозначное число

1



123

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

1

Взаимосвязь между ком-понентами и результа-том умножения, деления. Способы проверки пра-вильности вычислений



124

Проверка деления умножением.

1



125

Знакомство с калькулятором.

1




126

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1



Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 3 классе». (9 часов)

Проверка знаний-1 час.

Цели и задачи:

- систематизировать знания детей полученные в учебном году: по умножению и делению, порядок выполнения действий, решению задач, нумерацию в пределах 100 и 1000;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться называть числа до 1000;

- знать компоненты при умножении и делении;

- выучат таблицу умножения и деления;

- уметь читать и записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

- уметь выполнять устно 4 арифметические действия в пределах 100;

-выполнять проверку вычислений;

- выполнять письменно сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

-решать задачи в одно-три действия;

- находить периметр многоугольников.



Умножение и деление

127

Контрольная работа № 8

1

Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число


Познавательные:

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные:

Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


128

Нумерация.

1

Деление трехзначного числа на однозначное



129

Сложение и вычитание.

1

Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений



130

Умножение и деление.

1



131

Умножение и деление.

1



132

Правила о порядке выполнения действий.

1

Закрепить порядок выполнения действий



133

Задачи.

1

Решение задач



134

Задачи.

1



135

Геометрические фигуры и величины.

1

Геометрические фигуры и величины закрепление



136

« Проверим себя и оценим свои достижения». Итоговый тест.

1






Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физич.культуре 3 кл.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 3-го класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы «Физическая культура»В.И. Ляха, А.А. Зданевича.М, «Просвещение», 2011 год, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, данная программа ориентируется на решение следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитее интереса к самостоятелтным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности .

Программа обучения физической культуре направлена на:

на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов:

«Знания о физической культуре» (информационный компонент),

«Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент),

«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Результаты освоения предмета «Физическая культура»


Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.


Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.


Контрольно-оценочный раздел

(критерии результативности занятий).


Учащиеся должны иметь представление о значении занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, личной гигиене и закаливании, об основных положениях тела в пространстве, об измерении роста, массы тела и окружности грудной клетки.

Учащиеся должны уметь выполнять комплексы упражнений утренней гигиенической гимнастики и элементарные строевые упражнения; прыгать в длину, высоту и с высоты до 40 см; бросать мяч снизу, из-за головы, о груди; играть в подвижные и народные игры.


Примерные минимальные требования

к двигательной подготовленности учащихся 3 класса.


Виды упражнений

Показатели


Мальчики


Девочки

Бег 30 м(с)

6,3

6,6

Бег 60 м (с) (в забеге участвуют 2 участника)

Кто быстрее

Челночный бег 3×10 м (с)

9,9

10,6

Бег 1000 м (а среднем темпе)

Без учёта времени

Подтягивание из виса (количество раз)

2

-

Подтягивание из виса лёжа (количество раз)


6


4

Ходьба на лыжах 1 км (мин, сек.)

Без учёта времени

Прыжки через скакалку 100 раз

Без учёта времени


Распределение программного материала по разделам и темам

(в учебных часах из расчёта 3 ч в неделю)

Наименование разделов и тем

Количество учебных часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Теоретический раздел

(теоретико-практические основы знаний о физической культуре)




8


Практический раздел

Методико-практическая часть (формирование умений и навыков средствами физической культуры).

Учебно-тренировочная часть (физическая культура для приобретения индивидуального и коллективного практического опыта):

- лёгкая атлетика

- гимнастика с элементами акробатики

-лыжные гонки

- подвижные игры с элементами спортивных игр, народные игры




6







18

16

16

28


Контрольно-оценочный раздел

(критерии результативности занятий)




10


ИТОГО



102


3 класс



Знания о физической культуре

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).


Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.


Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременнымдвухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Перестрелка», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Салки со сменой мест», «Стрелки», «Белые медведи», «Воробьи - вороны».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Пройди ворота», «Не задень».

На материале спортивных игр:

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ΙII КЛАСС

(3 ч в неделю)


Дата

№

п/п

в четв.


Тема урока


Тип

урока


Характеристика основной деятельности ученика

I – четверть (27 часов)



1.

ТБ. Инструкция по охране труда: раздел «Лёгкая атлетика».

Понятие «физическая нагрузка». Правила контроля нагрузки по частоте сердечных сокращений.

Р.к. «Лёгкая атлетика – королева спорта. Развитие лёгкой атлетики в Тульской области».



Вводный урок

Знание правил безопасного поведения; правил нашего класса на уроках физкультуры. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).


2.

Комплекс упражнений типа зарядки. Обучение технике высоко старта. Круговая эстафета. Прыжки в длину с места.

Комбинированный

Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки и утреннюю зарядку.

Объяснять и применять технику высокого старта

Выявлять характерные ошибки при выполнении прыжка в длину с места.

Соотносить упражнения с развитием определенных физических качеств.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


3

Закрепление техники высокого старта.

Учёт – бег 30 м с высокого старта.

Медленный бег до 2 мин.

Тестирование – подтягивание.

Изучение нового материала


4.

Совершенствование техники высокого старта.

Учёт – прыжок в длину с места.

Обучение технике прыжка в длину способом «согнув ноги» с короткого разбега. Медленный бег 3 мин.

Комбинированный


5

Совершенствование техники высокого старта. Учет – прыжок в длину с места. Закрепление техники прыжка в длину способом «согнув ноги» с короткого разбега. Медленный бег 3 минуты.



6.

Учёт техники высокого старта.

Закрепление техники прыжка в длину способом «согнув ноги» с разбега. Обучение технике метания малого мяча с места. Медленный бег до 3 мин.

Комбинированный


7.

Закрепление техники метания малого мяча с места. Совершенствование технике прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».

Медленный бег до 4 мин.

Контрольный норматив

Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега3х10 м.


8

Совершенствование техники метания мяча с места. Совершенствование технике прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».

Тестирование – челночный бег 3×10 м.

Медленный бег до 4 мин.




9.

Учёт – прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».

Совершенствование техники метания малого мяча с места.

Медленный бег до 4 мин.

Совершенствование ЗУН

Контрольный норматив

Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


10.

Учёт – метание малого мяча на дальность. Круговая эстафета с этапом до 20 м.

Тестирование – наклоны туловища вперёд в седее на полу.

Совершенствование ЗУН

Контрольный норматив

Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


11.

Учёт – бег 30 м с высокого старта. Совершенствование техники прыжка в длину, обучение технике метания мяча в цель с 6 м. Медленный бег до 6 мин.

Совершенствование ЗУН

Контрольный норматив

Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


12.

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел«Спортивные игры».

Зарождение Олимпийских игр.

Вводный

Выполнять основы техники безопасности и профилактика травматизма


13.

Баскетбол: обучение технике передачи мяча снизу, ловли мяча двумя руками. Игра типа «Весёлых стартов»; игра «Салки со сменой мест».

Р.к. «Спортивные баскетбольные площадки в Тульской области. Оснащение».

Комбинированный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


14.

Закрепление техники ловли и передачи мяча. Ведение мяча на месте и в движении. Игры: «Белые медведи», «Воробьи – вороны».

Комбинированный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


15.

Совершенствование техники ловли и передачи мяча. Ведение мяча на месте и в движении. Игра: типа «Весёлые старты» с набивными мячами.

Развитие силы.

Совершенствование ЗУН

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


16.

Совершенствование навыка ловли и передачи мяча снизу и сверху двумя руками; обучение технике передачи мяча двумя руками от груди; обучение технике ведения мяча по прямой в движении шагом.

Совершенствование ЗУН

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


17.

Совершенствование технике ловли и передачи мяча от груди двумя руками; закрепление техники ведения мяча по прямой линии шагом; эстафеты с ведением баскетбольного мяча.

Совершенствование ЗУН

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


18.

Совершенствование технике ловли и передачи мяча от груди двумя руками; закрепление техники ведения мяча по прямой линии шагом; эстафеты с ведением баскетбольного мяча.




19.

Комплекс упражнений на развитие мышц и укрепление связок в плечевом поясе (набивные мячи 1-2 кг). Совершенствование техники ведения мяча по прямой линии в быстром шаге. Преодоление препятствий. Игры: «Мяч – капитану!»

Комбинированный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


20..

Учёт – подтягивание.

Комплекс упражнений с набивными мячами.

Тестирование – полоса препятствий.

Комбинированный

Выполнять комплекса упражнений с набивным мячом в парах.

Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя.

Выявлять характерные ошибки при выполнении броска набивным мячом от груди.

Проявлять силу в бросках набивного мяча, волевые усилия.

Согласовывать действия партнёров в игре.


21.

Учёт – подтягивание.

Комплекс упражнений с гимнастическими палками.

Тестирование – полоса препятствий.



22..

Упражнение с гимнастической скакалкой. Различные передачи мяча в парах. Эстафеты с набивными мячами, ведением баскетбольного мяча.

Комбинированный


23.

Упражнение с гимнастической скакалкой. Различные передачи мяча в парах. Эстафеты с набивными мячами, ведением баскетбольного мяча.


24.

Передача мяча в движении. Различные игры с элементами баскетбола.



25.

Ловля мяча двумя руками. Игра типа «Веселых стартов»; игра «Салки со сменой мест».



26.

Совершенствование ведения мяча на месте и в движении. Игры: «Белые медведи», «Воробьи – вороны».



27.

Совершенствование техники ведения мяча по прямой линии шагом. Эстафеты с ведение баскетбольного мяча.


II – четверть (21 часов)


28..

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел «Гимнастика».

Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.

Р.к. «Значение развития физических качеств человека на здоровье».

Вводный

Знать правила поведения в гимнастическом зале.

Участвовать в беседе о зарождении физической культуры на территории Древней Руси.


29.

Профилактика травматизма. Упражнения с гимнастической палкой.

Р.к. «Первая помощь при травмах».

Изучение нового материала


30..

Обучение технике ходьбы по бревну с выпадом. Разучивание упражнения «2-3 кувырка вперёд слитно». Комплекс упражнений с гимнастическими палками.

Изучение нового материала

Осваивать технику выполнения упражнений на бревне.

Осваивать универсальные умения при ходьбе по бревну.

Соблюдать правила техники безопасности.

Выполнять тест ходьбы по бревну.

Осваивать технику выполнения кувырка назад в группировке.

Осваивать универсальные умения кувырка в группировке в сторону. Соблюдать правила техники безопасности.

Уметь выполнения лазание по наклонной скамейке на коленях. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Освоить технику лазания по гимнастической стенке.

Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении упражнений на гимнастической скамейке.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений с гимнастическими скакалками.





31.

Передвижения противоходом, змейкой. Закрепление ходьбы по бревну с выпадами. Закрепление «2-3 кувырка вперёд слитно», игра с использованием обручей для пролезания.

Комбинированный


32.

Совершенствование техники ходьбы по бревну с выпадами, обучение технике кувырка назад в группировке, эстафеты с набивными мячами.

Р.к. «Комплекс упражнений, направленных на развитие координации».

Совершенствование ЗУН


33.

Совершенствование техники ходьбы по бревну с выпадами, обучение технике кувырка назад в группировке, эстафеты с набивными мячами.




34.

Учёт ходьбы по бревну с выпадами.

Закрепление техники кувырка назад в группировке, мост из положения лёжа.

Тестирование – наклон вперёд сидя на полу.

Комбинированный Контрольный норматив


35.

Комплекс упражнений с набивным мячом. Совершенствование кувырка назад в группировке, лазание по наклонной скамейке на коленях.

Комбинированный


36.

Комплекс упражнений с набивным мячом. Совершенствование кувырка назад в группировке, лазание по наклонной скамейке на коленях.



37.

Упражнения на гимнастической скамейке. Совершенствование техники кувырка назад в группировке, кувырка в сторону.

Тестирование – подтягивание.

Комбинированный Контрольный норматив


38.

Обучение технике «вскок в упор присев, соскок прогнувшись». Лазание по гимнастической стенке влево и вправо.

Учёт – кувырок назад в группировке.


Комбинированный


39.

Закрепление техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись». Лазание по гимнастической стенке влево и вправо.



40.

Совершенствование техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись». Лазание по гимнастической стенке влево и вправо.



41.

Совершенствование техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись». Лазание по гимнастической стенке влево и вправо.



42.

Упражнения с мячом. Обучение технике лазания по канату в 3 приёма. Совершенствование преодоления полосы препятствий, закрепление техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись».

Комбинированный


43.

Закрепление техники лазания по канату в 3 приёма, совершенствование техники «вскок в упор, присев соскок прогнувшись», эстафета с гимнастическими скакалками.

Тестирование – прыжок в длину с места.

Комбинированный Контрольный норматив


44.

Совершенствование техники лазания по канату в 3 приёма.

Учёт техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись».

Эстафета с преодолением вертикальных препятствий до 50 см.

Комбинированный

Уметь выполнения лазание по канату в 3 приёма.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


45.

Совершенствование техники лазания по канату в 3 приёма.

Учёт техники «вскок в упор присев, соскок прогнувшись».

Эстафета с преодолением вертикальных препятствий до 50 см.




46.

Учет техники лазания по канату в 3 приёма. Совершенствование техники виса согнув ноги на низкой перекладине. Эстафета с набивными мячами.

Совершенствование ЗУН



47.

Совершенствование техники виса прогнувшись на гимнастической стенке. Приседания и переход в упор присев на рейке гимнастической скамейки. Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Совершенствование ЗУН

Уметь выполнятьвис, прогнувшись на гимнастической стенке.


48.

Совершенствование техники виса прогнувшись на гимнастической стенке. Приседания и переход в упор присев на рейке гимнастической скамейки. Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Р.к. «Значение развития гибкости на здоровье человека».


III – четверть (30 часов)


49.

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел

«Лыжная подготовка».

Развитие физической культуры в России в XVII – XIX в.в.

Р.к. «История развития лыжного спорта в Тульской области».

Вводный

Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.

Осваивать способы самоконтроля. Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе.

Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах.

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Освоить материал о развитии физической культуры в России в XVII – XIX в.в.


50.

Передвижение ступающим шагом. Игры: «Вызов номеров», «Пройди ворота». Прохождение дистанции до 1 км.

Комбинированный

Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками.


Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов


Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом.


Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.


Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом.


Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.


Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий.


Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности.


Выполнять организующие

команды, стоя на месте, и при передвижении.


Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.


51.

Передвижение ступающим шагом. Игры: «Вызов номеров», «Пройди ворота». Прохождение дистанции до 1 км.



52.

Передвижение скользящим шагом.

Учёт передвижения ступающим шагом.

Прохождение дистанции до 1,5 км средней скоростью.

Р.к. «Первая помощь при обморожении».

Комбинированный


53.

Передвижение скользящим шагом без палок. Игра «Не задень!». Прохождение дистанции 1,5 км.

Комбинированный


54.

Передвижение скользящим шагом без палок. Игра «Не задень!». Прохождение дистанции 1,5 км.



55.

Спуск со склона в низкой стойке. Учёт передвижения скользящим шагом без палок. Совершенствование координации работы рук и ног. Игра «Не задень!». Прохождение дистанции 1,5 км.

Комбинированный

Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом.

Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.

Выполнять основную стойку лыжника.

Осваивать технику попеременного двухшажного хода. Разучить и выполнять подъём в уклон скользящим шагом.

Согласовывать свои действия. Осваивать технику поворотов на лыжах на месте. Осваивать технику постановки лыжных палок при торможении.

Применять навыки торможения палками при спуске с пологого склона.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения торможения. Применять навыки торможения падением на бок при спуске с небольшого склона. Применять навыки спуска небольшого склона и подъёма в уклон.


56.

Подъём на склон наискось. Спуск со склона в низкой стойке. Прохождение дистанции до 2 км в медленном темпе.




57.

Подъём на склон наискось.

Учёт – спуск со склона в низкой стойке.Прохождение дистанции до 2 км в медленном темпе.

Комбинированный


58.

Подъём на склон лесенкой. Подъем на склон наискось. Игра «Пройди ворота». Прохождение дистанции до 2 км.

Р.к. «Развитие лыжного спорта в школе».



59.

Подъём на склон лесенкой. Подъем на склон наискось. Игра «Пройди ворота». Прохождение дистанции до 2 км.



60.

Подъём на склон лесенкой.

Учёт – подъём на склон наискось.

Игра «Пройди ворота».

Прохождение дистанции 2 км.

Комбинированный


61.

Разучивание торможение плугом. Подъем на склон лесенкой.

Прохождение дистанции 2 км.

Комбинированный


62.

Закрепление торможение плугом.

Учет – подъем на склон лесенкой.

Прохождение дистанции до 2 км.



63.

Обучение технике попеременного двухшажного хода. Катание с гор с палками. Прохождение дистанции до 2 км.

Изучение нового материала

Совершенствование ЗУН


64.

Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Совершенствование техники спусков и подъемов. Прохождение дистанции до 2,5 км. Р.к. «Виды лыжного спорта в области».

Совершенствование ЗУН


65.

Прохождение дистанции до 2,5 км со средней скоростью. Эстафеты с этапом до 50 м.

Р.к. «Тульские спортсмены-лыжники».

Совершенствование ЗУН


66.

Прохождение дистанции до 2,5 км со средней скоростью. Эстафеты с этапом до 50 м.

Р.к. «развитие лыжного спорта в Воловском районе. Лыжные соревнования в районе».

Совершенствование ЗУН


67.

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел «Спортивные игры».

Привила контроля нагрузки по частоте сердечных сокращений.

Р.к. «Значение развития физических качеств человека на здоровье».

Вводный

Выполнять инструкции по охране труда во времяспортивных игр.


68.

Баскетбол: совершенствование техники ведения мяча на месте, в движении, шагом, передачи в парах; обучение технике ведения в беге (в среднем темпе). Игра – эстафеты с ведением мяча.

Комбинированный

Уметь владеть мячом: держание, передачи от груди, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.


69.

Обучение технике передачи мяча от груди на месте и после ведения шагом в парах. Совершенствование техники ведения мяча в беге.

Комбинированный


70.

Совершенствование техники ведения мяча в движении; закрепление техники передачи мяча от груди двумя руками; обучение игре «Мяч – ловцу!»

Комбинированный


71.

Совершенствование техники ведения мяча в движении; закрепление техники передачи мяча от груди двумя руками; обучение игре «Мяч – ловцу!»



72.

Совершенствование техники ведения мяча в движении; закрепление техники передачи мяча от груди двумя руками; обучение игре «Мяч – ловцу!»



73.

Учёт техники ведения мяча в беге. Совершенствование техники передачи от груди; обучение технике броска по баскетбольному кольцу; совершенствование игры «Мяч – ловцу!»

Совершенствование ЗУН


74.

Учёт техники передачи мяча от груди. Закрепление техники броска по кольцу с расстояния 3 м; совершенствование техники игры «Мяч – ловцу!»



75.

Совершенствование техники броска по кольцу. Эстафеты с различной передачей мяча. Игра «Мяч – ловцу!»

Совершенствование ЗУН


76.

Совершенствование техники броска по кольцу. Эстафеты с различной передачей мяча. Игра «Мяч – ловцу!»



77.

Учёт техники выполнения броска по кольцу. Различные баскетбольные эстафеты. Упражнения на развитие силы.

Совершенствование ЗУН


78

Различные баскетбольные эстафеты. Упражнения на развитие силы. Игра «Мяч – ловцу!».

Р.к. «Развитие силы и ловкости в игре баскетбол».



IV – четверть (24 часов)


79.

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел «Лёгкая атлетика».

Упражнения с гимнастической скакалкой.

Высокий старт, стартовый разгон.

Р.к. «Лёгкая атлетика в жизни школьника – развитие силы, ловкости, выносливости».

Вводный

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений с гимнастической скакалкой.


80.

Обучение технике движений ног в прыжке способом «ножницы». Совершенствование техники челночного бега с кубиками в виде игры.

Комбинированный

Осваивать навыкидвижений ног в прыжке способом «ножницы».

Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега с кубиками в виде игры.

Следовать при выполнении инструкциям учителя.

Соблюдать правила игры.

Выполнять упражнения на координацию движения.

Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


81.

Упражнения типа зарядки. Закрепление техники движений ног в прыжке способом «ножницы». Совершенствование эстафеты с передачей палочки.

Р.к. «Утренняя зарядка в школе, значение для здоровья школьника».

Комбинированный


82.

Упражнения типа зарядки. Закрепление техники движений ног в прыжке способом «ножницы». Совершенствование эстафеты с передачей палочки.



83.

Совершенствование строевых упражнений и комплекса ОРУ; обучение технике прыжков в высоту способом «ножницы» с бокового разбега в 3 шага. Бег в умеренном темпе.

Совершенствование ЗУН


84.

Совершенствование строевых упражнений и комплекса ОРУ; обучение технике прыжков в высоту способом «ножницы» с бокового разбега в 3 шага. Бег в умеренном темпе.



85.

Разучивание комплекса упражнений со скакалкой; обучение прыжкам вперёд и назад; совершенствование техники разбега в 3 шага в прыжках в высоту; бег в умеренном темпе до 1 мин. Закрепление комплекса упражнений со скакалкой. Совершенствование прыжков через скакалку вперёд и назад. Совершенствование техники разбега в 3 шага в прыжках в высоту. Бег в умеренном темпе до 1 мин.

Комбинированный


86.

ТБ. Инструктаж по охране труда: раздел «Баскетбол».

Измерение показателей физического развития.

Р.к. «Подсчёт ЧСС во время игры в баскетбол».

Вводный

Уметь владеть мячом: держание, передачи от груди, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.


87.

Совершенствование прыжков со скакалкой; совершенствование техники ведения мяча и передачи после ведения от груди, броска по кольцу. Игра «Борьба за мяч».

Совершенствование ЗУН


88.

Совершенствование прыжков со скакалкой; совершенствование техники ведения мяча и передачи после ведения от груди, броска по кольцу. Игра «Борьба за мяч».



89.

Закрепление упражнений со скакалкой; обучение технике ведения мяча в быстром темпе и передачи мяча от груди партнёру; совершенствование техники штрафного броска по кольцу с 3 м. игра «Борьба за мяч».

Комбинированный


90.

Закрепление техники ведения мяча в быстром темпе и передачи мяча от груди партнеру. Совершенствование техники штрафного броска по кольцу с 3 м. игра «Борьба за мяч».



91.

Совершенствование техники ведения мяча в быстром темпе и передачи мяча от груди партнеру. Совершенствование техники штрафного броска по кольцу с 3 м. игра «Борьба за мяч».



921.

Разучивание комплекса упражнений с набивными мячами; совершенствование техники штрафного броска по кольцу с 3 м. игра «Борьба за мяч».

Комбинированный


93.

Закрепление комплекса упражнений с набивными мячами; обучение технике передачи мяча в тройках с перемещением.

Учёт – бросок по кольцу.

Игра «Удочка».

Тестирование – подтягивание.

Комбинированный

Контрольный норматив


94.

Совершенствование комплекса упражнений с набивными мячами; совершенствование техники передач в парах на расстоянии 2-3 м; закрепление техники передачи мяча в тройках. Игра «Удочка». Тестирование на гибкость.

Комбинированный

Контрольный норматив

Уметь владеть мячом: держание, передачи от груди, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.


95.

Разучивание комплекса упражнений с малыми мячами; совершенствование техники ловли мяча от пола (в парах). Игра «Запрещённое движение». Тестирование – челночный бег 3×10 м.

Комбинированный

Контрольный норматив


96.

Лёгкая атлетика: медленный бег до 3 минут с 2-3 ускорениями. Совершенствование техники высокого старта и стартовый разгон до 15 м. Прыжок в длину в шаге.

Тестирование – прыжки в длину с места.

Комбинированный

Контрольный норматив

Выполнять подготовительные упражнения.

Объяснять и применять технику высокого старта и стартовый разгон до 15 м.

Следовать при выполнении инструкциям учителя.

Согласовывать действия партнёров в игре.

Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.


97.

Совершенствование техники высокого старта и стартовый разгон до 15 м. Прыжок в длину в шаге.



98.

Обучение технике прыжка в длину с разбега 9-11 м (подбор толчковой ноги на место отталкивания).

Учёт – бег 30 м.

Р.к. «Влияние бега на здоровье школьников».

Комбинированный

Контрольный норматив


99.

Закрепление техники прыжка в длину с разбега 9-11 м (подбор толчковой ноги на место отталкивания). Обучение технике метания мяча на дальность с разбега в 3 шага. Встречная эстафета.

Комбинированный


100.

Закрепление техники прыжка в длину и метание мяча с разбега. Круговая эстафета с этапом 50 м.

Итоговый


101.

Совершенствование техники прыжка в длину и метания мяча с разбега. Круговая эстафета с этапом 50 м.




102.

Совершенствование техники прыжка в длину и метания мяча с разбега. Круговая эстафета с этапом 50 м.

ТБ. Инструктаж «Правила поведения летом на водоёмах».

Р.к. «Опасные водоёмы нашей местности».





Уровень физической подготовленности

3 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3




Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз




12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся



При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.



Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки– это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

  • старт не из требуемого положения;

  • отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

  • бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

  • несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки– это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1– 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.


Список литературы



  1. Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4

Детям о писателях 2

Математика 1 класс

Открываем мир вместе

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Детям о художниках. Часть 2

Детям о художниках

Решение текстовых задач по математике...
Скачать

© 2018, 357 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же