Россия, Смоленск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.04.2025 08:38
Маслова Наталья Геннадьевна
Учитель географии
48 лет
2 273
27 566 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа 5 класс
Категория:
География
24.05.2022 20:12
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями; Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Концепцией развития географического образования в Российской Федерации; учебным планом МБОУ Гусинской СШ на 2020-2021 уч. год; положением МБОУ Гусинской СШ «О рабочей программе педагога»; ООП ООО МБОУ Гусинской СШ, приказ №35 от 31. 08.2016 года.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
| Порядковый номер учебника в Федеральном перечне | Автор/авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издатель учебника | Нормативный документ |
| 1.2.2.4.2.1. | Баринова И.И. Плешаков А.А. Сонин Н.И. | География. Начальный курс | 5 | Дрофа | Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253” |
Согласно новой Концепции, географическое образование на уровне основного общего образования должно:
- воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, глубокого понимания национальной и государственной специфики посредством актуализации содержания курса «География России», введения в систему географического образования в образовательных организациях обязательного курса (модуля) «География родного края», а также изучения этого курса в рамках внеурочной деятельности;
- обеспечивать соответствие объема и содержания примерных рабочих программ по географии и учебно-методических комплексов возрастным особенностям, потребностям и интересам обучающихся;
- использовать потенциал географии как яркого, увлекательного, образного учебного предмета, позволяющего представлять информацию максимально доступной для восприятия современными средствами (в первую очередь, картографическими), способствовать развитию мотивации к изучению географии;
- предоставить каждому обучающемуся, независимо от места и условий его проживания, возможность достижения высокого уровня географической подготовки посредством создания, развития и внедрения в образовательную практику дистанционных образовательных технологий;
- обеспечивать комплексный подход в изучении географии для преодоления содержательного и методологического разрыва между физической и социально-экономической географией.
Результаты освоения учебного предмета:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Содержание курса
Что изучает география. (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».
Освоение Сибири.
Практическая работа №1: Отметить на контурной карте пути следования 2 первооткрывателей (по выбору учащихся)
Практическая работа №2: Отметить на контурной карте пути следования 2 русских исследователей (по выбору учащихся)
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Итоговое тестирование за 1 полугодие
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практическая работа №3: Определение сторон горизонта на местности.
Практическая работа №4: Определение расстояний и направлений по плану местности.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговая контрольная работа (1 ч)
Календарно-тематическое планирование.
| № | Тема урока | Тип урока | Вид и форма контроля | Планируемые результаты | Дата по плану | Дата по факту | ||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||
|
| Тема 1: Что изучает география? (5 часов) | |||||||||||||||||||||
| 1
| Мир, в котором мы живем.
| Вводный | устный опрос | 1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы. 2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы» | Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
| Формирование ответственного отношения к учёбе.
|
|
| ||||||||||||||
| 2 | Науки о природе.
| комбинированный | решение ситуационных задач устный опрос, устный опрос, | 1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы. 2.Объяснять значение понятий: география, разделы географии. 3.Приводить примеры географических наук. | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию. | .
|
| ||||||||||||||
| 3 | География— наука о Земле | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий, тематический, устный опрос, | называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); | приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
| Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию. |
|
| ||||||||||||||
| 4 | Методы географических исследований.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | решение ситуационных задач устный опрос, эвристическая беседа, | 1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).
| Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
| Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
|
|
| ||||||||||||||
| 5 | Контрольная работа по разделу «Что изучает география»
| Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический, тестовый, | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
| Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
|
|
| ||||||||||||||
|
| Тема 2: Как люди открывали Землю (5 часа) | |||||||||||||||||||||
| 6 | Географические открытия древности и Средневековья.
| Изучения нового материала. | устный опрос, эвристическая беседа, входной, | 1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья.
| Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
|
|
| ||||||||||||||
| 7 | Важнейшие географические открытия. Практическая работа №1: Отметить на контурной карте пути следования 2 первооткрывателей (по выбору учащихся) | комбинированный | решение ситуационных задач, устный опрос, текущий | 1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте. | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт | Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира
|
|
|
| |||||||||||||
| 8 | Открытия русских путешественников.
| комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, решение ситуационных задач | Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты. | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
|
|
|
| |||||||||||||
| 9 | Урок-конференция: путешественники их открытия. Практическая работа №2: Отметить на контурной карте пути следования 2 русских исследователей (по выбору учащихся) | комбинированный | решение ситуационных задач, текущий | называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
| создавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
|
|
|
| |||||||||||||
| 10 | Контрольная работа по разделу: «Как люди открывали Землю».
| Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический, тестовый, | Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. | Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Применять методы информационного поиска. Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
| Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
|
|
| |||||||||||||
|
| Тема 3: Земля во Вселенной (9часов) |
| ||||||||||||||||||||
| 11 | Как древние люди представляли себе вселенную | Изучения нового материала. | входной, эвристическая беседа, устный опрос, | 1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
| Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений Умения управлять своей познавательной деятельностью | Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
|
|
|
| |||||||||||||
| 12 | Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | устный опрос, эвристическая беседа, текущий | 1.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений Умения управлять своей познавательной деятельностью | Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
|
|
|
| |||||||||||||
| 13 | Солнечная система. Планеты земной группы. | комбинированный | входной, тестовый, решение ситуационных задач | 1.Знать особенности всех планет Солнечной системы 2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
|
|
|
| |||||||||||||
| 14 | Планеты-гиганты
|
комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, | 1.Знать особенности всех планет Солнечной системы 2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
|
|
|
| |||||||||||||
| 15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
| комбинированный | Итоговый тест за 1 полугодие
| 1. Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты 2. Уметь называть малые небесные тела и их характерные черты. | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия | Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) |
|
|
| |||||||||||||
| 16 | Мир звезд
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | входной, устный опрос, эвристическая беседа, | 1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия. 2.Знать на какие группы звёзды делятся | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель
| Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. |
|
|
| |||||||||||||
| 17 | Уникальная планета Земля. | комбинированный | тестовый, решение ситуационных задач устный опрос, | 1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет 1.Объяснять значение понятий: астрономия, её задачи.
| Формирование способностей к самостоятельном у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.
| Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. |
|
|
| |||||||||||||
| 18 | Современные исследования космоса. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | устный опрос, эвристическая беседа, текущий | представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач.
| создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
| Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.
|
|
|
| |||||||||||||
| 19 | Контрольная работа по разделу «Земля во Вселенной»
| Урок обобщения и систематизации знаний | тестовый, устный опрос, | Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам. | Научиться самодиагностике и самокоррекции. | Знать основные термины и понятия по пройденным разделам, уметь объяснять явления и выявлять причинно-следственные связи. |
|
|
| |||||||||||||
|
| Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 часов) |
| ||||||||||||||||||||
| 20 | Стороны горизонта
| Изучение нового материала. | входной, тестовый, | 1. Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
| Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.
|
|
|
| |||||||||||||
| 21 | Ориентирование Практическая работа №3: Определение сторон горизонта на местности. | комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, текущий | 1. Объяснять значение понятий: ориентирование, компас. 2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.
| Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности Из различных источников. |
|
|
| |||||||||||||
| 22 | План местности и географическая карта. Практическая работа №4: Определение расстояний и направлений по плану местности.
| комбинированный | решение ситуационных задач устный опрос, эвристическая беседа, | Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий: план, карта, масштаб, условные знаки
| Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью плана местности
| Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради. |
|
|
| |||||||||||||
| 23 | Контрольная работа по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
| Урок обобщения и систематизации знаний | тестовый, устный опрос, Тематический | объяснять значение понятий по теме, находить и объяснять причинно-следственные связи. | Способность к самостоятельному применению. новых знаний и практических умений с помощью плана местности . | Формирование ответственного отношения к учёбе. |
|
|
| |||||||||||||
|
| Тема 4: Природа Земли (10 ч) |
| ||||||||||||||||||||
| 24 | Как возникла Земля
| Изучения нового материала. | входной, эвристическая беседа, | Объяснять значение понятий: гипотеза . Знать разные гипотезы возникновения Земли и их особенности. | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
| Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
|
|
| |||||||||||||
| 25 | Внутренне строение Земли
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | тестовый, решение ситуационных задач эвристическая беседа, | 1. Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера полезные | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.
| Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.. |
|
|
| |||||||||||||
| 26 | Землетрясения и вулканы | комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, решение ситуационных задач | 1. Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, вулкан, кратер, жерло 2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы. | Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт
| Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде. |
|
|
| |||||||||||||
| 27 | Путешествие по материкам
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | эвристическая беседа, устный опрос, решение ситуационных задач | 1. Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг, часть света. 2.Уметь показывать на карте полушарий все материки. | Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов. | Формирование осознания единства географического пространства. |
|
|
| |||||||||||||
| 28 | Вода на Земле
| комбинированный | тестовый, устный опрос, эвристическая беседа, | Объяснять значение понятий: гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник. 2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны | Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
| Формирование основ экологической культуры; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках. | . |
|
| |||||||||||||
| 29 | Воздушная одежда Земли | Изучения нового материала. | эвристическая беседа, устный опрос, | Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха. Объяснять причины возникновения ветра. | Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
| Формирование экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.
|
|
|
| |||||||||||||
| 30 | Живая оболочка Земли | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | текущий эвристическая беседа, решение ситуационных задач | Объяснять значение понятия биосфера | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
|
|
|
| |||||||||||||
| 31 | Почва – особое природное тело
| комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, текущий | Объяснять значение понятий: почва, гумус, плодородие | Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли. | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
|
|
|
| |||||||||||||
| 32 | Человек и природа
| комбинированный | устный опрос, эвристическая беседа, текущий | Объяснять значение понятий: заповедники, заказники, национальные парки | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
|
|
|
| |||||||||||||
| 33 | Контрольная работа по разделу «Природа Земли»
| Урок обобщения и систематизации знаний | устный опрос, эвристическая беседа, решение ситуационных задач | Объяснять значение понятий: заповедники, заказники, национальные парки | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
| Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
|
|
|
| |||||||||||||
| 34 | Промежуточная аттестация | Контрольный | тестовый, решение ситуационных задач, итоговый | Научиться самодиагностике и самокоррекции. | С точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации. Применять методы информационного поиска. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности. |
|
|
| |||||||||||||
23
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
