Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 08.08.2025 15:18

голикова наталья анатольевна

воспитатель

58 лет

2 102

29 874

Подписчики

Подписки

Местоположение

россия, Шахты ростовская область

Специализация

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа для подготовительной группы

Категория: Дошкольное образование

22.10.2018 13:52

в данной работе разработан план работы с детьми подготовительной группы

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для подготовительной группы»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Администрация города Шахты муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Шахты Ростовской области «Детский сад №62». 346506 Россия Ростовская область, ул.Островского, 14 тел.(8636)23-13-66

принято на заседании «Утверждаю»

педагогического совета № Заведующий МБДОУ 62 г. Шахты

МБДОУ №62 г.Шахты Г.В.Репина

« » 2015 « » 2015

Рабочая программа (по ФГОС)

Подготовительной к школе группы (6-7лет)

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

на 2015 – 2016 учебный год.

Воспитатель Голикова Н.А.

г. Шахты

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития. Настоящая рабочая программа составлена на основе образовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной

программы. Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 6 -7 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:

•Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012;

•Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

•Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 No223 ( доп. И изм.)

•Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ

•«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;

•Образовательная программа ДОУ. общеобразовательной программы дошкольного образования» В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных

потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:

содержательные условия;

организационные условия;

технологические условия (принципы, методы, приемы);

материально-технические условия (развивающая среда);

социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов); контрольно-диагностическиеусловия.Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость корректировки и введение данной рабочей программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий. Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались

тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей,

профессиональные возможности педагогов.

Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:

Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГОС и др.);

Расширение внешних научных и социальных связей;

Появление возможностей для андрагогического образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);

Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;

Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе

учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Основная цель программы: формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей младшего дошкольного возраста. Для достижения цели решаются следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

Обеспечение физкультурно - оздоровительного, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития детей. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом развитии ребенка (в частности в развитии речи).

Образование с учетом возрастных категорий, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви окружающей природе, Родине, семье.

Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития.

Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием

1.1.Возрастные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель- мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.

Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.

Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного

сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки

с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 17 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме

самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня подготовительной группы .

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и СанПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко

определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей подготовительной к школе группы

Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.

Режим дня	время
Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	07.00-08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20-08.40
Игры, самостоятельная деятельность	08.40-08.55
Организованная образовательная деятельность	09.00-11.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.00-12.25
Возращение с прогулки, игры	12.20-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.10
Организованная образовательная деятельность	15.10-15.35
Самостоятельная деятельность	15.35-16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00-16.30
Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа	16.30-17.20
Подготовка к ужину, ужин	17.25-17.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встреча с родителями, уход детей домой	17.40-19.00

2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

№ п\п	Образовательная область Образовательная деятельность детей	Виды ООД	Возрастная группа От 6 лет до 7 лет
			неделя	месяц		Уч. год
1	Физическое развитие.	Физическое развитие	3	12		96
2	Речевое развитие.	Развитие речи Художественная литература	1	4		32
		Грамота	1	4		32
3 4	Познание. социально- коммуникативное	Математическое развитие	1	4		32
		ОКМ Экология	0,5 0,5	2 2		16 16
5	Художественно-эстетическое р-е	Рисование	2	8		64
		Лепка	0,5	2		16
		Аппликация	0,5	2		16
		Музыка	2	8		64
		Конструирование	0,5	2		16
		Ручной труд	0,5	2		16
Всего:			14	52		352
Длительность занятий					30 минут
			Индивидуальные 4 раза по 10 минут

3. Содержание психолого-педагогической работы

3.1. Образовательная область « Физическое развитие»

«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено надостижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в

колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать

координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с

элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости,

точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Упражнять в перелазании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя

творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,

настольный теннис, хоккей, футбол).

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;

*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Месяц

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и

правилам

взаимоотношен

ия со

сверстниками и

взрослыми

Формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому

сообществу

Сентябрь

Диагностика

Сюжетно-ролевая игра

«Гости», «Детский сад»

Дидактические игры:

«Хитрые картинки»,

«Веселые человечки»,

«Школа», «Цветик-

семицветик», «Чего не

хватает?», «Времена года»

Подвижные игры:

«Смелые ребята»,

«Северные олени», «Один-

двое»

Пальчиковый театр

«Котенок» С.Городецкий

Театр игрушек «Слон

пошел учиться»

Театр на фланелиграфе

«Хвостатый

Хвастунишка»

Диагностика

1. «Кривляки,

хвастунишки и

дразнилки»

2. «Наше

настроение»

Игры по теме:

«Наши

эмоции»

1. «Такие разные и такие похожие»

2. «Что мы знаем о своей родине?»

Дидактическая игра «Народы мира)

Октябрь

Сюжетно-ролевая игра

«День рождения»,

«Семья»

Дидактические игры:

«Магазин одежды»,

«Водители», «Чье это

место?»

«Куда пойдем?»,

«Библиотека», «Из каких

мы сказок?»

Подвижные игры:

«Пожарные на ученье»,

«Мяч водящему», «Пчелы

и медвежата», «Шалтай-

Балтай»,

Инсценировка сказки

«Репка»

Теневой театр «У бабушки

козел» (русская народная

сказка)

Кукольный театр

«Колосок» (русская

народная сказка)

Инсценировка рассказа

Н.Носова «Шляпа»

1.«Грубость и

драка»

2.»Хорошо ли

быть злым?»

Игры по теме

«гнев»

1. Я выбираю сам

2.1. Россия на шаре земном

Дидактическая игра «Великие люди

России»

Ноябрь

Сюжетно-ролевые игры:

«Магазин» «Почта»

Дидактические игры «

Подвижные игры: «Пустое

место», «Городки», «Ловля

обезьян», «Перелет птиц».

Кукольный театр «Кошкин

дом» С.Я.Маршак

Инсценировка рассказа

Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон»

К.И.Чуковский

1. «Цирк»

2. «Учимся

справляться с

гневом»

Игры по теме

«Гнев»

1.Деклорация прав человека и

Конвенция о правах ребенка

2. «Александр Невский - освободитель

земли русской»

Декабрь

Сюжетно-ролевая игра

«Волшебники», «Летчики»

Дидактические игры: «Кто

делает игрушки?».

«Швейная фабрика»,

«Догадайся, кто меня

сделал?»

«Принеси карандаш»,

«Секреты», «Найди

ведерко»

Подвижные игры: «С

кочки на кочку», «Лесные

тропинки», «Камень,

ножницы, бумага»

«Лягушки в болоте»,

Инсценировка рассказа

Н.Носова «Бенгальские

огни»

Пальчиковый театр

«Гусенок пропал»

Р.Кудашева

Теневой театр «Прятки»

Н.Носов

1.«Жадность»

2.«Поговорим о

доброте»

Игры по теме

«Радость»

1 «Как я отношусь к другим людям»

2. «Дмитрий Донской – освободитель

земли русской»

3.«Государственный флаг, герб, гимн

РФ»

Январь

Сюжетно-ролевая игра:

«Ателье»,

«Строительство»

Дидактические игры:

«Вырастим яблоки», «Как

сделали томатный сок?»,

«На животноводческой

ферме»

«Волшебные картинки»,

«Перевертыши», «Разные

сказки»

Подвижные игры: «Ловкая

пара», «Лиса и зайцы»,

«Хищник-добыча»

Театр на фланелиграфе

«Айболит и воробей»

К.И.Чуковский

Инсценировка рассказа

Н.Носова «Заплатка»

1.«Шаловливы

е игры»

2. «Ссора»

Игры по теме

«Страх»

1. «Зачем нужны правила»

2. «Иван Сусанин – защитник земли

русской»

3.«Государственный флаг, герб, гимн

РБ»

Февраль

Сюжетно-ролевая игра

«Магазин»,

«Поликлиника»

Дидактические игры:

«Чудесные превращения»,

«Чудесный лес». «Кто

веселее?»

«Что кому надо для

работы на стройке?» « Кто

делает игрушки?»

Подвижные игры:

«Перебежки», «Коршун и

наседка», «Охотники и

звери»

Кукольный театр «Почему

вода в морях стала

соленая?» (норвежская

сказка)

Кукольный театр «Бобик в

гостях у Барбоса» Н.Носов

Театр игрушек «Лиса и

козел» (русская народная

сказка»

1. «Злой

язычок»

2. «Чувства

одинокого

человека»

Игры по теме:

«давайте жить

дружно»

1«Насколько я ответственный?»

2. «Царь Петр /»

Дидактическая игра «Защитники

Отечества»

Март

Сюжетно-ролевая игра

«Космонавты»,

«Парикмахерская»

Дидактические игры:

«Времена года», «Кто

важнее?». «Кем быть?»

«Кто веселее?», «Угадай,

что спрятано», «Домино»

Подвижные игры:

«Защити товарища»,

«Перелет птиц»,

«Горелки»

Инсценировка сказки

«Снежная королева»

Театр игрушек «На

блины» (русская народная

игра)

1. «Машина

шутка»

2. «Учимся

понимать

чувства других

людей»

Игры по теме «

Мальчики и

девочки»

1. «Русские богатыри»

2. «Устное народное творчество –

былины»

Дидактическая игра «Раньше и теперь»

Апрель

Сюжетно-ролевая игра

«Школа», «Зоопарк»

Дидактические игры: «Что

из чего сделано?», «Азбука

голубых дорог»

«Вместе расскажем

историю», «Волшебный

коврик»

Подвижные игры:

«Холодно-горячо»,

«Светофор», «Мы -

веселые ребята»

Драматизация сказки «Как

поссорились Солнце и

Луна»

Театр игрушек «Жадина»

Э.Мошковская

Кукольный театр

«Заюшкина избушка»

(русская народная сказка)

1. «Болезнь

куклы»

2 «Учимся

доброжелатель

ности»

Игры по теме

«Давайте жить

дружно»

1. «Библия»

2. «Как одевались на Руси, как

праздники встречали»

Дидактическая игра «Народные

костюмы»

Май

Сюжетно-ролевая игра

«Почта», «Путешествие»

Дидактические игры:

«Чудо рядом». «Когда это

бывает?», «Помоги

малышам»

«Что. Для кого?»,

«Волшебная мозаика»,

«Разные постройки»

Подвижные игры: «Птицы

и лиса», «Классы»,

«Солнце и планеты»

Кукольный театр «У

страха глаза велики»

(русская народная сказка)

Драматизация сказки

«Снегурочка» (русская

народная сказка)

Инсценировка рассказа

Н.Носова «Шурик у

дедушки»

1.«Путешествие к Незнайке»

2. «Добрые и

злые поступки»

Игры по теме:

«Наши

эмоции»

1. «Как менялось жилище человека»

2. «Как строили избу. Устройство

русской избы»

дидактическая игра «Крестьянский

труд»

3.3. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формирование элементарных математических представлений.

Перспективно – тематический план.

Формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

№	тема	цели
1	Количество и счет.	Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого. Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) количество предметов по образцу и заданному числу. Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.
2	Количество и счет.	Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей. Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале.
3	Количество и счет.	Повторить образование чисел второго пятка. Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 -из 5 и 1, 6 без 1 равно 5). Закрепить понятие: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.
4	Количество и счет.	Закрепить навыки количественного счета в пределах 10. Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов
5	5 Количество и счет	Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.). Развивать координацию движений рук и глаз.
6	Количество и счет.	Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними. Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.).
7	Количество и счет.	Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения.
8	Количество и счет.	Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).
9	Количество и счет.	Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета. Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее.
10	Количество и счет.	Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20). Закрепить: -знание о составе чисел из единиц первого пятка; -умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих и т. д.)
11	Количество и счет.	Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.
12	Количество и счет.	Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).
13	Количество и счет.	Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, не только сосчитав их, но и глядя на цифры. Учить: соотносить цифру и количество предметов; рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0.
14	Количество и счет.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7. Обратить, внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.
15	Количество и счет.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.
16	Количество и счет.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.
17	Количество и счет.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.
18	Количество и счет.	Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5).
19	Количество и счет.	Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6.
20	Счет и сравнение количества предметов.	Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.
21	Математические игры	Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8.
22	сравнение количества предметов.	Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. Закрепить представление о цифре 9.
23	Счет предметов.	Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1,0.
24	Порядковый счет до 10.	Закрепить: -навыки порядкового счета (в пределах 10); -понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».
25	Сравнение предметов по разным признакам.	Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения: перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше; определять последовательность всех дней недели.
26	Счет	Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.
27	Счет.	Сравнение геометрических фигур. Упражнять: в назывании последующих и предыдущих чисел; в сравнении рядом стоящих чисел.
28	Развитие логики и внимания.	Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7.
29	Сравнения количества предметов.	Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «», «
30	Развитие логики.	Закрепить: умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами.
31	Счет.	Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка.
32	Счет.	Закрепить: -знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; -знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала.
33	Счет.	Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначен] цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после».
34	Счет и сравнение количества.	Закрепить: знания об отношении целого и его частей; приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть». Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадрат кругом.
35	Количество и счет.	Закрепить: знания об отношении целого и его частей; представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить: с делением на восемь равных частей; с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги.
36	Счет.	Закрепить умение делить целый предмет на 2,4, 8 равных частей и сравнивать эти части. Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать, чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются равные части. Развивать логическое мышление.
37	Счет	Формировать представление о составе числа из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число.
38	Порядковый счет.	Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.
39	Веселые задачи.	Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.
40	Счет.	Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
41	Сравнение	Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
42	Счет.	Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
43	Математические задачи.	Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек. Ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).
44	Счет.	Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знание о монетах, их названиях, наборах и размене.
45	Ориентировка в пространстве.	Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: -различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче); -понимать: для того чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать.
46	Развитие логического мышления.	Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; в составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5 рублей.
47	Счет.	Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; -моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.
48	Составление и решение задач.	Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.
49	Решение задач.	Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.
50	Задачи в рисунках и стихах.	Продолжать учить: решать простые арифметические задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения; -записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «- « и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие.
51	Состав чисел в пределах 10.	Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.
52	Закрепление знаний о составе числа.	Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.
53	Составление задач.	Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношение между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи.
54	Счет и сравнение количества.	Закреплять навыки счета и отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу о счета принимается два предмета.
55	Сравнения.	Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками.
56	Сравнение по длине.	Сравнение по длине. Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов, их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.
57	Сравнение по длине и ширине.	Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание.
58	Измерение объема и длины меркой.	Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.
59	Закрепление знаний о форме.	Учить: измерять сыпучие вещества; следить за полной меркой; понимать, что от этого зависит результат измерения.
60	Закрепление знаний о форме	Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками.
61	Закрепление знаний о форме.	Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки.
62	Задания на развитие логики.	Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу.
63	Различие предметов по форме.	Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую.
64	Закрепление знаний о форме.	Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале - и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное мышление, так и абстрактное.
65	Закрепление знаний о форме.	Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах. Ввести понятие «многоугольник». Познакомить с его признаками: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей.
66	Ориентировка в пространстве.	Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контур геометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. Учить: видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; конструировать их по выкройкам и чертежам; создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию; делать доступные обобщения.
67	Ориентировка в пространстве.	Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок- указателей движения), планов, маршрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем.
68	Ориентировка в пространстве.	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху - внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». \| Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
69	Ориентировка в пространстве.	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места: правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы.
70	Упражнять в составлении композиций (орнаментов). 70 Ориентировка во времени.	Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов.
71	Ориентировка во времени.	Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением.
72	Ориентировка во времени.	Формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умение определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливал время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Раздел «Предметное окружение, явления общественной жизни».

Цели и задачи работы с детьми.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Учить устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Формировать представление о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности.

№

Тема

Программное содержание

Совместная образовательная деятельность

День знаний

Расширять представления о праздниках,

школе. Беседовать о том, с чем по-

знакомятся в школе. Вызвать желание

учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать

уважение к профессиям школьных работ-

ников

1.Беседа о Дне знаний.

2. Дидактические игры «Назови слова-действия», «Кому нужны

эти предметы», «Кому что нужно», «Что лишнее?»

Опасные

ситуации

Рассмотреть и обсудить типичные

опасные ситуации возможных контактов

на улице с незнакомыми людьми. Учить

правилам поведения в таких ситуациях

1.Рассматривание иллюстраций

о различных опасных

ситуациях.

2. Чтение книг «Приключения

Светофорика», «Дорожная

азбука».

3. Целевая прогулка к

перекрёстку.

4. Подвижная игра «Цветные

автомобили»

Моя семья

Закреплять знание:

-своего отчества;

-имен и отчеств родителей, дедушек и

бабушек.

Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с термина

ми родства: прабабушка, прадедушка.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

1. Фотовыставка «Моя семья».

2. Беседа о родственных связях.

3. Чтение стихов о маме,

бабушке, папе, брате, сестре

Экскурсия в

школу

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

1. Рассматривание иллюстраций

по лексической теме

«Профессии»

2. Чтение стихов В.Берестова из

цикла «Профессии»

3. Дидактические игры «Назови

слова-действия», «Кому нужны

эти предметы», «Кому что

нужно», «Что лишнее?»

Транспорт

Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный,

водный, воздушный).

Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора.

Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.

1. Беседа о транспорте.

2. Рассматривание картинок с

изображением транспорта.

3. Рассматривание игрушечной машинки.

4. Игры: «Скажи наоборот»,

«Что быстрее», «Покажи

дорогу», «Найди отличия».

5. Слушание песенки «Про

машину» (О.Иванов, И.

Кузнецов)

Экскурсия на

кухню детского

сада.

Расширять представление о профессиях, которые нужны в ДОУ.

Познакомить с профессией повара.

Наблюдать за работой повара.

Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара.

1. Экскурсия по детскому саду.

Беседа.

2. Игры: «Кому что нужно для

работы», «Чьи предметы?»

Экскурсия в

библиотеку

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в

библиотеке.

Учить правильно пользоваться книгой.

Воспитывать бережное отношение к книге

1. Рассматривание иллюстраций

по лексической теме

«Профессии»

2. Чтение стихов В.Берестова из цикла «Профессии»

3. Дидактические игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы», «Кому что нужно», «Что лишнее?»

Откуда елка в

гости пришла

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками,

объяснить их происхождение и назначение. Рассказать:

-об обычае украшения елки,

откуда он пришел;

-о традициях встречи Нового года у разных народов.

Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу

1. Фотовыставка «наш

семейный Новый год»

2. Индивидуальные беседы

«Что тебе больше всего

понравилось на Новогоднем

утреннике», «Что тебе больше

всего запомнилось на домашнем

Знакомство с

дорожными

знаками

Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.

Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах.

Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте

1.Рассматривание иллюстраций о различных опасных ситуациях.

2. Чтение книг «Приключения

Светофорика», «Дорожная

азбука».

3. Целевая прогулка к

перекрёстку.

4. Подвижная игра «Цветные

автомобили»

Знакомьтесь:

мой друг-

компик.

Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Познакомить с компьютером.

Активизировать познавательную деятельность

1. Рассматривание предметов,

облегчающих жизнь человека.

2. Игры: «Что из чего

сделано?»,

«Узнай по описанию»,

«Определи по звуку»

Экскурсия в

музей

Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление о профессии людей, которые работают в музее.

Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея.

Воспитывать активность,

любознательность

1.Рассмотреть иллюстрации по теме.

Наша армия

Углублять знания о Российской армии.

Дать элементарные представления о родах

войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны

1.Рассмотреть иллюстрации по теме.

2. Чтение С.Я.Маршак «Наша

Армия»

Чудо чудное,

диво дивное -

золотая

хохлома

Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать.

Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи.

Воспитывать чувство патриотизма

1.Рассматртвание хохломской

росписи.

2. Дидактические игры «Назови слова-действия»

Дымковская

игрушка

Познакомить с историей дымковской

игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите,

основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уважение

к труду народных мастеров-умельцев.

Развивать интерес к изучению народных промыслов

1.Рассматртвание дымковских

игрушек.

2. Дидактические игры «Назови слова-действия»

Москва -

столица России

Расширять представления о столице нашей Родины -Москве.

Знакомить с достопримечательностями

Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве

1. Рассматривание иллюстраций

о Москве.

2. Внести в групповую комнату

глобус. Рассмотреть.

3. Слушание песен о Родине, о

Москве.

Правила и

безопасность

Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания:

-о правилах дорожного движения;

-о работе светофора.

Расширять представления о дорожных знаках и их назначении.

Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

1.Рассматривание иллюстраций о различных опасных ситуациях.

2. Чтение книг «Приключения

Светофорика», «Дорожная

азбука».

3. Подвижная игра «Цветные

автомобили»

Хочу быть

космонавтом

Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. « Расширять представление о

современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов

в наши дни

1. Чтение стихов В.Берестова из цикла «Профессии»

2.Дидактические игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы», «Кому что нужно», «Что лишнее?»

Телевизор в нашем доме

Познакомить:

- с телевидением;

- с профессиями людей, работающих на телевидении.

Воспитывать интерес к работе телевидения.

Рассматривание предметов, облегчающих жизнь человека.

Игры: « Что из чего сделано»,

« Узнай по описанию».

Перспективно-тематический план.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

Цели и задачи работы с детьми.

Расширять представления детей о природе. Ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

№

Тема

Цель

Совместная образовательная

деятельность

Дары осени

Закрепить:

-обобщающие понятия «овощи»

и «фрукты»;

-характерные свойства овощей.

Учить рассказывать о пользе

овощей и фруктов для человека.

Систематизировать знания о труде людей осенью.

Воспитывать:

- бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами;

- уважение к сельскохозяйственному труду людей

1. Экскурсия на огород.

2. Чтение Ю. Тувим

«Овощи».

3. Дидактические игры

«Какого цвета овощ», «Что

лишнее?», «Определи на вкус».

Где зимуют лягушки

Углублять и расширять знания о земноводных. Познакомить с

некоторыми факторами их защиты.

Учить рассказывать об особенностях внешнего вида

и жизненных проявлениях.

Формировать умения

правильно вести себя в природе, чтобы

не навредить ей

1.Беседа по теме.

2.Рассматривание

иллюстраций.

Путешествие в

осенний лес.

Закреплять знание о том,

что сентябрь - первый осенний

месяц.

Учить:

- наблюдать за деревьями,

кустарниками;

- выделять и описывать объекты

природы.

Формировать экологически грамотное поведение в природной среде

1. Рассматривание сюжетных

картинок об осени.

2. Наблюдения за сезонными

наблюдениями на прогулке.

Улетают журавли.

Закреплять представление

о том, что сезонные изменения

в природе влияют на жизнь растений, животных, человека.

Подвести к пониманию следующего:

- произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем;

- одни птицы будут зимовать

рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как

птицы готовятся к зиме.

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

Как звери к зиме

готовятся.

Расширять представления

о диких животных.

Рассказать:

- почему звери линяют;

- почему некоторые из них

мигрируют в более удобные

места;

- как люди помогают животным, подкармливают их.

Расширять знания о том,

как звери готовятся к зиме

1.Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2. Чтение А.С.Пушкин

«Поздняя осень»

3.Рассматривание картинок с

изображением диких

животных.

4. Игры «Чей дом?», «Найди

детенышам их мам», «Кто

чем питается?», «Кого не

стало?», «Много – один».

Планета Земля в опасности

Рассказать об охране лекарственных растений, о растениях, занесенных в

Красную книгу. Формировать:

-понятие о себе как о жителе

планеты Земля, от которого

во многом зависит жизнь всего

живого;

-представления об экологических проблемах родного города (деревни).

Воспитывать уважение.

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2.Рассматривание Красной

книги.

Шестиногие малыши

Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить:

-различать по внешнему виду

и правильно называть бабочек

(капустница, павлиний глаз),

жуков (божья коровка, жужелица);

-сравнивая, находить отличие

во внешнем виде бабочки

и жука.

Формировать обобщающее понятие «насекомые»

1. Наблюдение за

насекомыми на прогулках.

2. Рассматривание картинок

с изображением насекомых.

3. Чтение стихов Маршака

«Про жука», Мамин -Сибиряк «Сказка про Комар Комаровича»

Встреча зимы

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить:

-сравнивать ветреную погоду

с сухой;

-замечать красоту природы

и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д.

1. Чтение Н.Носов «На

горке»

2. Заучивание стих.

О.Высотской «На санках».

3. Игровое упражнение

«Выбери картинки» (зимние

виды спорта)

4. Рассматривание картины

«Зимние забавы»

С какой ветки детка

Формировать желание наблюдать за растениями. Показать:

-взаимосвязь между названиями

некоторых растений, их

использованием;

-отношение к ним наших

предков;

1.Рассматривание картинок с

изображением деревьев и

кустарников.

2. Наблюдение за деревьями

на участке.

3. Дидактические игры «Что

лишнее?», «Где что растёт»

Зимующие птицы

Знакомить с зимующими птицами.

Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе.

Развивать интерес к наблюдению за птицами. Словарь: зимующие,

перелетные птицы, кормушка

1. Наблюдения за птицами на

прогулках, у кормушки.

2. Заучивание загадок про

птиц.

3. Чтение потешек о птицах.

Подвижные игры «Перелёт

птиц», «Воробышки и

автомобили».

Сравнение домашних

и диких животных

Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных.

Продолжать учить сравнивать и

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

1. Рассматривание картинок

с изображением животных.

2. Игры «Кто как кричит»,

«Найди детенышам их мам»,

«Кто чем питается?», «Кого

не стало?».

Животный мир

полярных районов Земли

Знакомить с климатическими

условиями разных материков.

Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность.

Воспитывать любовь к природе,

интерес к стремлению изучать

природу.

1. Рассматривание картинок

с изображением животных

полярных районов Земли.

2. Игры «Кто как кричит»,

«Найди детенышам их мам»,

«Кто чем питается?», «Кого

не стало?», «Много – один».

Праздник «Веснянка»

Расширять представление о народных праздниках. Познакомить с новым

весенним праздником. Рассказать о том, почему этот праздник отмечали в народе

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2. Чтение потешек о весне.

3.Подвижная игра « С кочки

на кочку»

Пресмыкающиеся

Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица,

черепаха). Познакомить с некоторыми факторами их защиты. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных

проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

1. Ежедневные наблюдения

в природе на прогулках.

2.Отгадывание загадок.

Растения, живущие

рядом с нами

Расширять и уточнять

представление о комнатных

растениях.

Закреплять представление

о том , что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почвенное питание.

Продолжать знакомить с

особенностями внешнего строения растений, с разнообразием листьев,

стеблей и цветков, с некоторыми способами вегетативного размножения

(черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями.

Учить видеть их красоту

1. Наблюдение за

комнатными растениями.

2. Дидактические игры

«Узнай по описанию»,

«Один – много», «Чего не

стало»

Царство растений:

травы

Закрепить знание о травах и цветках как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.

Обобщить знание о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать:

-о многообразии трав и их

пользе;

- о многообразии цветов - дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых,

болотных

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2.Дидактические игры

«Узнай по описанию».

3.Дидактическая игра

«Цветы луга и сада», Узнай

по описанию».

Круглый год

Закрепить знание:

-о временах года;

-о сезонных изменениях

в природе, связанных с различными временами года;

-о последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних.

Продолжать знакомить

с народными приметами

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2.Беседа о временах года.

3.Рассматривание

иллюстраций по теме.

4.Дидактические игры

«Узнай по описанию».

Здравствуй, лето

красное

Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно.

Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию

того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.

Учить отражать впечатления,

полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх.

Познакомить с днем летнего

солнцестояния -22 июня

1. Ежедневные наблюдения в

природе на прогулках.

2.Рассматривание

иллюстраций по теме.

ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОНСТРУИРОВАНИЕ.

1.Формирование интереса к конструированию из разных материалов.

2.Соотнесение конструкции предмета с его назначением.

3.Создание различных конструкций одного и того же объекта.

4.Создание модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

№	тема	цели
1	Домик из природного материала.	Упражнять: -в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям. Развивать умение: -воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; -аргументировать свои решения. Формировать: -направленное воображение.
2	Здания из строительного материала.	Упражнять: -в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; -предварительной зарисовке сооружений; -анализ схем и конструкций. Развивать умение: -воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; -аргументировать свои решения. Формировать: -конструкторские навыки; -направленное воображение.
3	Плот из природного материала.	Формировать: -представления о машинах разных видов, их строении и назначении; -объяснительную речь. Развивать: -способность к порождению новых оригинальных идей.
4	Кораблик из природного материала.	Формировать: -представления о машинах разных видов, их строении и назначении; -объяснительную речь. Развивать: -способность к порождению новых оригинальных идей.
5	Ёжик из листьев	Развивать: -детское творчество; -конструкторские способности; -умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; -выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: -собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления.
6	Машинка из спичек.	Формировать: -представления о машинах разных видов, их строении и назначении; -объяснительную речь. Развивать: -способность к порождению новых оригинальных идей.
7	Машины из строительного материала.	Формировать: -представления о машинах разных видов, их строении и назначении; -объяснительную речь. Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивать: -способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций.
8	Вертолет из природного материала.	Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать: -творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций
9	Щенок	Развивать творческую фантазию, сообразительность, изобретательность.
10	Изготовление фигуры космонавта из природного материала.	Расширять знания об истории техники. Развивать: -фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность.
11	Космонавты и ракеты.	Расширять знания об истории техники. Развивать: -фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность.
12	Робот Роб из желудей.	Расширять знания об истории робототехники. Развивать: -фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность.
13	Дома из строительного материала.	Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.
14	Ворона	Развивать умение самостоятельно организовывать работу. Развивать: -фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность.
14	Лягушка из бумаги.	Развивать: -детское творчество; -конструкторские способности; -умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; -выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
15	Мосты в городе.	Совершенствовать умение: -конструировать мосты разного назначения; -конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; -сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции
16	Котёнок	Развивать: -детское творчество; -конструкторские способности; -умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; -выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
17	Железные дороги	Совершенствовать умение: -конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; -сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции
18	Весна	Развивать: -детское творчество; -конструкторские способности; -умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; -выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

3.4. Образовательная область «Речевое развитие»

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Цели и задачи работы с детьми.

1. Развивающая речевая среда.

Совершенствовать речь как средство общения.

2. Формирование словаря.

Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении

3. Звуковая культура речи.

Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка произношения свистящих, шипящих и сонорных. Развитие артикуляционного аппарата. Продолжение работы над дикцией. Развитие фонематического слуха. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

4. Грамматический строй речи.

Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги, образовывать форму множественного числа. Совершенствование умения образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголами, с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

5. Связная речь.

Совершенствование диалогической речи. Закрепление умения пересказывать отрывки из сказок.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

№

Тема

Программное содержание

Скоро в школу

Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности».

Дать представление о понятиях «речь», «слово», «пред-

ложение».

Развивать фонематический слух.

Воспитывать интерес к слову

Дети идут в школу (сюжетный

рассказ)

Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по

картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия

«речь», «слово», «предложение». Учить:

-составлять предложения, используя вводные слова и

Слова в переносном значении;

-членить слова на слоги.

Познакомить со слоговым составом слова

К. Ушинский. «Четыре желания»

Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»).

Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук», «гласный»,«согласный».

Учить:

-производить звуковой анализ

слова, дифференцировать гласные и согласные звуки;

Явления природы (рассказ по предметным картинкам

Формировать умение составлять коллективный рассказ

по предметным картинам. Учить:

-сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

-подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета.

Дать понятие об ударном слоге.

Осень, осень, в гости просим

Учить:

-составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу;

-узнавать реальные признаки

осени в их поэтическом выражении;

-понимать и использовать слова в переносном значении.

Продолжать учить различать и называть гласные звуком, делить слова на слоги, определять род предмета.

Развивать речевое дыхание, умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом

В. Бианки. «Купание медвежат»

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст

(пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»).

Учить:

-объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;

-подбирать слова, используя рифму.

Активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох,

жужжание, хруст, звон. Продолжать учить диффе-

ренцировать понятия «буква», «звук», «гласные и

согласные звуки», придумывать предложение из 2 слов.

Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу)

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана

«Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях. Продолжать учить называть и различать гласные звуки в словах, придумывать слова с заданным звуком. Развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»

Закреплять:

-умение участвовать в драматизации сказки (русская

народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»);

-знание детей о сложных словах;

-умение составлять сложные слова;

Учить:

-определять местонахождение ударного слога в

двухсложном слове, называть ударный звук;

-составлять предложение, опираясь на слово.

Моя семья

Учить:

-составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера;

-придумывать предложения по схеме, типу

высказывания, с определенным словом.

Расширять и систематизировать знания о предложениях.

Развивать навыки правильного грамматического строя

речи

Мой первый день в детском саду

Развивать умение составлять рассказ из личного опыта

на тему «Мой первый день в детском саду». Учить

формулировать личную оценку героев, воспринимать

смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять

знание о месте звука в слове.

Упражнять в придумывании слов на заданный звук,

назывании слов с противоположным значением

(антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими

согласными звуками. Совершенствовать умение делить

слова на слоги, определять род предмета

Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картинке)

Учить:

-составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с

лисятами»;

-отвечать на поисковые вопросы воспитателя;

-выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков.

Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее.

Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять

звуковой анализ слов.

Сказка «Как ежик выручил зайца»

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил

зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их

действий, переживаний. Развивать речевые умения по

подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов.

Упражнять:

-в понимании многозначных слов;

-в проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания.

Закреплять умение определять род существительных,

твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука

Какие бывают предметы

Закреплять умение рассматривать, описывать и срав-

нивать предметы (например, стеклянные и

пластмассовые). Учить:

-сравнивать предметы, выделяя существенные признаки;

-подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова.

Развивать творческую деятельность способом морфологического анализа.

Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами

Пермяк. «Первая рыбка»

Учить:

-пересказывать текст, используя авторские

выразительные средства;

-составлять сложные предложения, производить

звуковой анализ слов, выделять ударный звук,

определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность.

Обратить внимание, как меняется смысл слова в

зависимости от употребления разных суффиксов.

Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е. Пермяка

«Первая рыбка»). Расширять знание о предложениях

Составление описательного

рассказа по картине «Зимний вечер»

Продолжить работу над составлением описательного

рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора).

Учить:

-придумывать самостоятельно сюжет, использовать

выразительные средства при описании зимы;

-разделять предметы на одушевленные и

неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?».

Познакомить с многозначностью слов {идет – падает

снег, идет - человек).

Расширить знание о словах, обозначающих предмет.

Упражнять в придумывании предложений с заданным

словом

Зимний вечер (сравнительно-

описательный рассказ)

Активизировать словарь, использованный при описании

картины на прошлом занятии. Учить:

-сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

-подбирать синонимы и антонимы;

-отгадывать загадки, выделяя существенные признаки

предметов;

-правильно задавать вопрос к словам, обозначающим

предмет.

Совершенствовать умение называть предметы женского рода.

Дифференцировать собственные и нарицательные су-

ществительные.

Зимушка-зима, зима снежная была

Учить сравнивать картины «Зима» И. Шишкина и

«Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный

отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать

умение производить звуковой анализ слова, называть

слова с заданным ударным звуком. Развивать умение

называть предметы мужского и женского рода

Зимние забавы

Учить:

-составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным

картинам;

-подбирать обобщающие слова для групп однородных

предметов;

Закрепить знание о словах, обозначающих

одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода

Сказка про храброго зайца

Закреплять умение участвовать в драматизации сказки

«Сказка про храброго зайца». Учить:

-отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;

правильные вопросы; - выделять в тексте слова-признаки предмета Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом.

Расширять знание о словах, отвечающих на разные

вопросы

Л. Воронкова. «Елка»

Учить:

-понимать идею произведения (Л. Воронкова, «Елка»).

-отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно

ставить вопросы по содержанию Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.

Развивать слуховую память и внимание.

Упражнять в придумывании предложений с заданным

словом

Сказка «У страха глаза велики»(пересказ)

Закреплять умение выразительно пересказывать сказку

«У страха глаза велики». Развивать речевые умения в

образовании однокоренных слов. Учить:

составлять загадки о предметах, выделяя их

существенные признаки;

подбирать обобщающие слова для групп однородных

предметов.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные

слова, существительные с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных.

Моя любимая игрушка

Обучать навыкам составления рассказа на основе

личного опыта по теме «Моя любимая игрушка»,

отбирая наиболее важные факты.

Учить рассказывать последовательно, выразительно.

Расширять представление о словах.

Познакомить с многозначными словами, омонимами и

словами, употребляемыми только во множественном

числе.

Закреплять умение производить звуковой анализ слова,

делить слово на слоги, определять род предметов

Литературный калейдоскоп

Учить:

воспринимать короткие литературные произведения;

объяснять непонятные слова;

ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы;

подбирать слова, используя рифму;

различать простейшие случаи многозначности слов.

Продолжать учить составлять разные виды предложений из предложения с заданными словами.

Закреплять умение придумывать слова с заданным зву-

ком и слогом.

Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок

Учить:

участвовать в коллективном составлении рассказа по

серии картинок и опорным вопросам;

формулировать личную оценку поступков героев;

развивать речевые умения

в подборе определений, синонимов и антонимов.

Закреплять умение детей делить слова на слоги, выде-

лять ударный звук, производить звуковой анализ слов,

называть имена собственные. Развивать фонематический слух.

Моя мама (рассказ из личного опыта)

Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Воспитывать доброе, уважительное

отношение к маме. Развивать связанную речь.

Веточка в вазе (творческое рассказывание)

Учить составлять коллективный творческий рассказ,

придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе.

Сюжетный рассказ по картине

В. М. Васнецова

Учить составлять сюжетный рассказ по картинке,

использую приобретенные навыки построения сюжета.

М. Пришвин. «Золотой луг» (пересказ)

Учить пересказывать литературный текст. Дать

представление о понятии «приставка».

Весна в изображении художников (описательный рассказ по пейзажной картинке)

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая

вода». Учить:

-составлять описательный рассказ по картине;

-видеть художественный образ, единство содержания

и языка пейзажной живописи;

-правильно употреблять местоимения и предлоги в речи.

Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой.

Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее

пробуждение природы.

Упражнять в согласовании местоимения с глаголами,

придумывании предложений с определенным

количеством слов

Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ввертку»

Закреплять умение пересказывать литературный текст

(сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»).

Активизировать в речи употребление сложных пред-

ложений.

Обратить внимание на краткую форму прилагательных,

ввести их в активный словарь. Формировать представление о букве ь, ее месте в словах. Учить:

-анализировать слова с ь;

-составлять изложение из определенных слов

Мой друг (рассказ из личного опыта)

Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой

друг» из личного опыта. Развивать умение:

-придумывать концовку к рассказам;

-формулировать личную оценку поступков героев;

-воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.

Формировать представление о букве ь.

Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах.

Учить анализировать слова с буквой ъ

Мы сочиняем сказки (моя сказка)

Закреплять:

-навыки составления сказки

на предложенную тему;

-умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные.

Активизировать употребление в речи существительных

и прилагательных женского, мужского и среднего рода.

Развивать интонационную сторону речи

Весна в городе Скороговора

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с

соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к

скороговоркам, пословицам, считалкам

Кому сказки Пушкина не любы?

Закреплять умение:

-рассказывать о своих любимых книгах;

-инсценировать любимые фрагменты произведений.

Воспитывать интерес к художественной литературе

Проведение итоговой диагностики

Провести обследование речевого развития детей на

конец года и проанализировать результаты

Проведение итоговой диагностики

Провести обследование речевого развития детей на

конец года и проанализировать результаты

ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Развивать интерес детей к художественной литературе. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Воспитывать чуткость к художественному слову.

Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

№

тема

цели

Александр Сергеевич

Пушкин

Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина.

Учить читать наизусть отрывок из поэмы «Евгений Онегин» А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

«Айога», нанайская

народная сказка (чтение

и пересказ)

Учить:

-понимать образное содержание сказки;

-понимать и оценивать характеры персонажей.

Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений

Как папа

укрощал собачку»

(чтение)

Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа,его отличии от сказки и стихотворения. Учить:

-понимать образное содержание произведения;

-понимать главную мысль рассказа;

-связно передавать содержание произведения

Былина «Илья Муромец

и Соловей-разбойник»

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями

литературных произведений. Учить:

-понимать главную мысль былины;

-придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании;

-использовать средства связи

С. Ремизов. «Хлебный

голос» (чтение и пересказывание)

Учить осмысливать содержание сказки.

Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки.

Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой.

Повторить известные произведения малых форм фольклора.

Зачем люди сочиняют,

слушают и запоминают

стихи. Н. Рубцов. «Про

зайца» (заучивание)

Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть.

Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца»

А. Куприн. «Слон»

(чтение)

Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.

Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы

«Что за прелесть эти сказки!»

Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина.

Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации

Д. Мамин-Сибиряк.

«Медведко»

Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.

Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение.

Развивать интерес и любовь к книге

С. Маршак. «Тает месяц

молодой...»

(разучивание)

Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить содержание прочитанного ранее произведения.

Закрепить знание стихотворения и умение читать его

выразительно.

Познакомить с новым стихотворением

М. Зощенко. «Великие

путешественники»

(чтение)

Познакомить с литературным произведением М. Зощенко.

Учить:

-определять характер персонажей;

-связно пересказывать литературный текст.

Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

Русская народная сказка

«Садко»

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотив поступков героев

К. Ушинский. «Слепая

лошадь»

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев

И. Суриков. «Зима»

Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров.

Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение

Коваль « Стожок»

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотивы поступков героев

Сказка по народным

сюжетам «Снегурочка»

Учить понимать:

-образное содержание сказки;

-характеры героев;

-оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.

Воспитывать любовь к русскому народному

С. Топелиус. «Три

ржаных колоска»

(литовская сказка)

Учить:

- различать жанровые особенности рассказа; осмысливать содержание

прочитанного;

-связно передавать содержание прочитанного средствами игры.

Формировать оценочное отношение к героям сказки

Э. Мошковская.

«Добежали до вечера»

Учить эмоционально воспринимать образное содержание

стихотворения. Развивать:

-умение подбирать рифмы

к различным словам;

-умение выразительно читать наизусть стихотворение.

Формировать образную речь

Е. Носов. «Тридцать зерен»

Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям. Учить:

-осмысливать содержание прочитанного;

-связно передавать содержание средствами игры

Русская народная сказка

«Семь Симеонов – семь

разбойников»

Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ.

Развивать умение пересказывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений

С. Есенин. «Береза»

Учить:

-чувствовать ритм стихотворения;

-видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении

Великий сказочник X. К.

Андерсен. «Гадкий

утенок» (чтение)

Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров.

Развивать интонационную выразительность речи

Е. Воробьев. «Обрывок

провода» (чтение,

пересказ)

Учить:

-эмоционально воспринимать

содержание рассказа;

-придумывать продолжение

и окончание рассказа.

Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции,

отличии от других литературных жанров

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Развивать творческие способности

В. Даль. «Старик-

годовик»

Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки.

Учить: выделять главную мысль

Ф. Тютчев. «Зима

недаром злится...»

Учить:

-чувствовать ритм стихотворения;

-видеть красоту природы, выраженную поэтом в

стихотворении.

Е. Носов. «Как ворона на

крыше заблудилась»

Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям.

«Голубая птица» в обр.

А. Александровой и М.

Туберовского (туркмен.)

Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.

С.Алексеев «Первый

ночной таран»

Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки и басни. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения.

П.Соловьева

«Подснежник», Я.Аким

«Апрель»

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения.

Г. Скребицкий «Всяк по-

всему»

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание.

«Самый красивый наряд на свете», пер. с яп.

В.Марковой.

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложение мысли.

С. Романовский «На

танцах»

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа.

Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев.

В. Орлов «Ты лети к

нам, соловушка…»

Учить выразительно, в собственной манере читать

стихотворение, представлять поэтическое произведение в лицах. Побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.

Ш.Перро «Мальчик-с-

пальчик»

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки.

Учить осмысливать характерны персонажей. Развивать

творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.

Время загадок,

скороговорок и считалок.

Повторить известные произведения малых форм фольклора.

Познакомить с новыми произведениями.

3.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО АППЛИКАЦИИ.

Учить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению.

Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

№	тема	цели
1	Ваза для осеннего букета	Учить: -самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий; -основам дизайнерского искусства; -получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.
2	Хлопотунья - белочка	Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: -воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; -украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем
3	Моя родословная - образ моей семьи.	Панно «Моя родословная» Закреплять представление о семье. Формировать элементарное представление о родословной. Развивать изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей семье
4	Ёжик в лесу	Учить: -воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; -украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем
5	Украшение платка	Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: -самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета; -заполнять орнаментом весь лист
6	Птица - говорун	Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: -воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; -украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем
7	Царство золотой рыбки	Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции
8	Бусы на елку	Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы лепки. Учить выбирать лучшие изделия
9	Сказочная птица	Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным.
10	Подарок папе	Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию.
11	Цветик-семицветик	Дать представление о спектральном круге. Учить: -делить спектральный круг на части; -различать теплые и холодные цвета, а также контрастные(красный, зеленый и т. д.)
12	Розы в подарок маме	Развивать навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к маме
13	Овечка	Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным.
14	Сова	Развивать навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа.
15	Жар-птица на ветке с золотыми яблоками	Развивать: -воображение; -умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их.
16	Космос	Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию.
17	День Победы	Учить: -определять содержание своей работы; Развивать: -умение видеть лучшие работы; -творческие способности.
18	Цветущий луг	Учить: -работать в технике объемной аппликации; -создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать воображение и фантазию

4. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: к семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и

художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Физическая культура»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.

«Здоровье»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Социально-коммуникативное»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

«Труд»

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

«Безопасность»

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного

взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира.

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Речевое развитие»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

«Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное и народное искусство.

Называет выразительные основные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

«Музыка»

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

5. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Сентябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия		Ответственные
Наглядность	Оформление «Уголка для родителей» Добавление фотографий в альбом «Наша группа»	Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду. Заинтересовать родителей интересами группы.		Воспитатели
Консультации	«Дорожная грамота» Вот и стали мы на год взрослее»	Распространение педагогического опыта среди родителей.		Воспитатели
индивидуальные беседы	«Как общаться со сверстниками» «Детский уголок дома»	Дать родителям понять как должен общаться ребёнок.		Воспитатели
Практическая помощь	Помощь в оформлении группы. Подготовка группового помещения к зимнему сезону.	Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. Привлечь родителей к оказанию помощи группе.		Воспитатели
Родительское собрание	Организация жизни и воспитания детей 6-7 лет	Познакомить родителей с задачами воспитательно-образовательного процесса и планами на предстоящий год.		Воспитатели
Анкетирование	«Удовлетворение потребностей родителей в развитии детей в МОУ»	Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в МОУ.		Воспитатели
Октябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	папка- передвижка «Детские болезни»	Привлечь родителей к знакомству с детскими болезнями.	Воспитатели
Консультации	Как не болеть в детском саду Оформление стенда «Золотая осень»	Обратить внимание родителей на проводимые в детском саду закаливающие процедуры. Обогащение знаний родителей и привлечение их к подбору материала.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Профилактика гриппа. Детский уголок дома.	Убедить родителей в необходимости профилактической прививки. Побуждать родителей к правильному подбору игрушек.	Воспитатели
Практическая помощь	Подготовка к конкурсу «Золотая осень». Организация осеннего утренника.	Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в подготовке костюмов.	Воспитатели
Ноябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Осторожно грипп», « Безопасность дорожного движения». Добавление фотографий осеннего праздника в альбом.	Привлечь родителей к информации. Познакомить родителей с эпизодами праздника.	Воспитатели
Консультации	Дети, которых не понимают родители. Использование природного материала в познавательном развитии ребёнка.	Дать рекомендации родителям. Привлечь родителей к информации.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Чем занять ребёнка в выходные дни.	Дать родителям знания о значении развивающих игр в развитии ребёнка.	Воспитатели
Практическая помощь	Изготовление кормушек для птиц. Изготовление наглядности ко Дню матери	Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц». Привлечь родителей к оказанию помощи по изготовлению наглядности.	Воспитатели Родители
Декабрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Безопасность ребёнка» Здравствуй ,гостья Зима! Когда родился Дед Мороз.	Привлечь родителей к информации. Привлечь родителей к информации при помощи наглядного метода.	Воспитатели
Консультации	Игра – не забава.	Обратить внимание родителей на серьезное отношение к игре детей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Как учить стихи дома Праздник в кругу семьи. Осторожно, гололёд!	Дать консультацию как учить стихи.. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации при ходьбе в гололёд..	Воспитатели
Практическая помощь	Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике.	Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.	Воспитатели Родители
Родительское собрание	Итоги первого полугодия. Работа с детьми в зимний период.	Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.	Воспитатели
Январь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление стенда «Рождество». Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».	Привлечь родителей к информации. Активизировать участие родителей в жизни группы.	Воспитатели.
Консультации	«Лечение чесноком» «О требованиях к ребёнку»	Повышение воспитательной культуры родителей. Информировать родителей о важности соблюдения единых требований.	Воспитатели.
Индивидуальные беседы	Режим будущего первоклассника. Чем заняться с ребёнком в свободный вечер. Игры и упражнения на развитие логического мышления.	Информировать родителей о важности соблюдения режима. Дать родителям полезную информацию . Развитие воспитательного потенциала семьи.	Воспитатели Родители
Практическая помощь	Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели Родители
Февраль.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Правила дорожного движения» Оформление стенда «Внимание – грипп! » Выставка детского рисунка «Мой папа лучше всех!»	Привлечь родителей к информации. Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности. Привлечь внимание родителей к творчеству детей.	Воспитатели. Воспитатели Ст.медсестра Воспитатели.
Консультации	«Секреты воспитания вежливого ребенка». Развитие художественных способностей детей. Профилактика детской близорукости.	Распространение педагогического опыта среди родителей. Предложить родителям информацию как развивать художественные способности. Привлечь родителей к информации.	Воспитатели.
Индивидуальные беседы	Нужно ли наказывать ребёнка.	Развитие воспитательного потенциала семьи.	Воспитатели.
Родительское собрание	Подготовка к Женскому дню 8 Марта	Вовлечь родителей в совместную подготовку к празднику.	Воспитатели Родители
Практическая помощь	Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели Родители
Март.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Практическая помощь	Организация праздника, посвященного 8 Марта.	Привлечь родителей к подготовке праздника.	Воспитатели Родители.
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Наши мамы лучше всех» Оформление выставки «Мамочка любимая…»	Привлечь родителей к созданию папки. Привлечь внимание родителей к творчеству детей.	Воспитатели
Консультации	«Права детей» « На зарядку становись»	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки. Чем вы кормите детей.	Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Привлечь родителей к полезной и нужной информации.	Воспитатели
Апрель.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление газеты « День смеха» Папка-передвижка «День космонавтики»	Привлечь родителей к созданию газеты.. Развитие педагогического потенциала семьи.	Воспитатели
Консультации	Готовность к школе.	Предоставить родителям информацию об уровне подготовки ребёнка к школе.	Воспитатели
Родительское собрание	Семья на пороге школьной жизни ребёнка.	Предоставить родителям информацию об уровне подготовки ребёнка к школе.	Воспитатели
Практическая помощь	Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Благоустройство группового участка.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.	Воспитатели
Май
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление стенда «Великая отечественная война». Пополнение фотографий в групповой альбом.	Познакомить родителей с тематикой. Продолжать создавать историю группы.	Воспитатели
Консультации	«Адаптация детей в школе»	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Домашний игровой уголок. Секреты воспитания вежливого ребенка.	Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.	Воспитатели
Практическая помощь	Подготовка к летнему оздоровительному периоду. Подготовка к ремонту группового помещения.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели
Родительское собрание	«Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.	Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.	Воспитатели

Литература:

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

3.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (под ред. Веракса Н.Е. Васильевой М.А., Комаровой Т.С.) 4. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ

5.Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Веракса Н.Е, Веракса А.Н, .- М.: Мозаика-Синтез, 2006. 6. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

7. «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе» В.В.Гербова 7. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез,2005-2010. 8.Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 5-7 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005 9.О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2014год. 9.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада.–М.:Мозаика-Синтез,1999. 10.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. 11.МаксаковА.И.,ТумаковаГ.А.Учите,играя.–М.:Просвещение,1983. 12.Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010 13.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010. 14.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез,2005-2010. 15.Лыкова И.А, «Цветные ладошки» программа художественного воспитания детей 2-7 летМ.,2007г. 16.Формирование элементарных математических представлений в подготовительной к школегруппе.И,А,Пономарёва,В.А.Позина 17.Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет) Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 18. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.:Просвещение,. 2010г. 19. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год. 20. А.А.Столяр «Давайте поиграем». 21. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников». 22. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. 23.Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность».

24.Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера» 25.«Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005 26. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г. 27. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год 28. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез

29. «Сборник подвижных игр» Э.Я. Стапанкова. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011-144с. 30. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школегруппа.-М.:Мозаика-Синтез,2010. 31. Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.. . 32.Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез,2007-2010. 33.Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.__