СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа начальные класы

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа начальные класы»

   Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Васильевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского района Воронежской области


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Крячко Л.Н. /

Протокол № 1

от «29» 08 2018г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

МКОУ Васильевская ООШ

_______/Моргунова И.Н./

«29» 08 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

Васильевская ООШ

_________/Дегтярёв Н.М./

Приказ №57

от «29» 08 2018 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Иностранный язык» (немецкий)

2 - 4 классы





Разработана

Спириной М.М.

учителем иностранного языка




2018-2019 уч.год.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Изучение иностранного языка в начальной школе начина­ется со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для разви­тия их речевых способностей, в том числе иноязычных, а так­же в большей мере использовать воспитательный, развиваю­щий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию.


ЦЕЛИ КУРСА


Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Представленная программа предусматривает изучение не­мецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразо­вательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов. 


Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Предметные результаты: 

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

« письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  • Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.




ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).



КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования  Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.



ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи.

  •  Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. 

  • Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutschsprechen.). Безличныепредложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­
    лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.


  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.


СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной шко­ле учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.



СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также со­циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основ­ных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют­ся отдельно в тематическом планировании.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспе­чивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иност­ранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также раз­витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме за­даний, в большом количестве игровых форм работы, методи­ческом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование к следую­щим учебникам по немецкому языку для общеобразователь­ных учреждений:

  • «Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой;

  • «Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичевой;

  • «Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой.

Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.



Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

2 класс

№ п/п раздела

Наименование раздела

Количество часов

Вводный курс

31

  1. 2

Я и мои друзья

7

Я и моя семья

6

Я и мои друзья. Мир моих увлечений. Любимые животные

7

Моя школа

7

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

10

Итого:

68

3 класс

№ п/п раздела

Наименование раздела

Количество часов

  1. 1.

Я и мои друзья.

8

Моя школа.

9

Жизнь в городе и селе.


9

А что приносит нам зима?

9

Моя школа. У нас в школе много дел.

11

Времена года

11

Я и моя семья. Покупки.

11

Итого

68

4 класс

№ п/п раздела

Наименование раздела

Количество часов

Мы уже много знаем и умеем. Повторение

6

Как было летом?

12

А что нового в школе?

13

У меня дома. Что там?

13

Свободное время. Что мы делаем?

11

Скоро наступят каникулы

13

Итого:

68







Календарно-тематическое планирование 2 класс

  

№ п/п уро

ка

Наименование раздела и тем.

Часы


Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные


Вводный курс

31

1

Знакомство с одноклассниками, учителем, имя, возраст

1

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера;

Адекватная мотивация учебной деятельности.


2

Давайте познакомимся!

1

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


3

О чем говорят пальчиковые куклы?

1

Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.


4

Поиграем? Споем? (Повторение)

1

Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.

Учить читать диалоги по ролям

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.


5

Поиграем? Споем? (Повторение)

1

Повторить пройденный материал параграфа.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование алгоритма своего действия


6.

А все ли мы успели повторить?

1

Повторить пройденный материал параграфа.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование алгоритма своего действия


7.

Как при знакомстве представить других?

1

Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».

Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Работать самостоятельно, индивидуально.


8.

Как уточнить, переспросить? Вопросительные предложения.

1

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Работать самостоятельно на основе простейших знаний


9.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1

Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.

Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W

Развивать технику чтения и письма.

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.


10.

Поиграем? Споем? (Повторение)

1

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».

Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями  eu, au

Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ

готовность слушать собеседника и вести диалог;

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.


11.

Поиграем? Споем? (Повторение)

1

Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.

Познакомить с буквами и буквосочетаниями

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


12.

А все ли мы успели повторить?

1

Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.

Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)

Ввести

числительные 1-7

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Формир. алгоритма действий

Положит.мотивация учебной деятельн.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


13.

Как выяснить, кто это?

1

Ввести вопрос Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



14.

Итак, как спросить, кто это?

1

Тренироваться над вопросом  Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

готовность слушать собеседника; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Формирование алгоритма своего действия


15.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

Ввестив опрос Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

готовность слушать собеседника; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Формирование алгоритма своего действия


16.

Поиграем? Споем?

1

 Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;

Осознание алгоритма действия


17.

Поиграем? Споем?

1

 Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;

Осознание алгоритма действия


18.

А все ли мы успели повторить?

1

 Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;

Осознание алгоритма действия


19.

Спросим: кто откуда?

1

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?,, обучать умению работать в парах и в группах;

Ввести букву P  и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы


20.

Как спросить о возрасте?

1

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги по ролям;

Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:;

Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы


21.

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  овладение навыками смыслового чтения текстов.

Осознание алгоритма написания букв


22.

Поиграем? Споем?

1

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Формирование алгоритма своего действия


23.

Поиграем? Споем?

1

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Формирование алгоритма своего действия


24.

А все ли мы успели повторить?

1

Повторить пройденный материал параграфа.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе


25.

Итак, кто идет на «Праздник алфавита»?

1

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; готовность слушать собеседника

Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику


26.

Как сказать, кто какой?

1

Ввести речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения;

Повторить числительные 1-12;

Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.


27.

Итак, кто какой?

1

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально.употреблять изученную лексику


28.

Готовимся к празднику алфавита

1

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au

•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Работать самостоятельно, индивидуально.употреблять изученную лексику


29.

Поиграем? Споем?

Промежуточный контроль.

1

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания


30.

А все ли мы успели повторить? Контрольная работа за 1 полугодие

1

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Мотивировать школьников учиться писать и читать    слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв..


31.

«Праздник алфавита»

1

1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.


Я и мои друзья

7

32.

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

1

1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением    мн. ч.  SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.


33.

А вот новые персонажи

1

1. Повторить алфавит и буквосочетания.

 2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

. Адекватное отношение к своим способностям


34.

Почта пришла

1

1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.


35.

Письма из Германии.

1

Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.


36.

Мы играем и поем.

1

1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.


37.

Мы играем и поем.

1

Показать свои умения и навыки.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.


38.

Что мы еще не повторили?

1

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера;

Адекватная мотивация учебной деятельности.


Я и моя семья

6

39.

Семейные фотографии из Германии

1

1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера

Формирование алгоритма своего действия


40.

А чье это семейное фото?

1

1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в  Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Wasmachensie?”

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.


41.

Письмо от Свена

1

1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “DiePost”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.


42.

Я и моя семья.

1

1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.


43.

Поиграем? Споем?

1

1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.


44.

Что мы еще не успели повторить? Чтение приносит удовольствие.

1

Повторить пройденный материал параграфа.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование алгоритма своего действия



Я и мои друзья. Мир моих увлечений.

Любимые животные

7




45.

О чем рассказывают семейные фотографии Свена?

1

1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Формирование алгоритма своего действия


46.

Семейные фотографии Свена.

1

1. Обобщить пройденный материал

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование алгоритма своего действия


47.

 Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

1

1. Обобщить пройденный материал

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование алгоритма своего действия


48.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1

Повторить пройденный материал параграфа

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватное отношение к результатам своей деятельности


49.

Мы играем и поем.

1

1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать ,семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями  sein, ihr  и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.


50.

Мы играем и поем.

1

1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.


51.

Что мы еще не успели повторить? Чтение приносит удовольствие.

1

1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительныхпредложения.


Моя школа

7

52.

Аня и Саша играют в репортеров.

1

1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Формирование алгоритма своего  ответа


53.

О чем говорят сегодня дети на уроках немецкого языка?

1

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.


54.

О чем говорят сегодня дети на уроках немецкого языка?

1

1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности.


55.

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

1

2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге.

осознанное построение речевого высказывания в сответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;



56.

Мы играем и поем.

1

4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.  

Повторить пройденный материал

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.


57.

Мы играем и поем.

1


овладение навыками смыслового чтения текстов, •готовность слушать собеседника и вести диалог;



58.

Что мы еще не успели повторить? Чтение приносит удовольствие.

1

1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать  в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями);овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

Адекватная мотивация учебной деятельности.



Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

10





59.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

1

1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.


60.

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

1

1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen  и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.


61.

Кто пришёл однажды к королю?

1

1. Учить отдавать команды, приказания. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.


62.

Мы играем и поем.

1

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

осознанное построение речевого высказывания

Формирование алгоритма своего  ответа


63.

Мы играем и поем.

1

читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;



64.

А что мы еще не успели повторить?

1

1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого

Адекватное отношение к результатам своей деятельности


65.

Скоро будет праздник

1

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

 3. Учить читать текст с полным пониманием.

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Адекватная мотивация учебной деятельности


66.

.Как заканчивается сказка?

1

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

 3. Учить читать текст с полным пониманием.

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

Адекватная мотивация учебной деятельности


67.

 Как заканчивается сказка? Контрольная работа.

1

Учить применять полученные навыки на практике

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватная мотивация учебной деятельности


68.

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

1

Повторение

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;•готовность слушать собеседника и вести диалог;

Адекватная мотивация учебной деятельности








Календарно-тематическое планирование 3 класс.


№ п/п уро

ка

Наименование раздела и тем.

Часы


Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные



Я и мои друзья.

8





Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персона­жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. Читать текст, извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.





Адекватная мотивация учебной деятельности.

Работать самостоятельно, индивидуально.





•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера;


1.

Встреча с друзьями

1

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


2.

Летом

1

Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы. Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommer zeit".

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;•освоение начальных форм рефлексии;


3.

Летние фотографии.

1

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. Соблюдать нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи.

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;



4.

Что делает семья Свена летом?

1

Группировать слова по их тематической принад­лежности. Играть в игру «Поле чудес».

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


5.

Мы играем и поём

1

Спряжение глагола essen в на¬стоящем времени/

Работать самостоятельно на основе простейших знаний

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


6.

Мы играем и поём

1

Связное монологическое высказывание о лете

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


7.

Что мы ещё не повторили?

1

Называть простые словообразовательные эле­менты. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме.

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

готовность слушать собеседника и вести диалог;

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


8.

Что мы ещё не повторили? Входной контроль

1

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе­сен. Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


Моя школа.

9

9.

Наши друзья снова в школе.

1

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правиль­ность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста.

Формир. алгоритма действий

Положит.мотивация учебной деятельн.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


10.

Начало учебного года

1

Использовать в речи лексику пройденного мате­риала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Формирование алгоритма своего действия

готовность слушать собеседника; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


11.

Первый школьный день Марии

1

Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der mit Schulerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. Читать текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики, впи­сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче­тания. Располагать названия городов в алфавитном по­рядке.

Осознание алгоритма действия

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;


12.

Какой сегодня день недели?

1

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситу­ации общения. Называть персонажей учебника для 2-го класса. Читать про себя текст и понимать с полным по­ниманием содержания. Рассматривать новых персонажей учебника, де­лать предположения, героями каких сказок они яв­ляются. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом. Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


13.

Что делаем мы в выходные дни?

1

Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, расска­зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


14.

Что делаем мы в выходные дни?

Контроль письма.

1

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.

Осознание алгоритма написания букв

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение навыками смыслового чтения текстов.


15.

Мы играем и поём.

Контроль чтения.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков. Употреблять в речи лексические единицы в пре­делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; готовность слушать собеседника


16.

Что мы ещё не успели повторить?


Контроль аудирования

1

Читать вслух текст с пропусками, вставляя под­ходящие слова.

Учить школьников писать данные буквосочетания, новые слова.

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;•готовность слушать собеседника и вести диалог;


17.

Что мы ещё не успели повторить?


Контроль говорения

1

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально.употреблять изученную лексику

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Жизнь в городе и селе.

9

18.

В парке осенью.

1

Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbst lied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого­да осенью».

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; •готовность слушать собеседника и вести диалог;


19.

Что делают Сабина и Свен?

1

Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимать диалог на слух, понимать и затем

читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». Высказывать своё мнение по поводу погоды

осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


20.

Здорово осенью у бабушки в деревне.

1

Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики. Делать подписи к картинкам. Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


21.

Осенью всё спелое

1

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was ist du gern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов. Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существи­тельные во мн. числе, а также имена существитель­ные с определённым и неопределённым артиклем. Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла (fressen, essen).

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


22.

Что едят дикие животные?

1

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!".Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую информацию. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.

•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

•готовность слушать собеседника и вести диалог;


23.

Свен и Сабина говорят о любимых животных.

1

Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. Воспроизводить наизусть стихотворение. Составлять сложные слова из отдельных слов. Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


24.

Мы играем и поём.

Промежуточный контроль

1

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно картинки с изоб­ражением лета и осени. Описывать устно и письменно любимое живот­ное. Читать фразеологические выражения и послови­цы вслух и кратко комментировать их.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


25.

Хотите ещё что-то повторить?

1

Находить сходство и различия русских и немец­ких ПОСЛОВИЦ. Задавать вопросы к пословицам/Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Правильно строить логический ряд имён сущест­вительных и глаголов

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


26.

Хотите ещё что-то повторить?

1

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


А что приносит нам зима?

9


27.

Погода зимой.

1

Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна­чении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картин­ками. Распознавать и дифференцировать по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


28.

Погода зимой.

1

Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


29.

Кто может отгадать загадки?

1

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной {laufen) в Prasens. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

Формирование алгоритма действий

Положительная мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера;


30.

В парке

Контроль аудирования.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест­ва/Нового года. Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. Воспринимать на слух телефонный разговор

Формирование алгоритма своего действия



•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

•освоение способов решения проблем творческого характера


31.

Почему дети рады зиме?


Контроль письма

1

Читать текст с пропусками о зимних забавах де­тей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздно­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло­варе учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов.

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


32.

Почему дети рады зиме?


Контроль говорения.

1

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос­сийской зиме. Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым го­дом и Рождеством с опорой на образец. Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


33.

Рождество - прекрасный праздник.


Контроль чтения.

1

Воспроизводить наизусть текст рифмовки, чи­тать и дополнять пропуски недостающими глаго­лами, которые находятся на плашке.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


34.

Рождество - прекрасный праздник.

1

Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна­чении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картин­ками. Распознавать и дифференцировать по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.

Формирование алгоритма своего действия

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;



35.

Мы играем и поём и готовимся к Новому году.

1

Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника.

Формирование алгоритма своего действия

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


Моя школа.

11

36.

Что делают Сабина и Свен особенно охотно?

1

Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen si ejetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель­ные слова wasи wen.Воспринимать на слух описание классной комна­ты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом .Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо­ваться сносками на плашке Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывать свою классную комнату.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;


37.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

1

При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt(преимущественно рецептивно).Задавать друг другу вопросы по картинке w от­вечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме .Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учи­теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелитель­ного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картин­ках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под­тверждая или отрицая то, что изображено на кар­тинках, используя отрицания nein, nicht, kein

Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


38.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

1

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изучен­ный языковой материал, так и новые слова, обраща­ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова. Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•готовность слушать собеседника и вести диалог


39.

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

1

Читать про себя текст рифмовки „Inder Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повто­рять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона­цию в целом.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


40.

Что могут делать школьники в игровом уголке?

1

Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной ин­формации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mogen и mussen в правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису­нок. Читать текст и соотносить русские предложе­ния с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочета­ния. Различать ед. и мн. число имён существительных.

Формирование алгоритма своего действия

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•готовность слушать собеседника и вести диалог


41.

Маскарад в школе.

1

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern inder Deutsch stunde?", используя в речи устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Wa shaben wir inde rDeutsch stunde gemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


42.

На уроке немецкого языка всегда много дел.

1

Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подго­товки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


43.

На уроке немецкого языка всегда много дел.

1

Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


44.

Мы играем и поём.

1

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".

Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


45.

Хотите ещё что-то повторить.

1

Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задавать вопросы по теме и отвечать на во­просы собеседника.

Формирование алгоритма своего действия

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;


46.

Хотите ещё что-то повторить.

1

Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

Формирование алгоритма своего действия

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


Времена года

11

47.

Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России.

1

Отвечать на вопросы о времени года (весне). Воспринимать на слух и читать письмо о на­ступлении весны; отыскивать нужную информа­цию в тексте.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


48.

Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России.)

1

Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).• Соотносить подписи с рисунками.

« Употреблять в речи лексику по теме.

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись.

Составлять сложные слова.

Описывать письменно и устно погоду весной.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями);овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров


49.

Весна.

Контроль аудирования.

1

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание.

Читать подписи над рисунками и схематизировать слова по контексту.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;


50.

Поздравляем мам с женским праздником. Контроль письма.

1

Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её.

Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.

Писать поздравительную открытку (по опорам).«Использовать в речи предложения в Perfekt.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Формирование алгоритма своего ответа


•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


51.

Поздравляем мам с женским праздником

Контроль чтения..

1

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками.

Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;



52.

Кого поздравляем мы еще с женским праздником?Контроль говорения

1

Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",осуществляя перенос ситуации на себя.Оперировать активной лексикой в процессе общения. Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

осознанное построение речевого высказывания в сответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;





53.

Семья Мюллер празднует Пасху.

1

Читать и понимать текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексичес­ком материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Fruhlings ferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;


54.

Скоро весенние каникулы.

1

Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника. Описывать картинку, используя активную лексику. Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней.


овладение навыками смыслового чтения текстов, •готовность слушать собеседника и вести диалог;


55.

Мы играем и поём.

1

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.


•готовность слушать собеседника и вести диалог;


56.

А что мы ещё не успели повторить?

1

Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;



57.

А что мы ещё не успели повторить?

1

Употреблять в речи лексический и грамматичес­кий материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


Я и моя семья. Покупки.

11

58.

О чём говорят Сабина с мамой?

1

Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „Geburtstag". Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и читать диалог, пони­мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Читать диалог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Формирование алгоритма своего ответа

осознанное построение речевого высказывания


59.

Сабина пишет приглашение на День рождения.

1

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstags tanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам. Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него.

Работать самостоятельно, индивидуально.

•готовность слушать собеседника и вести диалог;


60.

Сабина пишет приглашение на День рождения.

1

Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рожде­ния, и отвечать на вопросы „ Was wunsch sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя пе­ренос ситуации на себя.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого


61.

Что желает Сабина к Дню рождения?

1

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её. Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней­шие действия по подготовке к празднику). Писать приглашения на день рождения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


62.

Что желает Сабина к Дню рождения?


Итоговый контроль

1

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sich wun­schen, обращая внимание на изменение его по ли­цам.

Работать самостоятельно, индивидуально.

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;


63.

Подготовка к Дню рождения.

1

Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

•умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


64.

Подготовка к Дню рождения.

Контроль говорения.

1

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочинять рифмовки. Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.

Формирование алгоритма своего действия

•готовность слушать собеседника и вести диалог;


65.

Сабина празднует День рождения.

Контроль чтения.

1

Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;


66.

Мы играем и поём.



Контроль письма.

1

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочинять рифмовки.

Адекватная мотивация учебной деятельности

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;•готовность слушать собеседника и вести диалог;


67.

Мы играем и поём.



Контроль аудирования.

1

Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. Описывать картинки по пройденным темам учебника.

Работать самостоятельно, индивидуально.

•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


68.

Праздник «Прощай, 3 класс»

1

Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии;










Календарно-тематическое планирование 4 класс.


№ п/п


Наименование раздела и тем.

Час

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные



Мы уже много знаем и умеем. Повторение

6


1

Моя школа

Начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности.

1

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).

Рассказывать о некоторых персонаж из учебника для 3 класса.

Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы в качестве опор.

Спрягать известные глаголы.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Работать самостоятельно, индивидуально.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Владеть диалоговой формой речи.


2

Я и моя семья(члены семьи)

Я и мои друзья(имя, возраст, внешность, характер, хобби)

1

Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков языка и интонации в целом.

Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".

Рассказывать о себе и своей семье.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


3

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Рассказывать о начале учебного года в России.

Правильно употреблять артикли перед именами существительными.

Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля.


Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.


4

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии.

Воспринимать на слух и понимать диалог.

Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором. Читать диалог по ролям.

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.


5

Что мы еще не успели повторить? Входной контроль.

1

Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


6

Чтение доставляет удовольствие

1

Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Работать самостоятельно на основе простейших знаний

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


Как было летом?

12

7

Жизнь в городе и в селе. Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

1

Употреблять в речи лексику по теме «Лето».

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. Обмениваться информацией по содержанию про­читанных текстов. Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.

формирование алгоритма своего действия, составление плана действий

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


8

Страна изучаемого языка и родная страна. Здесь еще письмо о лете.

1

Употреблять в речи лексику по под теме.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.

Прогнозировать содержание текста по картинке.

Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух. Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. Повторять речевой образец с дательным падежом. Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


9

Здесь еще письмо о лете.

1

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные».

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику. Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения.

Составлять рассказ-загадку о животном, исполь­зуя опоры. Читать текст про себя и понимать, предвари­тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч­ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор­мации в тексте. Описывать внешность домашних животных.

Делать подписи к картинкам, правильно вписы­вая артикль. Правильно употреблять множественное число имён существительных. Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов -chenи -lein.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.




10

Есть ли у животных летние каникулы?

1

Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».

Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt.Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt• Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt.

Формир. алгоритма действий

Положит.мотивация учебной деятельности.

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


11

Может ли быть плохая погода летом?

1

Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».

Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt.Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt• Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.

Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt.

Формирование алгоритма своего действия

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



12

Может ли быть плохая погода летом?

1

Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио­запись.

Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями „das Garten fest", „Würstchen grillen".

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям.

Разыгрывать диалог/сценку.

Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.

Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере­нос ситуации на себя.

Осознание алгоритма действия

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Владеть диалоговой формой речи.


13

Летом у многих детей день рождения.

1

Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио­запись.

Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями „das Garten fest", „Würstchen grillen".

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям.

Разыгрывать диалог/сценку.

Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.

Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере­нос ситуации на себя.

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Владеть диалоговой формой речи.


14

Мы играем и поем. Повторение.

Контроль аудирования.

1

Воспроизводить наизусть песенный материал главы.

Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.

Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями. В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt".

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.


15

Мы играем и поем. Повторение. Контроль письма.

1

Различать имена существительные единственного и множественного числа.

Выражать просьбу {„Gibmir bitte!'*) и называть известные количественные числительные.

Называть и описывать животных.

Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.

Осознание алгоритма написания букв

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Владеть диалоговой формой речи.


16

Что мы еще не повторили?

Контроль говорения.

1

Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.

Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями.

Различать имена

Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.

Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.


17

Что мы еще не повторили?

1

Выполнять задания для самоконтроля.

Делать сообщения по подтекстам главы.

Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Давать оценку главным персонажам сказки.

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

Учить школьников писать данные буквосочетания, новые слова.

Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



18

Проверяем сами себя. Контроль чтения.

1

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.



А что нового в школе?

13

19

У наших немецких друзей новая классная комната.

1

Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassen zimmer ".Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи.

Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их. Рассказывать о своей классной комнате.

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Владеть диалоговой формой речи


20

Что мы делаем в нашей классной комнате?

1

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».

Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ". Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule", пользуясь сносками на плашке. Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух.

Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе. Считать от 1 до 100.

Решать несложные математические задачи.

Рассказывать о летних каникулах, употребляяPerfekt и Prateritum.

Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст.

Спрягать глагол sein в Prateritum.

Вписывать пропущенные слова в текст.

Отвечать н вопрос „ Wen/was siehst du auf dem Bild?", употребляя существительные в Akkusativ.

Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.


21

Что мы делаем в нашей классной комнате?

1

Называть дни недели и воспроизводить наи­зусть рифмовку „Welcher Wochen tag ist heute?".

Читать про себя текст (расписание уроков) и по­нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника. Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог и пони­мать его, отыскивая нужную информацию.

Читать диалог по ролям.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования порядковых числительных до 30 и употреб­лять их в речи. Вписывать подходящие слова в тексты с пропус­ками. Разучивать песню „Zahllied".

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.



22

У Сабины и Свена также новое расписание.

1

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.

Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.

Использовать в речи порядковые числительные.

Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказыва­ния.

Вести диалог-расспрос.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. Описывать погоду осенью. Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


23

У Сабины и Свена также новое расписание.

Промежуточный контроль

1

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы.

Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.

Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.

Планировать собственную вне учебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


24

Какие любимые школьные предметы у наших друзей?

1

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы.

Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. Читать и воспринимать на слух правило обра­зования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Планировать собственную вне учебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


25

Какие любимые школьные предметы у наших друзей? А у нас?

1

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал. Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры.

Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.

Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.

Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


26

Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. Контроль чтения.

1

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


27

Мы играем, поем и готовимся к Новому году.

1

Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.

Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


28

Мы играем, поем и готовимся к Новому году. Контроль аудирования.

1

Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.

Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.

Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

Формирование алгоритма своего действия

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.


29

Что мы еще не успели повторить?

Контроль говорения.

1

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


30

Что мы еще не успели повторить? Контроль письма.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал. Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.


31

Проверяем сами себя.

1

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

Формирование алгоритма действий

Положительная мотивация учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.



У меня дома. Что там?

13

32

Мой дом, квартира, комната.

1

Читать и понимать содержание текста рифмовки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов на плашках.

Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания).

Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...".

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.


33

Сабина рассказывает о своем доме. А мы?

1

Воспринимать на слух, читать и понимать со- держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.

Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед словом.

Дополнять текст диалога подходящими фразами.

Делать подписи к картинкам.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Владеть диалоговой формой речи


34

Где живут Кевин и Свен?

1

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Haus".

Заполнять пропуски в словах, используя лексику

Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».

Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая знакомые слова в двуязычном словаре.

Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради.

Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов.

Находить в текстах интернациональные слова.

Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



35

В квартире? Что где стоит?

1

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Haus".

Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника.

Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту.

Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова.

Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке.

Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativи Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativпосле этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?

Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.


36

В квартире? Что где стоит?

1

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Haus".

Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника.

Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту.

Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова.

Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке.

Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativпосле этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?

Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.

Формирование алгоритма своего действия

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.


37

Сабина рисует детскую комнату.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков темы.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.

Воспринимать на слух и понимать текст с опо­рой на рисунок.

Описывать комнату в квартире по картинке.

Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате­риале.

Рисовать и описывать свою комнату.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


38

Марлиз в гостях у Сандры

1

Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух диалог и понимать его со­держание.

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом.

Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.

Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.

Употреблять отрицательное местоимение keinпе­ред именами существительными.

Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


39

Марлиз в гостях у Сандры

1

Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух диалог и понимать его со­держание.

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом.

Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.

Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.

Употреблять отрицательное местоимение kein пе­ред именами существительными.

Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


40

Мы играем и поем.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал главы.

Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику.

Составлять сложные слова.

Называть интернационализмы.

На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.

Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь. Писать письмо по образцу. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире).

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


41

Мы играем и поем.

1

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал главы.

Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. Составлять сложные слова. Называть интернационализмы.

На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.

Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь. Писать письмо по образцу. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире).

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


42

Что мы еще не успели повторить?

1

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Формирование алгоритма своего действия

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Владеть диалоговой формой речи.


43

Что мы еще не успели повторить?

1

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.


44

Проверяем сами себя.

1

Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.



Свободное время. Что мы делаем?

11

45

Что наши немецкие друзья делают в школе?

1

Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий. Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме.

Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


46

Что наши немецкие друзья делают в школе?

1

Отвечать на вопрос „ Was кöппеп wiram Wochenen de machen?".Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года. Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.

Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin?

Формирование алгоритма своего действия

Отвечать на вопрос „ Was кöппеп wiram Wochenen de machen?".

Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года.

Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.

Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin?


47

Что делают домашние животные в конце недели?

1

Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche".

Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника.

Петь песню под аудиозапись. Разыгрывать полилог прошлого урока.

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?". Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ".

Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных.

Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении.

Формирование алгоритма своего действия

Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


48

Что делает семья Свена в конце недели?

Контроль чтения.

1

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.

Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. Отвечать на вопрос к картинкам. Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


49

Чем еще могут заниматься наши друзья в свободное время?

Контроль говорения.

1

Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме.

Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери­але. Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


50

Пикси также охотно рисует животных? Кто еще?

Контроль письма.

1

Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern". Петь песню под аудиозапись. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Задавать вопросы падежей и отвечать на них.

Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы, содержащие новую лек­сику. Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


51

Мы играем и поем.

Контроль аудирования.

1

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. Читать таблицу в приложении II (склонение су­ществительных) .

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.


52

Мы играем и поем.

1

Читать и понимать текст, основанный на зна­комом языковом материале.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осу­ществлять перенос ситуации на себя.

Формирование алгоритма своего ответа

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.


53

Что мы еще не успели повторить?

1

Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.


54

Что мы еще не успели повторить?

1

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Владеть диалоговой формой речи.


55

Проверяем сами себя.

1

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.



Скоро наступят каникулы

13

56

Скоро большие каникулы

1

Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da".

Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание. Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. Отвечать на вопросы по теме «Весна».

Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела».

Отвечать на вопросы по теме «Внешность». Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики. Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме. Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Владеть диалоговой формой речи


57

Апрель, апрель! Он не знает, чего он хочет!

1

Описывать природу весной.

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.

Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках.

Отвечать на вопрос„Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на образцы. Воспринимать на слух и понимать диалог „Iт Schreib waren geschaft", основанный на знакомом ре­чевом материале. Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором.

Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалоги. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, коппеп, mussen.

Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



58

Что празднуют наши друзья весной? А мы?

1

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлого урока.

Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freund eim Frühling?", используя в качестве опоры календарь.

Правильно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах.

Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.



59

Как мы готовимся к празднику? А как наши немецкие друзья?

1

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать текст песни„Das Flummilied", используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем.

Воспринимать на слух песню и петь под аудиозапись. Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 марта

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


60

Как мы готовимся к празднику? А как наши немецкие друзья?

1

Писать поздравления с праздником 8 Марта.

Слушать и читать диалог вместе с диктором. Читать диалог в парах по ролям.

Инсценировать диалог в парах. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве незаконченные предложения и известную лексику.

Формирование алгоритма своего ответа

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


61

Что ещё мы делаем на нашем классном празднике?

1

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Читать приглашения на праздник и понимать их содержание.

Писать приглашение на праздник.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

Работать самостоятельно, индивидуально.

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


62

Что ещё мы делаем на нашем классном празднике?

1

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования степеней сравнения имён прилагательных. Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.


63

Сегодня мы будем инсценировать сказку «Волк и семеро козлят».

1

Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.


64

Мы играем и поем.

Контроль письма.

1

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале.

Работать самостоятельно, индивидуально.

Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.



65

Мы играем и поем .Контроль говорения.

1

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале.

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим

Составлять сложный план текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


66

Что еще мы не успели повторить?

Контроль чтения.

1

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. Употреблять в речи предложения в Futur.


Формирование алгоритма своего действия

Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников


67

Что еще мы не успели повторить? Итоговый контроль

1

Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


68

Проверяем сами себя.

Контроль аудирования.

1

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.








Немецкий язык в играх

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС. Лексика....

Немецкий для начинающих. Для...

Электронная тетрадь по немецкому языку...

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Немецкий язык 11 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 200 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же