Программа разработана на основе: ФГОС НОО; примерной программы по математике и авторской программы по предмету «Математика» М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой предметной линии учебников системы «Школа России».
Учебника «Математика» для 3 класса в двух частях, авторы: М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Издательство «Просвещение», 2014г.
2018 г.
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Каменоломненская средняя школа» Сакского района Республики Крым разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования РФ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №3 73.
На изучение математики в 3-ем классе отводится 136 ч в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели).
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
2018 г.
|
№ п/п |
Дата |
Тема
|
Кол-во часов | Планируемые результаты
|
Примечание |
| Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Возможные виды деятельности учащихся |
| П | Ф | План | Факт |
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Повторение. (8 ч) |
|
| 1 |
| 03.09 |
| Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 1 | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, | Регулятивные Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрические фигуры буквами. |
|
| 2 |
| 04.09 |
| Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | 1
|
|
| 3 |
| 05.09
|
| Выражения с переменной | 1 |
|
| 4 |
| 07.09 |
| Решение уравнений. Связь между компонентами. Нахождение неизвестного слагаемого | 1 |
|
| 5 |
| 10.09 |
| Решение уравнений. Нахождение уменьшаемого | 1 |
|
| 6 |
| 11.09 |
| Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 |
|
| 7. |
| 12.09 |
| Входная диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение»
|
|
|
| 8. |
| 14.09 |
| Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 |
|
| Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч) |
| 9 |
| 17.09 |
| Анализ контрольной работы Связь умножения и сложения | 1 | основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. | Регулятивные Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
| Решать задачи логического и поискового характера. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Объяснять ход решения задачи.
Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Работать в паре. Составлять план успешной игры. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. |
|
| 10 |
| 18.09 |
| Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | 1 |
|
| 11 |
| 19.09 |
| Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 |
|
| 12 |
| 21.09 |
| Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость». | 1 |
|
| 13 |
| 24.09 |
| Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | 1 |
|
| 14 |
| 25.09 |
| Порядок выполнения действий. | 1 |
|
| 15 |
| 26.09 |
| Порядок выполнения действий. | 1 |
|
| 16 |
| 28.09 |
| Порядок выполнения действий. Проверочная работа (тест) | 1 |
|
| 17 |
| 01.10 |
| Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились | 1 |
|
| 18 |
| 02.10 |
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 1 |
|
| 19 |
| 03.10 |
| Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 |
|
| 20 |
| 05.10 |
| Закрепление изученного
| 1 |
|
| 21 |
| 08.10 |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 |
|
| 22 |
| 09.10 |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 |
|
| 23 |
| 10.10 |
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз | 1 |
|
| 24 |
| 12.10 |
| Решение задач
| 1 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
| Регулятивные Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные : Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
| Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
| Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Находить площадь прямоугольника разными способами. Сравнивать геометрические фигуры по площади |
|
| 25 |
| 15.10 |
| Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 |
|
| 26 |
| 16.10 |
| Задачи на кратное сравнение | 1 |
|
| 27 |
| 17.10 |
| Задачи на кратное сравнение | 1 |
|
| 28 |
| 19.10 |
| Решение задач | 1 |
|
| 29 |
| 22.10 |
| Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 |
|
| 30 |
| 23.10 |
| Математический диктант Решение задач | 1 |
|
| 31 |
| 24.10 |
| Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 |
|
| 32 |
| 26.10 |
| Анализ контрольной работы. Решение задач | 1 |
|
| 33 |
| 06.11 |
| Повторение изученного. Решение задач | 1 |
|
| 34 |
| 07.11 |
| Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 |
|
| 35 |
| 09.11 |
| Страничка для любознательных | 1 |
|
| 36 |
| 12.11 |
| Наши проекты. «Математические сказки» | 1 |
|
| 37 |
| 13.11 |
| Что узнали. Чему научились | 1 |
|
| 38 |
| 14.11 |
| Площадь. Сравнение площадей фигур | 1 |
|
| 39 |
| 16.11 |
| Площадь. Сравнение площадей фигур | 1 |
|
| 40 |
| 19.11 |
| Квадратный сантиметр | 1 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами; представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
| Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
| 41 |
| 20.11 |
| Площадь прямоугольника | 1 |
|
| 42 |
| 21.11 |
| Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 |
|
| 43 |
| 23.11 |
| Закрепление изученного
| 1 |
|
| 44 |
| 26.11 |
| Решение задач | 1 |
|
| 45 |
| 27.11 |
| Таблица умножения и деления с числом 9 | 1 |
|
| 46 |
| 28.11 |
| Квадратный дециметр | 1 |
|
| 47 |
| 30.11 |
| Таблица умножения. Закрепление. | 1 |
|
| 48 |
| 03.12 |
| Закрепление изученного.
| 1 |
|
| 49 |
| 04.12 |
| Квадратный метр | 1 |
|
| 50 |
| 05.12 |
| Закрепление изученного | 1 |
|
| 51 |
| 07.12 |
| Страничка для любознательных | 1 | Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. |
|
| 52 |
| 10.12 |
| Что узнали. Чему научились
| 1 |
|
| 53 |
| 11.12 |
| Что узнали. Чему научились Проверочная работа (тест) | 1 |
|
| 54 |
| 12.12 |
| Умножение на 1 | 1 |
|
| 55 |
| 14.12 |
| Умножение на 0 | 1 |
|
| 56 |
| 17.12 |
| Умножение и деление с числом 1,0 | 1 |
|
| 57 |
| 18.12 |
| Деление нуля на число | 1 |
|
| 58 |
| 19.12 |
| Контрольная работа за I полугодие | 1 |
|
| 59 |
| 21.12 |
| Закрепление изученного. Анализ контрольной работы. | 1 |
|
| 60 |
| 24.12 |
| Доли | 1 | Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
|
| 61 |
| 25.12 |
| Окружность. Круг | 1 |
|
| 62 |
| 26.12 |
| Странички для любознательных | 1 |
|
| 63 |
|
|
| Диаметр круга. Решение задач. | 1 | Моделировать различное расположение кругов на
плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию |
|
| 64 |
|
|
| Единицы времени | 1 | Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). | Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 ч) |
| 65 |
|
|
| Умножение и деление круглых чисел | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
| Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
| Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
|
| 66 |
|
|
| Деление вида 80 : 20
| 1 |
|
| 67 |
|
|
| Умножение суммы на число | 1 |
|
| 68 |
|
|
| Умножение суммы на число | 1 |
|
| 69 |
|
|
| Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
| Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
|
| 70 |
|
|
| Умножение двузначного числа на однозначное | 1 |
|
| 71 |
|
|
| Закрепление изученного
| 1 |
|
| 72 |
|
|
| Деление суммы на число | 1 |
|
| 73 |
|
|
| Деление суммы на число | 1 |
|
| 74 |
|
|
| Деление двузначного числа на однозначное | 1 |
|
| 75 |
|
|
| Делимое. Делитель | 1 |
|
| 76 |
|
|
| Проверка деления
| 1 |
|
| 77 |
|
|
| Случаи деления вида 87 : 29
| 1 |
|
| 78 |
|
|
| Проверка умножения
| 1 |
|
| 79 |
|
|
| Решение уравнений
| 1 |
|
| 80 |
|
|
| Решение уравнений
| 1 |
|
| 81 |
|
|
| Закрепление изученного
| 1 |
|
| 82 |
|
|
| Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление. Решение уравнений» | 1 |
|
| 83 |
|
|
| Анализ контрольной работы. Деление с остатком | 1 |
|
| 84 |
|
|
| Деление с остатком | 1 |
|
| 85 |
|
|
| Деление с остатком | 1
|
|
| 86 |
|
|
| Деление с остатком | 1 |
|
| 87 |
|
|
| Решение задач на деление с остатком | 1 |
|
| 88 |
|
|
| Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. |
|
| 89 |
|
|
| Проверка деления с остатком | 1 |
| Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
|
| 90 |
|
|
| Что узнали. Чему научились. Наши проекты. | 1 |
|
| 91 |
|
|
| Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | 1 |
|
| 92 |
|
|
| Работа над ошибками. Закрепление внетабличного умножения и деления. Проверочная работа (тест) | 1 |
| Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) | умение анали зировать свои действия и управлять ими. |
|
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) |
| 93 |
|
|
| Тысяча
| 1 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Регулятивные УУД: Сам-но формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самос-но предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
| Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. |
|
| 94 |
|
|
| Образование и названия трёхзначных чисел | 1 |
|
| 95 |
|
|
| Запись трёхзначных чисел | 1 |
|
| 96 |
|
|
| Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 |
|
| 97 |
|
|
| Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз ,в 100 раз | 1 |
|
| 98 |
|
|
| Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 |
|
| 99 |
|
|
| Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений | 1 |
|
| 100 |
|
|
| Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант | 1 |
|
| 101 |
|
|
| Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 |
|
| 102 |
|
|
| Единицы массы. Грамм
| 1 |
|
| 103 |
|
|
| Закрепление изученного Проверочная работа (тест) | 1 |
|
| 104 |
|
|
| Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»
| 1 |
| Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (учебных задач), проводить рефлексию и самооценку | Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
| 105 |
|
|
| Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 |
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч)
|
| 106 |
|
|
| Приёмы устных вычислений | 1 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы
представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.
Решать задачи творческого и поискового характера. Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
|
| 107 |
|
|
| Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200 | 1 |
|
| 108 |
|
|
| Приёмы устных вычислений вида 470+80,560-90 | 1 |
|
| 109 |
|
|
| Приёмы устных вычислений вида 260+310,670-140 | 1 |
|
| 110 |
|
|
| Приёмы письменных вычислений | 1 |
|
| 111 |
|
|
| Алгоритм сложения трехзначных чисел | 1 |
|
| 112 |
|
|
| Алгоритм вычитания трехзначных чисел | 1 |
|
| 113 |
|
|
| Виды треугольников
| 1 |
|
| 114 |
|
|
| Закрепление изученного. Чему научились. Что узнали. | 1 |
|
| 115 |
|
|
| Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 ч)
|
| 116 |
|
|
| Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений | 1 | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
| Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Анализировать свои действия и управлять ими | Использовать различные приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, Выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления |
|
| 117 |
|
|
| Приёмы устных вычислений | 1 |
|
| 118 |
|
|
| Приёмы устных вычислений | 1 |
|
| 119 |
|
|
| Виды треугольников. | 1 |
|
| 120 |
|
|
| Закрепление изученного. Странички для любознательных. | 1 |
|
| 121 |
|
|
| Итоговая комплексная работа | 1 |
|
| 122 |
|
|
| Приём письменного умножения на однозначное число в пределах 1000 | 1 |
|
| 123 |
|
|
| Алгоритм письменного умножения на однозначное число | 1 |
|
| 124 |
|
|
| Приём письменного умножения на однозначное число | 1 |
|
| 125 |
|
|
| Приём письменного деления на однозначное число | 1 |
|
| 126 |
|
|
| Алгоритм письменного деления на однозначное число | 1 |
|
| 127 |
|
|
| Проверка деления.
| 1 |
|
| 128 |
|
|
| Закрепление изученного.
| 1 |
|
| 129 |
|
|
| Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором | 1 |
|
| 130 |
|
|
| Что узнали. Чему научились. | 1 | Решать текстовые задачи и примеры на умножение и деление | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Применять алгоритмы письменного умножения и деления |
|
| Проверка знаний (1 ч) |
| 131 |
|
|
| Итоговая контрольная работа
| 1 |
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение (5 ч)
|
| 132 |
|
|
| Закрепление изученного.Нумерация.
| 1 | решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы закреплять полученные знания | Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
| Применять полученные знания для решения примеров, задач, уравнений и выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. |
|
|
|
| 133 |
|
|
| Закрепление изученного. Сложение и вычитание. | 1 |
|
| 134 |
|
|
| Закрепление изученного. Умножение и деление. | 1 |
|
| 135 |
|
|
| Закрепление изученного. Порядок выполнения действий. | 1 |
|
| 136 |
|
|
| Закрепление изученного. Геометрические фигуры и величины. Решение текстовых задач. | 1 |
|
3 480
13 655 
