РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Живые страницы»

Приложение к ООП СОО, утверждённой
приказом директора от 01.09.2023 № 1,
ООП ООО, утверждённой приказом
директора от 01.09.2023 № 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Живые страницы»

Срок освоения 3 года

Автор:

Малютина Н.А.

учитель начальных классов

Новосибирск, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа межпредметного модуля «Живые страницы» составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МАОУ «Центр Образования №82 «Развитие», в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ «Центр Образования №82 «Развитие» с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся 2-4 классов.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Актуальность обусловлена ограниченностью лексического запаса современного школьника. Словарь учащихся зачастую беден и не выходит за рамки бытового уровня. Следовательно, необходимо через дополнительное образование прививать детям любовь к русскому литературному языку, совершенствуя их орфографическую грамотность, способствовать формированию у школьников общекультурных, коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы им для успешного интеллектуального развития. Данная программа позволяет расширить и углубить знания учащихся по лексике, культуре речи. Уже известные положения предстают перед учениками в совершенно новом аспекте, создают новые ассоциации, устанавливают новые аналогии, дают почувствовать, что языковой мир очень интересен, увлекателен, разнообразен.

Цель и задачи программы

Цель программы - создание условий для формирования интеллектуальной активности, развитие устной и письменной речи.

Развитие не только устной, но и письменной правильной и красивой речи у ребенка - задача важная, но очень непростая. Важные компоненты ее — это написание сочинений и изложений. Образная, яркая, логически построенная речь - основной показатель интеллектуального уровня ребенка. Работа курса направлена на устранение наиболее часто встречающихся ошибок детей:

• пропуск главных частей и важных фактов;

• неправильное или неточное употребление слова;

• нарушение порядка слов в предложении;

• неверное определение границ предложения в тексте;

• повторение одного и того же слова.

Выполняя эти задания, учащиеся восстанавливают деформированные тексты, составляют планы рассказов, придумывают заглавия, редактируют предложения и тексты. По мере овладения этими навыками задания постепенно начинают выполнять роль вспомогательных упражнений на этапе подготовки детей к написанию сочинений. Помимо этой работы на занятиях учащиеся играют в словесные игры, придумывают сами задания. Большое значение уделяется подбору синонимов и антонимов. Учащиеся пользуются разными словарями. Также на примере различных текстов отрабатывается способность ученика чувствовать различные тонкости образования слов и их употребления. Ребенок находит и исправляет различные лексические и синтаксические ошибки. Чрезвычайно важно логическое построение и связанность текста. Поэтому подобные упражнения также включены в занятие.

Задачи программы:

• развитие связной устной и письменной речи;

• совершенствование грамматического строя речи;

• формирование умения понимать и сознательно строить высказывание (устное и письменное) на заданную тему в определённом стиле и жанре: правильно, содержательно, выразительно, эффективно;

• обогащение словарного запаса детей;

• развитие интереса к литературному творчеству;

• расширение представлений о видах, способах создания сочинений, приемах работы над сочинением;

• развитие познавательной деятельности.

В программе представлены следующие виды работ и упражнений:

• Работа с готовым текстом: выделение опорных слов, составление цепочек связей.

• Конструктивные текстовые упражнения: деформированный текст, редактирование текста.

• Сочинение по сюжету картины, по личным впечатлениям, сочинение – описание, сочинение – миниатюра, сочинение– повествование.

• Составление и запись рассказа на тему, заданную учителем или выбранную учеником: по серии картинок, по наблюдениям, описание предметов.

При проведении факультативов учитель использует цифровые образовательные ресурсы: мультимедийные пособия, презентации.

Планируемые результаты предметные, метапредметные, личностные курса внеурочной деятельности «Живые страницы»

Новизна и отличительные особенности программы

Рабочая программа межпредметного модуля «Живые страницы» имеет ряд особенностей, которые отличают ее от программ аналогичного содержания:

-занятия строятся с использованием авторского дидактического пособия «Моя шкатулка: справочник» (авторы О.Н. Бершанская, Г.Д. Дегтерева). Справочник богат лексическим материалом. С помощью страниц пособия любой ребенок подберет нужные слова для описания времени года, человека, домашнего питомца, для характеристики литературного героя и оценки его поступков.

-занятия курса составлены таким образом, что при систематической работе с ними у учащихся будут целенаправленно формироваться универсальные учебные действия. На занятиях ученики будут учится грамотно анализировать учебные статьи, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, совершенствовать навык работы со словарями и справочниками. Учащиеся овладевают спецификой, структурой, языковыми особенностями разных видов сочинений.

Срок реализации программы и режим организации занятий

Полный срок реализации Рабочая программа межпредметного модуля «Живые страницы» -1год. Возраст обучающихся, для которых создана программа, - 7,5 – 8,5 лет.

Занятия по программе проводятся в группе. Продолжительность одного занятия – 1 академический час (45 минут). Периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю.

Формы аттестации обучающихся

- онлайн-тестирование на платформе «ЯНДЕКС учебник»

- творческий проект «Открываем секреты словарей»

- диагностика «Таблица речевых компетенций»

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие

Ознакомление с программой обучения на текущий год. Правила поведения на занятиях и в учреждении. Техника безопасности.

Тема 1. Звуки и слова.

Звуковая культура речи. Игры с буквами. Звуки вокруг меня. Слова короткие и длинные. Слова различные одним звуком. Вычитание букв из слов. Игры со словами. Слово «друг» и «враг».

Тема 2. Разноцветные слова.

Словарный запас. Предметы, действия, признак. Вкус и цвет. Цветные названия. Рисунок – ассоциация. Когда я взрослым стану. Слова - мячики «антонимы», «синонимы» игра. Игра «шаги» деление на слоги.

Слово – действие. Плохо – хорошо, из «плохого» в «хорошее». Общее предложение. Игра «Если вдруг».

Родственные слова.

Тема 3. Грамматические навыки.

Употребление в речи предлогов. Составление предложений по картинке. Множество предметов. Множество слов. Составные слова. Игра в слова.

Роли слов в предложении. Прямой и обратный порядок слов. Составление предложений по картинке. Игра «Закончи предложение».

Знакомство с текстом. Связная речь.

Тема 4. Признаки текста.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тема 5. Структура текста.

Структура текста. Определение темы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План текста. Формулировка плана. Работа над планом. Деление на абзацы. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Работа над средствами художественной выразительности.

Итоговое занятие

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов обучения за год.

Методическое обеспечение программы

При реализации образовательной программы дополнительного образования детей «Живые страницы» необходимо учитывать следующее:

• образовательный процесс должен проходить с учетом возрастных характеристик обучаемых, с одной стороны, и с учетом их индивидуальных особенностей, с другой.

• на занятиях должна осуществляться максимальная активизация умственной деятельности обучающихся. Нужно учитывать, что в каждом обучающемся есть внутреннее стремление к самостоятельному получению ответов на возникающие вопросы, и задача педагога – помогать этому стремлению воплотиться в понятные для обучающегося результаты. В связи с этим занятия по программе должны содержать элементы проблемного обучения, при котором объяснение материала педагогом чередуется с самостоятельным, но под контролем взрослого, поиском путей решения поставленных задач.

• работа на дополнительном занятии должна допускать более свободное поведение ребенка, чем это наблюдается в школе. Каждое занятие должно предусматривать свободное общение детей друг с другом и с педагогом. Важный момент обучения - эмоциональный фон. Его созданию способствуют:

• доброжелательность, коммуникабельность педагога, его умение владеть речью, мимикой, жестами в зависимости от ситуации общения;

• сенсорная привлекательность материала, с которым работают дети (пособия, таблицы, картины);

• внешний вид помещения.

• основным методом обучения является практический, который подразумевает работу с разными справочниками, словарями и т.д. Для успешного овладения устной и письменной речью в рамках дополнительного образования необходимо целенаправленное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной речи – слушанию и говорению, должно опережать письменную речь. Другие методы обучения, используемые на занятиях, должны иметь определенную специфику. Например, не должно быть длительного объяснения. Его целесообразно проводить в форме беседы, подготавливающей обучающихся к восприятию нового материала.

• воспитательные задачи должны реализовываться наравне с образовательными. Важнейшей воспитательной задачей является развитие познавательных способностей детей (в том числе развитие их мышления и речи). Эта задача может быть успешно решена только в том случае, если ей будут подчинены и содержание, и методы учебной и воспитательной работы с детьми. Большое значение имеет подбор таких заданий, которые требовали бы от детей проведения самостоятельных наблюдений, сравнения, описания рассматриваемых явлений, предметов, описания выполненных действий и пр. Речь детей при этом не должна быть ограничена лишь ответами на вопросы педагога. Важно стимулировать связный рассказ, включающий нужные слова и выражения.

• на занятиях должна обеспечиваться своевременная смена видов деятельности детей и разнообразие выполняемых ими заданий (практическая работа с дидактическим материалом, участие в беседе, самостоятельная работа в тетради, работа с книгой, игровая пауза в ходе занятия и т.п.).

Условия реализации программы

Для полноценной и успешной реализации программы «Живые страницы» необходимо просторное, хорошо проветриваемое и освещенное помещение.

В помещение должно быть следующее оборудование и материалы:

• столы и стулья (должны соответствовать возрасту ребенка и свободно перемещаться при необходимости);

• шкаф или стеллаж для хранения методической литературы, дидактических материалов, игрового и наглядного оборудования, письменных принадлежностей, используемых на занятиях;

• комплекты раздаточных материалов, используемых на занятиях (по количеству детей), дополнительно - демонстрационный комплект для педагога.

• Электронная доска.

3 КЛАСС

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие

Ознакомление с программой обучения на текущий год. Правила поведения на занятиях и в учреждении. Техника безопасности.

Тема 1.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тема 2.

Структура текста. Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Работа над планом. Деление на абзацы. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Объем работы. Необходимость эпиграфа. Работа над средствами художественной выразительности.

Тема 3.

Стили речи: разговорный, книжный (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Тема 4.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Тема 5.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Итоговое занятие

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов обучения за год.

4 КЛАСС

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие

Ознакомление с программой обучения на текущий год. Правила поведения на занятиях и в учреждении. Техника безопасности.

Тема 1.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тема 2.

Структура текста. Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Работа над планом. Деление на абзацы. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Объем работы. Необходимость эпиграфа. Работа над средствами художественной выразительности.

Тема 3.

Стили речи: разговорный, книжный (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Тема 4.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Тема 5.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Итоговое занятие

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов обучения за год.

Контрольная часть

Контроль и учет речевых компетентностей учащихся будет осуществляться в форме заполнение таблиц «Речевых компетенций».

Цель::

• стимулировать личностное развитие каждого ребенка;

• создать и поддерживать развивающую образовательную среду для младших школьников;

• формировать ключевые компетентности младших школьников.

Для этого предлагаются интересные компетентностно - ориентированные задания. Выполнение ребятами таких заданий поможет им проявить себя в новых ситуациях с одной стороны, а с другой – послужит толчком для осознания потребности лучшего усвоения учебного материала.

Контрольно – измерительные материалы:

Методика выявления уровня речевого развития младших школьников.

Методика проводится в конце учебного года в форме индивидуального занятия – собеседования. Продолжительность занятия – 25 – 30 минут.

Диагностические методики:

Таблица «Речевые компетенции».

Учитель заполняет таблицу, в которой фиксируется сформированные компетенции за определенный период изучения тем спецкурса. Такие таблицы заполняются на группу обучающихся по результатам 1 и 2 полугодия. Таким образом, можно проследить уровень развития, как каждого учащегося, так и коллектива в целом.

Таблицы «Речевые компетенции»

Обозначения: высокий уровень, средний уровень, низкий.

Работа с картами речевой активности

Важно учитывать речевую активность детей, чтобы направлять ее разви­тие. Одни дети разговорчивы, общительны. Другие предпочитают слушать и молчать. Речевая активность этих детей различна и на занятиях. Одни ребята постоянно тянут руки, выражая свое желание отвечать, даже когда не знают или не очень хорошо знают изученный материал. Другие поднимают руки изредка, когда учитель ставит действительно интересный вопрос. Иногда можно использовать для фиксирования речевой активности детей, следующие карты, которые заполняются педагогом по результатам изучения определенной темы (либо занятия). Приведенная ниже заполненная карта, позволяющая конкретно и в целом представить речевую активность класса, — одна из возможных форм фиксации наблюдений.

Римски­ми цифрами обозначены ряды парт, арабскими - ученики;

х - крат­кий ответ, * - развернутый ответ.

Список литературы.

1.О.Н. Бершанская, Г.Д. Дегтерева «Моя шкатулка: справочник» ООО Кировская областная типография, 2014

2. С.А. Есенина. Как научить Вашего ребенка писать сочинения, 4 класс.

//Пособие для начальных классов// М.: «Грамотей», 2017.

3. Л.Л. Страхова. Сочинение по картине для младших школьников. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2015.

4. Т.В. Губернская. Учимся писать изложения и сочинения: 4 класс. М.: Эксмо, 2014.

6. В.Е. Елисеева. Жанр миниатюры в обучении младших школьников в обучении сочинению. // Начальная школа. №2- 2008.

7. Н. А. Чуракова. Волшебный мир картины. - М.: Просвещение, 2011.

8. В.А. Крутецкая. Мои первые сочинения по картинке. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012.