Пояснительная записка
I. Цели и задачи Рабочая программа по иностранному языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего основного образования.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности на данном этапе направлено па достижение следующих целей:
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 8 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
· развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В качестве целевой доминанты в 8 классе выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи коммуникативно достаточным признаётся овладение так называемым «туристским» языком, т.е. элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения. Особенность данного года обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач обучения - приблизить обучающихся к «конечному» (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные
контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 8 классе) и уроки повторения изученного (в мае).
II.Нормативно- правовая база.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего основного образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005г. № 031263 о примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
Приказ департамента образования и науки Брянской области от 26 марта 2015 года « О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»;
Письмо департамента образования и науки Брянской области №1906-04-0 от 26 марта 2015 года « О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»
Учебный план МОУ ООШ с.Робчик
III. Место и роль учебного предмета в базисном учебном плане.Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для образовательного изучения немецкого языка на этапе основного общего образования отводится 3 часа в неделю, что соответствует 105 учебным часам
IV. Учебно и методическая литература.
1. И. Л. Бим Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2008г;
2. И. Л. Бим, Л. М. Садомова Учебник «Немецкий язык 8 класс» М.: Просвещение, 2010г.;
3. И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык 8 класс». Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008;
4. И. Л. Бим,Л.В. Садомова «Немецкий язык 8 класс» . Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 г.
5.Аудиокассета;
6. Дополнительная литература : Журнал «Иностранные языки в школе» ; Москва, 2 Просвещение» , 2008г.
V. Содержание учебного предмета.
1 Наименование разделов учебной программы.
Учебник “Deutsch-Schritte 3 “ – состоит из 4 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
Schon war es im Sommer!(22 часа)
(Воспоминания о летних каникулах. .Где и как проводят лето немецкие школьники. Выбор места отдыха. Ознакомление со страноведческими реалиями Германии.)
2. Aber jetzt ist schon langst wieder Schule!(24 часа)
(Альтернативные школы (вальфдорская и др.)
.Школьный учитель, каким его хотят видеть дети. Любимая учительница.
Расписание уроков. Любимые предметы. Оценки в немецкой школе. Школьный обмен.)
3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.(24 часа )
(Мы готовимся к поездке в Германию..Перед началом путешествия важно изучить карту.Что мы возьмём в дорогу?Одежда и мода.. Делаем покупки. Правила для путешествующих. Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России.)
4.Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland.( 29 час)
(Путешествие часто начинается с вокзала. Что мы уже знаем о ФРГ? Путешествие по Берлину. Знакомимся с Баварией.
Мюнхен и его достопримечательности.
Рейн - самая романтическая река в Германии. Экскурсия по Кёльну.
Д остопримечательности городов Германии. Праздники в Германии (карнавал, Троица).)
Обобщающее повторение за год.(5часа)
Построение параграфов учебника такое же, как и в учебнике
7-го класса. Новым является то, что в учебнике 8-го класса страноведческий блок занимает больше места и делается попытка наряду с современным актуальным материалом добавить отрывки из немецкой художественной литературы.
Гибкая структура учебника позволяет осуществлять варьирование отдельных его разделов. Материал каждого параграфа разделен, как и в предыдущих УМК, на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников, а именно:
Блок 1 „Wir lesen und informieren uns" содержит текстовой материал и ориентирован на обучение главным образом чтению.
Блок 2 „Wir lernen neue Worter und Wortgruppen gebrau-chen" предусматривает работу над лексикой для ее узнавания при чтении и для употребления в устной речи.
Блок 3 „Wir unterhalten uns" включает серию упражнений для обучения устно-речевому общению в основном на основе диалогических и полилогических текстов.
Блок 4 „Wir horen zu" содержит задания, нацеливающие на восприятие текстов на слух, в том числе тексты-экспозиции, а также послетекстовые упражнения.
Блок 5 „Wir arbeiten an "der Grammatik" составлен из серии грамматических упражнений, включает также памятки по усвоению грамматического материала.
Блок 6 „Wir haben fleifiig gearbeitet" содержит материал для повторения, обобщения, а также контроля и самоконтроля по теме в целом.
Блок 7 „Deutsch lernen — Land und Leute kennenlernen" содержит аутентичные материалы страноведческого характера.
Деление материала на блоки, как и в учебнике 7-го класса, условно. И хотя нет специального блока для развития письма, работа над письмом предусмотрена в той или иной степени в каждом блоке.
Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Последовательность блоков внутри параграфа также условна и зависит от содержания материала, а также от методического замысла учителя.
2 Указания планируемых результатов на базовом уровне.
Требования к уровню подготовки по иностранному языку.
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:
1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
- включаться в беседу;
- поддерживать её;
- проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с опорой на разговорник, словарь).
4. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка.
5. Выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа “ Es hat mir gefallen / nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat…” “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
6. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
7. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
8. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).
9. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.
10. Прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение)
11.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение)
12. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
13. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить, выразить согласие / отказ и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучаемого
14. вести диалог - расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объём данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.
15. вести диалог - побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и принять его / не принять, пригласить к совместному действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём участие, сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину). Объём данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
16. вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор) (уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней, высказать одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/ желание / нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов - не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося.
17. рассказывать о себе, о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе, сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка.
20. понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определённую значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.
21. написать поздравительную открытку зарубежному другу, выразить пожелание. Объём 30 - 40 слов, включая написание адреса.
22. написать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении. Объём личного письма - 80 - 90 слов, включая адрес
23. заполнять бланки, анкеты, формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
3 Формы организации учебного процесса: ведущая форма организации учебного процесса – урок, который выполняет обучающую, развивающую и стимулирующую функции;
-типы уроков- водные, изучения нового материала, комбинированные, закрепление и обобщения знаний и не стандартные : урок-соревнования;
уроки-конференции; интегрированные уроки; урок-игра; урок в форме устного журнала; урок-зачёт; урок-КВН; уроки с использованием ИКТ
В качестве видов контроля выделяются:
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Проводится в форме фронтального опроса, самоконтроля, выполнение тестов, взаимоконтроль учеников в парах или группах ,самостоятельная работа, аудирование.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. В форме контрольной работы ,лексико-грамматических тестов.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. В форме итогового теста.
VI.Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование темы (раздела) | Количество часов |
| теория | Практ. Раб. | Контр. раб | Иные виды |
| 1. | Раздел1.Schön war es im Sommer.(летние каникулы) | 21 |
| 1 |
|
| 2. | Раздел 2.Aber jetzt ist schon längst wieder Schule.(школа) Школьная система образования в Германии. .
| 23 |
| 1 |
|
| 3. | Раздел 3.Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.(Подготовка к поездке в Германию).
| 23 |
| 1 |
|
| 4. | Раздел 4.Eine Reise durch die BRD.(Поездка по Германии)
| 28 |
| 1 |
|
| 5. | Wiederholung. | 4 |
| 1 |
|
|
| Итого | 105 |
| 5 |
|
Распределение часов по четвертям
| Четверть | Количество часов |
| I. | 27 часов |
| II. | 21 часа |
| III. | 33 часа |
| IV. | 24 часов |
| Итого | 105 часов |
Календарно-тематическое планирование
| № | Название раздела, темы, урока . | Кол-во часов | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (чтение,говорение, аудирование,письмо | Учебно-методическое оборудование |
|
| План. | Факт. | лексика | грамматика | Оборудование | Литература и дид. материал |
|
| Kapitel 1Schön war es im Sommer! (Прекрасно было летом) ( 22 часа) |
|
| 1-2 | Хорошо было летом! Введение новой лексики по теме «Каникулы». | 2
|
|
| Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz | Порядок слов в простом повествовательном предложении | Привить интерес к изучению немецкого языка; Повторить лексический материал по теме «Летние каникулы»;
| Использование ИТК
| учебник |
|
| 3 | Отдых немецких школьников. | 1 |
|
| Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | Порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях | Привить интерес к изучению немецкого языка; Познакомить учащихся с отдыхом немецких школьников;
| Использование ИТК. | Книга поурочные планы для 8 класса под. Ред И.Л. Бим |
|
| 4 | Наши летние впечатления. (Лексические упражнения) | 1 |
|
| der(die) Verwandte, der Auszug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand die Jugendherberge, die Jugendlichen,
| Спряжение глаголов в настоящем времени | Привить интерес к изучению немецкого языка; Научить читать текст с пониманием его основного смысла. Контроль лексических единиц. | Использование ИТК. | Словарный диктант |
|
| 5 | Молодежные туристические базы. | 1 |
|
|
|
| Порядок слов в простом повествовательном предложении. Научить работать с текстом;
| Использование ИТК. |
|
|
| 6 | Месторасположения кемпинга. | 1 |
|
| Der Kofferraum, holen, aufblasen, der Bub, die Handpumpe, drücken, reden, aufhören, drehen | Спряжение глаголов в настоящем времени | Учить работать с текстом ,осуществляя выборочный перевод. Учить чтению текста с полным пониманием содержания. | Использование ИТК. | Учебник, словарь
|
|
| 7 | Сырный остров. | 1
|
|
|
| Порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях | Привить интерес к изучению немецкого языка; Научить читать текст с пониманием его основного смысла; |
| Аудиокурс
|
|
| 8 | Капитан Куммелькорн и тигриная охота. | 1 |
|
|
| Порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях | Совершенствовать умения и навыки говорения по теме. Развивать умения в говорении (диалогическая речь) |
| Учебник, словарь,Выборочная работа по карточкам. |
|
| 9 | Мы читаем и обсуж-даем. Лексические упражнения. | 1 |
|
|
Систематизация лексических единиц по теме. |
| Совершенствование лексических умений.
|
| Словарный диктант |
|
| 10 | Работа над грамматикой. Прошедшее время. | .1
|
|
|
| Спряжение глаголов в настоящем времени, порядок слов в простом предложении | Формирование грамматических навыков по теме : Прошедшее время. Развитие умений в аудировании. |
| Учебник, грамматическая таблица |
|
| 11 | Работа над грамматикой. Плюсквамперфект. (Сложное прошедшее время). | .1
|
|
|
| Образование плюсквамперфекта. | Познакомить с употребление плюсквамперфект. Учить употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог,диалог ) И переводить его на русский язык | Презентация |
|
|
| 12-13 | Работа над грамматикой. Придаточные предложения времени. | 2
|
|
|
Союзы Wenn, als, nachdem
| Придаточные предложения времени | Учить употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи. Совершенствование грамматических навыков и умений. |
| Тестовые задания |
|
| 14 | Встреча друзей после каникул в школьном дворе. | 1 |
|
| Die Bohnenstange, es geht um , der Pferdeschwanz, der Haarschmit. |
| Учить читать полилоги,вычленяя из него мини-диалоги,инсценировать их. |
| Учебник, грамматическая таблица |
|
| 15 | Каникулы позади. | 1 |
|
| Контроль изученной лексики. | Порядок слов в простом повествовательном предложении | Учить понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Учить делать сообщения о каникулах. | Презентация | Разговорные темы по немецкому языку под.ред. Э.Н Большакова. |
|
| 16 | Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Статистика) | 1 |
|
| Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Hallbpension, die Selbstverpflegung. |
| Учить работать с аутентичной страноведческой информацией,иметь предстовление о стране изучаемого языка |
|
|
|
| 17 | Творчество Г.Гейне « Лорелея» | 1
|
|
| Fast wie eine Mordergurbe, Fast wie in einer Burschen Stube, abgesetztes Geld |
| Учить работать саутентичной страноведческой информацией. Познакомить с творчеством Гейне | Презентация | учебник
|
|
| 18 | Цитаты, факты, комментарии. Языковые каникулы в Германии. | 1 |
|
|
|
| Познакомить учащихся с аутентичной страноведческой информацией. |
| учебник
|
|
| 19 | Контроль навыков говорения. Рассказ по теме с использованием опорной таблицы | 1
|
|
|
|
| Учить составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. |
| Учебник, словарь |
|
| 20
| Контроль домашнего чтения. Текст “Die versunkene Glocke”.
| 1
|
|
|
|
| Учить работать над отрывками из детских и подростковых книг с цель извлечения нужной информации. |
| Учебник, словарь |
|
| 21-22 | Повторение. Контроль лексики и грамматики. | 2 |
|
| Систематизация лексико-грамматического материала по изученной теме. | Учит использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Каникулы» |
| Контроль ЗУН: тесты и грамматические задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kapitel §2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!(А сейчас уже школа!)(24 часа)
|
|
| 23
| Из истории школ. Введение новых слов и выражений по теме «Школа».
| 1
|
|
| Der Realschule, die Hauptschule, das Halbjahr, das Probehalbjahr, die Leistung, das Zensur, das Abitur, der Austausch, die Berufswahl, wählen, sich gut/schlecht verstehen
| Спряжение глаголов в настоящем времени, порядок слов в простом предложении
| Введение новых лексических единиц по теме. Учить составлять аннотации к прочитанному тексту.
| Презентация
| Дидактический материал для 8 класса
|
|
| 24-25
| Система школьного образования Германии. Работа с текстом.
| 2
|
|
| leicht/schwerfalle n, tadeln, passieren, bemerken, beobachten, bestimmen, emp erwarten, umfassen fangen,
| Порядок слов в простом повествовательном предложении, спряжение глаголов в настоящем времени
| Контроль навыков техники чтения и перевода. Расширять представление учащихся о школьной жизни и о системе школьного образо-вания современной Германии
| Презентация
|
|
|
| 26 | Первая и вторая ступень о образовании Пересказ текста “Die Schule in Deutschland
| 1 |
|
| Freundlich, untreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben, Ohne Stress, eine gunstige Atmosphare, die Personlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis | Повторение модальных глаголов Prassens, perfekt, Futurum I. | Учить читать аутентичныцй текст,осуществляя поиск нужной информации,делая выписки.
| Аудикассета |
|
|
| 27 | Выпускные экзамены. Закрепление лексики по теме «Школа». | 1
|
|
|
|
| Учить читать текст с полным пониманием, используя словарь и сноски. Закрепление лексических единиц по теме. |
| Словарный диктант. |
|
| 28 | Школа без стресса. Работа с текстом о Вальдорфских школах. | 1
|
|
| Ohne Stress, eine gunstige , der Sitzenbleiben, der Druck
|
| Учить чтению текста с полным пониманием содержания , делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации.
| Презентация |
|
|
| 29 | Система школьного образования в России. Упражнения по теме. | 1 |
|
|
|
|
| Презентация |
|
|
| 30 | Расписание уроков. | 1 |
|
| Sogenannt, befriedigend, ausgezeichend, ausreichend, mangelhaft, ungenugend, positiv. |
| Учить понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях. | Презентация |
|
|
| 31 | Школьный обмен. Описание сюжетных картинок. | 1 |
|
| Der Alltag, der Schuleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschuler, der Deutschunterricht. |
| Учить рассказывать о школьном обмене и новых друзьях. Учить писать письмо своему немецкому другу. |
| Немецкий язык материалы к урокам.8-11 классы. |
|
| 32 | Важно ли изучать иностранные языки? Рассказ по таблице. | 1 |
|
| Der Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken, formulieren, beschreiben, dickutieren, Spaβ machen/bekommen. | Управление глаголов: denken an (Akk), sich interessieren fur (Akk). | Учить составлять рассказ с опорой на лексико –смысловую таблицу. |
|
|
|
| 33 | Будущее время – Futurum I. Грамматические упражнения. | 1 |
|
| Werden, werde….. bekommen, wird…haben, wird… gefallen, statt. | Знакомство с Будущем временем Futurum I | Учить употреблять глаголы в будущем времени в устной речи и письменной. |
| Грамматические задания. |
|
| 34 | Придаточные определительные предложения. Грамматика. | -
|
|
| Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (fur wen? Wofur?), traumen (von wen? Wovon?), losen. | Придаточные определительные предложения | Учить характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений. |
| Грамматические задания |
|
| 35 | Закрепление грамматического материала. Тренировочные упражнения. | 1 |
|
|
|
| Повторить основные формы глаголов, а также употребление времён.Систематизировать знания о придаточных предложениях.
|
| Тестовые задания |
|
| 36 | Перед уроками. Развивать навык диалогической речи. | 1 |
|
| Der Unterricht , im Ernst, őffnen, hϋbsch, auβerdem, einfach gut, erzogen sein. |
| Развивать диалогическую и монологическую речь. Учить воспринимать на слух полилог и делить его на микродиалоги.
|
|
|
|
| 37 | Из немецкой классики. Баллады. Крысолов из Гамельна. | 1 |
|
| Die Route, der rattenfanger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zormig, Die Hőhle. |
| Учить понимать аутентичную страноведческую информацию:иметь представление о немецких сказках, легендах. | Презентация |
|
|
| 38 | Туристический маршрут “Deutsche Märchenstrasse”. | 1 |
|
|
|
| Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания.
| Презентация |
|
|
| 39 | Цитаты, факты, комментарии. Комментирование таблицы. | 1 |
|
| Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Universität , die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere reife. |
| Учить работать с аутентичной страноведческой информацией : иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования. |
|
|
|
| 40 | Контроль навыков аудирования. Прослушивание стихотворений.Учить воспринимать на слух текст с последующем воспроизведением услышанного. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 41 | Контроль домашнего чтения. Стихотворение Г.Гейне «Лорелея». | 1 |
|
|
|
| Учить работать над чтением произведений немецкого писателя Г. Гейне. |
| Учебник.Журнал «Juma» Баллада Г. Гейне «Lorelei-Lied»
|
|
| 42-43 | Проблемы в школе. (повторение) | 2 |
|
|
|
| Учить понимать сообщение одноклассников во время дискуссии. Учить высказывать своё мнение о школьных буднях. |
| Тесты. карточки |
|
| 44 | Контроль навыков говорения | 1 |
|
|
|
| Учить рассказывать о школе своей мечты,новых предметах-защищать свой проект. |
| Проект |
|
|
|
|
|
| 45 | Контроль домашнего чтения. Учить работать над шванками- средневековыми текстами сатирического характера:тестовые задания. | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 46 | Контроль знаний лексики и грамматики. | 1 |
|
| Систематизация лексико-грамматического материала по изученной теме. | Учит использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Школа». |
| Контроль ЗУН: тесты и грамматические задания |
|
| Kapitel §3.Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (Мы готовимся к поездке по Германии) (24 часа) |
|
| 47 | Путешествие загра-ницу начинается. Введе-ние новых слов и выражений по теме «Путешествие». | 1 |
|
| die Auslandsreise (-e), die Reisevorbereitung (-en), die Fahrt, die Eisenbahn, |
| Учить распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях. |
| Презентация |
|
| 48 | Подготовка к путе-шествию. Закрепление лексики по теме. Расширять словарь по теме «Путешествие» и учить ис-пользовать его при решении коммуникативных задач: купить билет | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 49 | Как заказать билеты? Диалогическая речь. | 1 |
|
| bestellen ,besorgen, beschlieβen (o,o), zahlen, kosten, Was kostet das?, anprobieren, es geht Ihnen/ dir, packen, einpacken, mitnehmen (a,o), wählen.
|
| Карта | Презентация | Тесты по немецкому языку 5-11 класс под.ред. А.В. Овчинникова |
|
| 50 | Географическое поло-жение Германии. Страноведение. | 1 |
|
| Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Suden, im Westen, im Osten, Polen, Ősterreich, Freinkreich, liegen, sich befinden |
| Учить работать с картой ,описывая географическое положение Германии. | Презентация |
|
|
| 51 | Одежда для девочек. Введение новых слов и выражений по теме | 1 |
|
| Das Hemd, das Kleid, der Rock,der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Handschuch, der Anzug |
| Учить использовать изученную лексику для расширения коммуникативных задач. | Презентация |
|
|
| 52 | Одежда для мальчиков. Лексические упражнения | 1 |
|
| Die Bluse, die Hose, Die Mutze, die Jacke, der Sportanzug. |
| Учить использовать лексику для умения высказываться по темам «Одежда». | Словарный диктант |
|
|
| 53-54 | Мы делаем покупки. Еда . Диалогическая речь. | 2 |
|
| Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, Die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate |
| Учить кратко вести беседу по теме « Еда». Учить систематизировать лексику по теме : « Еда» | Презентация |
|
|
| 55 | Покупатель и прода-вец. Составление диалогов по образцу. | 1 |
|
|
|
|
|
| Диалог мы идем в магазин |
|
| 56 | Названия отделов по-немецки. Ситуация «В магазине». | 1 |
|
|
|
| Расширять словарь по теме «Путешествие» и учить беседовать по теме в магазине. | Презентация |
|
|
| 57 | Путешествие. | 1 |
|
| Das Reiseziel, die Reisevorberietung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reise, die Flugkarte, fliegen, das Kaufhaus, das Gescheft, der Laden,m alles Notige, einige Kleinigkeiten. |
| Учить составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. | Презентация. |
|
|
| 58 | Покупки в Германии. | 1 |
|
| Das Modell,der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend. |
| Учить рассказывать о покупках в Германии,делать сообщения на основе иллюстрированного материала. |
| Контрольные и проверочные работы 7-9 класс Под ред. Е.В. Дьячкова |
|
| 59 | Правила для путешествующих. | 1 |
|
| Die Kunst, des Reisens, verlagen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, werfen, auf die Wanderung. |
| Учить читать текст, Выбирая из него основные факты,деля его на смысловые части. |
|
|
|
| 60 | Прогноз погоды в Германии. | 1 |
|
| Soonnig, heiter, bedeckt, trube, Regen, Spruhregen,starkes, Unwetter/Gewitter. |
| Учить воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного. |
| Составление прогноза поггоды |
|
| 61 | Повторение. | 1 |
|
|
|
| Активизация употребления лексики по теме. Учить монологическому высказыванию по теме « Подготовка к поездке». |
| Лексические упражнения. |
|
| 62 | Подготовка к поездке, Употребление неопределенно-личного местоимения man | 1 |
|
| Man wahlt , man beschliesst, man kann, man musst, man soll, man darf. | Неопределенно-личное местоимение man | Систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man . |
| Тесты немецкая грамматика для 5-11 кл. по ред. В.В. Ярцев |
|
| 63-64 | Грамматика. Относительные местоимения при описании людей, городов. | 2 |
|
| Der, die, das, den, dessen, denen…. Eau de Cologne | Относительные местоимения | Учить употреблять относительные местоимения во всех падежах в устной и письменной речи. Закрепить изученные грамматические знания. | Презентация |
|
|
| 65 | Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. | 1 |
|
| In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz, bringen, riechen, nicht mein, Elernent, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi |
| Учить составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Учить составлять программу пребывания для гостей. | Презентация |
|
|
| 66 | Приготовление к путешествию. (повторение) | 1 |
|
|
|
| Учить заполнять анкету,заявление при поездке за границу. | . | Читаем по-немецки рассказы иупражнения под ред.А.В. Овчиникова |
|
| 67 | Новая денежная единица в Европе. | 1 |
|
| Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfullen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Munzen. |
| Знакомство с денежными единицами в Германии. | Презентация |
|
|
| 68 | Творчество Брехта | 1 |
|
| Der Eitwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker. |
| Познакомить с творчеством Б. Брехта. Учить воспринимать на слух сообщения о выдающемся немецком классике. | Презентация |
|
| 69 | Контроль домашнего чтения. Текст “Wander-vogel”. | 1 |
|
|
|
| Учить читать тексты, понимая их содержание, обмениваясь мнениями. |
| Тесты |
| 70 | Контроль знаний лексики и грамматики. | 1 |
|
| Систематизация лексико-грамматического материала по изученной теме. | Учит использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи . |
| Контроль ЗУН: тесты и грамматические задания |
| Kapitel §4. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland(Путешествие по Германии)(30 часов)
|
| 71 | Что мы уже знаем о ФРГ? Введение новых слов и выражений по теме «Путешествие». | 1 |
|
| Die Bundesrepublik Deutschland, Das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen. | Придаточные предложения с dass | Учить работать с географической картой , показывать и рассказывать об Германии. | Презентация |
|
| 72-73 | Путешествуем по Берлину. Достопримечатель-ности Берлина. Работа с текстом. | 2 |
|
| Der Alexanderplatzt, das Branderburg tor, das Reichstaggebäude, das Nikolausviertel der Pergamon-Altar, der Kurfϋrstendamm, die Museumsinsel. |
| Учить читать тексты разных типов ( рекламы,проспекты) с помощью сносок и комментарий,понимать их. | Презентация |
|
| 75-76 | Знакомство с Баварией . Мюнхен и его достопримечательности | 2 |
|
| Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offeheit, der Kern, die Speisekarte. |
| Учить читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали. | Презентация |
|
| 77-78 | Рейн-самая романтическая река Германии. | 2 |
|
| Die Verkehrsader, den Rhein, entlang, flieβen, die Grenzen bilden, das Mittelstϋck. |
| Учить распознаватьь новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаний. | Презентация |
|
| 79 | Путешествуем по Рейну. | 1 |
|
| Der Werbtext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen |
| Учить высказываться о городах на Рейне, делать сообщения на основе иллюстраций. | Презентация |
|
| 80-81 | Путешествие часто начинается с вокзала. | 2 |
|
| Der Schulter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Informationen, der Fahrplan, der Bahnsteigen, das Gleis, der Zug, fährt ab, der Wagen |
| Учить использовать новую лексику для решения коммуникативных задач.Учить давать справку об отправлении и прибытии поездов. | Презентация |
|
| 82 | Мы путешествуем. | 1 |
|
| Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, Wϋnschen, neue Menschen kennenlernen, |
| Учить составлять рассказ с опорой на лексико- смысловую таблицу.
| Словарный диктант |
|
| 83 | В ресторане. | 1 |
|
| Der wirt, nicken, die Gaststadte, das Restaurant, die Speisekarte, die Vorspeise, empfehlen, das Haupgericht |
| Учить воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом. | Презентация |
|
| 84 | Придаточные опре-делительные предложе-ния. Закрепление грам-матики. | 1 |
|
| Der Nebensatze, der Atributtsatz, das Munchausen-Museum, das Zaubereort, der Skeptiker | Относительные местоимения | Повторить и систематизировать употребление придаточных предложений с относительными местоимениями. | Презентация |
|
| 85 | Относительные местоимения с предлогами. | 1 |
|
|
| Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, uber das. | Учить употреблять придаточные предложения с относительными местоимениями в род. и дат. падеже с предлогами. | Презентация |
|
| 86-87 | Пассив. | 2 |
|
| Werden gebaut, werden gegrundet, werden geteilt, werden zerstort, werden entdeckt | Образование и употребления страдательного залога | Учить распознавать и употреблять в речи ,переводить на русский язык пвссив. |
|
|
| 88-89 | Экскурсия по Кёльну | 2 |
|
| Die Glasmalerei, das Kolnischwasser,das Stadtzentrum, der Strom, der Kolner Dom, das Wahrzeichen, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe. |
| Учить вычленять из полилога микродиалоги,инсценируя их,составлять диалоги по аналогии. Воспринимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. | Презентация |
|
| 90-91 | Нравы и обычаи, праздники Германии. Страноведение. | 2 |
|
| Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch-die Brauche, Pfingsten. |
| Учить рассказывать о праздниках Германии. Учить составлять диалог по теме. | Презентация |
|
| 92 | Достопримечательности городов Германии. | 1 |
|
| Die Industriestadt, die Heimat Elbflorenz, die Geburtstat, der Markplatz, der gotische Baustil. |
| Учить читать тексты с полным пониманием содержания. | Сообщение о праздниках Германии |
|
| 93 | Творчество Баха. | 1 |
|
| Das Wortspiel, das Urtel, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich. |
| Познакомить с творчеством Баха и с его произведениями. | Презентация |
|
| 94 | Описание сюжетных картинок. Развитие коммуникативной компетентности. | 1 |
|
|
|
| Учить описывать картинки и составлять рассказ по теме. |
|
|
| 95 | Цифры, факты, комментарии. Вывески, надписи, дорожные знаки в Германии. | 1 |
|
|
|
| Учить ориентироваться в вывесках, надписях.понимать их. |
|
|
| 96 | Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух текстов шуточного характера | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 97 | Контроль домашнего чтения. Баллада “Mignons-Lied”. | 1 |
|
|
|
| Учить читать и анализировать баллады ,владеть особенностями литературного жанра. |
|
|
| 98 | Контроль навыков письма. Текст с пропусками. | 1 |
|
|
|
| Учить письму с пропусками. |
|
|
| 99 | Контроль навыков говорения. Монолог на тему «Мои планы на лето». | 1 |
|
|
|
| Учить монологическому высказыванию по теме. |
|
|
| 100 | Контроль знаний лексики и грамматики. | 1 |
|
| Систематизация лексико-грамматического материала по изученной теме. | Учит использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи . |
| Контроль ЗУН: тесты и грамматические задания |
| Wiederholung( повторение)( 5 часов) |
| 101 | Повторение работы над устной темой на базе изученного материала. | 1 |
|
|
|
| .Контроль монологического высказывания |
|
|
| 102 | Повторение чтения текстов с полным пониманием прочитанного.Опираясь на догадку. | 1 |
|
|
|
| Контроль навыков чтения |
|
|
| 103 | Повторение навыков диалогической речи по изученным темам. | 1 |
|
|
|
| Контроль навыков диалогической речи |
|
|
| 104 | Повторение и систематизация материала за курс 8 класса. | 1 |
|
|
|
| Контроль изученного материала |
|
|
| 105 | Контроль полученных в течение учебного года знаний, приобретенных умений и навыков. | 1 |
|
|
|
| Контроль полученных ЗУН за год. |
| Итоговый тест |
48
1 226
55 358 
