Россия, г.Купино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.12.2024 18:42
Кашедова Лариса Васильевна
Кашедова Лариса Васильевна
Учитель географии
49 лет
1 108
54 761 
Рассказать о сайте
Рабочая программа 9 класс
Категория:
География
07.03.2020 17:16
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 9 класс»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 105 КУПИНСКОГО РАЙОНА
| «Рассмотрено» На заседании ШМО «___»__________2019 Протокол Руководитель Предметного МО
_____________ О. С. Цыганкова
| Принято: На Педагогическом Совете МКОУ СОШ №105 Купинского район
| «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ №105 Купинского района
_________________ Т. Д. Екимова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Россия: природа, население, хозяйство»
ПО ГЕОГРАФИИ
ДЛЯ 9 КЛАССА
Рабочую программу составил:
Учитель высшей
квалификационной категории
Кашедова Лариса Васильевна
г. Купино
2019/2020 учебный год
Пояснительная записка
Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.
География России призвана главным образом формировать правильную ориентацию учащихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать учащимся в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Цели изучения учебного курса
Основная цель курса: формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы.
Главные задачи курса
дать систематические сведения о природе, населении, хозяйстве мира и своей Родины, о глобальных проблемах человечества, особенностях стран разного типа и разного уровня экономического развития;
показать особенности взаимодействия человека и природы на современном этапе развития общества с учетом исторических факторов;
вскрыть специфику жизни, работы и отдыха людей в различной природной, геополитической, демографической и социально-экономической обстановке; рассмотреть суть и значение межотраслевых и межрегиональных территориальных связей;
познакомить учащихся с культурой и бытом разных народов, причинами зарождения и возможными путями решения межнациональных проблем; подвести школьников к осознанию равенства рас и наций;
подготовить новое поколение граждан России к быстрой ориентации в разнообразных природных и социальных явлениях, их пространственной дифференциации, в местных особенностях организации общественного производства; к пониманию значения географической науки для прогнозирования развития природных и социально-экономических процессов;
научить подростков разбираться в материалах периодической печати (текстовых, картографических, статистических, иллюстративных), видеть взаимосвязь политических и экономических событий;
использовать возможности географии как учебного предмета для ознакомления учащихся с миром профессий, особое внимание фиксируя на специальностях, пользующихся в своем регионе повышенным спросом;
помочь учащимся овладеть основами географической культуры, включая элементы повседневной поведенческой географо-экологической культуры.
Результаты обучения географии:
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии:
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб. Осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов
Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и ее крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества
Формирование уважительного отношения к истории, культуре и традициям, образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре и языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской , творческой и других видов деятельности
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; усвоение правил коллективного и индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью обучающихся
Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи
Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности и эстетического характера
Метапредметными результатами включают освоенные учащимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющие основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбрать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение и делать выводы
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Смысловое чтение
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе6 находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью; монологической контекстной речью
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции)
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, еѐ роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нѐм;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах еѐ географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе еѐ экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Требования к уровню подготовки выпускников по данному курсу, ключевые
компетенции обучающихся
Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия.
Уметь: показывать на карте.
Знать:численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России,городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.
Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП.
Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем.
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Называть: пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, народы, наиболее распространенные языки, религии; важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования.
Определять: географическое положение.
Описывать: географическое положение (экономико-географическое, геополитическое и др.).
Объяснять: влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения, особенности быта и религий отдельных народов; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровне урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского населения, роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ; изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства.
Оценивать: изменение в численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; природно-ресурсный потенциал региона.
Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Нормативные документы
Примерная программа основного общего образования по географии. География России (VII—IX класс) Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. - М.: Дрофа, 2008.
Николина В.В. География: Программы общеобразовательных учреждения. 6-9 классы. - М.: Просвещение, 2009.
Годовое количество часов
Количество часов: всего - 66 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 23, из них оценочных -9.
Оценочные практические работы
I. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
2.Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
4.Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и
Санкт-Петербурга.
5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
6.Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
7.Определение по картам географического положения своего региона.
8.Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона.
9. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.
10.Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.
II. Составление характеристики Норильского промышленного узла.
12. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированное каждого из них (Восточная экономическая зона).
Краткие методические рекомендации
В основу построения предлагаемого пакета программ и определения их содержания положены следующие подходы и принципы:
— непрерывность школьного географического образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов в общеобразовательной школе, преемственность с географической частью содержания курсов природоведения, необходимость учета межпредметных связей с другими учебными дисциплинами;
—интегративность и целостность географии как науки и как учебного предмета;
—гуманизация и гуманитаризация школьной географии, тесно связанные с социологи-зацией, осуществлением исторического подхода, а также с регионализацией и глобализацией ее содержания;
—необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной теоретической и прикладной географии; методами и средствами географических исследований, значением географического прогнозирования;
—обязательность овладения школьниками жизненно значимыми географическими знаниями и умениями, основами географической, картографической и экологической культуры.
Элементы обязательного минимума образования
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико-административное устройство России.
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внедрение и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий, Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства.
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры.
Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций, особенности их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.
Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения.
Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности.
Сфера услуг, здравоохранение. Связь Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования.
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Определение географического положения территории, основных этапов ее освоении. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика
Пограничные субъекты: особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории, климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. Численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Народы, проживающие на территории своего региона. Городское и сельское население. Крупнейшие города. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Анализ экономических карт России и своего региона.
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России
Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям.
Основные формы организации учебной деятельности– уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, информационно-коммуникативные технологии).
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования.
УМК
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Россия: природа, население, хозяйство. Учебник. М.: Просвещение, 2010. Дополнительная литература
Е.С.Холодова, Н.В.Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М: Просвещение, 2010.
В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2010.
Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс
Контурные карты. География: природа, население, хозяйство. 9 класс
Н.В.Ольховская., под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2010.
6. Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение.
М.: Просвещение, 2009.
7. Мишняева Е.Ю., Дронов В.П. География. Навигатор для 6-9 классов.
М.: Просвещение, 2008.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА9 класса
| № | Тема урока | Основное содержание по темам
| Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Планируемые результаты | Ресурсы урока | Плани руемые сроки | ||||||||||||||||||||||||
| личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Введение | Хозяйство как важнейший компонент территории. | Знакомство c содержанием разделов географии 9 класса, со структурой учебника и с особенностями | принять правила поведения на уроке и основ техники безопасности. Осознание разнообразия географических объектов на территории России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации | уметь ориентироваться в источниках географической информации, выделять хозяйственные и природные компоненты территории | Учебник, с. 3–6; Атлас, контурные карты; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§ 5-6 |
| ||||||||||||||||||||||
| Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ - 28 ч
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Общая характеристика хозяйства -6ч
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Особенности хозяйства России | Устройство хозяйства России. Секторы хозяйства. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура. Практическая работа № 1 по анализу карт с целью определить типы территориальной структуры хозяйства России. | Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по заданному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям | уметь анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия, устанавливать черты сходства и различия между отраслевой и функциональной структурами хозяйства России и хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира, выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа тематических (экономических) карт | Учебник, с. 8–11; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§ 1, вопр.1-4
|
| ||||||||||||||||||||||
| 3 | Географическое положение как фактор развития хозяйства | Влияние северного положения на хозяйство страны. Особенности её транспортного, геополитического, геоэкономического, соседского положения. | Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения России и его влияния на хозяйство страны | уметь работать с различными источниками информации, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально | уметь устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России, составлять характеристику географического положения России | Учебник, с. 12–13; Домашняя работа§2, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 4 | Человеческий капитал и качество населения | Человеческий капитал. Оценка качества населения. Географические различия в качестве населения и перспективы развития человеческого капитала. | Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей человеческого капитала и качества населения России | уметь классифицировать объекты изучения, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнениепо выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально
| уметь сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира, анализировать по картам (статистическим материалам) территориальные различия индекса человеческого развития по субъектам Российской Федерации | Учебник, с. 14–15, Домашняя работа§3, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 5 | Трудовые ресурсы и экономически активное население | Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработица. Сферы занятости населения. Территориальные различия в уровне занятости населения. | Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявлять соотношение этих понятий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей трудовых ресурсов и экономически активного населения России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, оценивать объекты по статистическим показателям, работать в группе и индивидуально | уметь анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения, выявлять соотношение этих понятий, сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира | Учебник, с. 16–17; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§4, зад.стр.17, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 6 | Природно- ресурсный капитал | Понятие «природно ресурсный капитал». Минеральные ресурсы. Территориальные различия в размещении природных ресурсов. Перспективы
| Выявлять достоинства и недостатки природно ресурсного капитала России. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природноресурсного капитала России
| уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированномуалгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально | уметь выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России, определять по картам особенности географического положения основных ресурсных баз и набор представленных в нихполезных ископаемых, выявлять по картам и сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов России | Учебник, с. 18–19; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§5, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Производственный капитал | Состав производственного капитала, его распределение по видам экономической деятельности и территории страны. Перспективы изменения географии производственного капитала. | Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельности в производственном | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и специфики производственного капитала России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать индивидуально | уметь определять по статистическим данным долю видов экономической деятельности в производственном капитале России и степень его износа, анализировать по картам распределение производственного капитала по территории стран | Учебник, с. 20–21; Домашняя работа§6, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Промышленность - 11 ч
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства». Топливно-энергетический комплекс. | Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. | Выполнить варианты контрольной работы, или обсудить проблемы, обозначенные в | по теме раздела. принять правила поведения на уроке, осознание специфики и роли топливно-энергетического комплекса России, по теме раздела «Общая характеристика хозяйства» | по теме раздела. уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в парах и индивидуально, по теме раздела «Общая характеристика хозяйств | по теме раздела. уметь анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними, по теме раздела «Общая характеристика хозяйства» | Учебник, с. 86, с. 22; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§7, стр.22-23 |
| ||||||||||||||||||||||
| 9 | Входная контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 10 | Газовая промышленность | Запасы, добыча, использование, транспортировка природного газа. Газовая промышленность и охрана окружающей среды. Перспективы развития газовой промышленности. | Устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей газовой промышленности России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать индивидуально | уметь устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе, высказывать мнение о воздействии газовой промышленности и других отраслей ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране, наносить на контурную карту основные районы добычи газа и магистральные газопроводы, сопоставлять карту размещения газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы, составлять характеристику одного изгазодобывающих районов по картам и статистическим материала | Учебник, с. 23–25; Атлас, с. 28; Контурные карты, с. 6–7 (№ 1 частично); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§7, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
| 11 | Нефтяная промышленность | Запасы, добыча нефти. Система нефтепроводов. География нефтепереработки. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной промышленности. | Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти и крупнейшие нефтепроводы. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей нефтяной промышленности России | Уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально | уметь наносить на контурную карту основные районы добычи нефти и крупнейшие нефтепроводы, сопоставлять карту размещения предприятий нефтяной промышленности с картойплотности населения, формулировать выводы, составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам | Учебник, с. 26–29; Атлас, с. 28; Контурные карты, с. 6–7 (№ 1 частично); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§8, зад.стр.27, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
| 12 | Угольная промышленность | Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности
Практическая работа№ 3по характеристике угольного бассейна России. | Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей угольной промышленности России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт, составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. | Учебник, с. 30–31; Атлас, с. 28; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§9, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
| 13 | Электроэнергетика | Объёмы производства электроэнергии. | Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии».
| принять правила поведения на уроке, осознание особенностей электроэнергетики России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии», выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС, высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергииот уровня социально-экономического развития страны, аргументировать необходимость экономии электроэнергии, наносить на контурную карту крупнейшие электростанции разного типа. | Учебник, с. 32–35; Атлас, с. 29; Контурные карты, с. 6–7; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§10, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
| 14 | Машиностроение Р.К. | Объёмы и особенности производства. Факторы размещения. География отраслей машиностроения. Влияние машиностроения на окружающую среду.
| Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности Наносить на контурную карту | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей машиностроения России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально. | уметь аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития страны, выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности, наносить на контурную карту крупнейшие центры машиностроения России. | Учебник, с. 36–39; Атлас, с. 34–35; Контурные карты, с. 6–7(№4); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§11, зад.стр.37 вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 15 | Черная металлургия | Объёмы и особенности производства. | Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением Наносить на контурную карту главные металлургические районы. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей чёрной металлургии России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме,излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | Уметь сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии, формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии, приводить примеры (с использованием карты атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии, наносить на контурную карту главные металлургические районы, высказывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала. | Учебник, с. 40–43; Атлас, с. 30; Контурные карты, с. 6–7 (№ 3 частично); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§12, зад.стр.41, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 16 | Цветная металлургия | Объёмы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. | Находить информацию (в Интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей цветной металлургии России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально по выработанному алгоритму. | уметь находить информацию (в интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них, сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии, выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов, сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства. | Учебник, с. 44–47; Атлас, с. 31; Контурные карты, с. 6–7 (№ 3 частично); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§13, зад.стр.45, вопр.1,2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 17 | Химическая промышленность. Р.К. | Объёмы и особенности производства. | Анализировать схему «Состав химической промышленности России» Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей химической промышленности России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве, приводить примеры (из контекста реальной жизни) изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью, определять по карте атласаосновные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырьё, находить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и | Учебник, с. 48–51; Атлас, с. 32; Контурные карты, с. 6–7 (№ 5); Домашняя работа§14, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 18 | Лесная промышленность. Р.К. | Лесные ресурсы. Состав и продукция лесной промышленности. Факторы размещения. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. | Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности.
| принять правила поведения на уроке, осознание особенностей лесной промышленности России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей, определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения, выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности, высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. | Учебник, с. 52–55; Атлас, с. 33; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§15, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 19 | Обобщающий урок по теме | Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): | по теме раздела. | по теме раздела. | по теме раздела. | Учебник, с. 22–55, 86; Атлас, с. 26–35; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§7-15, основные понятия |
| ||||||||||||||||||||||
| Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Сельское хозяйство. Растениеводство. Р.К. | Отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Сельскохозяйственные угодья. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Практическая работа№5 по определению | Проводить сравнительный анализ сельскохозяйственных угодий России и сельскохозяйственных угодий других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей сельского хозяйства в целом и растениеводства в России.
| уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированномуалгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности | уметь проводить сравнительный анализ сельскохозяйственных угодий России и сельскохозяйственных угодий других стран (регионов), комментировать полученные результаты, выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики, определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур, определять по картам и экологоклиматическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. | Учебник, с. 56–59; Атлас, с. 26–27, 38; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§16 -17, вопр.1-3, зад.стр.59 |
| ||||||||||||||||||||||
| 21 | Животноводство. Р.К. | Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства. Практическая работа№6 по определению главных районов животноводства. | Определять по картам и эколого климатическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей животноводства России.
| уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства. | Учебник, с. 60–61; Атлас, с. 26–27, 38–39; Контурные карты, с. 10–11 (№ 3); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§18, стр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 22 | Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Р.К. | Особенности лёгкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние лёгкой и пищевой
| Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленной продукции. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса
| принять правила поведения на уроке, осознание особенностей пищевой, лёгкой промышленности и АПК России. | Уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленной продукции, высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией лёгкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности, выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности, приводить примеры предприятий своего края и указывать факторы их размещения, анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звеньяи взаимосвязи агропромышленного комплекса. | Учебник, с. 62–63; Атлас, с. 36–37; Контурные карты, с. 10–11 (№ 4, 5); Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§19, вопр. 1,2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 23 | Обобщающий урок по теме |
| Выполнение вариантов контрольной
| по теме раздела. | по теме раздела. | по теме раздела. | Учебник, с. 56–63; Атлас, с. 26–27, 36–39; Электронное приложение к учебнику Домашняя работа§16-19, основные понятия
|
| ||||||||||||||||||||||
|
Сфера услуг (7 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Транспорт. Р.К. Железнодорожный транспорт | Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система.
| Сравнивать виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей транспорта России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности | уметь сравнивать виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных, выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта, анализировать достоинства и недостатки железнодорожного транспорта, устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России, определять по статистическим данным долю железнодорожного транспорта в транспортной работе страны | Учебник, с. 64–67; Домашняя работа§20, вопр.1,2, зад.стр. 67 |
| ||||||||||||||||||||||
| 25 | Автомобиль ный и воздушный транспорт | Показатели развития и особенности автомобильного транспорта. География российских автомобильных дорог. Влияние автомобильного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности воздушного транспорта. География воздушного | Анализировать достоинства и недостатки автомобильного транспорта. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей транспорта России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь анализировать достоинства и недостатки автомобильного транспорта, определять по статистическим данным долю автомобильного транспорта в транспортной работе страны, определять по материалам учебника (схема) достоинства и недостатки воздушного транспорта, определять по статистическим данным долю воздушного транспорта в транспортной работе страны. | Учебник, с. 68–71; Атлас, с. 40; Контурные карты, с. 8–9 (№ 2, 5); Домашняя работа§20, стр.68-71, вопросы и задания |
| ||||||||||||||||||||||
| 26 | Морской и внутренний водный транспорт | Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы | Анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего водного транспорта. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей транспорта России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | Уметь анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего водного транспорта, устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта, определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе страны, наносить на контурную карту крупнейшие морские и речные порты разных морских и речных бассейнов. | Учебник, с. 72–77; Атлас, с. 41; Контурные карты, с. 8–9 (№ 3), с. 14–15 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§20, стр.72-77, вопросы и задания |
| ||||||||||||||||||||||
| 27 | Связь . Р.К | Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития.
| Определять по схеме виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей социального комплекса страны | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально | уметь определять по схеме виды связи, достоинства и недостатки каждого из них, сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах; анализировать территориальные различия в уровне телефонизации районов России, карты для определения географических различий в уровне жизни населения; | Учебник, с. 78–79; Атлас, с. 41; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§21, вопр.1,2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 28 | Наука и образование. Р.К. | Наука и образование и их роль в | Определять по статистическим данным долю России и других стран на мировом рынке наукоёмкой продукции, долю затрат стран на научные исследования. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей социального комплекса страны | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально
| Уметь определять по статистическим данным долю России и других стран на мировом рынке наукоёмкой продукции, долю затрат стран на научные исследования, По картам определять географию городов науки , устанавливать по картам и статистическим данным районы России, лидирующие в науке и образовании | Учебник, с. 80–83; Электронное приложение к учебник
Домашняя работа§22, вопр. и зад.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 29 | Жилищное хозяйство. Р.К.
| Показатели развития жилищного хозяйства. География жилищного хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
| Определять территориальные различия в обеспеченности жильём районов России. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей социального комплекса страны | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально
| Объяснять территориальные различия в обеспеченности жильём районов России; сравнивать статистические данные по уровню обеспеченности жильём и его благоустроенности в России и других странах мира, карты для определения географических различий в уровне жизни населения; | Учебник, с. 84–85; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§23, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 30 | Обобщающий урок по теме |
| Выполнение вариантов контрольной работы | по теме раздела | по теме раздела | по теме раздела | Учебник, с. 64–85; Атлас, с. 26–27, 40–41;
Домашняя работа§20-23, основные понятия
|
| ||||||||||||||||||||||
|
ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ - 32ч | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Европейская и азиатская части России | Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль регионов в социально экономическом развитии страны. Практическая работа№7 по определению разных видов районирования России.
| Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей районирования территории России | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально | уметь выявлять на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения | Учебник, с. 88–91; Атлас, с. 9–11, 14–15, 20–23, 26–27; Электронное приложение
Домашняя работа§24, вопр. и зад. 1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Географическое положение и особенности природы Европейского Севера. | Состав района. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать причинно- следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Европейского Севера. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, проводить сопоставительный анализ различных географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностямистроения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе района. | Учебник, с. 92–97; Атлас, с. 12–21, 44–47; Контурные карты, с. 15 (№ 4), с. 16–17 (№ 1 частично, № 2) Электронное приложение к
Домашняя работа§25-26, вопр. и зад.1,2
|
| ||||||||||||||||||||||
| 33 | Население Европейского Севера | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставительный анализ тематических физико - географических карт и карт населения, устанавливать причинно - следственные Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Европейского Севера. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физикогеографических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 98–99; Атлас, с. 22–25, 44–47; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§27,вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 34 | Хозяйство Европейского | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, топливная промышленность, лесная промышленность, химическая промышленность, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. по выявлению и анализу условий для развития хозяйства Европейского Севера. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических и социально-экономических тематических карт, Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Европейского Севера. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства, определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 100–103; Электронное приложение к учебнику.
Домашняя работа§28, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Европейский Северо - Запад (3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Обобщение по теме «Европейский Север» (контрольная работа). | Состав района. Физико и экономико- | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Европейский Север». | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Европейского Северо-Запада. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского Северо-Запада. устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе района. | Учебник, с. 104–105, 200; Атлас, с. 44–47; Контурные карты, с. 16–17 (№ 1 частично); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§24-28, основные понятия Домашняя работа§29 |
| ||||||||||||||||||||||
| 36 | Особенности природы Европейского Северо - Запада | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно - ресурсной базе района | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Европейского Северо-Запада. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физикогеографических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 106–109;
Домашняя работа§30, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 37 | Население и хозяйство Европейского Северо - Запада | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения.
| Проводить сопоставительный анализ тематических физико - географических карт и карт населения, Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических и социально - экономических тематических карт, устанавливать причинно – следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Европейского Северо-Запада. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме,излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 110–115; Атлас, с. 22–25, 46–47; Контурные карты, с. 15 (№ 5 частично), с. 16–17 (№ 3 частично, № 4 частично, № 5
Домашняя работа§31 -32, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Центральная Россия -4ч | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России. | Состав Центральной России. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Европейский Северо Запад» | по теме раздела. | по теме раздела. | по теме раздела. | Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 44–47; Контурные карты, с. 18–19 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§29-32, основные понятия |
| ||||||||||||||||||||||
| 39 | Особенности природы Центральной России | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Центральной России. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Центральной России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Центральной России, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Центральной России, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры исоставом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Центральной России. | Учебник, с. 118–121;
Домашняя работа§33 -34, вопр.1,2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 40 | Население Центральной | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставительный анализ тематических физико - географических карт и карт населения, устанавливать причинно – следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Центральной России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 122–123;
Домашняя работа§35, вопр.1,2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 41 | Хозяйство ЦентральнойРоссии | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, чёрная металлургия, пищевая и лёгкая промышленность, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических и социально- Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Центральной России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства, определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 124–127; Атлас, с. 48–49; Контурные карты, с. 18–19 (№ 2–5); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§36, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Европейский Юг (4 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Обобщение по теме «Центральная Россия» (контрольная работа). Географическое положение Европейского Юга | Состав Европейского Юга. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Центральная Россия». | по теме раздела. | по теме раздела. | по теме раздела. | Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 45, 48–49, 52; Контурные карты, с. 22 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§37, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 43 | Особенности природы Европейского Юга
| Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико - географических карт для установления природных различий северной и южной частей Европейского Юга. Устанавливать причинно следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов,между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Европейского Юга России. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского Юга, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Европейского Юга, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составомминеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Европейского Юга. | Учебник, с. 130–133; Атлас, с. 12–21, 52; Контурные карты, с. 22 (№ 2); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§38, характеристика |
| ||||||||||||||||||||||
| 44 | Население Европейского Юга | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставительный анализ тематических физико географических карт и карт населения, Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Европейского Юга. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физикогеографических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации,в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население | Учебник, с. 134–135; Атлас, с. 22–25; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§39, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 45 | Хозяйство Европейского Юга | Факторы развития и особенности хозяйства. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные
| Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные Составлять описания, характеристики, таблицы, диаграммы, графики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Европейского Юга. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять описания, характеристики, таблицы, диаграммы, графики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства, определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 136–139; Атлас, с. 53; Контурные карты, с. 23 (№ 3–5);
Домашняя работа§40, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Поволжье (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Обобщение по теме «Европейский Юг» (контрольная работа). Географическое положение Поволжья | Состав Поволжья. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Европейский Юг» Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Поволжья. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Поволжья. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Поволжья, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физикогеографических карт для установления природных различий северной и южной, западной и восточной частей Поволжья. | Учебник, с. 140–141;
Домашняя работа§41, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 47 | Особенности природы Поволжья | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико географических карт для установления природных различий северной и южной, западной и восточной частей Поволжья. Устанавливать причинно следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно ресурсной базе Поволжья | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Поволжья. | работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Поволжья. | Учебник, с. 142–145; Атлас, с. 12–21, 44–45; Контурные карты, с. 20 (№ 2);
Домашняя работа§42, зад.стр.145, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 48 | Население Поволжья | Численность и динамика численности | Проводить сопоставительный анализ тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. Решать практические, познавательные задачи, используя показатели, характеризующие население | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Поволжья. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 146–147; Атлас, с. 22–25; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§43, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 49 | Хозяйство Поволжья | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
| Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико географических и социально экономических тематических карт, устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Определять район и подрайоны по краткому описанию главных черт природы, населения и хозяйства. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Поволжья. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт.определять район и подрайоны по краткому описанию главных черт природы, населения и хозяйства, определять черты сходства и различия черт природы, населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами | Учебник, с. 148–151; Атлас, с. 50–51; Контурные карты, с. 21 (№ 3–5); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§44, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Урал (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Обобщение по теме «Поволжье» (контрольная работа). Географическое положение Урала. | Состав Урала. Физико и экономико | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Поволжье» Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Урала.
| принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Урала. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Урала, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства, проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических карт для установления изменения природных условий Уральского района по направлениям с севера на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам.
| Учебник, с. 152–153;
Домашняя работа§45, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 51 | Особенности природы Урала | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических карт для установления изменения природных условий Уральского района по направлениям с севера на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам. Устанавливать на основе анализа карт причинно следственные связи: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно ресурсной базе Урала | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Урала. | работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | устанавливать на основе анализа карт причинно-следственные связи: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм.находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Урала. | Учебник, с. 154–157; Атлас, с. 12–21, 54; Контурные карты, с. 24–25 (№ 2–4); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§46, зад.стр.157, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 52 | Население Урала | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставление тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно - следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Урала. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставительный анализ тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 158–159; Атлас, с. 22–25; Контурные карты, с. 24–25 (№ 1 частично); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§47, вопр.1-2 |
| ||||||||||||||||||||||
| 53 | Хозяйство Урала
| Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. | Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально экономических тематических карт, Устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные пара Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных Определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Выявлять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Урала. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства, выявлять черты сходства и различия в особенностях природы,населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов, заданий, контурными картами. | Учебник, с. 160–163; Атлас, с. 55; Контурные карты, с. 25 (№ 5); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§48,зад.стр.161, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| Западная и Восточная Сибирь (7 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Обобщение по теме «Урал» | Состав Западно Сибирского и Восточно Сибирского районов. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь Сравнительная характеристика по оценке географического положения Западной и Восточной Сибири. | Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Поволжье» Составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику географического положения сибирских | по теме раздела. | по теме раздела. | по теме раздела. | Учебник, с. 164–165, 176–177; Атлас, с. 54–56, 58–59; Контурные карты, с. 26 (№ 1, 2),с. 28–29 (№ 1 частично), с. 30–31 (№ 1 Учебнику
Домашняя работа§49, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 55 | Особенности природы Западной Сибири.Р.К | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири. Устанавливать причинно следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно- ресурсной базе подрайонов Западной Сибири | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природы Западной и Восточной Сибири. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири и установления отличительных особенностей природы Восточной Сибири, обусловленные изменением природных условий России по направлению с запада на восток, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику компонентов природы западно- и восточносибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать в сравнении обеспеченность районов природными ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе подрайонов Западной Сибири. | Учебник, с. 166 (№ 2),169; Атлас, с. 12–21, 56; Контурные карты, с. 26 (№ 2); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§50, вопр.1-4 |
| ||||||||||||||||||||||
| 56 | Особенности природы Восточной Сибири | Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических карт с целью установить отличительные особенности природы Восточной Сибири, обусловленные изменением природных условий России по направлению с запада на восток. Составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику компонентов природы западно и восточно сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать в сравнении обеспеченность районов природными ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природных компонентов Восточной Сибири на основе анализа карт, схем, диаграмм. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природы Западной и Восточной Сибири. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | уметь проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири и установления отличительных особенностей природы Восточной Сибири, обусловленные изменением природных условий России по направлению с запада на восток, устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику компонентов природы западно- и восточно сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать в сравнении обеспеченность районов природными ресурсами, составлять простой и сложный план воспроизведения материала, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе подрайонов Западной Сибири. | Учебник, с. 166–169, 178–181; Атлас, с. 12–21, 56, 58–59; Контурные карты, с. 28–29 (№ 2, 4); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§54, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 57 | Население Западной и Восточной Сибири. Р.К. | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставление тематических физико географических карт и карт населения, Устанавливать причинно следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные пара Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Западной и Восточной Сибири. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 170–171, 182–183; Атлас, с. 22–25; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§51, 55, сравнительная характеристика |
| ||||||||||||||||||||||
| 58 | Хозяйство Западной Сибири | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая промышленность, электроэнергетика,
| Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально экономических тематических карт, устанавливать Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные пара Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных Определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Выявлять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Сибири. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, сравнивать отраслевой состав промышленности Восточно-Сибирского и Западно-Сибирского районов, устанавливать главные факторы размещения промышленных предприятий Восточной и Западной Сибири, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства, выявлять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий.анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 172–175; Атлас, с. 56–57; Контурные карты, с. 26–27 (№ 3–5); Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§52, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 59 | Хозяйство Восточной Сибири | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: электроэнергетика, цветная металлургия, лесная промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
| Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально экономических тематических карт, Устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Сравнивать отраслевой состав промышленности Восточно Сибирского и Западно Сибирского районов, Устанавливать главные факторы размещения промышленных предприятий Восточной Сибири. Составлять описания, таблицы, графики, отражающие специфику хозяйства района, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Сибири. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, сравнивать отраслевой состав промышленностиВосточно-Сибирского и Западно-Сибирского районов, устанавливать главные факторы размещения промышленных предприятий Восточной и Западной Сибири, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства, выявлять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий.анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 172–175, 184–187; Атлас, с. 56–57, 60–61; Контурные карты, с. 28–29 (№3,5) с. 30 31 (№ 2 частично, № 4–5 частично);Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§56, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 60 | Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»
| Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
|
| по теме раздела | по теме раздела | по теме раздела | Учебник, с. 164–187, 200; Атлас, с. 56–61; Электронное приложение.
|
| ||||||||||||||||||||||
| Дальний Восток (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Географическое положение и | Состав Дальнего Востока. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. | Оценивать положительные и отри цательные стороны географического положения Дальнего Востока. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико географических карт для установления изменения природных условий по направлениям с севера на юг и с запада на восток. Устанавливать на основе анализа карт причинно следственные связи: между особенностями строения Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно - ресурсной базе Дальнего Востока | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей географического положения и природы Дальнего Востока. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально. | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Дальнего Востока, устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства,проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления изменения природных условий по направлениям с севера на юг и с запада на восток, устанавливать на основе анализа карт причинно следственные связи: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами, составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм, находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Дальнего Востока. | Учебник, с. 188–193; Атлас, с. 58–59; Контурные карты, с. 28–29 (№ 1–3 частично); Характер поверхности территории. Электронное приложение.
Домашняя работа§57-58, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 62 | Население Дальнего Востока | Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. | Проводить сопоставление тематических физико географических карт и карт населения, устанавливать причинно - следственные связи Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения Дальнего Востока. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы, составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. | Учебник, с. 194–195; Атлас, с. 22–25; Контурные карты, с. 28–29 (№ 4); Электронное приложение.
Домашняя работа§59, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
| 63 | Хозяйство Дальнего Востока | Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно | Проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально экономических тематических карт, Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные пара метры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных Определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей хозяйства Дальнего Востока. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности. | уметь проводить сопоставление различных по содержанию физико географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы, составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников информации, в том числе карт, определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства, определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий, анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий, решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. | Учебник, с. 196–199; Атлас, с. 60–61; Контурные карты,
Домашняя работа§60,зад.стр.199, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 64 | Итоговая контрольная работа за курс «География. Россия: природа, население, хозяйство». 9 класс | Выполнение вариантов контрольной работы | Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса | по теме раздела | по теме раздела | по теме раздела | Атлас; |
| ||||||||||||||||||||||
| Россия в мире ( 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Россия и мировое хозяйство
| Роль России в мировой торговле. Состав экспорта и импорта. Торговые партнёры России. Перспективы развития внешней торговли. Практическая работа№9 по анализу показателей внешней торговли России.
| Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей роли России в системе мирового хозяйства. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально. | уметь оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства, определять территориальную структуру внешней торговли России. | Учебник, с. 202–203; Атлас, с. 62–63; Электронное приложение к учебнику
Домашняя работа§61, зад.1-4, вопр.1-3
|
| ||||||||||||||||||||||
| 66 | Россия в системе мировых | Понятие о транспортных коридорах. Россия и мировая система транспортных коридоров. | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения России по отношению к мировой системе транспортных коридоров. Анализировать схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных коридоров, формулировать выводы. Прогнозировать перспективы развития страны по мере её дальнейшей интеграции в систему мировых | принять правила поведения на уроке, осознание особенностей России в системе мировых транспортных коридоров. | уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать индивидуально | уметь оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения России по отношению к мировой системе транспортных коридоров, анализировать схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных коридоров, формулировать выводы, прогнозировать перспективы развития страны по мере её дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров. | Учебник, с. 204–206;
Домашняя работа§62, вопр.1-3 |
| ||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
