Рабочая программа " Одаренные дети"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2

муниципального района Чишминский район

Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2

муниципального района Чишминский район

Республики Башкортостан

________________Батршина М.Т.

Приказ №_________от ________________2017г.

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО

на Методическом совете СОШ с. Алкино-2 на заседании педагогического совета

Протокол № ____от_______2017г Протокол № ____от_______2017г

ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

с.Алкино-2

2017 г.

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одно из ключевых направлений развития общего образования, определенное в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» - создание системы поддержки талантливых детей.

Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной, это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Работа с талантливыми и одаренными учащимися - одна из современных и проблемных задач модернизации образования. Она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Долг и дар учителя заключается в том, чтобы суметь среди учащихся школы выявить наиболее одаренных, талантливых детей, помочь им проявить свои способности, показать путь для самореализации. Ведь зачастую талантливые дети бывают замкнутыми, малообщительными, незаметными в классном коллективе, стеснительны. Многие из них, как правило не раскрываются сами, возможно и не ведают о том природном даре, который в них присутствует. Наша задача- суметь раскрыть таких детей, дать им возможность показать свои способности, показать путь к самоутверждению Каждый ребенок по-своему талантлив и одарен. Другой вопрос, есть ли на сегодняшний день в школах необходимые возможности для того, чтобы суметь поддержать детей. Ведь любой талант мало раскрыть, его нужно развивать, совершенствовать. Важно раннее выявление одаренных детей, еще в начальной школе, на ранних стадиях обучения. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы российского образования и становится его приоритетом.

При организации работы с одаренными детьми в условиях школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности. Терминология, используемая при характеристике познавательных

возможностей учащихся, включает такие понятия как:

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Способности - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Задатки способностей - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности

Талант - выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием каче- ственно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности». Оно требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию, т.к. одарен не сам по себе ум человека, а одарена его личность. Одаренные дети:

-имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Одаренная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовольствия от умственной или какой-либо творческой деятельности).

Отсюда вытекают необходимые условия работы с одаренными детьми:

• сохранение индивидуальности;

• поддержка собственной познавательной потребности;

• знание психологических особенностей «одаренных».

При организации работы с одаренными детьми в условиях школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В основу программы заложены:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование.

Принципы реализации программы:

• гуманизм;

• демократизм;

• научность;

• индивидуализация и дифференциация;

• систематичность;

• развивающее обучение;

• интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Методы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• применение междисциплинарного подхода;

• углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;

• насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;

• поощрение результатов, которые содержат новые идеи;

• поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;

• поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими,

• признанию своих способностей;

• оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов;

• установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин;

• принятие и учет возможного неравномерного (дисгармоничного) развития личности ребенка с признаками одаренности;

• установка на готовность к непрагматическому риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных, идеальных ценностей при

• любых обстоятельствах.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Формы работы с одаренными детьми:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• предметные кружки;

• кружки по интересам;

• конкурсы;

• курсы по выбору;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• исследовательская деятельность.

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:

• с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);

• в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;

• какие задачи работы с одаренными являются приоритетными:

• развитие наличных способностей;

• психолого-педагогическая поддержка и помощь;

• моделирование и экспертиза образовательной среды, включая мониторинг использования инновационных технологий и результативности деятельности с одаренными детьми.

Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель программы «Одаренные дети»:

создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.

Задачи:

- совершенствовать систему выявления и сопровождения одаренных детей, их специальной поддержки;

- создавать условий для развития творческого потенциала личности таких школьников;

- создавать базу данных в рамках Программы;

- создавать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей;

- стимулировать творческую деятельность одаренных детей;

- создать систему внеурочной работы, дополнительного образования учащихся;

- развивать массовые, групповые, индивидуальные формы внеурочной деятельности

- создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в различных областях деятельности;

- создавать условий для укрепления здоровья одаренных детей;

- расширять возможности для участия способных и одаренных школьников в районных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Первый этап. Проектировочный (сентябрь-октябрь 2017 г.) - включает в себя разработку Программы работы с одаренными детьми, систему поиска, выявления и поддержки одаренных детей, разработку структуры управления программой, распределение обязанностей, создание постоянно -действующей системы переподготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми, изучение нормативной базы, подзаконных актов. На этом этапе также анализируется материально- технические, педагогические условия реализации Программы

Второй этап. Этап реализации - экспериментальный (2017-2020 г.) - связан с непосредственной работой с одаренными учащимися. Учитывая итоги прошлых лет, проведя опрос, анкетирование, диагностику формируется банк данных одаренных детей. Проводится первичная диагностика общих способностей. Это академическая и интеллектуальная одаренность (способности к обучению), коммуникативная одаренность (социально- личностная, лидерская), творческая одаренность (литературная, художественная, вокальная, артистическая), психомоторная одаренность (спортивная, хореографическая). Далее идет работа по повышению уровня знаний, занимательная мотивация. Проводятся индивидуальные, групповые занятия в школе, а также на базе высших учебных заведений, факультативные занятия, консультации, тренинги, организуются кружки, секции, клубы по интересам. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся, участие в районных и областных олимпиадах. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Третий этап. Завершающий – функционирование. (декабрь 2020 г.) - предполагает провести контроль и анализ реализации Программы и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе реализации Программы, пути их решений и составить перспективный план дальнейшей работы в этом направлении. На этом этапе планируется выпуск сборника творческих работ, подготовка брошюр, статей, публикаций. А также создание банка методической помощи, ведение рейтинга детей.

Этапы работы по выявлению и сопровождению

одаренных и талантливых детей.

1этап – проектировочный

Анализ материально- технических, педагогических условий реализации программы

Изучение нормативной базы, подзаконных актов

Разработка структуры управления программой, распределение обязанностей

Разработка программы с одаренными детьми

Анализ материально- технических, педагогических условий реализации программы

Опрос, анкетирование, диагностика

2 этап - экспериментальный

Психомоторная одаренность. (Спортивная, хореографическая)

Опрос, анкетирование, диагностика

Формирование банка

данных одаренных детей

Итоги прошлого года

Первичная диагностика общих способностей

Клубы по интересам

Академическая и интеллектуальная одаренность. (Способности к обучению)

Психомоторная одаренность. (Спортивная, хореографическая)

Творческая одаренность. (Литературная, художественная, вокальная, артистическая)

Коммуникативная одаренность. (Социально- личностная, лидерская)

Ведение рейтинга детей

Создание банка методической помощи

Подготовка брошюр, книг, статей, публикаций

Выпуск сборника творческих работ

Олимпиады, конкурсы, научно- исследовательские работы, фестивали, смотры, выставки, соревнования.

Занимательная мотивация

Повышение уровня знаний

Секции

Кружки

Тренинги

Консультации

Факультативы

Индивидуальные, групповые занятия в школе, на базе высших учебных заведений

3 этап- функционирование

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Функции директора в аспекте реализации программы:

- общее руководство разработкой и реализацией программы: организация; координация; контроль.

Функции заместителей директора:

- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы;

- корректировка составляющих элементов программы;

- обеспечение связи с учреждениями дополнительного образования;

- анализ и обобщение результатов реализации программы;

- регулирование и коррекция процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»;

- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми; - внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми;

- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей. Функции методических объединений:

- подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»;

- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы;

- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные школьные МО;

- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми;

- определение критериев эффективности реализации программы;

- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми;

- координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
Функции учителей:

- организация и проведение занятий с одаренными детьми;

- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми;

- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми;

- организация индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня;

- организация контроля за знаниями одаренных детей, «Дорожных карт» по работе с одаренными детьми;

- контроль за выполнением «Дорожных карт» по работе с одаренными детьми;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми;

- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы;

- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми;

- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы.

Функции классного руководителя:

- выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний;

- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.

Функции педагога-психолога:

- анализ успешности (неуспешности) обучения каждого ребенка с выявлением причин;

- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов);

- проведение специальных психодиагностических тренингов;

-реализация мероприятий для родителей одаренных детей.

Функции родителей:

- совместная практическая деятельность;

- поддержка и поощрение детей;

- знакомиться с методиками изучения и развития потенциала ребенка.
Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:

- выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренными детьми;

- привлечение к работе с одаренными детьми творческих педагогов;

- обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей;

- обеспечение развития творческих способностей одаренных детей в творческих коллективах внеурочной деятельности;

- обеспечение развития творчески одаренных детей через вовлечение в организацию и проведение лицейских и классных мероприятий;

- повышение уровня организации и проведения предметных олимпиад, предметных недель;

- обеспечение одаренных учащихся участием в работе муниципальных, региональных, федеральных олимпиад, конкурсов, соревнований, научно- практических конференций.

Администрация, учителя, школьный психолог, социальный педагог, родители должны работать слажено, помогая друг другу. Развитию одаренных детей помогают учреждения дополнительного образования, педагоги СУЗов и ВУЗов, сотрудничество с другими школами.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже на уровне начального общего образования на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Выявление и сопровождение одаренных детей

Внешние связи.

Социально- психологическая служба

Координация реализации программы «Одаренные дети»

Поддержка и поощрение

Просветительская работа

Коррекционные занятия с одаренными детьми

Психологическая диагностика и консультирование

Совместная практическая деятельность

Родители

Социально- психологическая служба

Мониторинговая деятельность

Банк творческих работ обучающихся

Подготовка к конкурсам, олимпиадам, играм.

Администрация

Работа с нормативными документами

Внеклассная работа по предмету

Учителя

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования

Сотрудничество со школами

Сотрудничество со школами, СУЗами, ВУЗами

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация программы призвана способствовать:

• созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

• формированию системы работы с одаренными учащимися;

• творческой самореализации выпускника школы;

• созданию банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности;

• созданию условий для укрепления здоровья одаренных детей;

• разработке системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности

• обобщению и систематизации материалов педагогической практики;

• расширению возможности для участия способных и одаренных школьников в районных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главное заключается в том, что одаренные дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы их профессионального и личностного развития. Но в то жен время чем выше уровень достижений, тем шире и глубже у многих из этих детей диапазон собственных переживаний, тем больший груз собственных проблем ложится на их плечи и тем труднее им прожить без психологических потерь свое детство.

Одаренность – это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик – это тоже дар и испытание для учителя, т.е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.