Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 8 классе разработана на основе авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г., книги для учителя, авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова, учебника «Немецкий язык. 8 класс» авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Учебно-методический комплект (УМК) «Deutsch. Klasse 8» авторского коллектива под руководством И.Л.Бим адресован учащимся 8 классов общеобразовательных организаций, начавшим изучение немецкого языка с 2 класса. Из 105 учебных часов 84 – базовые, 21 – резервные (согласно авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.,). В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана и на основе примерной программы среднего (полного) образования на базовом уровне по немецкому языку программа рассчитана на 35 рабочих недель, 105 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
В состав УМК входят:
• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомова , 2011год
• Учебник в комплекте с электронным приложением, ABBYY и аудиокурсом (mp3) авторы: И.Л.Бим , Л.В. Садомова
• Рабочая тетрадь, авторы: И.Л. Бим , Л.В. Садомова,
• Книга для учителя авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова
• Книга для чтения (7—9 классы), авторы: И.Л.Бим, О.В. Каплина
• Сборник упражнений (5—9 классы), авторы: И.Л.Бим, О.В.Каплина
Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. 8 класс Е.А. Семенцова
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии со стандартом выделяются три группы требований к результатам освоения основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на 7 основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим- волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) формирование навыков смыслового чтения; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на каждой ступени общего образования. А именно: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Универсальные учебные действия. Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия: • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; • создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность. • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные (включая саморегуляцию); 3) познавательные (включая логические) и знаково-символические; 4) коммуникативные. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные 10 учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Содержание курса
Kapitel I. Schön war es im Sommer Основное содержание тем Воспоминания о летних каникулах. Где и как проводят лето немецкие дети. Лексический материал: das Gebirge, der Ferienort (-e), das Ferienheim (-e), der Campingplatz (...plätze), die Jugendherberge (-n), der/die Verwandte (-n), der Ausflug (Ausflüge), der Strand (Strände), der Strandkorb (...körbe), Inlineskates laufen (ie, a), verdienen, steigen (ie, ie), angeln, privat wohnen, übernachten, sich sonnen, segeln Грамматический материал: 1.Plusquamperfekt. 2.Придаточные предложения времени с союзами wenn,als,nachdem Количество часов: 21 Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! Основное содержание темы: Cистема школьного образования в Германии. Школьный учитель: каким хотят его видеть дети? Школы без стрессов, каковы их особенности? Школьные проблемы и их решение. Советы психолога. Лексический материал: die Grundschule (-n), die Hauptschule (-n), die Realschule (-n), das Gymnasium (-sien), die Gesamtschule (-n), die Stufe (-n), das Halbjahr, das Probejahr, die Leistung (-en), das Abitur (das Abitur machen), die Note (-n), die Zensur (-en), bestimmen, umfassen, leicht/schwer fallen (-ie, -a), sich gut/ schlecht verstehen, wählen, beobachten, tadeln, loben, die Berufswahl, das Zeugnis (-se), der Austausch (-), der Schüleraustausch (-), erwarten, empfangen (i, a), passieren, vorkommen (a, o) Грамматический материал: Futur I, Придаточные определительные предложения Страноведческие сведения: Информация об особенностях школьной системы в Германии. Сведения о различных типах школ в Германии. Сведения о системе оценивания знаний школьников в Германии Количество часов: 21 Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor Основное содержание темы Мы готовимся к поездке в Германию. Перед началом путешествия важно изучить карту. Что мы возьмем в дорогу? Одежда и мода. Делаем покупки. Правила для путешественников. Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Лексический материал: die Auslandsreise (-n), die Reisevorbereitung (-en), das Reiseziel (-e) (als Reiseziel wählen), die Fahrt (-en), die Bahn (mit der Bahn fahren), die Fahrkarte (-n), das Flugticket (-s)/die Flugkarte (-n), der Koffer (-), die Reisetasche (-n), das Warenhaus/das Kaufhaus (...häuser), die Abteilung (-en), die Größe (-n), das Kleidungsstück (-e), die Kleinigkeit (-en), bestellen/besorgen, beschließen (o, o), zahlen, kosten (Was kostet das?), anprobieren, es steht Ihnen/dir, packen/einpacken, mitnehmen (a, o), das Geld wechseln Страноведческие сведения: Информация о географическом положении Германии, реках, горах, городах, транспорте, на котором можно прибыть в эту страну. Речевой этикет в ситуации «Покупка одежды и продуктов в магазине», «Заказ еды в ресторане». Сведения о введении евро как основной валюты в Германии и Евросоюзе. Информация о Бертольде Брехте и отрывки из его произведения „Geschichten von Herrn Keuner“ Количество часов: 21 Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland Основное содержание тем Путешествие часто начинается с вокзала. Что мы уже знаем о ФРГ?Путешествие по Берлину. Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности. Рейн-самая романтическая река Германии. Экскурсия по Кельну. Достопримечательности городов Германии. Лексический материал: der Bahnhof (...höfe), der Bahnsteig (-e), das Gleis (-e), das Abteil (-e), der Fahrplan (...pläne), der Schalter (-), der Wagen (-), die Abfahrt (-en), die Ankunft (...künfte), die Rundfahrt (-en), der Aufenthalt (-e), das Aufenthaltsprogramm (-e), die Auskunft/die Information (-en), das Auskunftsbüro (-s), der Stadtführer (-), der Bau (Bauten), das Bauwerk (-e), abfahren, ankommen, der Turm (...türme), entlang, sich verabschieden (von), Abschied nehmen (a, o) (von), abholen, vorbeifahren (u, a) (an), unterwegs, Schauen Sie nach links!, Schauen Sie nach rechts!, Wenn ich mich nicht irre Грамматический материал: Повторение придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Genetiv и Dativ. Употребление относительных местоимений с предлогами. Prasens Passiv, Prateritum Passiv. Страноведческие сведения: Информация о немецких городах Мюнхене и Берлине. Сведения о романтичной немецкой реке Рейне и других реках Германии. Речевой этикет в ситуации „Im Restaurant“, „Im Café“. Информация об особенностях поведения на вокзале в Германии. Количество часов:21
Тематическое планирование
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Резервное время |
| 1 | Schon war es im Sommer! (Здорово было летом) | 21 | 3 |
| 2 | Aber jetzt ist schon langst wieder Schule! (И снова школа) | 21 | 3 |
| 3 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (Мы готовимся к поездке по Германии) | 21 | 3 |
| 4 | Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (Путешествие по Германии) | 21 | 2 |
| 5 | Подведение итогов (Итоговый тест) | 5 |
|
| 6 | Обобщающее повторение | 5 |
|
|
| Всего | 105 |
Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год 8 класс
|
№ п\п | Тема урока. Задачи |
Содержание |
Характеристика видов деятельности | Дата проведения |
| По плану | Факт |
| Kapitel 1. Schon war es im Sommer! - 21 час
|
|
Блок 1- Lernst du was, dann weist du was! - 3часа
|
| 1\1 | Воспоминания о летних каникулах. | Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текст с пропусками « Die Bundesrepublik Deutschland und Osterreich als Reiselander » . Лексическая таблица «Sommerferien» | Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам. Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии. Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнера о том, как он провел лето. Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах. Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами. Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу. |
|
|
| 2\2 | Где и как проводят ребята из других стран. Перфект |
|
|
| 3\3 | Мои летние каникулы |
|
|
|
|
Блок 2. Lesen macht klug - (4 часа)
|
|
|
| 4\4 | Молодежные туристические базы. Кемпинг | Тексты: А «Jugendherberger», В «Auf dem Campingplatz» (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: «Der schone Platz am Meer», «Traumhotel am Gardasse», «Indien-Buddhismus», «Urlaub so weit das Auge reicht», «Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst». Тексты открыток , написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня «Ferien». Текст: «Die Kaseinsel»(nach Gottfried August Burger). Текст: «Kapitan Kummelkorn und die Tigerjagd» (nach Alexander Burgh) | Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. Обмениваться информацией о прочитанном в группах. Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных) Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. Читать под фонограмму текс песни и петь ее. Читать с полным пониманием выдуманную историю. Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. Пересказывать историю с опорой на рисунок. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Читать тест с полным пониманием содержания. Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания. |
|
|
| 5\5 | Письма из лета |
|
|
| 6\6 | Сырный остров |
|
|
| 7\7 | Охота на тигра |
|
Блок 3 – Wir sind ganz Ohr - 2 часа
|
| 8\8
| Мои летние каникулы. Радио интервью. | Radio-Interview «Meine Sommerferien». «Urlaub zu Hause». «Der Brief an die Zeitung»(aus «Vitamin de»). «Der Wetterbericht» (mit einer Wetterkante ) Текст: «Der Baikalsee»
| Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Слушать сводку погоды , отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию |
|
|
| 9\9 | Летний отпуск. Сообщение о погоде |
|
Блок 4 – Grammatik. Ist das eine harte Nuss? - (4 часа)
|
| 10\10
| Прошедшее время | Таблица о разнице использования Prateritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte «Wie Munchhausen nach Russland reiste». Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени. | Анализировать примеры, приведенные в таблице, и выводить правило об употребление Prateritum и Perfekt. Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена. Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений вместе с опорой на памятку. Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem |
|
|
|
11\11 | Предпрошедшее время |
|
12\12 13\13
| Придаточные предложения времени |
|
|
|
Блок 5 - Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! - 3 ч
|
| 14\14
| Встреча школьников в первый день учебного года | Полилог «Встреча школьников в первый день учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала «TIPP» | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме. Читать короткие тексты из журнала «TIPP» и выбирать ключевые слова по определенным разделам. |
|
|
| 15\15 | Рассказываем о проведении летних каникул |
|
|
| 16\16 | Выбор места отдыха |
|
|
|
Блок -6 Wir prufen, was wir schon konnen - 3 ч
|
| 17\17 18\18 19\19
| Повторение темы «Здорово летом» | Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях «Bekanntschaft», «Wiedersehen nach den Ferien». Написание истории по теме «Pechvogel»
| Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений. Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. Читать письмо, заполняя пропуски. Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета. Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним |
|
|
|
Блок-7 Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen - 2 ч |
|
| 20\20
| Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе | А. Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Zuge), и текст к нему. В. Aus der deutschen Klassik Cтихи Гете: «Dieses ist das Bild der Welt…», «Edel sei der Mensch…», «Der Fichtenbaum» | Читать текст знакомиться с расписанием поездов. Читать стихи и учить их наизусть |
|
|
| 21\21 | Из немецкой классики |
| 22\22 23\23
| Работа с книгой для чтения |
|
|
|
| 24\24 | Работа над проектом |
|
|
|
|
Kapitel II. Aber jetzt ist schon langst wieder Schule! - 21 часа И снова школа.
|
|
Блок 1- Lesen macht klug - 4 ч
|
| 25\1 | Система школьного образования В Германии | Схема школьной системы в Германии. Текст «Школы в Германии». Тексты: А «Интегрированная школа. Каждый помогает каждому», В. «Свободные Вальдорфские школы: Учимся через жизнь». С. «Школы Монтессори – каждый сам себе учитель». Текст «Емануель и школа» (Кристина Нестлингер) «Паника перед школой» (Письмо из рубрики «письма заботы») Ответ на письмо Тани. Текст «Дженни и Себастьян» | Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии. Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах. Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии. Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. Рассказывать о любимой учительнице. Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе. Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания. Давать характеристику действующим лицам текста «Дженни и Себастьян». Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста. |
|
|
| 26\2 27\3 | Разнообразие школ |
|
|
| 28\4 | Письма о школе |
|
|
|
Блок 2 Lernst du was, dann weisst du was! - 3 ч
|
| 29\5 | Учим новые слова и выражения | Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст «Обмен учащимися» (для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: «Школа», «Урок русского», «Предмет», «Обмен», «Страна» Лексическая таблица по теме «Иностранные языки» | Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов. Знакомиться с названием оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель. Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы. Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы. Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам. Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы. |
|
|
| 30\6 | Школьный табель |
|
|
| 31\7 | Школьный обмен. Изучение иностранных языков |
|
|
|
Блок 3 –Wir sind ganz Ohr – 2 ч
|
| 32\8 | Виды школ | Высказывания Софии Бохтлер о свей гимназии. Текст «Школа без стресса» «Францисска Фассбиндер», 15. Театральная пьеса «Летающая классная комната»
| Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (текст на множественный выбор) Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради. Слушать текст «Летающая классная комната» по частям с опорой на иллюстрации. Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки |
|
|
| 33\9 | Летающая классная комната |
|
|
| |
Блок 4 – Grammatik. Ist das eine harte Nuss? - 4 ч
|
| 34\10 | Будущее время | Повторение: Futur I (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложнений). | Использовать Futur I в речи. Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений. Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык. Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях. Употреблять глаголы с управлением в речи. Переводить придаточные определительные предложения. Использовать придаточные определительные предложения в речи. |
|
|
| 35\11 | Придаточно-определительные предложения |
|
|
| 36\12 37\13 | Управление глаголов |
|
|
|
|
Блок 5 - Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! - 3 ч
|
| 38\14 | Жизнь в школе | Полилог «Перед занятиями». Вопросы на тему «Что нового в школе?» Текст «Schulschluss fur die grune Tafel». Мини – диалог «На перемене» Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог «Das Lernen lernen». Слова для характеристики хорошего учителя. | Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его. Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте). Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе. Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе. Читать диалог образец «На перемене» и составлять свои диалоги по аналогии. Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии записывать по- немецки расписание уроков своего класса. Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них. Осуществлять толкование пословиц на немецком языке. Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания.
|
|
|
| 39\15 | Расписание уроков |
|
|
| 40\16 | Образ хорошего учителя |
|
|
|
Блок - 6 Wir prufen, was wir schon konnen – 3 ч
|
| 41\17 42\18 43\19
| Повторение темы «И снова школа» | Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т.д.) Упражнение на активизацию придаточно определительных предложений. Текс «Die Not mit den Noten». Высказывание немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о немецкой переводчице Томо Ломб | Осуществлять подбор синонимов и родственных слов. Использовать в речи придаточные определительные предложения. Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать свое мнение о необходимости оценок в школе. Читать текст с полным пониманием содержания. Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?» |
|
|
|
Блок 7 - Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen – 2 ч |
| 44\20 | Система образования в Германии. | А. Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии. Текст «Прощай школа» В. Из современной детской и молодежной классики. «Вокруг Рейна. Немецкая улица сказок». Текст «Крысолов из Хамеля» (Братья Гримм) | Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы. Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы. Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания. |
|
|
| 45\21 | Из современной детской и молодежной классики |
|
|
| 46\22 47\23 | Работа с книгой для чтения |
|
|
|
| 48\24 | Работа над проектом |
|
|
|
|
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor - 21ч
|
|
|
Блок 1. Lernst du was, dann weisst du was! 3 ч
|
| 49\1
| Подготовка к поездке | Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовет наибольшее количество немецких городов?» Предъявление лексики по теме «Одежда». Песня «Моя шляпа с тремя углами». Презентация лексики по теме «В универмаге». Мини –диалоги по теме «В универмаге» Лексическая таблица по теме «Подготовка к поездке» | Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием ем. Семантизировать новую лексику по контексту. Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв. Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда» Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино». Читать текст песни и петь ее. Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини –диалогов по теме «В универмаге» Составлять диалоги по теме «В универмаге», используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. Составлять рассказы с использованием лексической таблицы
|
|
|
| 50\2
| Германия: земли и столица. Работа с картой |
| 51\3 | «Предметы одежды», «В магазине». |
|
Блок 2. Lesen macht klug -4 ч
|
| 52\4
53\5 | «Берлин для молодых людей», «Кельн»
| Тексты для групповой работы: «Берлин для молодых людей», «Кельн» Текст «Подготовка к поездке» (Ханс Фаллада) Тексты для групповой работы «Искусство путешествовать неправильно» (Курт Тухольский) «Искусство путешествовать правильно» (Курт Тухольский) Песня «Ты здесь живешь» | Читать в группах небольшие по объему аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном. Читать текст с пониманием основного содержания. Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки. Инсценировать текст. Читать текст с полным пониманием в группах Переводить тексты |
|
|
| 54\6 | Подготовка к поездке |
| 55\7 | Искусство путешествовать |
|
|
Блок 3 –Wir sind ganz Ohr - 2ч
|
|
| 56\8 | Кельнские гномики | Текст «Кельнские гномики» Диалог «В универмаге» Тексты: «Вера из России рассказывает о любимом месте в Берлине» «Мнение Веры о немецкой молодежи» «Genaue Angabe» | Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме Слушать текст и называть ключевые слова , которые использованы для характеристики молодежи в Германии. Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать нам вопросы |
|
|
| 57\9 | Истории путешествующих
|
| Блок 4 –Grammatik. Ist das eine harte Nuss? - 4 ч
|
|
|
| 58\10
| Неопределенно личное местоимение man | Повторение: Неопределенно – личное местоимение man Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонений относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины | Повторять неопределенно личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами. Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи. Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dat. Использовать придаточно определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации. Переводить придаточные определительные предложения на русский язык. Отвечать на вопросы викторины.
|
|
|
| 59\11 | Придаточно -определительные предложения
|
| 60\12 61\13 | Относительные местоимения |
|
Блок 5 – Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachen! - 3 ч
|
| 62\14 63\15 | Немецкие друзья готовятся к приезду гостей | Полилог «Гости могут приезжать». Мини - диалоги с пропусками. Диалог «Томас со своими товарищами хочет составить программу пребывания для русских гостей» Программа пребывания школьников из России и Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог «В продуктовом магазине» Список, товаров, которые нужно купить | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать диалог и восполнять пропуски. Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога. Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать свое мнение по поводу предложений. Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям. Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации «В продуктовом магазине». |
|
|
| 64\16
| В продуктовом магазине |
| Блок 6. Wir prufen, was wir schon konnen -3 ч
|
|
| 65\17
66\18 67\19 | Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» | Кроссворд по теме «Одежда». Упражнения на повторение лексики. Две записки со списком продуктов. Диалог «В продуктовом магазине». Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений | Проверять, насколько усвоена лексика по теме «Одежда». Участвовать в ролевой в ситуации «В продуктовом магазине» Составлять диалоги «В продуктовом магазине» по аналогии. Проверять усвоение грамматического материала. |
|
|
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen – 2ч
|
| 68\20 | Заполняем анкету | А. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст «одинаковые для всех деньги» Рисунки с изображением еврокупюр. В. Из современной детской и молодежной классики. Сведения о Бертольте Брехте. Отрывки из произведения Брехта «История господина Кноя» | Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участи в школьном обмене. Читать текст с полным пониманием. Знакомиться с рисунками с изображением еврокупур. Вспомнить о том, что уже известно о Бертольде Брехте. Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания. |
|
|
| 69\21 | Евровалюта |
| 70\22 71\23 | Работа с книгой для чтения |
|
|
|
| 72\24 | Работа над проектом |
|
|
|
|
Kapitel VI. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (21)
|
|
| Блок 1- Lesen macht klug – 4 ч |
| 73\1 | ФРГ- цель поездки для туристов | Краткая информация о Германии, известная школьникам. Тексты: «Bayerische Weltstadt», «Берлин», «Мюнхен», «Вдоль по Рейну», «Самые романтичные немецкие реки». Песня «Где здесь ресторан»
| Читать и вспомнить, что уже известно о Германии. Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарии. Находить в тексте предложения к данным предложениям. Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах. Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна. Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости. Читать текст песни, петь ее и составлять диалоги на основе текста песни. |
|
|
| 74\2 75\3 | Берлин, Мюнхен. Работа с отрывком из рекламного проекта |
| 76\4
| Вдоль Рейна. Работа с картой Германии |
|
Блок 2. Lernst du was, dann weisst du was! 3 ч
|
|
| 77\5 78\6 | «На вокзале» Презентация лексики по теме
| Презентация лексики по теме «На вокзале». Сообщения на вокзале. Расписание поездов Ситуация «В справочном бюро» Подстановочное упражнение. Ситуация «Встречи прощания на вокзале, жизнь вокзала» Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кельна и вопросы к ней. Мини текст «Прогулка по городу» Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме «Путешествие»
| Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации. Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарем для перевода выделенных слов. Составлять по аналогии объявления на вокзале. Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки. Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику. Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нем от Майнца до Кельна. Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. Составлять рассказы и писать сочинения по теме: «Reise» с использованием лексической таблицы. |
|
|
| 79\7 | Путешествие. |
|
Блок 3. Wir sind ganz Ohr - 2ч
|
| 80\8 | Прогулка по Берлину | Описание прогулки по Берлину. Текст «Das verpasste Oktoberfest» Диалог «В закусочной» Текст «Еще такого же» Объявления на вокзале
| Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идет речь. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest |
|
|
| 81\9 | «В закусочной»
|
| Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?- 4ч
|
|
| 82\10 83\11 | Придаточно - определительные предложения с относительными местоимениями | Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение «Мюнхаузен летит по ветру» Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употребление придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Пассив в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод предложений в Пассив на русский язык. | Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. Читать стихотворение о Мюнхаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения. Характеризовать барона Мюнхаузена. Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях. Анализировать способы перевода предложений в Пассив на русский язык. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода на русский язык. Переводить предложения в Пассив на русский язык. Составлять предложения по образцу, используя в них форму Пассив |
|
|
| 84\12 85\13 | Пассив |
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachen! - 3 ч
|
| 86\14 87\15 | Экскурсия по Кельну | Полилог «Экскурсия по Кельну» Микродиалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации «В закусочной»
| Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. Читать полилог по ролям и инсценировать его. Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам. Читать выделенные из полилога диалоги по ролям. Составлять диалоги по аналогии. Участвовать в ролевой игре в ситуации «В закусочной» с опорой на данное меню. |
|
|
| 88\16 | «В закусочной»
|
|
Блок 6. Wir prufen, was wir schon konnen - 3 ч |
| 89\17 90\18 91\19 | Повторение темы: «Путешествие по Германии» | Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям» «Путешествие по Германии» - монологическое высказывание Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии) Тексты: «Fasching und Karneval», «Pfingsten» | Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам. Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий. Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая свое мнение. Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов. |
|
|
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen – 2 ч
|
| 92\20 | Крупные немецкие города | А. Tatsachen, Dokumentation Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на –Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов В. Из немецкой классики Текст «Nicht Bach, Meer sollte ich heissen» | Читать микротексты о городах Германии. Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы. Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха |
|
|
| 93\21 | Из немецкой классики |
| 94\22 | Работа с книгой для чтения |
|
|
|
| 95\23 | Работа над проектом |
|
|
|
|
Повторение пройденных тем -5 ч
|
|
|
| 96-97\24-25 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике лексический материал. |
|
|
| 98\26 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике изученный грамматический материал . |
|
|
| 99\27 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике лексический материал. |
|
|
| 100\28 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике лексический материал. |
|
|
| 101\29 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике изученный грамматический материал . |
|
|
| 102\30 | Урок повторения и закрепления изученного материала. | Применять на практике изученный грамматический материал . |
|
|
| 103\31 | Урок повторения по пройденным темам. | Применять на практике лексический материал. |
|
|
| 104\32 | Урок повторения по пройденным темам. | Применять на практике изученный грамматический материал . |
|
|
| 105\33 | Урок повторения по пройденным темам. | Применять на практике лексический материал. |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Для учителя:
1.Учебник немецкого языка (8 класс) «Deutsch» И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2013.
2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка (8 класс) , И.Л. Бим, Л.М. Садомова, М, «Просвещение», 2013.
3. Рабочая тетрадь. М, «Просвещение», 2013.
4.Книга для чтения (7-9). И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2011.
5.Сборник упражнений (5-9) И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2012.
Для ученика:
1.Учебник немецкого языка (8 класс) «Deutsch» И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2013.
Технические средства:
Компьютер
Проектор
Лист дополнений и изменений.
| Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица внёсшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 458
7 758 
