областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»
Разработана и одобрена на МО учителей олигофренопедагогов филиала ОГКОУШ №39 Протокол №_______от_______ Руководитель____Мяннанова Г.А. | Согласовано Заместитель директора по УВР филиала ОГКОУШ №39 __________Мозгова Ю.Е. | Утверждена Педагогическим советом филиала ОГКОУШ №39 Протокол №___от____ Директор__________Пономарева М.Н. |
Рабочая программа по учебному предмету
«Математика»
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
класс
Составитель программы:
Коробкова Ольга Валерьевна
Ульяновск,2018
Содержание
1.Паспорт рабочей программы |
2.Введение |
3.Пояснительная записка 4.Планируемые предметные и личностные результаты 5.Базовые учебные действия. 6.Содержание учебного предмета 7.Учебно-тематическое планирование 8.Перечень материально-технического обеспечения 9.Форма оценивания, средства мониторинга и оценки результатов 10.Лист внесения изменений
|
.
Паспорт рабочей программы
Тип программы: программа по предмету: "Математика» для детей с лёгкой умственной отсталостью обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной (программе вариант 1).
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы: для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью филиала ОГКОУШ № 39
Категория обучающихся: учащиеся 1 класса.
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 99 часов.
Форма обучения: очная.
Режим уроков:3 часа в неделю.
Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.
Введение
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа ориентирована на учебник: математика 1 класс Т.В. Алышева в 2-ух частях, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва «Просвещение» 2016 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
«Математика»
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Минимальный уровень: знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, знать названия компонентов сложения, вычитания, знать переместительное свойство сложения.
Достаточный уровень: знать числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке; усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания.
Базовые учебные действия
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Регулятивные базовые учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями по предмету математика (учебник, тетрадь, счеты, счетные палочки, линейка, чертежный треугольник и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников самостоятельно и под руководством учителя;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами под руководством учителя.
Познавательные базовые учебные действия:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо - родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
выполнять арифметические действия самостоятельно и с помощью учителя;
наблюдать;
ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик – класс, учитель - класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
Содержание учебного предмета
.
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Учебное – тематическое планирование (3 часа в неделю,102 часа в год)
дата | Тема урока | часы |
| 1 четверть 24 часа | |
03.09. | Свойства предметов, обладающих цветом. | 1 |
04.09. | Выделение предметов, обладающих определенной формой. Круг. | 1 |
05.09. | Сравнение предметов по размерам: большой, маленький. | 1 |
10.09. | Сравнение предметов по размерам: одинаковые, равные по величине. | 1 |
11.09. | Понятия: слева, справа. | 1 |
12.09. | Понятия: в середине, между. | 1 |
17.09. | Квадрат. | 1 |
18.09. | Положение предметов в пространстве: вверху, внизу, выше, ниже, верхний, нижний, на, над, под. | 1 |
19.09. | Сравнение предметов: длинный - короткий. | 1 |
24.09. | Понятия: внутри, снаружи, в, рядом, около. | 1 |
25.09. | Треугольник. | 1 |
26.09. | Сравнение предметов: широкий, узкий. | 1 |
01.10. | Понятия: далеко, близко, дальше, ближе, к, от. | 1 |
02.10. | Прямоугольник. | 1 |
03.10. | Сравнение предметов: высокий, низкий. | 1 |
08.10. | Сравнение предметов: глубокий, мелкий. | 1 |
09.10. | Положение предметов в пространстве: впереди, сзади, перед, за. | 1 |
10.10. | Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, следом, следующий. | 1 |
15.10. | Сравнение предметов: толстый, тонкий. | 1 |
16.10. | Временные представления: утро, день, вечер, ночь — сутки. | 1 |
17.10. | Временные представления: рано, поздно. | 1 |
22.10. | Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 |
23.10. | Проверочная работа № 1 | 1 |
24.10. | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 |
| 2 четверть 24 часа | |
05.11. | Сравнение предметов движении: быстро, медленно. | 1 |
06.11. | Сравнение предметов движении: быстро, медленно. | 1 |
07.11. | Сравнение предметов по массе: тяжёлый, лёгкий. | 1 |
12.11. | . Много - мало, несколько. | 1 |
13.11. | Один - много, ни одного. | 1 |
14.11. | . Временные представления: давно, недавно | 1 |
19.11. | Сравнения возрастные: молодой, старый. | 1 |
20.11 | Сравнение предметных множеств: больше, меньше, столько же, одинаковое количество | 1 |
21.11. | Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 |
26.11. | Количество и счёт. Число и цифра 1. | 1 |
27.11. | Число и цифра 2. Сравнение предметных множеств | 1 |
28.11. | Число и цифра 2. Сравнение предметных множеств. | 1 |
03.12. | Число и цифра 2. Понятие «пара». | 1 |
04.12. | Число и цифра 2. Вычитание. Стр. | 1 |
05.12. | Число и цифра 2. Составление и решение простейших задач на сложение. | 1 |
10.12. | Число и цифра 2. Составление и решение простейших задач на вычитание. | 1 |
11.12. | Шар. | 1 |
12.12. | Образование числа 3. | 1 |
17.12. | Числовой ряд 1-3. | 1 |
18.12. | Сравнение предметных множеств в пределах 3. | 1 |
19.12. | Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание. | 1 |
24.12. | Сравнение предметных множеств в пределах 3. | 1 |
25.12. | Проверочная работа №2 | 1 |
26.12. | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 |
| 3 четверть 27 часов | |
09.01. | Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание. 1 | 1 |
14.01. | Состав числа 3. Арифметическое действие сложение. | 1 |
15.01. | . Составление и решение задач на сложение. | 1 |
16.01. | Арифметическое действие вычитание. | 1 |
21.01. | Составление и решение простейших задач на вычитание | 1 |
22.01. | Составление и решение задач на сложение и вычитание. | 1 |
23.01. | Запись примеров на сложение и вычитание. | 1 |
28.01. | Куб. | 1 |
29.01. | Закрепление пройденного материала. | 1 |
30.01. | Число, цифра 4. | 1 |
04.02. | Образование числа 4. Счёт до 4. | 1 |
05.02. | Сравнение предметных множеств. Счёт до 4 и обратно. | 1 |
06.02. | Числовой ряд 1-4. Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4. | 1 |
| Дополнительные каникулы | 1 |
18.02. | Решение простейших задач на сложение. | 1 |
19.02. | Решение примеров. | 1 |
20.02. | Состав числа 4. Решение примеров. | 1 |
26.02. | Сравнение чисел. Решение примеров. | 1 |
27.02. | Решение предметов с пропущенными числами. | 1 |
04.03. | Решение примеров. | 1 |
05.03. | Брус. | 1 |
06.03. | Число и цифра 5. Знакомство. | 1 |
11.03. | Сравнение предметных множеств. | 1 |
12.03. | Счёт до 5 и обратно. Решение примеров. | 1 |
13.03. | Решение примеров и задач. | 1 |
18.03. | Решение примеров с пропущенными числами. | 1 |
19.03. | Проверочная работа № 3. | 1 |
20.03. | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 |
| 4 четверть 22 часа | |
01.04. | Состав числа 5. | 1 |
02.04. | Сравнение множеств. Решение примеров. | 1 |
03.04. | Состав числа 5. Решение примеров на сложение. | 1 |
08.04. | Сравнение множеств. Решение примеров. | 1 |
09.04. | . Решение примеров и задач. | 1 |
10.04. | Решение примеров и задач | 1 |
15.04. | Точка и линии. | 1 |
16.04. | Овал. | 1 |
17.04. | Число и цифра 0. | 1 |
22.04. | Число и цифра 0. | 1 |
23.04. | Число и цифра 6. | 1 |
24.04. | Число и цифра 6. | 1 |
29.04. | Число и цифра 6. | 1 |
30.04. | Число и цифра 6. | 1 |
06.05. | Состав числа 6. | 1 |
07.05. | Решение задач и примеров. | 1 |
08.05. | Решение задач и примеров. | 1 |
13.05. | Построение прямой линии через одну точку, две точки. | 1 |
14.05. | Проверочная работа № 4. | 1 |
15.05. | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 |
20.05. | Число и цифра 7. | 1 |
21.05. | Решение задач и примеров. | 1 |
22.05. | Решение примеров и задач. | 1 |
| итого | 99 часов |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
Иллюстративные пособия на уроках математики в 1 классе
Таблицы:
Цифры ( написание цифр).
Числовой ряд.
Состав чисел первого десятка.
Таблицы правильного начертания цифр (печатных и письменных).
Таблица сложения.
Названия компонентов при сложении и вычитании.
Единицы длины: сантиметр и дециметр.
Меры стоимости: копейки.
Предметные пособия:
Предметы окружающей действительности.
Специально изготовленные предметы для счета.
Раздаточный и дидактический материал :геометрические фигуры, трафареты овощей, фруктов, грибов.
Набор предметных картинок.
Набор монет.
Индивидуальные карточка, макеты часов
Форма оценивания, средства мониторинга и оценки результатов
Критерии оценивания.
Критерии оценивания.
№ | Фамилия учащегося | состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых | место единиц и десятков в двузначном числе | сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5 | выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10 | решать задачи на нахождение суммы, остатка |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |