Рабочая программа 6 класс

Областное казённое общеобразовательное учреждение

«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС

Родитель: Букреева О.А. Председатель МС:

__________ Ротмистровская Л.И. ___________

Дата:29.08.2023 год Дата:01.09.2023 год

«Утверждено»

Приказом ОКОУ «Курская школа»

Директор ________ Сеин П.В.

Дата:01.09.2023 год

Рабочие программы

учебных предметов:

Русский язык

Чтение

Природоведение

География

Основы социальной жизни

Мир истории

Коррекционные занятия:

Логопедические занятия

Психокоррекционные занятия

обучающегося 6 А класса

Букреева Егора

Составитель:

Носова Ж. С.

Курск 2023

Пояснительная записка

Адаптированная основная образовательная программа образования детей с интеллектуальными нарушениями для 5-9 классов разработана на основе ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО), Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ; с учетом Санитарных правил СП 2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и оздоровления детей и молодёжи»; устава ОКОУ «Курская школа»; локальных нормативно-правовых актов ОКОУ «Курская школа».

Цель реализации программы образования обучающего с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающего, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих диагностико-пропедевтических задач:

• выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося, особенностей его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

• формирование у обучающего физической, социально-личностной, коммуникативной и интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;

• формирование готовности к систематическим учебным занятиям, к участию в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

• обогащение знаний обучающего о социальном и природном мире, опыта в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.);

• овладение обучающим учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

• формирование основ элементарных знаний по учебным предметам;

достижение планируемых результатов освоения программ учебных предметов обучающимся 1 класса с учетом его особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Программа включает предметы:

• русский язык (3 ч в неделю);

• чтение (3 ч в неделю);

• природоведение (2 ч в неделю);

• основы социальной жизни (2 ч в неделю);

• География (2 ч в неделю);

• Мир истории (2 ч в неделю);

Рабочая программа определяет образовательный маршрут обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, имеющим интеллектуальные нарушения, 6 класса ОКОУ «Курская школа». Рабочая программа составлена на один учебный год.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Обучающегося на дому ученика 6 А класса

Областного казенного общеобразовательного учреждения

«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

по адаптированным образовательным программам на дому

Букреева Егора

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов с учителем	Всего учебных часов по предмету
Обязательная часть:
1.Язык и речевая практика	1.1.Русский язык 1.2Чтение (Литературное чтение)	3 3	4 4
2. Математика	2.1.Математические представления	-	4
3.Естествознание	3.1.Природоведение	2	2
4.Человек и общество	4.1.География 4.2Основы социальной жизни 4.2.Мир истории	2 2 2	2 2 2
5.Физическая культура	5.1.Адаптивная физкультура	-	2
6.Технология	6.1. Профильный труд	-	6
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
7.Математика		-	1
8. Технология		-	1
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия):
9.Логопедические занятия		2	2
10.Психокоррекционные занятия		-	2
11.Адаптивная физкультура		-	1
12.Коррекция трудовых навыков		-	1
Итого		17	36

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык".

Пояснительная записка.

Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

развитие положительных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета "Русский язык".

Грамматика, правописание и развитие речи.

Фонетика.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Морфология.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный "ъ".

Части речи.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.

Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены).

Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".

Развитие речи, работа с текстом.

Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.

Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.

Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.

Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.

Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.

Деловое письмо.

Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Письмо с элементами творческой деятельности.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык".

Минимальный уровень:

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;

образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);

нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;

нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;

нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника);

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели высказывания;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника);

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

оформление всех видов изученных деловых бумаг;

письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата
1	Повторение. Предложение. Выделение его из текст.	стр. 4, упр. 3	04.09
2	Предложение законченное и незаконченное.	стр. 7, упр. 5	05.09
3	Завершение начатого предложения.	стр. 9, упр. 4	07.09
4	Предложение и его схема.	стр. 11, упр. 3	11.09
5	Распространение предложений	индивидуальные задания	12.09
6	Порядок слов в предложении	стр. 13, упр. 5	14.09
7	Выделение в предложении названий предметов.	стр. 15, упр. 5	18.09
8	Выделение в предложении названий действий и признаков.	индивидуальные задания	19.09
9	Составление предложений по сюжетной картинке.	стр. 17, упр. 5	21.09
10	Составление предложений по предметной картинке.	стр. 19, упр. 3	25.09
11	Звуки и буквы. Алфавит. Порядок букв в алфавите.	стр. 21, упр. 4	26.09
12	Расположение слов по алфавиту.	индивидуальные задания	28.09
13	Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове	стр. 23, упр. 2	02.10
14	Звукобуквенный анализ слов.	индивидуальные задания	03.10
15	Составление списка учащихся класса по алфавиту	индивидуальные задания	05.10
16	Ударные и безударные гласные. Их различение.	стр. 25, упр. 4	09.10
17	Правописание безударных гласных.	стр. 27, упр. 2	10.10
18	Контрольный диктант	стр. 29, упр. 6	12.10
19	Работа над ошибками	стр. 31, упр. 4	16.10
20	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.	индивидуальные задания	17.10
21	Проверка безударных гласных в слове.	стр. 33, упр. 4	19.10
22	Объяснение написания слов с безударной гласной.		23.10
23	Упражнения в проверке безударной гласной	стр. 37, упр. 4	24.10
24	Проверка безударных гласных в слове.	стр. 39, упр. 4	26.10
25	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Словарь: Россия, родина	индивидуальные задания	07.10
26	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Словарь: трамвай	индивидуальные задания	09.11
27	Обобщающий урок по теме «Правописание безударных гласных»	индивидуальные задания	13.11
28	Твёрдые и мягкие согласные.	стр. 41, упр. 3	14.11
29	Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.	индивидуальные задания	16.11
30	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я	стр. 43, упр. 5	20.11
31	Буква мягкий знак (ь) на конце слова.	стр. 45, упр. 4	21.11
32	Буква мягкий знак (ь) в середине слова. Словарь: вдруг	стр. 47, упр. 3	23.11
33	Правила переноса слов с мягким знаком.	индивидуальные задания	27.11
34	Различение твёрдых и мягких согласных.	стр. 49, упр. 5	28.11
35	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах. Активизация словаря по теме.	стр. 51, упр. 3	30.11
36	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах. Словарь: спасибо.	стр. 53, упр. 4	04.12
37	Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	стр. 55, упр. 6	05.12
38	Обобщающий урок по теме «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»	с. 51, упр. 1	07.12
39	Различение правил правописания в словах.	стр. 57, упр. 5	11.12
40	Объяснение правописания слов.	индивидуальные задания	12.12
41	Контрольный диктант «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»		14.12
42	Работа над ошибками.	индивидуальные задания	18.12
43	Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я. Знакомство	стр. 59, упр. 4	19.12
44	Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него	стр. 61, упр. 4	21.12
45	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь). Словарь: здоровье	стр. 63, упр. 5	25.12
46	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)	стр. 65, упр. 6	26.12
47	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него. Словарь: деревня	стр. 67, упр. 5	28.12
48	Мягкий знак (ь) для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак (ь)	стр. 68, упр. 3	09.01
49	Разделительный мягкий знак (ь).	стр. 70, упр. 3	11.01
50	Обобщающий урок: картинный диктант	стр. 69, упр. 1	15.01
51	Самостоятельная работа: «письмо по памяти.	стр. 71, упр. 1	16.01
52	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах.	стр. 73, упр. 4	18.01
53	Наблюдение за парными согласными на конце слова. Словарь: рассказ	стр. 75, упр. 5	22.01
54	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	стр. 77, упр. 4	23.01
55	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	стр. 79, упр. 4	25.01
56	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	стр. 81, упр. 4	29.01
57	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	стр. 83, упр. 5	30.01
58	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	стр. 85, упр. 4	01.02
59	Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные»		05.02
60	Работа над ошибками	индивидуальные задания	06.02
61	Правила правописания в слове. Закрепление знаний. Словарь: человек	стр. 87, упр. 5	08.02
62	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	стр. 89, упр. 3	12.02
63	Обобщающий урок : картинный диктант.	стр. 90, упр. 3	13.02
64	Способы проверки написания парных звонких и глухих согласных.	стр. 93, упр. 3	15.02 19.02
65	Слово. Названия предметов, действий и признаков предмета	стр. 4, упр. 3	20.02 22.02
66	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что? Словарь: лягушка	стр. 7, упр. 4	26.02
67	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	стр. 9, упр. 5	27.02
68	Упражнения в изменении названий предметов по вопросам кого? чего?	индивидуальные задания	29.02
69	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	стр. 10, упр. 3	04.03
70	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	стр. 13, упр. 5	05.03
71	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём?	стр. 15, упр. 3	07.03
72	Выделение названий предметов в предложении.	Индивидуальное задание	11.03
73	Упражнения в изменении названий предметов по вопросам косвенных падежей. Письмо по памяти.	стр. 17, упр. 4	12.03
74	Контрольный диктант	Без задания	14.03
75	Работа над ошибками. Имена собственные. Правописание имён собственных.	стр. 18, упр. 3	18.03
76	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Словарь: фамилия	стр. 19, упр. 6	19.03
77	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.	стр. 21, упр. 7	21.03
78	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	стр. 23, упр. 4	01.04
79	Названия предметов. Закрепление знаний.	стр. 25, упр. 4	02.04
80	Контрольное списывание.	Без задания	04.04
81	Работа над ошибками.	индивидуальные задания	08.04
82	Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?	стр. 27, упр. 4	09.04
83	Постановка вопросов к названиям признаков предмета.	стр. 29, упр. 5	11.04
84	Упражнение в постановке вопросов к названиям признаков.	стр. 31, упр. 3	15.04
85	Различение признаков, обозначающих цвет, форму.	стр. 33, упр. 3	16.04
86	Различение признаков, обозначающих величину, материал, вкус предмета. Словарь: костюм	стр. 33, упр. 5	18.04
87	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Словарь: магазин	стр. 35, упр. 4	22.04
88	Определение предмета по его признакам.	стр. 37, упр. 4	23.04
89	Самостоятельная работа: картинный диктант	стр. 37, упр. 1	25.04
90	Различение названий предметов, действий, признаков. Словарь: метро	стр. 39, упр. 4	27.04
91	Постановка вопросов к словам в предложении	стр. 41, упр. 3	02.05
92	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета.	стр. 42, упр. 3	06.05
93	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам.	стр. 45, упр. 3	07.05
94	Контрольный диктант.	Без задания	13.05
95	Работа над ошибками	Индивидуальное задание	14.05
96	Проверка безударных гласных в слове.	индивидуальные задания	16.05
97	Обобщающий урок по теме «Названия предметов, действий, признаков»	индивидуальные задания	20.05
98	Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами.	стр. 47, упр. 5	21.05
99	Повторение	стр. 48, упр. 2	23.05
Итого 102 ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" Пояснительная записка.

Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

развитие положительных качеств и свойств личности;

Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".

Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей XIX-XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).

Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;

присказка, зачин, диалог, произведение;

герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;

стихотворение, рифма, строка, строфа;

средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.

Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения (коллективное или с помощью педагогического работника).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".

Минимальный уровень:

правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);

определение темы произведения (под руководством педагогического работника);

ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами;

участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;

пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);

выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;

установление последовательности событий в произведении;

определение главных героев текста;

составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;

нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника;

заучивание наизусть 7-9 стихотворений;

самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.

Достаточный уровень:

правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;

ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное чтение);

определение темы художественного произведения;

определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);

самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;

формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);

различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;

определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью педагогического работника);

пересказ текста по коллективно составленному плану;

нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;

ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;

знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение»

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата
1	Школьная жизнь. Снова в школу. По Н. Носову. Выразительное чтение.	стр. 4-5	01.09 04.09
2	Жил-был Учитель. Э. Мошковская. Чтение по ролям.	стр. 6	05.09
3	Чему учат в школе. М. Пляцковский. Обучение чтению наизусть.	стр. 7	08.09
4	Поздравление. По Ю. Ермолаеву. Выборочное чтение.	стр. 8	11.09
5	Как Маруся дежурила. По Е. Шварцу. Деление текста на смысловые части.	стр. 8-9	12.09
6	Шум и Шумок. По Е. Ильиной. Пересказ текста по картинному плану.	стр. 10-11	15.09
7	Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов. Выразительное чтение.	стр. 12-13	18.09
8	Три желания Вити. По Л. Каминскому. Деление текста на смысловые части.	стр. 14-15	19.09
9	Зарубите на носу. По М. Бартеневу. Обучение пересказу.	стр. 16-17	22.09
10	Загадки. Соотнесение иллюстративного материала (предметных картинок) и содержания загадок.	стр. 18	25.09
11	Обобщающий урок по разделу «Школьная жизнь»	стр. 19	26.09
12	Время листьям опадать. Жёлтой краской кто-то... Н. Антонова. Обучение чтению наизусть.	стр. 20-21	29.09
13	Осенняя сказка. По Н. Абрамце­вой. Деление текста на части.	стр. 21-22	02.10
14	Подарки осени. Е. Благинина. Рисование по теме.	стр. 23	03.10
15	Лесные подарки. По Л. Воронковой. Деление текста на части с опорой на картинный план.	стр. 24-25	06.10
16	Лес осенью. А. Твардовский. Обучение чтению наизусть.	стр. 26	09.10
17	В осеннем лесу. По В. Путилиной. Рисование по теме осеннего леса.	стр. 27-28	10.10
18	Славная осень!.. H. Некрасов. Обучение чтению наизусть.	стр. 28-29	13.10
19	Отчего Осень грустна. По Э. Шиму. Ответы на вопросы словами текста.	стр. 29-30	16.10
20	Осень. К. Бальмонт. Выразительное чтение.	стр. 31	17.10
21	Три сойки. По Ю. Ковалю. Составление описаний с опорой на иллюстративный материал.	стр. 32-33	20.10
22	Холодная зимовка. По Н. Сладкову. Ответы на вопросы словами текста.	стр. 33-34	23.10
23	Скучная картина!.. А. Плещеев. Обучение чтению наизусть.	стр. 35	24.10
24	Сказка про маленького жучка. По О. Иваненко. Составление рассказа с опорой на серию картинок и текст.	стр. 36-37	27.10
25	Пчёлы и мухи. По К. Ушинскому. Сопоставление поведения разных персонажей.	стр. 37-38	07.11
26	Время листьям опадать... По Г. Граубину. Обучение подробному пересказу.	стр. 38-39	10.11
27	Загадки. Графическое иллюстрирование.	стр. 40	13.11
28	Обобщающий урок по разделу «Время листьям опадать»	стр. 41-42	14.11
29	Делу – время, потехе – час. Пекла кошка пирожки. Обучение чтению наизусть.	стр. 43	17.11
30	Сенокос. Чешская потешка. Самостоятельный рассказ по картинке.	стр. 44-45	20.11
31	Карусели. По Л. Пантелееву. Продолжение рассказа по аналогии.	стр. 46-47	21.11
32	Прятки. По Н. Носову. Пересказ текста по картинному плану.	стр. 48-49	24.11
33	Считалки. составление рассказа по иллюстрации.	стр. 50	27.11
34	Жмурки. По М. Булатову. Ответы на вопросы словами текста.	стр. 50-51	28.11
35	Обобщающий урок по разделу «Делу – время, потехе – час».	стр. 52	01.12
36	В мире животных. Бодливая корова. По К. Ушинскому. Пересказ по плану.	стр. 54-55	04.12
37	Упрямый котёнок. По В. Бирюкову. Рассказывание сказки с опорой на картинный план.	стр. 56-57	05.12
38	Пушок. По В. Гаранжину. Ответы на вопросы словами текста.	стр. 58-59	08.12
39	Томка. По Е. Чарушину. Сравнение черт характера отдельных персонажей.	стр. 59-60	11.12
40	Охотник и собаки. По Б. Житкову. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.	стр. 61-62	12.12
41	Чук заболел. По Л. Матвеевой. . Объяснение новых слов и отдельных выражений с опорой на текст.	стр. 62-63	15.12
42	Хитрый бурундук. Г. Снегирёв. Определение черт характера персонажа с опорой на текст.	стр. 64-65	18.12
43	Барсучья кладовая. По А. Баркову. Объяснение смысла образных выражений.	стр. 66-67	19.12
44	Гостья. По А. Дорохову. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации.	стр. 68-69	22.12
45	Игрушки лисят. Г. Корольков. Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации, из нескольких предложенных	стр. 69-71	25.12
46	Лиса. По Ю. Дмитриеву. Ответы на вопросы словами из текста.	стр. 71-72	26.12
47	Загадки. Объяснение новых слов и образных выражений.	стр. 73	29.12
48	Обобщающий урок по разделу «В мире животных».	стр. 74-75	09.01
49	Жизнь дана на добрые дела. Миша-мастер. Г. Ладонщиков. Обучение чтению наизусть.	стр. 76	12.01
50	Пичугин мост. По Е. Пермяку. Уяснение нравственного смысла пословицы.	стр. 77-78	15.01
51	Михаськин сад. В. Хомченко. Пересказ текста по плану.	стр. 78-79	16.01
52	Когда люди радуются. По С. Баруздину. Ответы на вопросы словами из текста.	стр. 80-81	19.01
53	Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву. Коллективное определение идеи (основной мысли) текста	стр. 81-82	22.01
54	Котёнок. Е. Благинина. Выбор отрывков из стихотворения для сравнительного описания	стр. 83-84	23.01
55	Птичка. В. Голявкин. Словесное рисование.	стр. 84-85	26.01
56	Обобщающий урок по разделу «Жизнь дана на добрые дела».	стр. 86	29.01
57	Обсуждение проблемной ситуации «Какой поступок мы добрым назовём?» с привлечением материала произведений раздела.	стр. 87	30.01 02.02
58	Зима наступила. Снег идёт. По Л. Воронковой. Рисование по теме.	стр. 88-89	05.02 06.02
59	Снегурочка. А. Слащёв. Первичное знакомство с произведением.	стр. 90-91	09.02
60	Снегурочка. А. Слащёв. Рассказывание сказки по иллюстрациям.	стр. 91-92	12.02 13.02
61	Зима. И. Суриков. Выразительное чтение.	стр. 93	16.02
62	Декабрь. С. Маршак. Обучение чтению наизусть.	стр. 94	19.02
63	Ёлка. По В. Сутееву. Первичное знакомство с текстом.	стр. 95	20.02
64	Ёлка. По В. Сутееву. Знакомство с книгами В. Сутеева (рассматривание обложек и иллюстраций).	стр. 96-98	26.02
65	Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной. Свободные высказывания о праздновании Рождества.	стр. 99-100	27.02
66	Где лежало «спасибо»? Р. Тимершин. Выразительное чтение стихотворения.	стр. 101	01.03
67	На горке. По Н. Носову. Первичное знакомство с произведением.	стр. 102-103	04.03
68	На горке. По Н. Носову. Рекомендации по выбору книг Н. Носова в школьной библиотеке.	стр. 104-105	05.03
69	Лисичка- сестричка и волк. Русская народная сказка. Первичное знакомство с текстом.	стр. 106-107	11.03
70	Лисичка- сестричка и волк. Обучение чтению по ролям.	стр.108-109	12.03
71	Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский. Элементарная оценка характера главного героя.	стр. 4-5	15.03
72	Зимняя сказка. П. Головкин. Рассказывание сказки по картинному плану	стр. 6-7	18.03
73	Митины друзья. Г. Скребицкий. Первичное знакомство с текстом.	стр. 8-9	19.03
74	Митины друзья. Г. Скребицкий. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию	стр. 9-10	22.03
75	Снежная шапка. В. Бирюков. Выразительное чтение.	стр. 11-12	01.04
76	В шубах и шапках. По А. Тумбасову. Выбор к тексту подходящего названия.	стр. 12-13	02.04
77	Не ветер бушует над бором... Н. Некрасов. Обучение чтению наизусть.	стр. 14	05.04
78	Находчивый медведь. По В. Бианки. Словесное рисование.	стр. 15	08.04
79	Зимние приметы. По А. Спирину. Составление рассказа о домашнем животном.	стр. 16-17	09.04
80	Загадки. Е. Благинина. Рисование отгадок.	стр. 17	12.04
81	Обобщающий урок по разделу «Зима наступила».	стр. 18	15.04
82	Воспроизведение прочитанных произведений на одну из тем, относящихся к разделу «Зима наступила».	стр. 19	16.04
83	Весёлые истории. Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Первичное знакомство.	стр. 20-21	19.04
84	Весёлые истории. Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Рассматривание иллюстраций к другим частям книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»	стр. 22-23	22.04
85	Одни неприятности. Г. Остер. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.	стр. 24-25	23.04
86	Однажды утром. М. Пляцковский. Пересказ текста по плану	стр. 26-27	26.04
87	Почему комары кусаются. В. Бирюков. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.	стр. 28-29	27.04
88	Вот какой рассеянный. С. Маршак. Словарная работа.	стр. 30-31	03.05
89	Две лишние коробки. По О. Кургузову. Установление мотивов поступков героев.	стр. 31-32	06.05
90	Отвечайте, правда ли? Г. Чичинадзе. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации.	стр. 32-33	07.05
91	Обобщающий урок по разделу «Весёлые истории»	стр. 34-35	13.05
92	Полюбуйся, весна наступает. Март. В. Алфёров. Народные приметы.	стр. 36-37	14.05
93	Восьмое Марта. По М. Фроловой. Первичное знакомство с текстом.	стр. 38-39	17.05
94	Восьмое Марта. По М. Фроловой. Рисование открыток на заданную тему.	стр. 39-40	20.05
95	Забота. Е. Благинина. Выразительное чтение.	стр. 41	21.05
96	Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому. Понимание нравственного смысла.	стр. 42-43	23.05
Итого 100 ч

Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение"

Пояснительная записка.

Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:

формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;

демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной коррекционной образовательной организации формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

Содержание учебного предмета "Природоведение".

Программа по природоведению состоит из шести разделов:

"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир", "Животный мир", "Человек".

При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.

В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.

При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о своем родном крае.

При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.

Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.

Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".

В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека. Человек -частица Вселенной.

Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению обучающимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством педагогического работника. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком "*".

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого материала.

Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например, таких как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта):

1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.

2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.

3) Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные изменения в природе.

4) Наш дом - Земля.

Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

5) Воздух.

Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

8) Поверхность суши. Почва.

Равнины, горы, холмы, овраги.

Почва - верхний слой земли. Ее образование.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.

9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.

10) Вода.

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

11) Охрана воды.

Есть на Земле страна - Россия.

Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.

12) Растительный мир Земли.

Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.

Разнообразие растительного мира на нашей планете.

Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).

Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.

Деревья.

Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.

Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.

Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора лекарственных растений. Использование.

Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.

Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).

Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.

Растения своей местности: дикорастущие и культурные.

Красная книга России и своей области (края).

13) Животный мир Земли.

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.

Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.

Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края.

Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животные своего края.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.

Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своей области (края).

14) Человек.

Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.

Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.

Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры).

Осанка (гигиена, костно-мышечная система).

Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.

Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.

Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.

Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.

Медицинские учреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.

15) Обобщающие уроки.

Наш город (посёлок, село, деревня).

Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Природоведение".

Минимальный уровень:

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;

адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагогического работника.

Достаточный уровень:

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях, знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагогического работника;

представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение, медонос, растение, цветущее летом);

называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

выделение существенных признаков групп объектов;

знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Природоведение.»

№	Тема урока	Дата
1 четверть
1	Введение	01.09
2	Что изучает природоведение	04.09
3	Небесные тела: планеты.	08.02
4	Небесные тела: Звезды.	11.02
5-6	Солнце. Солнечная система.	15.09 18.09
7	Исследование космоса.	22.09
8-9	Планета Земля.	25.09 29.09
10	Значение воздуха для жизни на Земле	02.10
11	Поверхность суши. Равнины.	06.10
12	Поверхность суши. Холмы.	09.10
13	Поверхность суши. Овраги.	13.10
14-15	Почва.	16.10 20.10
16	Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь.	23.10
17	Полезные ископаемые: газ, торф.	27.10
2 четверть
1	Воды суши: ручьи, реки, озера. Сезонные изменения.	10.11
2	Воды суши: болота, пруды. Сезонные изменения.	13.11
3	Моря. Использование и охрана воды.	17.11
4	Океаны. Использование и охрана воды.	20.11
5	Разнообразие растительного мира.	24.11
6	Среда обитания растений. Деревья, кустарники.	27.11
7	Среда обитания растений. Кустарники.	01.12
8	Среда обитания растений. Травы.	04.12
9	Лиственные деревья.	08.12
10	Хвойные деревья.	11.12
11	Дикорастущие кустарники и травы.	15.12
12	Культурные кустарники и травы.	18.12
13	Лекарственные растения.	22.12
14	Комнатные растения.	25.12
15	Охрана растений.	29.12
3 четверть
1	Разнообразие животного мира	12.01
2	Разнообразие животного мира	15.01
3	Среда обитания животных.	19.01
4	Животные суши.	22.01
5	Животные водоемов.	26.01
6	Животные: насекомые.	29.01
7	Животные: рыбы.	02.02
8	Животные: земноводные.	05.02
9	Животные: пресмыкающиеся.	09.02
10	Животные: птицы.	12.02
11	Животные: звери.	16.02
12	Животные рядом с человеком.	19.02
12	Домашние животные в городе и в деревне.	26.02
13	Охрана животных. Заповедники и заказники.	01.03
14	Как устроен наш организм.	04.03
15	Здоровье человека.	11.03
16	Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены.	15.03
18	Оказание первой медицинской помощи.	18.03
19	Население и народы России	22.03
4 четверть.
1-2	Москва- столица России.	01.04 05.04
3-4	Города России.	08.04 12.04
5-6	Золотое кольцо России.	15.04 19.04
7-8	Растительный мир России.	22.04 26.04
9-10	Животный мир России	27.04 03.05
11-12	Наше село.	06.05 13.05
13-14	Повторение пройденного за год.	17.05 20.05
15	Заключительное занятие.	24.05
	Всего: 66 часов

Рабочая программа по учебному предмету "География"

Пояснительная записка.

География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии являются:

формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;

овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;

формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий.

Начальный курс физической географии.

Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.

Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.

Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.

Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.

Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.

География России.

Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.

Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.

Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.

Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.

География материков и океанов.

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.

Государства Евразии.

Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.

Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "География".

Минимальный уровень:

представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;

выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;

сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;

использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;

ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

нахождение в различных источниках и анализ географической информации;

применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своего родного края.

Календарно-тематическое планирование по предмету «География».

№ п/п	Тема урока	Дата
четверть (9ч.)
1.	Введение. Что изучает география.	01.09 05.09 08.09
2.	Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.	12.09 15.09
3.	Явления природы	19.09 22.09
4.	Географические сведения о нашей местности и труде населения	26.09 29.09
5.	Обобщающий урок по теме «Введение»	03.10 06.10
6.	Горизонт. Линии горизонта.	10.10 13.10
7.	Стороны горизонта	17.10 20.10
8.	Компас и правила пользования им.	24.10 27.10
2 четверть (7 ч.)
	Ориентирование по местным признакам природы	07.11 10.11
	Равнины, холмы.	14.11 17.11
	Овраги, их образование.	21.11 24.11
	Горы. Землетрясения.	28.11 01.12
	Извержения вулканов.	05.12 08.12
	Вода в природе.	12.12 15.12
	Родник, его образование.	19.12 22.12
	Колодец, водопровод.	26.12 29.12
3 четверть (10ч.)
	Части реки.	09.01 12.01
	Равнинные и горные реки.	16.01 19.01
	Как люди используют реки.	23.01 26.01
	Озера. Водохранилища. Пруды.	30.01 02.02
	Болота, их осушение.	06.02 09.02
	Океаны и моря.	13.02 16.02
	Острова и полуострова.	20.02 27.02
	Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения	01.03 05.03
	Рисунок и план предмета	12.03 15.03
	План и масштаб.	19.03 22.03
4 четверть (8 ч.)
	План класса.	02.04 05.04
	План школьного участка.	09.04 12.04
	Условные знаки плана местности	16.04 19.04
	План и географическая карта.	23.04 26.04
	Условные цвета физической карты.	03.05 07.05
	Условные знаки физической карты.	14.05 17.05
	Физическая карта России. Значение физической карты и жизни и деятельности людей.	21.05
	Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.	24.05
Всего: 66 ч.

Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной жизни"

Пояснительная записка.

Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.

Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:

расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);

развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета.

Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.

Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.

Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки).

Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.

Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.

Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.

Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач

Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).

Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.

Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.

Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого ("зеленки"). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний.

Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.

Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.

Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.

Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.

Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.

Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.

Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.

Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных) помещений.

Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.

Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.

Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.

Кухонная мебель: названия, назначение.

Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.

Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).

Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.

Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.

Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.

Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми. Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.

Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.

Одежда и обувь.

Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по продаже различных видов одежды.

Значение опрятного вида человека.

Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.

Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.

Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.

Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды. Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства носки.

Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя, выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).

Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.

Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных материалов.

Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.

Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.

Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.

Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления пищи.

Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).

Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и канапе.

Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.

Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.

Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные продукты.

Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки.

Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей.

Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия чрезмерного употребления чая и кофе.

Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах. Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.

Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.

Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.

Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.

Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда. Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.

Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.

Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление

Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.

Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.

Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.

Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость проезда. Расписание.

Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.

Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.

Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.

Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.

Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение, особенности использования.

Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка.

Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.

Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.

Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.

Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.

Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в современной жизни.

Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.

Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.

Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные власти. Структура, назначение.

Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние обязанности.

Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).

Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.

Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров.

Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций.

Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография.

Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор необходимых вещей.

Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Основы социальной жизни".

Минимальный уровень:

представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;

представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;

знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;

первоначальные представления о статьях семейного бюджета;

представления о различных видах средств связи;

знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

Достаточный уровень:

знание способов хранения и переработки продуктов питания;

составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;

соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды);

навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;

составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника с целью обращения в различные организации социального назначения.

Календарно – тематическое планирование уроков учебного предмета «Основы социальной жизни»

Личная гигиена		10 ч
1	Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Утренний и вечерний туалет. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.	1	04.09 07.09
2	Практическая работа: Выполнение утреннего туалета (чистка зубов, мытье рук, лица, шеи, ушей).	1
3	Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.	1	11.09 14.09
4	Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки). Практическая работа: Стирка носового платка, носков.	1
5	Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.	1	18.09 21.09
6	Практическая работа: Расчесывание волос.	1
7	Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Пра­вила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов де­ятельности: чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером. Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач.	1	25.09 28.09
8	Практическая работа: Упражнения для глаз, установка настольной лампы.	1
9	Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ.	1	02.10 05.10
10	Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.	1
	Охрана здоровья	2ч
11	Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.	1	09.10 12.10
12	Особенности оказания медицинской помощи.	1
	Одежда и обувь	12 ч
13	Значение опрятного вида человека.	1	16.10 19.10
14	Поддержание одежды в чистоте и порядке.	1
15	Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста.	1	23.10 26.10
16	Назначение одежды (деловая, праздничная, спортивная.)	1
17 18	Особенности разных видов одежды. Сезонная одежда (летняя, зимняя, демисезонная). Виды тканей. Практическая работа: Чистка и сушка верхней одежды.	1	09.11
19	Головные уборы: виды и назначение.	1	13.11 16.11
20	Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека.	1
21	Экскурсия в магазин.	1	20.11 23.11
22	Знакомство с магазинами по продаже различных видов одежды.	1
23	Магазины по продаже различных видов одежды.	1	27.11 30.11
24	Экскурсия: «Выбор одежды при покупке»	1
	Питание	18 ч
25	Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.	1	04.12 07.12
26	Влияние правильного питания на здоровье человека.	1
27	Режим питания.	1	11.12 14.12
28	Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.	1
29	Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование.	1	18.12 21.12
30	Практическая работа: уборка кухни, чистка и мытье кухонной посуды.	1
31	Гигиена приготовления пищи. Техника безопасности при приготовлении пищи.	1	25.12 28.12
32	Посуда для завтрака. Практическая работа: Сервировка стола.	1
33 34	Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление бутербродов.	1	11.01
35	Каши. Рецепты блюд из круп.	1	15.01 18.01
36	Практическая работа: Приготовление рисовой каши.	1
37	Блюда из яиц.	1	22.01 25.01
38	Практическая работа: Приготовление яичницы	1
39	Приготовление напитков. Практическая работа: заваривание чая.	1	29.01 01.02
40	Составление меню для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака.	1
41	Экскурсия в магазин.	1	05.02 08.02
42	«Подбор продуктов для завтрака».	1
	Жилище	12 ч
43	Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.	1	12.02 15.02
44	Коммунальные удобства в городе и сельской местности.	1
45	Виды жилья: собственное и государственное.	1	19.02 22.02
46	Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).	1
47	Домашний почтовый адрес.	1	26.02 29.02
48	Практическая работа: Заполнение почтового адреса на конверте, переводе, телеграмме.	1
49	Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода. Горшки и кашпо для комнатных растений.	1	04.03 07.03
50	Практическая работа: полив, подкормка, температурный и световой режим.	1
51	Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца.	1	11.03 14.03
52	Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход.	1
53	Ветеринарная служба. Ветеринарные клиники г. Курска.	1	18.03 21.03
54	Наиболее распространенные болезни некоторых животных.	1
	Транспорт	4ч
55	Городской транспорт. Виды городского транспорта. Проезд из дома в школу. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта.	1	01.04 04.04
56	Правила поведения в городском транспорте.	1
57	Экскурсия: «Коллективная поездка в транспорте».	1	08.04 11.04
58	Расчет стоимости проезда. Оплата проезда на всех видах городского транспорта.	1
	Средства связи	5ч
59	Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.	1	15.04 18.04
60	Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.	1
61	Назначение, особенности использования.	1	22.04 25.04
62	Знакомство с работой почтового отделения.	1
	Экскурсия на почту.	1	27.04
	Предприятия. Организации. Учреждения.	4ч
63	Дошкольные образовательные учреждения.	1	02.05 06.05
64	Экскурсия в детский сад.	1
65	Экскурсия в дошкольное образовательное учреждение.	1	13.05 16.05
66	Знакомство с работой центра развития ребенка.	1
	Семья	2ч
67	Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения.	1	20.05 23.05
68	Место работы членов семьи, должности, профессии.	1
Всего: 68 ч.

Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории"

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Мир истории» для обучающихся 6 классов с интеллектуальными нарушениями обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Курская школа», определяет содержание, ожидаемые результаты и условия её реализации.

Рабочая программа учебного предмета «Мир истории» для обучающихся 6 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Цель изучения предмета «Мир истории заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в 7 – 9 классах.

Образовательные задачи курса «Мир истории»:

1.Обобщить разрозненные сведения, имеющиеся знания у учащихся для формирования новых понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории Отечества.

2.Помочь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов.

3.Развивать у учащихся историческое мышление, под которым понимается способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности.

4.Способствовать овладению учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать и проводить коррекцию внимания через использование различных источников знаний и приёмов учебной работы, постепенное увеличение продолжительности однородной деятельности.

2. Развивать и проводить коррекцию восприятия, сообщая конкретные, образные сведения, отделяя главное от второстепенного, используя тщательно отобранное наглядное оформление урока.

3. Развивать и проводить коррекцию воображения, используя точное описание объектов, участников и хода исторических событий с привлечением разнообразных средств наглядности для создания верных образов.

4.Развивать и проводить коррекцию памяти через работу по разбору, обобщению и закреплению изученного материала.

5.Развивать и проводить коррекцию мышления через решение познавательных задач, требующих установления нужных связей и отношений между историческими событиями.

6. Развивать и проводить коррекцию речи с целью добиться таких качеств речи учащихся, как содержательность, логичность, богатство речи, правильность, использование специфической терминологии, умения отвечать на вопросы кратко и развернуто, вести записи в тетрадях через словарную работу, беседу, обсуждение прочитанного материала, запись темы, дат, имен исторических деятелей, важных выводов, составление текстовых таблиц, выполнение небольших письменных работ и т.д.

7. Развивать и проводить коррекцию эмоционально-волевой сферы через обучение детей видеть в фактах прошлого борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости, защитников Отечества и врагов, что заставляет детей эмоционально откликаться на изучаемый материал.

Воспитательные задачи курса:

1. Воспитывать социальную активность, способность участвовать в общественной жизни.

2. Воспитывать любовь к Родине, своему народу, к народам разных национальностей, уважение к историческому прошлому.

3. Воспитывать такие качества, как мужество, смелость, честность, честь и достоинство, сострадание, милосердие, доброта, отзывчивость и т. д.

4. Воспитывать умение видеть красивое и безобразное в искусстве, жизни, природе, человеке; давать оценку с эстетической точки зрения.

5. Прививать уважение к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитывать добросовестное и ответственное отношение к труду.

6. Формировать правовую культуру и мировоззрение учащихся.

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.

Согласно адаптированной основной общеобразовательной программы ОКОУ «Курская школа», составленной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на изучение учебного предмета «Мир истории» в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 65 часов в год. Возможно изменение количества часов, в зависимости от годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Реализацию рабочей программы обеспечивают: учебник «Мир истории» 6 класс: (учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы) / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2020 г. – 207 с.; рабочая тетрадь «Мир истории» 6 класс / И. М Бгажнокова, Л.В. Смирнова, Е. Н. Фёдорова. – М.: Просвещение, 2020 г.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного предмета «Мир истории» в 6 классе

Личностные результаты

Минимальный уровень:

• уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

• уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;

• использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки;

• усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

• адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Достаточный уровень:

• понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с помощью учителя;

• владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;

• владеть элементами оценки и самооценки.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

• знать исторические события на уровне их понимания;

• использовать часть понятий в активной речи.

Достаточный уровень:

• удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы, использовать их в самостоятельной речи в пересказах, в ответах на вопросы;

• участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;

• высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;

• проявлять интерес к изучению истории.

Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов

освоения программы учебного предмета «Мир истории»

В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут быть оценены исключительно качественно.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебного предмета «Мир истории» и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценка устных ответов учащихся:

Отметка «5» ставится ученику, если он отвечает самостоятельно, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения об изучаемом материале; отвечает правильно, отражает основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей; правильно использует карту; дает правильные осознанные ответы на все поставленные вопросы; подводит итог.

Отметка «4» ставится ученику, если он дает полный правильный ответ, который отвечает критериям отметки «5», но допускает незначительные речевые ошибки, допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему при ответе, частично использует термины и понятия, допускает ошибки в работе с картой, подводит итог при незначительной помощи учителя.

Отметка «3» ставится ученику, если он основное содержание изученного материала усвоил, но излагает его фрагментарно, не всегда последовательно, затрудняется в самостоятельном изложении материала, при помощи учителя дает правильные односложные ответы на поставленные вопросы, определения понятий недостаточно четкие, подводит итог сказанного только при массированной помощи учителя.

Отметки «2» и «1» не ставятся.

Оценка письменных работ:

Отметка «5» ставится ученику при самостоятельном безошибочном выполнении всех заданий; допускается 1 негрубый недочет; качество работы 90-100%.

Отметка «4» ставится ученику, если он выполняет работу при незначительной помощи учителя, допускает одну грубую ошибку и один негрубый недочет; допускает три негрубых недочета; оптимальное качество работы 70-80%.

Отметка «3» ставится ученику, если ему в ходе выполнения работы оказывается массированная помощь учителя; он допустил две грубые ошибки и один негрубый недочет; допустил одну грубую ошибку и три негрубых недочета; выполнял работу по учебнику, конспектам тетради; оптимальное качество 40-60 %.

Отметки «2» или «1» не ставятся.

Формирование базовых учебных действий

На уроках истории формируются следующие базовые учебные действия:

Личностные учебные действия: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

Регулятивные учебные действия: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя.

Познавательные учебные действия: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать знаково-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные учебные действия: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя; участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); оформлять свои мысли в устной речи; соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Содержание учебного предмета «Мир истории» в 6 классе

Программу для 6 класса следует рассматривать в качестве введения в историю Отечества. Её содержание выстраивается в линейно-концентрической системе, состоящей из следующих разделов:

1. Введение (Имя, отчество, семья, родословная человека).

2. Отчий дом. Наша Родина — Россия.

3. О том, что такое время и как его изучают.

4. Что изучает наука история.

5. История Древнего мира

6. История вещей. Занятия человека на Земле.

7. Человек и общество.

Все разделы программы объединяются следующими смысловыми линиями:

• Я» как субъект познания (история имён, фамилий, понятия семьи, рода, поколения и др.).

• «Я и пространство вокруг нас.

• Время и пространство в истории.

• Всякое явление и вещь имеет свою историю.

• Человек — создатель и активный участник истории.

• Патриот и гражданин знает и хранит историю своего народа.

Раздел I. Имя, отчество, семья, родословная человека

Представления о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас. История имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и неполное имя. Знаменитые имена в России (2—3 примера).

История фамилии. Происхождение фамилии. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной. Понятия: поколения, предки, потомки.

Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.

Раздел II. Отчий дом. Наша Родина — Россия

Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион, город, поселок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

История улицы. Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа.

Местности, где мы живём (город, село). Название местности, происхождение названия.

Край (область республика), где мы живём, главный город области. Национальный состав области. Основные занятия жителей области, города.

Страна, в которой мы живём. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Край, в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных символах: Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. Руководство страны, республики. Понятия о большой и малой родине.

Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.

Раздел III. Представления о времени в истории

Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.

Приборы для отсчета времени. Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.

Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), «лента времени». Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Понятие (ориентировка): давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас – настоящее; завтра, через день, через месяц, через год-будущее. Части века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события 20 в. (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (21 в.).

Раздел IV. Начальные представления об истории как о науке

История – наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера).

Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах). Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор). Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической карте. Составляющие части исторической науки: история местности, история страны, история культуры, науки, религии.

Раздел V. История Древнего мира

Человек – житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного. Время появления человека прямоходящего.

Внешний вид первобытных людей. Среда обитания. Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований. Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни. Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие о семье, общине, роде, племени.

Раздел VI. История вещей. Занятия человека на Земле

Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных. Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др. Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.

Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества.

Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий. Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).

Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории человечества. Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых. Профессии людей, связанных с освоением энергии и водных ресурсов.

Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.

 Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах для ее изготовления. История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства в исторической науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанных с изготовлением мебели.

Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы выживания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство.

Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека. История хлеба и хлебопечения. Способы хранения продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями. Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление традиционной пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

Понятие о посуде и ее назначении. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3 – 4 примера). Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления (3 – 4 примера). Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека. Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды (2 – 3 примера). Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона). История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

Раздел VII. Человек и общество

Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи. Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).

Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религии для духовной жизни человечества. Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2-3 примера).

Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки. Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо (образные примеры). История латинского и славянского алфавита.

История книги и книгопечатания (общие представления). Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия.

Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятие о гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах).

Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве. Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

Учебно-тематическое планирование

6 класс

№ п/п	Раздел программы	Кол-во часов	Исторические понятия, словарь	Ожидаемые результаты
	Имя, отчество, семья, родословная человека	7	Обычай, священник, семья, биография, родословная, предки, потомки, родственники, поколение.	Собственное имя, отчество, фамилия. Имена, отчества, фамилии ближайших родственников. Умение составить родословную, соотнесение числового ряда с возрастом человека.
	Отчий дом. Наша Родина — Россия	13	Отчий дом, Отечество, Родина, Россия, государ­ство, конституция, президент, Дума, парламент. Солнечная система, планеты, космос. Земля, Солнце, Луна, человечество.	Представления о малой и большой Родине. Знание названия государства, его столицы, знаков, символов. Понимание значений новых слов. Представления о естественной природе мира, месте планеты Земля в Солнечной системе. Представления об охране жизни на Земле.
	Представления о времени в истории	6	Меры времени, календарь, историческое время, лента времени, Рождество Христово, Новая эра.	Представления о мерах и способах исчисления лет в истории. Выражение вре­мени в арабских и римских цифрах. Умение работать с лентой времени.
	Начальные представления об истории как о науке	6	Исторические факты, археология, вещественные и невещественные исторические памятники, историческая карта.	Усвоение значений новых понятий и лексики. По­нимание роли исторической науки в изучении прошлого и настоящего. Умение называть, классифицировать вещественные, и невещественные памятники истории.
	История древнего мира	8	Первобытные люди, человек умелый, человек разумный, кочевни­ки, собиратели, скотоводство, земледелие.	Общие представления об эволюции человека. Умение делать выводы о необходимости коллективного взаимодействия людей в сложных природных и социальных условиях.
	История вещей. Занятия человека на Земле	15	Природные источ­ники, бронзовый век, судоходство, поливное земледелие, культурные традиции, архитектура, мода.	Развитие представлений о деятельности людей по изменению быта, эволюция уклада жизни из поколения в поколение. Формирование умений поисковой ориентации в предметной среде (мода, архитектура, культурные традиции и др.).
	Человек и общество	10	Община, род, советы старейшин, язычество, религии, государство, армия, война, мир.	Объяснение понятий. Умение работать с текстами учебника и заданиями рабочей тетради. Способность к простейшим сравнениям и обобщениям изученных исторических сведений. Развитие связной устной и письменной речи.
	Итого	65

Календарно-тематическое планирование уроков

учебного предмета «Мир истории»

№	Тема урока	Дата
Раздел I. Имя, отчество, семья, родословная человека
I четверть
	Введение. Почему надо изучать историю.	01.09	Стр. 3- 4 Р.Т. стр.4
	История имени.	07.09	Стр. 5- 10 Р.Т. стр.5
	Отчество и фамилия человека.	08.09	Стр.10 – 16, Р.Т. стр. 5 – 7
	Семья	14.09	Стр.16 – 18, Р.Т. стр. 7 - 8
	Биография	15.09	Стр.18 – 24, Р.Т. стр. 8 - 9
	Поколения людей.	21.09	Стр.24 - 28, Р.Т. стр. 9 -12
	Обобщение по теме: «Имя, отчество, семья, родословная человека.»	22.09	Без задания
Раздел II. Отчий дом. Наша Родина — Россия
	О доме.	28.09	Стр.30 - 37, Р.Т. стр. 13 – 14
	Названия городов и улиц.	29.09	Стр.37 - 41, Р.Т. стр. 14 - 15
	Родник «Двенадцать ключей»	05.10	Стр.41 - 44, Р.Т. стр. 14 - 16
	Истоки.	06.10	Стр.44 - 47
	Наша Родина – Россия.	12.10	Стр.47- 51, Р.Т. стр.16 -17
	Моя малая Родина.	13.10	Задание в тетради
	Моя малая Родина.	19.10	Задание в тетради
	Как устроено наше государство.	20.10	Стр.51- 52, Р.Т. стр.20 - 21
	Как устроено наше государство.	26.10	Стр.53- 54
	Герб, флаг, гимн России.	27.10	Стр.55- 58, Р.Т. стр.20 - 21
II четверть
	Москва – столица России.	09.11	Стр.58 -61, Р.Т. стр.21 – 22
	Мы жители планеты Земля.	10.11	Стр. 62-66, Р. Т. стр.23 - 24
	Обобщение по теме: Отчий дом. Наша Родина –Россия.	16.11	Без задания
Раздел III. Представления о времени в истории
	Что такое время.	17.11	Стр. 68-71, Р.Т. 25 – 26
	История календаря.	23.11	Стр. 72-73 Р.Т.26 – 27
	Русский земледельческий календарь.	24.11	Стр. 73 – 77 Р.Т. стр. 27 – 28
	Счет лет в истории. Историческое время.	30.11	Стр77 -82 Р.Т. стр.28 – 29
	Практическая работа «Ориентировка на ленте времени»	01.12	Задание в тетради
	Обобщение по теме «Представления о времени в истории»	07.12	Без задания
Раздел IV. Начальные представления об истории как о науке
	Что такое история.	08.12	Стр. 84 -85. Р.Т. стр.30.
	Какие науки помогают истории.	14.12	Стр. 85 -87. Р.Т. стр.30.
	Как работают археологи.	15.12	Стр. 87 -90. Р.Т. стр.30 - 31.
	Исторические памятники.	21.12	Стр. 90 -92. Р.Т. стр.32 - 33.
	Историческая карта.	22.12	Стр. 92 - 96. Р.Т. стр.34 - 35.
III четверть
	Викторина «Исторические памятники нашего города»	11.01	Задание в тетради
Раздел V. История древнего мира
	Земля и космос.	12.01	Стр. 98 - 99. Р.Т. стр.36
	От кого произошел человек.	18.01	Стр. 99 - 102. Р.Т. стр.36 - 37.
	Человек умелый.	19.01	Стр. 102 – 104. Р.Т. стр.38.
	Следующее поколение людей каменного века.	25.01	Стр. 104 -106. Р.Т. стр.38
	Наступление ледников.	26.01	Стр. 107 - 108. Р.Т. стр.38 -39.
	Как жили древние охотники, кочевники и собиратели.	01.02	Стр. 108 -113.
	Новые занятия людей.	02.02	Стр. 113 - 116. Р.Т. стр.39.
	Обобщение по теме «История Древнего мира»	08.02	Без задания
Раздел VI. История вещей. Занятия человека на Земле
	Огонь в жизни древнего человека.	09.02	Стр. 118 - 120. Р.Т. стр.41 - 42
	Огонь. Глина Гончар.	15.02	Стр. 120 - 123.
	Огонь открывает новую эпоху в жизни людей.	16.02	Стр. 124 -126. Р.Т. стр.42 - 43
	Вода, её значение в жизни человека.	22.02	Стр. 126 -131. Р.Т. стр.43 - 44
	Вода и земледелие.	29.02	Стр. 131 - 134. Р.Т. стр.43 – 44.
	Вода как источник энергии.	01.03	Стр. 134 - 137.
	Какие дома строили древние люди.	07.03	Стр. 138 -141. Р.Т. стр.45
	Как появилась мебель.	14.03	Стр. 141 - 144. Р.Т. стр.45 - 46
	Как появились каша и хлеб.	15.03	Стр. 144 - 146. Р.Т. стр.46 - 47
	История об обыкновенной картошке.	21.03	Стр. 147 - 149. Р.Т. стр.48 - 49
	О керамике, фарфоре и деревянной посуде.	22.03	Стр. 149 – 152. Р. Т. 49 - 50
VI четверть
	История появления одежды.	04.04	Стр. 153 -157. Р.Т. стр.51 -52.
	Одежда и положение человека в обществе.	05.04	Стр. 157 - 161. Р.Т. стр.51 -52
	Как люди украшали себя.	11.04	Стр. 161 -166
	Обобщение по теме «История вещей. Занятия человека на земле»	12.04	Без задания
Раздел VI. Человек и общество
	О далёких предках – славянах и родовом строе.	18.04	Стр. 168-171. Р.Т. стр.53 – 54.
	Как люди понимали мир в древности.	19.04	Стр. 171 -176. Р.Т. стр.55
	Современные религии, как они появились.	25.04	Стр. 176 - 178. Р.Т. стр.56 - 57
	Современные религии, как они появились.	26.04	Стр. 178 - 182.
	Искусство и культура.	02.05	Стр. 182 - 187. Р.Т. стр.57 – 58.
	Искусство и культура. Кожлянская игрушка.	03.05	Задание в тетради
	Письмо и первые книги.	16.05	Стр.188 – 193. Р.Т. стр.58 -59
	От изобретения колеса – к новым открытиям.	17.05	Стр. 193 -196. Р.Т. стр.59 -60
	От изобретения колеса – к новым открытиям.	23.05	Задание в тетради
	Человечество стремится к миру.	24.05	Стр. 197 - 202. Р.Т. стр.61 - 62
Всего: 65 часов

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Логопедические занятия»

Егор имеет нарушение чтения и письма легкой степени. Он владеет элементарными сведениями по грамматике, что необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. На занятиях закрепляются, уточняются и дополняются грамматические умения в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Логопедическая коррекция и профилактика дисграфий (аграмматической и обусловленной недоразвитием языкового анализа и синтеза) ведется в тесной связи между изучением элементов грамматики и речевой практикой учащимся.

Направления коррекционной работы:

1. Совершенствование правильного речевого дыхания.

2. Совершенствование правильной дикции, соответствующего темпа и ритма речи.

3. Совершенствование фонематического восприятия.

4. Совершенствование фонематического анализа и синтеза.

5. Дифференциация гласных и согласных звуков, парных гласных и согласных звуков.

6. Совершенствование слоговой структуры слова.

7. Закрепление правила переноса слов с одной строки на другую.

8. Коррекция лексико – грамматического строя.

9. Закрепление знаний о частях речи.

10. Уточнение и обогащение словаря.

11. Совершенствование словообразования.

12. Знакомство с падежами имен существительных.

13. Совершенствование умения составлять предложения, согласовывать слова в роде, числе, падеже.

14. Составление предложений с однородными членами .

15. Закрепление правописания предлогов.

16. Совершенствование связной речи.

17. Закрепление умения пересказывать текст, составлять рассказ.

18. Совершенствование коммуникативных навыков.

19. Совершенствование мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, сравнение).

В конце учебного года проверка качества знания изученного материала в виде контрольного диктанта с целью выявления пробелов в знаниях учащегося.

Учебно-тематическое планирование логопедических занятий

№	Разделы (темы)
I.	Обследование.
II.	Звуко – слоговая сторона речи.
III.	Лексико – грамматический строй речи.
IV.	Связная речь.

Календарно- тематическое планирование логопедических занятий

№	Тема занятий	Дата
1	Обследование фонематического восприятия и фонематического слуха.	05.09
2	Обследование грамматического строя речи.	07.09
3	Обследование словарного запаса.	12.09
4	Обследование чтения и письма.	14.09
	Звуковая сторона речи.
5	Органы речи, образование звуков.	19.09
6	Алфавит (сравнение звуков и букв).	21.09
7	Анализ и синтез односложных слов со стечением согласных.	26.09
8	Анализ и синтез двусложных слов со стечением согласных в начале слова.	28.09
9	Анализ и синтез двусложных слов со стечением согласных в середине слова.	03.10
10	Анализ и синтез трёхсложных слов с прямыми слогами.	05.10
11	Анализ и синтез трёхсложных слов со стечениями согласных.	10.10
12	Обозначение мягкости согласных на письме: I способ: - сходство парных гласных; - различие парных гласных. II способ: - мягкий знак в конце слова; - мягкий знак в середине слова.	12.10 17.10 19.10 24.10

13	Оглушение звонких согласных в конце слова.	26.10
14	Оглушение звонких согласных в середине слова.	07.11
15	Двойные и непроизносимые согласные.	09.11
16	Лексико- грамматический строй речи.	14.11
17	Состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание.	16.11 21.11
18	Однокоренные слова (ударение в корне).	23.11
19	Безударные гласные в корне слова.	28.11
20	Сложные слова.	30.11

21	Приставка- часть слова.	05.12
22	Предлог- это слово.	07.12
23	Дифференциация приставок и предлогов.	12.12
24	Суффикс- часть слова.	14.12
25	Окончание- часть слова.	19.12
26	Имя существительное как часть речи: а) имена сущ-ные собственные и нарицательные; б) род имён сущ-ных; в) число имён сущ-ных; г) падежи имён сущ-ных; д)первое склонение имён сущ-ных; е) второе склонение имён сущ-ных; ж) третье склонение имён сущ-ных;	21.12 26.12 28.12 09.01 11.01 16.01 18.01
27	Имя прилагательное как часть речи: а) согласование имён прилаг-ных с именем сущ-ным в роде; б) согласование имён прилаг-ных с именем сущ-ным в числе.	23.01 25.01

28	Местоимение как часть речи: а) личные местоимения (1,2,3 лицо); б) личные местоимения ед. и мн. числа; в) склонение личных местоимений.	30.01 01.02 06.02
29	Глагол как часть речи: а) изменение глаголов по временам; б) изменение глаголов по числам; в) изменение глаголов по лицам; г) неопределённая форма глагола; д) не с глаголами; е) роль глагола в предложении.	08.02 13.02 15.02 20.02 22.02 27.02
30	Предложение: а) простое нераспространённое предложение; б) простое распространённое предложение: -с прямым, косвенным дополнением (Бабушка даёт ленту внучке.); -с прямым, косвенным дополнением Тв. падежа со значением действия (Девочка рисует дом карандашом.); - с обстоятельства места (предложно- падежные конструкции: В лесу растут грибы.); - с обстоятельством места, - с обстоятельством времени, - с обстоятельством образа действия; -с однородными членами предложения. в) сложные предложения с союзами и, а, но; г) дифференциация распространённых предложений. д) дифференциация сложных предложений. е) обращение.	29.02 05.03 07.03 12.03 14.03 19.03 21.03 02.04 04.04 09.04 11.04 16.04 18.04

31	Составление рассказа по коллективно составленному плану.	23.04
32	Составление рассказа по картинке и данному началу.	25.04
33	Составление рассказа по картинке и данному началу с включением в рассказ имени прилагательного.	02.05
34	Составление рассказа по опорным словам.	07.05
35	Составление рассказа по данному плану.	14.05
36	Составление рассказа по аналогии с предложенными текстами.	16.05
37	Составление рассказов- описаний по коллективно составленному плану.	21.05
38	Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий и личных наблюдений.	23.05
	Всего: 68 занятий

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса

«Психокоррекционные занятия»

Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия» входит в коррекционноразвивающую область учебного плана. Всего на психокоррекционные занятия отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ»

Оценка эффективности коррекционной программы: осуществляется на протяжении всего учебного года и всего периода обучения.

1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

ЛИЧНОСТНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик– класс, учитель−класс); - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - обращаться за помощью и принимать помощь; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Регулятивные учебные действия включают следующие умения: - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - читать; писать; выполнять арифметические действия; - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся должны уметь: Минимальный уровень: - целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий в знакомой ситуации; - группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом; - конструировать сложные формы из 6 – 8 элементов - проводить зрительный анализ наглядного материала, находить нереальные элементы «нелепых» картинок; - определять противоположные качества и свойства предметов смешивать цвета, называть их; - самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам; - распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу; - моделировать расположение предметов в заданном пространстве; - пользоваться календарём; - определять возраст людей; - ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; - адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета; - выполнять простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, группировать и составлять сериационные ряды предметов по заданным признакам формы, величины или цвета, обозначение их словом; - конструировать предметы из 5 – 6 деталей, геометрических фигур; - осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами, пересказывать содержания прочитанного текста по вопросам, выделять из текста предложений на заданную тему; - участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему, в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; - составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план; - определять на ощупь величину и разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их; - адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве, пространственные отношения с помощью предлогов, определять возраст людей по внешним признакам и данным возраста, определять время по часам. - понимать проявление основных эмоций; - участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; - формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов и выражений; - участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; - выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя; - участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка, ответчать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач. - знать правила организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте); - анализировать объект подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; - использовать в работе доступные материалы (глина и пластилин; природный материал; бумага и картон; нитки и ткань; проволока; конструировать из металлоконструктора); Достаточный уровень: - целенаправленно выполнять действия по инструкции; - самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; опосредовать свою деятельность речью; - иметь представления о взаимосвязях между изученными объектамит, их месте в окружающем мире; - читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; - отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту; определять основную мысль текста после предварительного его анализа; текста целыми словами с орфографическим проговариванием; - выделять тему текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу; - понимать содержание небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы; - составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану; - активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций; - высказывать просьбы и желания; выполнять речевые действия (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения; - в общении с окружающими проявлять дружелюбие, согласовывать свои действия с товарищем; - знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; - различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами; - пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах; - определение времени по часам (одним способом), использование в речи временной терминологии; - решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач; - решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя); - понимать проявление основных эмоций, оказывать помощь и участие друг другу, с помощью педагога анализировать свои поступки и поступки других детей - осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; - оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); - устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; - выполнять поручения по уборке класса после урока; - выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; - проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира; - соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; - готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ» Программа коррекционного курса «психокоррекционные занятия» включает в себя следующие разделы: 1. Развитие эмоционально-личностной сферы. 2.Развитие моторики, графомоторных навыков. 3. Развитие тактильно-двигательного восприятия. 4. Кинестетическое и кинетическое развитие. 5. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 6. Развитие зрительного восприятия. 7. Восприятие особых свойств предметов. 8. Развитие слухового восприятия. 9. Восприятие пространства. 10. Восприятие времени.

Все разделы курса коррекционно-развивающих занятий взаимосвязаны. На каждом занятии, в рамках изучения основной темы, предусматривается работа по развитию эмоциональной сферы, навыков межличностного взаимодействия, работа по развитию саморегуляции и навыков планирования деятельности.

Календарно тематическое планирование коррекционного курса «Психокоррекционные занятия»

I четверть – 8 часов

№	Тема урока	Дидактическая цель	Дидактический материал	Дата
	Тема раздела «Развитие эмоционально-личностной сферы»
1.	Какой Я	Повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности	Сюжетные картинки	04.09
2.	Положительные и отрицательные эмоции	Формирование понятий о разделении эмоций на положительные иотрицательные	Картинки – эмоции	11.09
3.	Добрые и плохие поступки	Развивать умение распознавать разницу между чувствами и поступками	Сюжетные картинки, ролевые игры и упражнения	18.09
4.	Эмоции и чувства	Учить открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т. д.)	Предметные и сюжетные картинки, ролевые игры	25.09
	Тема раздела «Развитие моторики, графомоторных навыков»
1.	Упражнения на развитие меткости	Учить выполнять инструкцию учителя для достижения цели	«Кольцеброс», дартс, «Тир»	02.10
2.	Развитие согласованности движений на разные группы мышц	Учить выполнять инструкцию учителя для согласованности движений	Музыкальное сопровождение и танцевальные движения	09.10
3.	Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога	Учить целенаправленно выполнять двух- и трехзвенную инструкцию учителя	Упражнения типа: два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.	16.10
4.	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением	Учить выполнять пальчиковые гимнастики с оречевлением	Карточки с пальчиковым гимнастиками	23.10

II четверть – 7 часов

№	Тема урока	Дидактическая цель	Дидактический материал	Дата
	Тема раздела «Тактильно-двигательное восприятие»
1.	Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств	Учить определять свойства и качества предметов на ощупь	Мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы, игра «Волшебный мешочек»	13.11
2.	Восприятие поверхности на ощупь	Учить высказывать свои ощущения при восприятии поверхности предметов на ощупь	Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)» Предметы с разной поверхностью: гладкие, шершавые, колючие, пушистые	20.11

3.	Работа с пластилином (глиной, тестом) Игры с сюжетной мозаикой	Учить способам раскатывания, скатывания и выдавливания фигуры из пластилина Учить составлять сюжет из мозаики	Лепка «Овощи» Сюжетные мозаики	27.11
Тема раздела «Кинестетическое и кинетическое развитие»
1.	Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений	Учить вербализировать собственные ощущения от статических и динамических поз различных частей тела	Музыкальное сопровождение	04.12
2.	Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)	Учить проявлять выразительность при движениях	Сюжетные картинки, иллюстрации животных	11.12
Тема раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов»
1.	Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета) Круг и овал	Учить сравнивать несколько предметов и обозначать формы словом	Геометрические фигуры	18.12
2.	Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции	Учить конструировать фигуры из геометрического конструктора	Конструктор	25.12

III четверть – 10 часов

№	Тема урока	Дидактическая цель	Дидактический материал	Дата
	Тема раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов»
1.	Узнавание предмета по его отдельным частям.	Учить определять предмет по его отдельным частям	Незаконченные изображения знакомых предметов	15.01
2.	Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей	Учить составлять целостную конструкцию из мелких деталей конструктора	Конструктор «Лего»	22.01
	Тема раздела «Развитие зрительного восприятия»
1.	Рисование бордюров по наглядному образцу	Учить рисовать бордюры по образцу	Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)	29.01
2.	Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале	Учить находить отличительные и общие признаки на картинках	Игра «Найди отличия»	05.02
3.	Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами	Учить сравнивать предметы и выделять отличительные признаки	Предметы	12.02
	Тема раздела «Восприятие особых свойств предметов»
1.	Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение.	Учить различать температуру предметов		19.02
2.	Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)	Учить определять контрастные температуры предмета и называть ощущения словами	Электрогрелка, утюг, чайник	26.02
3.	Различение пищевых вкусов и запахов, их словесное обозначение	Учить различать пищевые запахи и вкусы и называть ощущения словами	Пищевые продукты	04.03
	Тема раздела «Развитие слухового восприятия»
1.	Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).	Учить определять направления звука в пространстве и называть словесно направление	Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»	11.03
2.	Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).	Учить выполнять действия по звуковому сигналу	Дидактическая игра «Прерванная песня» Музыкальное сопровождение, танцевальные движения	18.03

IV четверть – 8 часов

№	Тема урока	Дидактическая цель	Дидактический материал	Дата
	Тема раздела «Восприятие пространства»
1.	Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов	Учить ориентироваться в пространстве и вербализировать пространственные отношения с использованием предлогов	Лото	01.04
2.	Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания.	Учить выполнять словесный отчет своих действий	Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»	08.04
3.	Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)	Учить ориентироваться на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске	Листы бумаги разного размера	15.04
4.	Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты	Учить располагать и перемещать предметы на поверхности парты и вербализировать свои действия	Школьные принадлежности	22.04
	Тема раздела «Восприятие времени»
1.	Определение времени по часам	Учить определять время по часам и называть разными вариантами	Модель часов	27.04
2.	Длительность временных интервалов: 1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч	Учить различать длительность временных интервалов	Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»	06.05
3.	Объемность времени: сутки, неделя, месяц, год	Учить различать сутки, неделя, месяц, год	Календарь	13.05
4.	Времена года, их закономерная смена.	Учить закономерному порядку времен года при перечислении	Дидактическая игра «Когда это бывает?»	20.05
Всего: 33 часа