Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5- 9 классах МКОУ Юрасовская ООШ на основе
Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
Примерной программы по иностранному языку;
Авторской программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы.» И.Л. Бим;
Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Юрасовская ООШ на 2016-2021 г.г. ;
Учебного плана МКОУ Юрасовская ООШ на 2017-2018 учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане МКОУ Юрасовская ООШ
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в 5- 9 классах МКОУ Юрасовская ООШ: 105 часов в 5-8 классах (3 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе) и 102 часа в 9 классе (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Всего на изучение немецкого языка согласно учебному плану МКОУ Юрасовская ООШ в 5-9 классах отводится 526 учебных часов.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Планируемые предметные результаты освоения немецкого языка.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;
писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Тематическое планирование
5 класс
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| 1 | Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторение. | 14 |
| 2 | I.Старый немецкий город. Что в нём? | 10 |
| 3 | II. В городе. Кто здесь живёт? | 11 |
| 4 | III. Улицы города. Какие они. | 9 |
| 5 | IV.Где и как живут здесь люди? | 8 |
| 6 | V. У Габи дома. Что мы там видим? | 9 |
| 7 | VI. Город Габи в разные времена года | 9 |
| 8 | VII. Большая уборка в городе. | 11 |
| 9 | VIII. К нам снова приехали в город гости. Как вы думаете, кто? | 9 |
| 10 | Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. | 15 |
|
| Итого | 105 |
6 класс
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| 1 | Здравствуй, школа! | 5. |
| 2 | Начало учебного года. | 16. |
| 3 | На улице листопад. | 17. |
| 4 | Немецкие школы. Какие они? | 16. |
| 5 | Что наши немецкие друзья делают в школе? | 14. |
| 6 | День нашей жизни. Какой он? | 12. |
| 7 | Поездка с классом по Германии. | 16. |
| 8 | Конец учебного года - весёлый карнавал. | 9. |
|
| Итого | 105 |
7 класс
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| 1. | После летних каникул. | 6 |
| 2. | Что называем мы нашей Родиной? | 17 |
| 3. | Лицо города – визитная карта страны. | 16 |
| 4. | Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь? | 16 |
| 5. | В деревне тоже есть много интересного. | 16 |
| 6. | Охрана окружающей среды – актуальная проблема сегодня. | 15 |
| 7. | В здоровом теле – здоровый дух. | 19 |
|
| Итого | 105 |
8 класс
|
№ |
Наименование раздела и тем |
Часы учебного времени |
| 1 | Хорошо было летом! | 30 |
| 2 | Но сейчас уже снова школа! (Система образования в Германии). | 28 |
| 3 | Мы готовимся к путешествию. | 19 |
| 4 | Путешествие по ФРГ. | 27 |
|
| Всего: | 105 |
9 класс
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| 1 | Каникулы, прощай! Повторение. | 7 |
| 2 | Каникулы и книги. Соотносятся ли вместе. | 24 |
| 3 | Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет? | 18 |
| 4 | Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? | 20 |
| 5 | Средства массовой информации. Это действительно четвертая сила? | 33 |
|
| Итого | 102 |
Календарно-тематическое планирование
5 класс
|
№ |
Тема урока | Дата |
| по плану | факт. |
| Привет, 5 класс! С чем пришли мы из 4 класса? (14 часов)
|
| 1-2. | Первый день в новом учебном году
|
|
|
| 3. | Родители новых учеников знакомятся друг с другом |
|
|
| 4. | Мы знакомимся с новым сказочным персонажем |
|
|
| 5. | Кот в сапогах (развитие грамматических навыков и умений) |
|
|
| 6-7. | Что делают обычно дети на летних каникулах?
|
|
|
| 8. | А что делали летом наши немецкие друзья? |
|
|
| 9. | Развитие грамматических навыков и умений |
|
|
| 10-11. | Мы беседуем о летних каникулах |
|
|
| 12. | Систематизация и повторение языкового и речевого материала |
|
|
| 13. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 14. | Лексико-грамматический тест |
|
|
|
Тема 1: Старый немецкий город. Что в нем? (10 часов) |
| 15. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 16. | Закрепление новой лексики. |
|
|
| 17. | Формирование навыков чтения диалога с пониманием основного содержания. |
|
|
| 18. | Развитие навыков чтения и письма. |
|
|
| 19. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 20. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 21. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 22. | Что мы уже знаем и умеем |
|
|
| 23. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 24. | Лексико-грамматический тест |
|
|
|
ТЕМА 2: В городе… Кто здесь живёт? (11 часов) |
| 25. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 26. | Характеристика жителей города. |
|
|
| 27. | Указательные местоимения. |
|
|
| 28. | Совершенствование орфографических навыков и техники чтения. |
|
|
| 29. | Обмен информацией. Работа в группах. |
|
|
| 30. | Развитие навыков письма. |
|
|
| 31. | Диалог-спор о погоде, о городе, о его жителях. |
|
|
| 32. | Словосложение как один из способов словообразования. |
|
|
| 33-34. | Что мы уже знаем и умеем. |
|
|
| 35. | Работа над проектом. |
|
|
|
Тема 3: Улицы города. Какие они? (9 час.) |
| 36. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 37. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 38. | Спряжение сильных глаголов в презенс. |
|
|
| 39. | Совершенствование орфографических навыков и техники чтения. |
|
|
| 40. | Притяжательные местоимения. |
|
|
| 41. | Что мы уже знаем и умеем. |
|
|
| 42. | Модальные глаголы + презентация. |
|
|
| 43. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 44. | Улицы города. Повторение +презентация. |
|
|
|
Тема 4: Где и как здесь живут люди? (8 час.) |
| 45. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 46. | РО5: местоположение предметов. |
|
|
| 47. | Закрепление РО5. |
|
|
| 48. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 49. | Диалог-расспрос о разных городских объектах. |
|
|
| 50. | Что мы уже знаем и умеем. |
|
|
| 51. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 52. | Контроль лексического материала. |
|
|
|
Тема 5: В гостях у Габи. Что мы здесь видим? (9 часов.) |
| 53. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 54. | Описание дома, квартиры. |
|
|
| 55-56. | Обмен информацией. Работа в группах. |
|
|
| 57. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 58. | РО, выражающий адресованность действия. |
|
|
| 59. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 60. | Что мы уже знаем и умеем |
|
|
| 61. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
|
Тема 6: Город Габи в разные времена года. (9 часов.) |
| 62. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 63. | Активизация лексического материала +презентация |
|
|
| 64. | Образование порядковых числительных +презентация |
|
|
| 65. | Праздники в России и Германии. |
|
|
| 66. | Развитие навыков диалогической речи |
|
|
| 67-68. | Что мы уже знаем и умеем |
|
|
| 69. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 70. | Лексико-грамматический тест |
|
|
|
Тема 7: Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но… (11 часов) |
| 71. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 72. | Модальные глаголы müssen, sollen. |
|
|
| 73. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 74. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 75. | РО с дополнением в Akkusativ. |
|
|
| 76. | Степени сравнения имён прилагательных. |
|
|
| 77. | Развитие навыков диалогической речи |
|
|
| 78-79. | Что мы уже знаем и умеем +презентация |
|
|
| 80. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 81. | Лексико-грамматический тест |
|
|
|
Тема 8: К нам снова приехали в город гости. Как вы думаете, кто? (9 часов) |
| 82. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 83. | РО с оборотом um…zu +Infinitiv |
|
|
| 84. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 85. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 86. | Совершенствование орфографических навыков и техники чтения. |
|
|
| 87. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 88-89. | Что мы уже знаем и умеем |
|
|
| 90. | Контроль лексического материала. |
|
|
|
Тема 9: Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? (15 часов) |
| 91. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 92. | Предлоги с аккузатив. |
|
|
| 93. | Совершенствова ние орфографических навыков и техники чтения. |
|
|
| 94. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 95-97. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 98-100. | Что мы уже знаем и умеем |
|
|
| 101-102. | Итоговая контрольная работа. |
|
|
| 103-105.
| Резервные уроки. |
|
|
Календарно-тематическое планирование
6 класс
| № | Тема урока
| Дата |
| по плану | факт. |
|
Тема: Здравствуй, школа! (5 часов) |
| 1. | Знакомство с новыми героями нашего учебника. |
|
|
| 2. | Повторение лексики по теме «Город». |
|
|
| 3. | Повторение лексики по теме «Город». |
|
|
| 4. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
|
| 5. | Развитие монологической речи по теме «Город». |
|
|
| Тема 1: Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich. Начало учебного года. (16 ч.) |
| 6. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 7. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 8. | Развитие навыков чтения с основным пониманием содержания. |
|
|
| 9. | Развитие монологической речи. |
|
|
| 10. | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. |
|
|
| 11. | Повторение перфект слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben. |
|
|
| 12. | Активизация и тренировка в употреблении перфект слабых глаголов. |
|
|
| 13. | Глаголы с двойным управлением. |
|
|
| 14. | Употребление РО с двойным управлением. |
|
|
| 15. | Тестирование. Перфект. |
|
|
| 16. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 17. | Развитие диалогической речи. |
|
|
| 18. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 19. | Знакомство с претеритом. |
|
|
| 20. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 21. | Лексико-грамматический тест. |
|
|
| Тема 2: Draussen ist Blätterfall. На улице листопад. (17 ч.) |
| 22. | Предъявление новой лексики по теме «Oсень». |
|
|
| 23. | Активизация лексического материала + презентация |
|
|
| 24. | Активизация лексического материала |
|
|
| 25. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 26. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 27. | Повторение перфект слабых глаголов. |
|
|
| 28. | Образование перфект сильных глаголов. |
|
|
| 29. | Употребление перфект сильных глаголов. |
|
|
| 30. | Употребление глагола sein в Präterit. |
|
|
| 31. | Закрепление нового грамматического материала. Работа с тестами. |
|
|
| 32. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 33. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 34. | Развитие навыков устной речи. Любимое время года. |
|
|
| 35. | Степени сравнения имён прилагательных и наречий. |
|
|
| 36. | Повторение. |
|
|
| 37. | Работа над проектом. |
|
|
| 38. | Лексико-грамматический тест. |
|
|
| Тема 3: Deutsche Schulen. Wie sind sie? Немецкие школы. Какие они? (16 ч.) |
| 39. | Семантизация лексического материала |
|
|
| 40. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 41. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 42. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 43. | Контроль чтения аутентичного текста. |
|
|
| 44. | Спряжение возвратных глаголов. |
|
|
| 45. | Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. |
|
|
| 46. | Склонение имён существительных. |
|
|
| 47. | Склонение имён существительных (обобщение знаний). |
|
|
| 48. | Развитие навыков устной речи. Описание различных типов школ. |
|
|
| 49. | Диалог – обмен мнениями. |
|
|
| 50. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 51. | Контроль усвоения лексики по теме «класс», «школа». |
|
|
| 52. | Работа над проектом. |
|
|
| 53. | Грамматический тест |
|
|
| 54. | Резервный урок. |
|
|
| Тема 4: Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? Что наши немецкие друзья делают в школе? (14 ч.) |
| 55. | Предъявление лексики по подтеме « Расписание уроков». |
|
|
| 56. | Предъявление лексики по подтеме « Который час?». |
|
|
| 57. | Спряжение модальных глаголов. |
|
|
| 58. | Систематизация знаний об употреблении предлогов с D и AKK. |
|
|
| 59. | Претерит слабых и сильных глаголов. |
|
|
| 60. | Три основные формы глагола. |
|
|
| 61. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 62. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 63. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 64. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 65. | Диалог-расспрос. |
|
|
| 66. | Чтение сказки «Золушка». |
|
|
| 67. | Повторение. |
|
|
| 68. | Контроль изученного материала. |
|
|
| Тема 5: Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? День нашей жизни. Какой он? (12 ч.) |
| 69. | Предъявление лексического материала. |
|
|
| 70. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 71. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 72. | Спряжение возвратных глаголов. |
|
|
| 73. | Склонение существительных. |
|
|
| 74. | Повторение временных форм глагола. |
|
|
| 75. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 76. | Прогнозирование содержания текста по заголовку. |
|
|
| 77. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 78. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 79. | Повторение. |
|
|
| 80. | Контроль чтения. |
|
|
| Тема 6: Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll? Поездка с классом по Германии. (16 ч.) |
| 81. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 82. | Развитие навыков чтения. презентация |
|
|
| 83. | Берлин. Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 84. | Развитие навыков чтения. Франкфурт-на-Майне. |
|
|
| 85. | Развитие навыков чтения. Бремен. |
|
|
| 86. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 87. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 88. | Предъявление лексики по теме «Время приёма пищи». |
|
|
| 89. | Образование перфект сильных глаголов. |
|
|
| 90. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 91. | Употребление предлогов с Dativ |
|
|
| 92. | Употребление предлогов с Akkusativ. |
|
|
| 93. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 94. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 95. | Повторение. |
|
|
| 96. | Знакомство со страноведческим материалом. Гамбург. |
|
|
| Тема 7: Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball! Конец учебного года – весёлый карнавал. (9 ч.) |
| 97. | Знакомство с футур. |
|
|
| 98. | Предъявление лексики по подтеме «одежда». |
|
|
| 99. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 100. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 101. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 102-103. | Итоговый тест.
|
|
|
| 104-105. | Обобщающие уроки.
|
|
|
Календарно-тематическое планирование.
7 класс
|
№ |
Тема урока | Дата |
| по плану | факт. |
| Тема: Wiederholungkurs . Nach den Sommerferien. После летних каникул. (6 ч.) |
| 1. | Повторение временных форм глаголов. |
|
|
| 2. | Развитие навыков устной речи по теме «После летних каникул». |
|
|
| 3. | Повторение грамматического материала. |
|
|
| 4. | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. |
|
|
| 5. | Написание письма на немецком языке. |
|
|
| 6. | Повторение темы «Германия». |
|
|
|
Тема 1: Was nennen wir unsere Heimat? Что называем мы нашей Родиной? (17 ч.) |
| 7. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 8. | Развитие навыков чтения с полным пониманием текста + презентация по тексту. |
|
|
| 9. | Развитие навыков чтения с полным пониманием текста. |
|
|
| 10. | Склонение имён прилагательных. |
|
|
| 11. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 12. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 13. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 14. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
|
15-16. | Склонение имён прилагательных. |
|
|
|
17-18. | Употребление прилагательных в роли определения к существительному. |
|
|
| 19. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 20. | Контрольная работа по грамматике. |
|
|
| 21. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 22. | Домашнее чтение. |
|
|
| 23. | Повторение. |
|
|
| Тема 2: Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes. Лицо города – визитная карта страны. (16 ч.) |
| 24. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 25. | Москва. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 26. | Санкт-Петербург. Развитие навыков чтения. |
|
|
| 27. | Города Золотого кольца. Развитие навыков чтения. |
|
|
| 28. | Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 29. | Систематизация лексики по теме «город». |
|
|
| 30. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 31. | Неопределённо-личное местоимение man. |
|
|
| 32. | Повторение основных временных форм глаголов. |
|
|
| 33. | Порядок слов в сложносочинённом предложении. |
|
|
| 34. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 35. | Повторение, контроль и самоконтроль по теме. |
|
|
| 36. | Лексико-грамматический тест. |
|
|
| 37. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 38. | Контроль домашнего чтения. |
|
|
| 39. | Защита проектов. |
|
|
| Тема 3: Das Leben in einer modernen Grossstadt. Welche Probleme gibt es hier? Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь? (16 ч.) |
| 40. | Предъявление нового лексического материала. |
|
|
| 41. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 42. | Микродиалоги по теме «Ориентировка в городе» |
|
|
| 43. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 44. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 45. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 46. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 47. | Придаточные дополнительные предложения. |
|
|
| 48. | Систематизация знаний о типах немецких глаголов. |
|
|
| 49. | Тренировка в употреблении модальных глаголов. |
|
|
| 50. | Развитие навыков и умений диалогической речи. |
|
|
| 51. | Диалог-расспрос в парах. |
|
|
| 52. | Повторение. |
|
|
| 53. | Контрольная работа по грамматике. |
|
|
| 54. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 55. | Контроль домашнего чтения. |
|
|
| Тема 4: Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes. В деревне тоже есть много интересного. (16 ч.) |
| 56. | Введение и семантизация новой лексики. |
|
|
| 57. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 58. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 59. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 60. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 61. | Урок- экскурсия «Русские народные промыслы». + презентация |
|
|
| 62. | Тренировка в употреблении Futurum |
|
|
| 63. | Придаточные дополнительные предложения. |
|
|
| 64. | Придаточные предложения причины. |
|
|
| 65. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 66. | Чтение комикса. |
|
|
| 67. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 68. | Контроль усвоения изученного. |
|
|
| 69. | Работа над проектом. |
|
|
| 70. | Работа над страноведческим материалом. |
|
|
| 71. | Урок – КВН. |
|
|
| Тема 5: Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? Охрана окружающей среды – актуальная проблема сегодня. (15 ч.) |
| 72. | Развитие навыков чтения. Введение в тему. |
|
|
| 73. | Развитие навыков чтения. .+ презентация «Озоновая дыра» |
|
|
| 74-75. | Oбмен информацией. |
|
|
| 76. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 77. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 78. | Систематизация лексики. |
|
|
| 79. | Систематизация знаний о структуре немецкого предложения. |
|
|
| 80. | Тренировка в употреблении придаточных дополнительных, условных, причины. |
|
|
| 81. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 82. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 83. | Контроль навыков и умений орфографически правильного письма и чтения вслух. |
|
|
| 84. | Контрольная работа по грамматике. |
|
|
| 85. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 86. | Домашнее чтение. |
|
|
| Тема 6: In einem gesunden Korper wohnt ein gesunder Geist. В здоровом теле – здоровый дух. (19 ч.) |
| 87. | Спорт в нашей жизни. Беседа по теме. |
|
|
| 88-89. | Обмен информацией |
|
|
| 90. | Краткий пересказ прочитанного. |
|
|
| 91. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 92. | Семантизация лексического материала. |
|
|
| 93. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 94. | Диалог – расспрос по теме «Спорт». |
|
|
| 95. | Связное монологическое высказывание. |
|
|
| 96. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 97. | Систeматизация знаний об употреблении предлогов с Dativ, Akkusativ. |
|
|
| 98. | Предлоги с двойным управлением. |
|
|
| 99. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 100. | Письмо другу о любимом виде спорта. |
|
|
| 101. | Контроль усвоения изученного. |
|
|
| 102. | Итоговый тест. |
|
|
| 103- 105. | Резервные уроки. |
|
|
Календарно-тематическое планирование.
8 класс
|
№ |
Тема урока | Дата |
| по плану | факт. |
|
Тема 1: Хорошо было летом! (30 ч.) |
| 1. | Беседа о летних каникулах (развитие устной речи). |
|
|
| 2. | Совершенствование навыков чтения с полным охватом содержания. |
|
|
| 3. | Активизация новой лексики в упражнениях. |
|
|
| 4. | Активизация новой лексики в упражнениях. |
|
|
| 5. | Развитие навыков чтения с полным пониманием текста. |
|
|
| 6. | Активизация лексики в упражнениях (тема «Летние каникулы») |
|
|
| 7. | Составление рассказа по теме. |
|
|
| 8. | Систематизация грамматических знаний. |
|
|
| 9. | Развитие навыков диалогической речи, работа с разговорником. |
|
|
| 10. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 11. | Чтение текста с извлечением информации. Знакомство с молодёжной турбазой. |
|
|
| 12. | Чтение текста с пониманием основного содержания. |
|
|
| 13. | Особенности написания открыток на немецком языке. |
|
|
| 14. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 15. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 16. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 17. | Повторение. |
|
|
| 18. | Контроль домашнего чтения. |
|
|
| 19. | Тренировка в употреблении глаголов в прошедшем времени. |
|
|
| 20. | Образование плюсквамперфект + презентация. |
|
|
| 21. | Повторение придаточных дополнительных предложений. |
|
|
| 22-23. | Придаточные предложения времени.
|
|
|
| 24. | Чтение полилога. |
|
|
| 25. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 26. | Аудирование. |
|
|
| 27. | Лексико – грамматический тест. |
|
|
| 28. | Контроль домашнего чтения. |
|
|
| 29. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 30. | Работа над проектом. |
|
|
|
Тема 2: Но сейчас уже снова школа! (28 ч.) |
| 31. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 32. | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. |
|
|
| 33-34.
| Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 35. | Развитие навыков устной речи. Практика постановки вопросов. |
|
|
| 36. | Развитие навыков чтения. Поиск информации в тексте. |
|
|
| 37. | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. |
|
|
| 38. | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. |
|
|
| 39. | Повторение футурум. |
|
|
| 40. | Работа с разговорником. |
|
|
| 41. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 42. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 43. | Обмен учениками как средство общения. |
|
|
| 44. | Систематизация лексики с использованием ассоциограмм. |
|
|
| 45. | Контроль лексических знаний. |
|
|
| 46. | Придаточные определительные предложения. |
|
|
| 47. | Придаточные определительные предложения. |
|
|
| 48. | Развитие монологической речи. |
|
|
| 49. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 50. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 51. | Повторение употребления придаточных предложений. |
|
|
| 52. | Восприятие полилога на слух. |
|
|
| 53. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 54. | Рассказ о своей учительнице. |
|
|
| 55. | Знакомство со страноведческой информацией. |
|
|
| 56. | Братья Гримм «Крысолов из Гамельна.» + презентация |
|
|
| 57. | Лексико-грамматический тест “ Die Schule” |
|
|
| 58 . | Подготовка к ОГЭ. Работа с тестами. |
|
|
|
Тема 3: Мы готовимся к путешествию по Германии. (19 ч.) |
| 59. | Предъявление новой лексики. |
|
|
| 60. | Работа с картой + презентация. |
|
|
| 61. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 62-63.
| Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 64. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 65. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 66. | Развитие навыков аудирования (контроль). |
|
|
| 67. | Неопределённо-личное местоимение man |
|
|
| 68. | Придаточно – определительные предложения. |
|
|
| 69. | Относительные местоимения. |
|
|
| 70. | Относительные местоимения. |
|
|
| 71. | Чтение полилога. |
|
|
| 72. | Составление диалога по аналогии. |
|
|
| 73. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 74. | Работа над проектом. |
|
|
| 75-76.
| Подготовка к ОГЭ. Работа с тестами. |
|
|
| 77. | Домашнее чтение. |
|
|
|
Тема 4: Путешествие по ФРГ. (27 ч.) |
| 78. | Расширение знаний о стране изучаемого языка. |
|
|
| 79. | Мюнхен и его достопримечательности + презентация”Мюнхен». |
|
|
| 80. | Знакомство с достопримечательностями городов ФРГ. |
|
|
| 81. | Чтение текстов разных типов. |
|
|
| 82. | Развитие навыков чтения + презентация «Вдоль по Рейну». |
|
|
| 83. | Работа с разговорником. |
|
|
| 84. | Предъявление нового лексического материала. |
|
|
| 85. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 86. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 87. | Работа с таблицей «Мы путешествуем». |
|
|
| 88-89.
| Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 90-91.
| Относительные местоимения с предлогами. |
|
|
| 92. | Употребление Passiv. |
|
|
| 93. | Употребление Passiv. |
|
|
| 94. | Чтение полилога. |
|
|
| 95. | Деление полилога на микродиалоги, инсценировка. |
|
|
| 96. | Составление диалогов по аналогии. |
|
|
| 97-98.
| Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 99-100.
| Итоговый тест. |
|
|
| 101-102.
| Домашнее чтение. |
|
|
| 103-105.
| Обобщающие уроки. |
|
|
Календарно-тематическое планирование.
9 класс
|
№ |
Тема урока | Дата |
| по плану | факт. |
| Тема 1: Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungkurs) Каникулы, прощай! Повторение. (7 часов) |
| 1. | Повторение темы «Летние каникулы». |
|
|
| 2. | Каникулы в Германии. |
|
|
| 3. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 4-5. | Система школьного образования в Германии.
|
|
|
| 6. | Домашнее чтение |
|
|
| 7. | Работа над проектом. |
|
|
| Тема 2: Ferien und Bücher. Gehören die zusammen? Каникулы и книги. Соотносятся ли вместе? (24 часа) |
| 8. | Чтение и аргументированное высказывание по прочитанному. |
|
|
| 9. | Чтение художественного текста. |
|
|
| 10. | Выразительное чтение стихов под фонограмму. |
|
|
| 11-12. | «Горький шоколад» М.Преслер
|
|
|
| 13. | Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 14. | Комиксы, их смысл. |
|
|
| 15-16.
| Самостоятельная работа над лексическим материалом. |
|
|
| 17-18.
| Активизация лексического материала. |
|
|
| 19. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 20. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 21. | Презенс и претеритум пассив. |
|
|
| 22. | Перфект, плюсквамперфект и футурум пассив. |
|
|
| 23. | Особенности употребления придаточных предложений цели в сравнении с инфинитивным оборотом |
|
|
| 24. | Повторение |
|
|
| 25. | Развитие навыков устной речи. |
|
|
| 26. | «Последняя книга» М.Л. Кашниц |
|
|
| 27. | Систематизация, контроль и самоконтроль по теме. |
|
|
| 28. | Лексико-грамматический тест. |
|
|
| 29. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 30. | Творчество Г.Гейне +презентация. |
|
|
| 31. | Творчество И.В.Гёте и Ф. Шиллера. +презентация. |
|
|
| Тема 3: Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (18 часов) |
| 32. | Молодёжные субкультуры. Предъявление новой лексики. |
|
|
| 33. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 34. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 35. | Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 36. | Рассказ о немецкой молодёжи. |
|
|
| 37. | Расширение словаря с помощью словообразования. |
|
|
| 38. | Семантизация лексического материала. |
|
|
| 39. | Употребление инфинитивного оборота um … zu +Infinitiv |
|
|
| 40. | Инфинитивные обороты statt … zu +Infinitiv, ohne … zu +Infinitiv |
|
|
| 41. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 42. | Развитие навыков устной речи +презентация. |
|
|
| 43. | Повторение +презентация |
|
|
| 44. | Контроль чтения аутентичного текста. |
|
|
| 45. | Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 46. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 47. | Лексико-грамматический тест. |
|
|
| 48. | Подготовка к ОГЭ. Работа с тестами. |
|
|
| 49. | Подготовка к ОГЭ. Работа с тестами. |
|
|
|
Тема 4: Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? (20 часов) |
| 50. | Система образования в Германии. |
|
|
| 51. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 52. | Чтение диаграммы. |
|
|
| 53. | Чтение отрывков из журнальных статей. |
|
|
| 54. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 55. | Систематизация лексического материала. |
|
|
| 56. | Управление глаголов |
|
|
| 57. | Повторение инфинитивных оборотов. |
|
|
| 58. | Аудирование. |
|
|
| 59. | Работа в группах. Обмен информацией о прочитанном. |
|
|
| 60. | Рассказ о своих планах на будущее (контроль). |
|
|
| 61. | Повторение . |
|
|
| 62. | Развитие навыков чтения |
|
|
| 63. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 64. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 65. | Археолог Генрих Шлиманн+ презентация. |
|
|
| 66. | Развитие навыков чтения. |
|
|
| 67. | Контроль усвоения изученного. |
|
|
| 68-69.
| Подготовка к ОГЭ. Работа с тестами.
|
|
|
| Тема 5: Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? СМИ. Это действительно четвёртая сила? |
| 70. | СМИ. Развитие навыков чтения. |
|
|
| 71. | Роль СМИ. |
|
|
| 72. | Чтение газетных статей. Обмен информацией в группах. |
|
|
| 73. | Телевидение против интернета. |
|
|
| 74. | Просмотровое чтение телевизионной программы передач. |
|
|
| 75. | Чтение журнальной статьи. |
|
|
| 76. | Знакомство с карикатурой. |
|
|
| 77. | Компьютер и его место в жизни молодёжи. |
|
|
| 78. | Активизация лексического материала. |
|
|
| 79. | Радио. |
|
|
| 80. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
| 81. | Управление предлогов. Закрепление падежей. |
|
|
| 82. | Предлоги с Genetiv. |
|
|
| 83. | Придаточные условные предложения. |
|
|
| 84. | Повторение. |
|
|
| 85. | Контроль усвоения грамматического материала. |
|
|
| 86. | Развитие навыков чтения полилога. |
|
|
| 87. | Телевидение: «за» и «против». |
|
|
| 88. | Роль компьютера в нашей жизни. |
|
|
| 89. | Повторение. |
|
|
| 90. | Аудирование. |
|
|
| 91. | Друзья по переписке. |
|
|
| 92. | Знакомство со страноведческим материалом. |
|
|
| 93. | Чтение художественного текста с пониманием основного содержания. |
|
|
| 94. | Повторение грамматического материала. |
|
|
| 95. | Контрольная работа по грамматике. |
|
|
| 96. | Повторение. Имя существительное. |
|
|
| 97. | Повторение. Глагол. |
|
|
| 98. | Повторение. Склонение имён прилагательных. |
|
|
| 99. | Повторение. Числительное. |
|
|
| 100. | Повторение. Перфект. Плюсквамперфект. |
|
|
| 101. | Повторение. Претеритум. |
|
|
| 102. | Заключительный урок. |
|
|
Список учебно-методической литературы.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»)
Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителя общеобразоват. организаций/ И. Л. Бим, Л.В.Садомова.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.-125 с.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В.. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2015.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику ( ICD MP3) .- М.: Просвещение, 2013.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Фомичёва Л.М.. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х.. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику ( ICD MP3) .- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2017.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Фомичёва Л.М., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2017.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х.. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2017.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику ( ICD MP3) .- М.: Просвещение, 2017.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. Немецкий язык.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2017.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику ( ICD MP3) .- М.: Просвещение, 2016.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык.9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2016
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику ( ICD MP3) .- М.: Просвещение, 2013.
О.В. Лемякина «Немецкий язык. 9 класс. Практическая грамматика в тестах и упражнениях с ответами» 2005г.
Бим И. Л., Биболетова М. З., Бабушина Е. Е. и др. Государственная итоговая аттестация. Немецкий язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе.
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/bim.
69
1 038
64 002 
