СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа. Литературное чтение для 3 класса.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Гостиловская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО учителей _____________ /Александрова Н.И. Протокол № 1 от «24» августа 2017 г. |
| УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Гостиловской ООШ __________/Шишкова И.Н. Приказ № 71 от «30 » августа 2017г.
|
Программа учебного предмета
«Литературное чтение»
3 класс
Учитель начальных классов
МАОУ Гостиловской ООШ
Титова Пелагея Александровна
Принята к реализации педагогическим советом
МАОУ Гостиловской ООШ
протокол №1 от 30.08.2017 г.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Сведения об основных нормативных документах, с учётом,которых разработана программа
Программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана с учетом нормативных документов:
- п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
- ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010года №1241, 22 сентября 2011 года №2357);
- Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Примерный учебный план 1- 4 классов ОО Брянской области на 2017 – 18 учебный год;
- ООП НОО МАОУ Гостиловской основной общеобразовательной школы;
- Учебный план начального общего образования (1-4кл) МАОУ Гостиловской ООШ на 2017/18 уч. год;
- Календарный учебный график МАОУ Гостиловской ООШ на 2017/18 уч. год;
Положение о программе учебных курсов,предметов,дисциплин(модулей)
образовательной организации в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, утв. приказом по МАОУ Гостиловской ООШ № 46 от 30.05.2016 года
Сведения об авторской программе
Программа учебного предмета»Литературное чтение» соответствует
Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2017/2018 учебный год;
Письмо Минобрнауки России от01.04.2005№03-417»О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательного учреждения».
Программе учебного предмета «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2013 г.)
Сведения об используемом учебнике
Данная программа ориентирована на учебник: «Литературное чтение» 3кл под редакциейКлимановойЛ.Ф. Горецкого В.Г. М.: Просвещение, 2013.
Общие цели и задачи изучаемого предмета
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литературное чтение» на этапе начального общего образования, из расчета 4 учебных часа в неделю (34 учебные недели). В конце года контроьное тестирование
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего уро-
ка, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—»„ «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
« понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
« создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходство и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького й др.) для русской и мировой литературы проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, при выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины, конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
знать, где можно найти все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; -участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; -формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; -делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; -находить в произведениях средства художественной выразительности; -готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке; -пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
• пересказывать содержание произведения от лица автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, знать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться: -составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); -подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. •писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь Самое великое чудо на свете (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений Устное народное творчество (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений . Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И.С.Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений Великие русские писатели (24 часа) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной скажи. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н.Толстой. Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела . Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.
Литературные сказки 8 часов
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений Были - небылицы 10часов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений Поэтическая тетрадь 1 6 часов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений Люби живое (16 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов- Mикитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений По страницам детских журналов (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. Зарубежная литература (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Cведения о программно-методическом обеспечении
Программа Литературное чтение под редакцией Климановой Л.Ф.,
Бойкиной М.В. (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2013 г.)
Cведения об используемом УМК
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2017.
1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.
Cведения о материальном обеспечении
1. Набор таблиц по литературному чтению.
2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
3. Стол учительский.
4. Шкаф для хранения дидактических пособий.
Cведения об используемом методическом обеспечении
1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.
3. Электронное приложение к учебнику Литературное чтение 3 класс. (диск CD-ROM) ОАО «Издательство «Просвещение», 2014.
ьзуемом техническом обеспечении
1. Классная доска.
2. Ноутбук
Cведения об испол
3. Проектор.
4. Экран.
Тематическое планирование с указанием количества часов ,отводимых на освоение каждой темы
Номер урока | Дата | Наименование разделов, тем отдельных уроков | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | |
по плану | факти-чески | ||||
|
|
| Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
|
1 |
|
| Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
|
|
| Самое великое чудо на свете | 3 |
|
2 |
|
| Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси
| 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
3 |
|
| Первопечатник Иван Фёдоров
| 1 |
|
4 |
|
| Обобщающий урок по теме. Оценка достижений. Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете » | 1 |
|
|
|
| Устное народное творчество | 14 |
|
5. |
|
| Знакомство с названием раздела. Русские народные песни | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен Называть виды чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
|
6. |
|
| Докучные сказки. Сочинение докучных сказок | 1 | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения |
7 |
|
| Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. | 1 | прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению |
8. |
|
| Особенности волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | Планировать работу на уроке. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению |
9 |
|
| Составление плана сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |
10 |
|
| Особенности волшебной сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 | Планировать работу на уроке. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению |
11 |
|
| Характеристика героев сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 |
|
12. |
|
| Деление на части. сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 |
|
13. |
|
| Особенности волшебной сказки «Сивка-бурка» | 1 | Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению |
14 |
|
| Характеристика героев сказки « Сивка-бурка» | 1 |
|
15 |
|
| Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин Сравнение художественного и живописного текста. | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. |
16 |
|
| Проект «Сочинение волшебной сказки» | 1 | Собирать материал по теме проекта Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению |
17 |
|
| Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». | 1 | Планировать работу на уроке. Участвовать в работе пары и группы, читать текс друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Участвовать в творческих проектах |
18 |
|
| Оценка достижений Тест по теме«Устное народное творчество». Тестирование по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
|
19 |
|
| Знакомство с названием раздела Проект «Как научиться читать стихи.» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Участвовать в творческих проектах |
20 |
|
| Звукозапись, её художественно-выразительное значение в стихотворении Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
21 |
|
| Олицетворение- средство художественной выразительности.Ф. И. Тютчев«Листья» | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
22 |
|
| Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
23 |
|
| Картины природы в стихах А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
24 |
|
| Подвижные картины природы И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
25 |
|
| Олицетворение как приём создания картины природы. И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
26 |
|
| Лирические стихи И. 3. Суриков. «Детство», | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
27. |
|
| Сравнение как средство создания картины природы. И. 3. Суриков. «Зима» | 1 | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
28 |
|
| Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
|
29 |
|
| Оценка достижений. Тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Великие русские писатели | 24 |
|
30 |
|
| Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения
|
31 |
|
| Лирические стихотворения А.С.Пушкина .Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
32 |
|
| Средства художественной выразительности. А. С. Пушкин. «Зимнее утро» | 1 | Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,сравнения) Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
|
33 |
|
| Звукозапись, её художественно-выразительное значение. А. С. Пушкин. «Зимний вечер» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения
|
34 |
|
| Тема сказки. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтано-виче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки. |
35 |
|
| События сказочного текста. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
36 |
|
| Особенности волшебной сказки .С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
37 |
|
| Герои волшебной сказки. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
38. |
|
| Нравственный смысл сказки С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки |
39 |
|
| Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. |
40 |
|
| И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. .Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
41 |
|
| Мораль басен. И. А. Крылов. «Мартышка и Очки» | 1 | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл |
42 |
|
| Характеристика героев на основе их поступков в басне И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» | 1 | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл |
43 |
|
| .Инсценирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица» | 1 | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл |
44 |
|
| М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения
|
45 |
|
| Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...» | 1 | . Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
46 |
|
| Настроение стихотворения. М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень» | 1 | Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,сравнения) Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
|
47 |
|
| Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого . Подготовка сообщений о жизни и творчестве писателя. | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения
|
48 |
|
| Составление различных вариантов плана Л. Н. Толстого. «Акула» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. |
49 |
|
| Сравнение рассказов. Л. Н. Толстой. «Прыжок» | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа |
50 |
|
| Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа |
51 |
|
| Текст- описание. Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», Текст- рассуждения. «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём . |
52. |
|
| Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». | 1 | Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать н Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения) Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. а вопросы по содержанию
|
53 |
|
| Оценка достижений Тестирование по разделу «Великие русские писатели». | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
|
54 |
|
| Знакомство с названием раздела. Настроение стихотворения Н. А. Некрасова «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. . Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
|
55 |
|
| Картины природы в стихотворении Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...» | 1 | Воспринимать стихи на слух Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
|
56 |
|
| Повествовательное произведение в стихах. Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
|
57 |
|
| Выразительное чтение стихотворений К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». И. А. Бунин. «Детство» | 1 | . Воспринимать стихи на слух Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике |
58 |
|
| Создание словесных картин .И. А. Бунин. «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...» | 1 | Воспринимать стихи на слух Создавать словесные картины по тексту Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
|
59 |
|
| Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений. Тестирование по разделу « Поэтическая тетрадь 2» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Читать стихи выразительно |
|
|
| Литературные сказки | 8 |
|
60 |
|
| Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка Контрольное тестирование. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
|
61 |
|
| Нравственный смысл сказки Д. Н. Мамин-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | . Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
|
62 |
|
| Характеристика героев сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница » | 1 | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах |
63 |
|
| Нравственный смысл сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница » | 1 | . Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
|
64 |
|
| Герои сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах |
65 |
|
| Составление плана сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Составлять план для подробного пересказа |
66 |
|
| Подробный и выборочный пересказ сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 |
|
67 |
|
| Обобщающий урок по теме «Литературные сказки» Оценка достижений. Тестирование по теме «Литературные сказки» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
|
|
| Были-небылицы | 10 |
|
68 |
|
| Знакомство с названием раздела. Приём сравнения при описании подводного царства М. Горький. «Случай с Евсейкой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства Читать сказку выразительно по ролям |
69 |
|
| Творческий пересказ: сочинение продолжения к сказке М. Горького . «Случай с Евсейкой» | 1 | Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте |
70 |
|
| Определение жанра произведения .К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте |
71 |
|
| Герои произведения К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» | 1 | Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. |
72 |
|
| Характеристика героев произведения К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей | 1 | Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. |
73 |
|
| Основные события произведения А. И. Куприна «Слон» | 1 | Определять особенности сказки и рассказа Различать вымышленные события и реальные. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте |
74 |
|
| Составление различных вариантов планов. А. И. Куприн. «Слон» | 1 | Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте |
75 |
|
| Пересказ рассказа А. И. Куприна «Слон | 1 | Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно |
76 |
|
| Обобщающий урок о теме «Были-небылицы» | 1 | Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории Определять особенности сказки и рассказа Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Определять нравственный смысл поступков героя |
77 |
|
| Оценка достижений. Тестирование по разделу «Были-небылицы» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
|
78 |
|
| Знакомство с разделом. Стихи о животных. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. . Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
|
79 |
|
| Авторское отношение к изображаемому . С. Черный. «Воробей», «Слон» | 1 | Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
|
80 |
|
| Картины зимних забав в стихотворении А.А. Блока «Ветхая избушка» | 1 | Читать стихотворение, отражая настроение. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
|
81 |
|
| Средства художественной выразительности в стихах А. А. Блока , «Сны», «Ворона» | 1 | Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
|
82 |
|
| Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи в стихотворении С. А. Есенина «Черёмуха». | 1 | Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать стихотворение, отражая настроение.
|
83 |
|
| Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 1» . Оценка достижений. Тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
| Люби живое | 16 |
|
84 |
|
| Знакомство с разделом. Заголовок – «входная дверь» в текст. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов Определять главную мысль рассказа.
|
85 |
|
| Основная мысль текста М. Пришвина «Моя Родина Сочинение на основе художественного текста. | 1 | Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов Определять главную мысль рассказа. . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения |
86 |
|
| Определение жанра произведения ..И. С. Соколова-Микитова. « Листопадничек » | 1 | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов Определять главную мысль рассказа. . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения |
87 |
|
| Рассказ о герое произведения ..И. С. Соколова-Микитова. « Листопадничек » | 1 | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
88 |
|
| Творческий пересказ: дополнение содержания произведения И. С. Соколова-Микитова. « Листопадничек » | 1 | Составлять план произведения Пересказывать произведение на основе плана |
89 |
|
| Главные герои рассказа В. И Белова «Малька провинилась» | 1 | . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
90 |
|
| Озаглавливание текста. В. И Белов «Ещё про Мальку | 1 | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
91 |
|
| Составление плана на основе названия глав. В. В. Бианки. «Мышонок Пик» | 1 | . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения Составлять план произведения Пересказывать произведение на основе плана |
92 |
|
| Рассказ о герое произведения В. В. Бианки. «Мышонок Пик» | 1 | Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов Определять главную мысль рассказа.
|
93 |
|
| Герои произведения Б. С. Житкова. «Про обезьянку» | 1 | . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
94 |
|
| Пересказ произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку» | 1 | Составлять план произведения Пересказывать произведение на основе плана |
95 |
|
| Краткий пересказ произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку» | 1 | Составлять план произведения Пересказывать произведение на основе плана |
96 |
|
| Герои произведения В. П. Астафьева «Капалуха» | 1 | . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
97 |
|
| Нравственный смысл рассказа В. Ю. Драгунского «Он живой и светится...» | 1 | Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов Определять главную мысль рассказа. . Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения |
98 |
|
| Обобщение по теме «Люби живое» | 1 | Определять главную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
99 |
|
| Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люби живое | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
|
100 |
|
| Знакомство с названием раздела. Заголовок стихотворения С. Я. Маршака «Гроза днём», Выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака «В лесу над росистой поляной...» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. .
|
101 |
|
| Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто. «Разлука», | 1 | Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. .
|
102 |
|
| Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « В театре» | 1 | Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения |
103 |
|
| Выразительное чтение стихотворения С. В. Михалкова «Если» | 1 | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. .
|
104 |
|
| Выразительное чтение стихотворений Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок» | 1 | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения |
105 |
|
| Проект «Праздник поэзии» | 1 | Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. |
106 |
|
| Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
|
107 |
|
| Оценка достижений Тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | 13 |
|
108 |
|
| Знакомство с названием раздела. Особенности заголовка произведения Б. В. Шергина «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. |
109 |
|
| Герои рассказа А. П. Платонова «Цветок на земле» и особенности их речи | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям |
110 |
|
| Чтение по ролям произведения А. П. Платонова «Цветок на земле» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать свои вопросы к текстам. |
111 |
|
| Герои рассказа А. П. Платонова. «Ещё мама» и особенности их речи. | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям определять отношение автора к событиям и героям |
112 |
|
| Чтение по ролям рассказа А. П. Платонов. «Ещё мама». | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
113 |
|
| Смысл названия рассказа М. М. Зощенко. «Золотые слова» | 1 | Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
114 |
|
| Главная мысль рассказа М. М. Зощенко. «Золотые слова» | 1 | определять главную мысль текста определять отношение автора к событиям и героям Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста |
115 |
|
| Особенности юмористического рассказа М, М. Зощенко «Великие путешественники » | 1 | Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Понимать особенности юмористических произведений; Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста |
116 |
|
| Восстановление порядка событий в рассказе М, М. Зощенко. «Великие путешественники » | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
117 |
|
| Анализ заголовка рассказа . Н. Н. Носова «Федина задача» | 1 | Наблюдать за особенностями речи героев определять отношение автора к событиям и героям Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание определять отношение автора к событиям и героям |
118 |
|
| Особенности юмористических рассказов Н. Н. Носов. «Телефон» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям |
119 |
|
| Обобщение по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Соотносить пословицу с содержанием произведения.
|
120 |
|
| Оценка достижений. Тестирование по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| По страницам детских журналов | 8 |
|
121 |
|
| Знакомство с названием раздела. По страницам детских журналов. Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности) Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.. .
|
122 |
|
| Ответы на вопросы по содержанию Ю. И. Ермолаев. «Проговорился» | 1 | Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию |
123 |
|
| Пересказ рассказа Ю. И. Ермолаева «Воспитатели» | 1 | Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности Пересказывать произведение Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию |
124 |
|
| Г. Б. Остер. «Вредные советы» . создание сборника добрых советов. | 1 | Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
|
125 |
|
| Что такое легенда. Пересказ произведения Г. Б. Остера «Как получаются легенды | 1 | Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности Пересказывать произведение |
126 |
|
| Выразительное чтение произведения Р. С. Сефа. «Весёлые стихи» | 1 | Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. |
127 |
|
| Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» | 1 | Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала |
128 |
|
| Оценка достижений. Тестирование по разделу «По страницам детских журналов» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
| Зарубежная литература | 8 |
|
129 |
|
| Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей» мифологические герои и их подвиги. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Составлять рассказ о Пересказывать выборочно произведение.. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя .
|
130 |
|
| Пересказ Древнегреческого мифа «Храбрый Персей | 1 | . Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. |
131 |
|
| Итоговая комплексная работа. | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
132 |
|
| Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя .
|
133 |
|
| Создание рисунков к сказке Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. |
134 |
|
| Подготовка сообщений о великом сказочнике. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
|
135 |
|
| Оценка достижений. О чем мы будем читать летом Тестирование по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
136 |
|
| Контрольное тестирование. | 1 | Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. |