Рабочая программа по предмету второй иностранный язык (французский)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

• общекультурную и этническую идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Обучающийся научиться

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

• синтаксическими нормами ФЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Регулятивные

Обучающийся научится:

• взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• осуществлять регулятивные действия

• самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия

• в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии ) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах говорящих на французском языке;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• оставлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Чтение

• соотносить графический образ французского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения)

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи количественные числительные от 13 до 30;

• распознавать и употреблять в речи личные местоимения;

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

• распознавать и употреблять в речи глаголы: avoir и etre в present de l’indicatif;

• распознавать и употреблять в речи глаголы 1,3 группы в present de l’indicatif;

• распознавать и употреблять в речи глаголы 1,3 группы, спрягающиеся с avoir и etre в passé compose

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы pouvoir и vouloir.

• распознавать и употреблять в речи неопределенный и определенный артикль;

• распознавать и употреблять в речи существительные и прилагательные в единственном и множественном числе;

• распознавать и употреблять безличные предложения: Il fait du soleil. Il pleut.;

• распознавать и употреблять безличный оборот il y a;

• распознавать и употреблять в речи conditionnelle de politesse Je voudrais …

• распознавать и употреблять предлог de для выражения количества (un paquet de café).

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

• общекультурную и этническую идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Обучающийся научиться

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

• синтаксическими нормами НЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

• уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Регулятивные

Обучающийся научится:

• взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• осуществлять регулятивные действия

• самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия

• в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

• вести диалог - расспрос - до 4 реплик со стороны каждого учащегося;

• вести диалог - побуждение к действию – до 2х реплик со стороны каждого учащегося

вести диалог – обмен мнениями – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

• понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию

использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

Чтение

• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира; осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

• распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений

• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

• распознавать и употреблять в речи прилагательные, изменять их по родам;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени imparfait;

• распознавать и употреблять в речи прилагательные, изменять их по степеням сравнения (сравнительная и превосходная);

• переводить предложения из прямой речи в косвенную, соблюдая согласование времен изъявительного наклонения, время действия главного предложения - настоящее.

• распознавать и употреблять в речи пассивную форму глагола

• распознавать и употреблять в речи личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения: me, m’, te, t’? la, l’ и т.д.

• распознавать и употреблять в речи частичный артикль du, de la, de l’

• распознавать и употреблять в речи частичный артикль в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire;

• распознавать и употреблять в речи местоимение en, заменять существительное с предлогом de; заменять существительное с частичным артиклем, заменять существительное, которому предшествует количественное числительное;

• распознавать и употреблять в речи относительные местоимения qui/que;

• распознавать и употреблять в речи выделительные обороты C’est qui и C’est que;

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

общекультурную и этническую идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Обучающийся научиться

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ФЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

• уметь адекватно реагировать на нужды других;

• в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Регулятивные

Обучающийся научится:

• взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• осуществлять регулятивные действия

• самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия

• в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; определять тему/основную мысль;

• прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием интересующей информации.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры

• запрашивать необходимую информацию, писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации;

• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• соблюдать интонацию перечисления; - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

• узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• узнавать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• использовать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

• распознавать и употреблять в речи предпрошедшее время plus-que-parfait;

• распознавать и употреблять в речи будущее простое время futur simple;

• переводить предложения из прямой речи в косвенную, соблюдая согласование времен;

• переводить вопросительные предложения в косвенную речь, соблюдая согласование времен в косвенном вопросе;

• распознавать и употреблять в речи глагольные времена после si условного и после si, вводящего косвенную речь;

• распознавать и употреблять в речи деепричастие несовершенного вида (gerondif);

• распознавать и употреблять в речи прошедшее законченное время (passé simple)

• распознавать и употреблять в речи предлоги a и de;

• распознавать и употреблять в речи местоимение en;

• распознавать и употреблять в речи предлог de после слов и выражений, обозначающих количество;

• распознавать и употреблять в речи неопределенное местоимение tout/toute/tous/toutes;

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

• общекультурную и этническую идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Обучающийся научиться

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ФЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

• уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Регулятивные

Обучающийся научится:

• взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• осуществлять регулятивные действия

• самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия

• в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

• Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

• выделять значимую для себя информацию; прогнозировать содержание услышанного;

• понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),

• уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации.

Письменная речь

• владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

• заполнять анкеты и формуляры

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мир

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

• узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• использовать основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

• распознавать и употреблять в речи условное наклонение, настоящее время;

• распознавать и употреблять в речи будущее в прошедшем время futur dans le passé;

• распознавать и употреблять в речи повелительное наклонение l’imperatif;

• распознавать и употреблять в речи причастие прошедшего времени participle passé;

• распознавать и употреблять в речи согласование времен сослагательного наклонения.

• распознавать и употреблять в речи conditionnel present в независимом предложении для выражения вежливой просьб, желаемого или предполагаемого действия;

• распознавать и употреблять в речи предлог de после слов и выражений обозначающих количество;

• распознавать и употреблять в речи местоимение en;

• распознавать и употреблять в речи местоимения-прямого дополнения, местоимения – косвенного дополнения;

• распознавать и употреблять в речи participle passé в роли причастия и прилагательного;

• распознавать и употреблять в речи указательное местоимение ce/ca/cela.

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Обучающийся научится

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ФЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

• уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Регулятивные

Обучающийся научится:

• взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• осуществлять регулятивные действия

• самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия

• в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

• Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту);

• выделять значимую для себя информацию;

• прогнозировать содержание услышанного.

• понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ);

• уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

• определять тему/основную мысль, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

• игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Письменная речь

• владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

• заполнять анкеты и формуляры;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции

• сравнивать и анализировать буквосочетания французскогоо языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• соблюдать интонацию перечисления; - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

• использовать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

• употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в сослагательном наклонении, настоящего времени, после выражений il faut que, il ne faut pas que;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в future simple и gerondif;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в сослагательном наклонении в настоящем времени после глаголов, выражающих чувство или эмоцию;

• распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы и местоимения-дополнения;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в сослагательном наклонении, настоящего времени, после глагольных выражений etre sur, etre certain, глаголов croir, penser, douter;

• распознавать и употреблять в речи прилагательные и наречия, изменять их по степеням сравнения (сравнительная, превосходная);

• соблюдать согласование времен изъявительного наклонения;

• распознавать и употреблять в речи недавнее прошедшее время passé immediat.

• распознавать и употреблять указательные местоимения celui-ci, celle-ci, ceux-ci и т.д.;

• распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения le mien, le tien, le sien и т.д.;

• распознавать и употреблять в речи относительные местоимения dont, lequel, laquelle, lesquels, lesquelles;

• распознавать и употреблять в речи местоимения y и en;

• распознавать и употреблять в речи предлог de после слов и выражений обозначающих количество;

• распознавать и употреблять в речи порядковые и количественные числительные;

• распознавать и употреблять в речи имена собственные во множественном числе.

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования

• мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Выпускник научиться

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими.

Орфография и пунктуация

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• существительных с суффиксами-tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -age (bricolage); -te (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); -esse (jeunesse); -ise (friandise);

• наречий с суффиксом -ment;

• прилагательныхссуффиксами: -eur/-euse (heureux/heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois);

• -ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); -able, -ible (formidable, possible); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

• б) префиксациясуществительных, прилагатель¬ныхиглаголов:in-, im- il- (inconnu, impossible, illisible); de-(départ, décourager); dis- (disparâtre); re-, re-(refaire, réviser); pré- (prévenir); me- (méfiant); a-(assimétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

• в) словосложение: существительное + существительное (télé-carte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous);

• глагол + существительное (passe-temps); предлог +существительное (sous-sol);

• г) конверсия (образование существительных от не¬определенной формы глагола (conseiller — unconseil).

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия, определительными;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога, страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола без различения их функций и употреблятьих в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» и «Причастие II+существительное».

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на французском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Французский язык и Франция.

7

• познакомиться со страной изучаемого языка, целями обучения французскому языку, с содержанием УМК;

• познакомиться с французским алфавитом, правилами чтения французских букв и буквосочетаний;

• познакомиться с названиями отдельных достопримечательностей;

• познакомится с образованием множественного числа существительных, определенным и неопределенным артиклем, понятием глагола-связки, назывной конструкцией c’est;

• читать соблюдая правила чтения.

2

Блок 1. Жак Тардье и его семья.

Знакомство (имя, фамилия). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия). мои братья и сестры (имя, возраст). Любимые занятия. Домашние животные

8

• совершенствовать технику чтения и орфографические навыки;

• расширить словарный запас;

• составлять монологическое высказывание о себе, своей семье, семье своего друга, семье персонажа учебника используя новый лексический материал;

• вести диалог-расспрос в ситуациях «Знакомство», «Встреча на улице»;

• развивать умение вести монолог с элементами рассуждения parce que ;

• познакомится спряжением глаголов avoir и etre в Present de l’indicatif;

• употреблять различные типы вопросительных предложений в речи;

• выражать в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с чем-либо в рамках тематики данной главы (Моя семья);

• читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости словарем и сносками;

• воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии;

• работать над проектом «Моя семья».

3

Блок 2. Звенит звонок

Моя школа. Мой класс. Мои школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные предметы. Внеурочные и внеклассные занятия. обязанности по классу

7

• познакомиться с лексикой по теме;

• совершенствовать орфографические навыки и технику чтения;

• читать тексты по теме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы; читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном;

• развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера;

• совершенствовать умение рассказывать о школьных занятиях и предметах (в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова);

• вести диалог-расспрос: о школьных занятиях и предметах, о классе, об учителях;

• формулировать вежливую просьбу: Dessine-moi un chat, s’il te plait!;

• расспрашивать о предпочтениях и любимых занятиях;

• познакомиться с количественными числительными, спряжением глаголов 1 группы;

• использовать конструкцию A quelle heure …? в речи;

• работать над проектом «Идеальное» расписание на неделю».

4

Блок 3. День рождения Сюзанны

Семейные праздники и традиции. Мой день рождения. День рождения родителей и друзей. Новый год. Рождество. Подарки. Здоровье. Плохое самочувствие

8

• семантизировать новую лексику по контексту;

• работать со словарем;

• читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста;

• расспрашивать собеседника о дне рождении друга, о семейном празднике, с опорой на рисунок и прослушанный текст;

• совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки; инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии;

• письменно фиксировать устные сообщения (делать описания рисунков); совершенствовать умения и навыки аудирования;

• употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме;

• использовать повелительное наклонение Imperatif в речи;

• использовать безличное выражение il y a в речи;

• работать над проектом «Календарь знаменательных дат».

5

Блок 4. Мы идем в магазин

Мой распорядок дня. Домашние обязанности. Помощь по дому: поход в магазин, на рынок. Евро – денежная единица Франции. Распорядок воскресного дня. Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин). Подготовка к новогоднему празднику. Поездки на городском транспорте. Выбор средства передвижения

8

• совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки;

• вести дилог-расспрос в магазине, на рынке;

• вести этикетный диалог: обращаться с просьбой, выражать предпочтение, согласие;

• отвечать на вопрос „Wo?“, т. е. указывать местоположение различных объектов в городе;

• составлять рассказ о походе в магазин, передавать содержание прочитанного текста;

• поздравлять с днем рождения, праздником;

• приглашать друзей на день рождения;

• познакомиться с лексикой по теме;

• читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объему диалоги;

• развивать умения и навыки понимать на слух текст с опорой на рисунок;

• работать над проектом «Подарки своими руками».

6

Блок 5. Мой щенок

Мои домашние животные (кошки, собаки, кролики, черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с домашними животными на улице, в парке. Фильмы о животных. Празднование дня рождения за городом, в лесу.

7

• совершенствовать орфографические навыки и технику чтения;

• расширить словарный запас;

• воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ);

• вести диалог-расспрос о домашних животных;

• читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре;

• обмениваться в группах информацией о прочитанном;

• читать диалоги по ролям и инсценировать их;

• познакомиться с passe compose глаголов 1 группы, спрягающихся с avoir и etre;

• употреблять в речи вопросительные конструкции с вопросительным словом и без него;

• составлять рассказ об одном из своих домашних животных;

• работать над проектом «Мой питомец».

7

Блок 6. В городе

Окружающий меня мир. Мой город. Мой адрес. Улица, на которой я живу. Мой дом. Транспорт. Дорога от дома до школы и обратно

8

• расширить словарный запас за счет лексики по темам «Мой город» и «Мой дом»;

• употреблять новую лексику в высказываниях по теме;

• вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета;

• воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• познакомиться с passe compose глаголов III группы;

• вести диалог-расспрос о городе, в котром живет французский друг, о том, как найти автобусную остановку, нужную улицу, дом, какую-либо достопримечательность;

• составлять рассказ о своем городе, своей улице, доме;

• читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и сноски;

• работать над проектом «Мой родной город».

8

Блок 7. Я люблю, я не люблю

Мой досуг. Досуг моих друзей. Мои увлечения. Мои любимые предметы в школе. Мои любимые занятия вне школы. мои любимые игры и игрушки.

Здоровье. Визит к врачу. Переписка с французскими друзьями

7

• совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения;

• семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст);

• воспринимать диалог на слух, читать его по ролям и инсценировать;

• работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном;

• вести диалог расспрос об увлечениях и любимых занятиях кого-либо;

• вести несложный диалог в кабинете врача;

• составлять рассказ о своем друге, о его предпочтениях и любимых занятиях;

• читать тексты, осуществляя выбор значимой информации;

• познакомиться с ближайшим будущим временем futur proche;

• повторить употребление существительных в единственном и множественном числе;

• правильно оформлять почтовый адрес на конверте;

• писать несложное письмо своему французскому другу, включая приветствие и прощальные фразы;

• работать над проектом «Мой друг»

9

Блок 8. Каникулы – это здорово!

Летние/зимние каникулы. Летние/зимние развлечения. Погода. Окружающая природа. Времена года. Любимое время года. Путешествие на поезде

8

• совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения;

• расширить словарный запас;

• развивать умение инсценировать диалоги;

• вести диалог-расспрос о летних/зимних каникулах, о летних/зимних развлечениях;

• развивать умение понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале;

• составлять рассказ о любимом времени года;

• употреблять грамматические явления, изученные в 5 классе в речи;

• составлять несложный рассказ о путешествии в другой город;

• писать несложное (электронное) письмо/открытку французскому другу, включая приветствие и прощальные фразы;

• работать над проектом «Как я провожу зимние/летние каникулы».

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Блок 1. Давайте знакомиться!

Знакомство (имя, фамилия, место жительства). Мой адрес (почтовый и электронный). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия, увлечения, интересы). Мои французские сверстники. Переписка с французскими друзьями. Организация (структура) среднего образования во Франции. План здания французского колледжа. План здания своей школы.

5

• совершенствовать слухопроизносительные и ритмико-интонационные навыки;

• употреблять ближайшее будущее время futur proche в речи;

• употреблять лексику по теме в речи;

• вести диалог-расспрос о школе, где учится французский друг, о семье, о том, как найти на плане города нужную улицу, отвечать на соответствующие вопросы с его стороны;

• рассказывать в общих чертах о среднем образовании во Франции: этапы, учебные заведения, возраст учащихся, классы;

• рассказывать о своей школе;

• писать (электронное) письмо своему французскому сверстнику с рассказом о себе, своей семье, своей школе;

• высказывать своё мнение о профессиях, читать и инсценировать диалоги;

• работать над проектом «Моя ш кола».

2

Блок 2. С возвращением!

Начало учебного года во Франции и в России. Расписание занятий. отношение к учебе. Любимые предметы в школе

5

• употреблять лексику по теме «Любимые предметы в школе»;

• использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: «давать оценку происходящим событиям», «высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года»;

• работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, вспомнить способы запоминания слов;

• читать тексты с основным и полным пониманием содержания, используя при этом комментарий;

• вести диалог-расспрос о том, где провели каникулы одноклассники;

• рассказывать о первом сентября в своей школе, о расписании занятий французского школьника и сравнивать его со своим расписанием;

• употреблять личные приглагольные местоимения: me, m’, te, t’, le, la, l’, nous, vous, les;

• развивать фонетический слух, разграничивать звуки и слова по звучанию;

• работать над проектом «Мой любимый предмет».

3

Блок 3. Приятного аппетита!

Еда. Любимые блюда. Школьная столовая. Меню школьной столовой. Гастрономические предпочтения французских и российских школьников

5

• употреблять новую лексику;

• догадываться о лексическом значении по словообразовательным элементам;

• читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана;

• читать тексты с полным пониманием прочитанного;

• употреблять частичный артикль: du, de la, de l’;

• вести диалог-расспрос о распорядке дня, о меню школьной столовой, гастрономических предпочтениях;

• распознавать слова на слух; воспринимать со слуха текст с предварительно снятыми трудностями;

• писать продолжение прочитанной истории;

• инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец;

• работать над проектом «Меню для школьной столовой».

4

Блок 4. Что сегодня в меню?

Обед в школьной столовой. Выбор блюд. Кулинарные рецепты французской и русской кухни/кухни народов мира. Рецепт приготовления любимого блюда. Планирование дня. Заполнение странички ежедневника/еженедельника. Гастрономические особенности завтрака, обеда и ужина во Франции и в России

5

• самостоятельно семантизировать лексический материал (с опорой на иллюстрации или контекст);

• употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях;

• читать текст, осуществляя выбор значимой информации;

• читать аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями;

• употреблять личные приглагольные местоимения: me, m’, te, t’, le, la, l’, nous, vous, les;

• вести диалог-расспрос о выборе блюда в меню школьной столовой, о планах на текущий/ближайший день;

• рассказывать о своем завтраке, обеде и ужине;

• воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций;

• воспринимать текст на слух и осуществлять самоконтроль понимания с помощью тестовых заданий;

• писать кулинарный рецепт, составлять и записывать список продуктов, которые необходимо купить;

• работать над проектом «Французская кухня – лучшая в мире!».

5

Блок 5. Скажи мне кто твой друг?

Дружба. Мой лучший друг (возраст, внешность, характер, привычки, достоинства и недостатки, успехи в учебе). Совместный досуг. Общие увлечения. Известные люди Франции.

5

• расширить словарный запас по темам «Семья», «Внешность», «Занятия, увлечения»;

• систематизировать знания об употреблении прилагательных (род);

• употреблять прилагательные обозначающие качества человека и национальность;

• читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой;

• вести диалог-расспрос об интересующем человеке (о его внешности, о его семье, занятиях, увлечениях и т.д.) и отвечать на соответствующие вопросы;

• заполнять карточку-анкету, удостоверяющую личность

• составлять рассказ об одном из своих друзей, об одном из известных людей Франции;

• работать над проектом «Известные французы».

6

Блок 6. Обожаю телевидение!

Телевидение в жизни французского и российского школьников. Любимые телевизионные передачи. Телевизионная программа некоторых каналов французского телевидения. Виды передач. Социологические опросы на тему телевидения

5

• расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Телевидение»;

• употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме;

• работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику;

• воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о передачах французского и российского телевидения и отвечать на соответствующие вопросы;

• давать краткую информацию о телевизионной передаче или серии таковых;

• обсуждать проблемы в группах;

• составлять программу телепередач на один день на основе телевизионной программы, представленной в учебнике;

• читать тексты с полным пониманием прочитанного, используя словарь, сноски, комментарий;

• прогнозировать содержание текста по заголовку;

• читать выразительно вслух;

• работать над проектом «Лучшие передачи национального телевидения».

7

Блок 7. Счастливого пути!

Распорядок дня. Любимые занятия вне школы. Друзья по переписке. Путешествия. Нормандия (географическое положение, основные города, некоторые достопримечательности)

5

• расширить словарный запас за счёт лексики по темам «Распорядок дня», «Любимые занятия», «Путешествия»;

• читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски;

• читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту;

• распознавать и употреблять новую лексику;

• познакомиться с образованием и употреблением прошедшего времени imparfait;

• вести диалог-расспрос о путешествии, совершенном по Франции или по России;

• составлять несложное описание французского/российского региона сопорой на карту, фотографию, открытку;

• писать короткое послание (электронное или традиционное) с рассказом об интересных моментах своего путешествия по Франции/России;

• работать над проектом «Путешествие по России».

8

Блок 8. Жили-были …

Сказка. Сказочный герой и основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро). Известные французские писатели. История создания комиксов. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника. Любимые книги и писатели

5

• расширить словарный запас за счёт лексики темам «Книги», «Известные писатели»;

• употреблять новую лексику в речи;

• систематизировать употребление степеней сравнения прилагательных в речи;

• давать советы, сравнивать;

• вести диалог-расспрос о писателях и любимых книгах и отвечать на соответствующие вопросы;

• рассказывать биографию Шарля Перро;

• составлять небольшой рассказ о любимом писателе;

• писать небольшую сказку с опорой на картинки, образец;

• читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации;

• работать над проектом «День рождения сказочника».

9

Блок 9. Алло, Швейцария!

Франкофония. Франкофонное сообщество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения о стране). Россия

5

• расширить словарный запас за счёт лексики темам «Швейцария», «Россия», «Общение по телефону»;

• обмениваться основными репликами в разговоре по телефону;

• вести несложный диалог-расспрос о Франции, Швейцарии и других странах франкофонного сообщества и отвечать на соответствующие вопросы;

• употреблять новую лексику в речи;

• переводить предложения из прямой речи в косвенную;

• систематизировать употребление согласования времен изъявительного наклонения;

• читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации;

• писать краткое эссе о Франции, Швейцарии или другой франкоязычной стране;

• работать над проектом «Франция и Франкофония сегодня».

10

Блок 10. Поиграем в детективов!

Досуг учащихся после уроков. Детективно-приключенческая история. Французские журналы для детей и подростков. Подписка на любимый журнал. Электронная версия журнала

5

• расширить словарный запас за счёт лексики темам «Швейцария», «Россия», «Общение по телефону»;

• договариваться о встрече, назначать свидание;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о фильме с детективной и приключенческой фабулой и отвечать на соответствующие вопросы

• вести несложный диалог-расспрос о Франции, Швейцарии и других странах франкофонного сообщества и отвечать на соответствующие вопросы;

• представлять (коротко) один из французских журналов для подростков, используя соответствующую страничку учебника или интернет-сайт;

• употреблять новую лексику в речи;

• читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации;

• заполнять абонемент для оформления подписки на журнал;

• работать над проектом «Каким должен быть журнал для современного подростка?».

11

Блок 11. Кто ищет, тот находит!

Переписка. Общение через интернет. Объявления о знакомстве/поиск друга по переписке. Мои увлечения и интересы. увлечения и интересы моего друга по переписке. коллекционирование. Французские автомобили. Любимые модели автомобилей. Сюжет/съемки остросюжетного фильма

5

• расширить словарный запас за счёт лексики темам «Увлечения и интересы», «Коллекционирование», «Автомобили»;

• вести диалог расспрос и диалог-обмен мнениями о фильме с детективной и приключенческой фабулой и отвечать на соответствующие вопросы;

• вести диалог-расспрос о поиске друзей по переписке, об увлечениях и интересах, о французских автомобилях;

• представлять своего друга по переписке, рассказывать о сходстве интересов и увлечений;

• употреблять новую лексику в речи;

• переводить предложения из прямой речи в косвенную;

• систематизировать употребление выделительных оборотов C’est qui и C’est que;

• читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации;

• работать над проектом «Телемост из Франции».

12

Блок 12. Привет, Париж!

Париж – столица Франции. Основные достопримечательности Парижа. Посещение Парижа российскими школьниками. Программа визита. Обзорная экскурсия по Парижу

5

• расширить словарный запас за счёт лексики темам «Достопримечательности», «Экскурсия»;

• вести несложный диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о посещении Парижа, о программе посещения достопримечательностей французской столицы; употреблять новую лексику в речи;

• представлять (воображаемую) программу своего пребывания в Париже;

• систематизировать употребление пассивной формы глагола в речи;

• читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации;

• писать электронное письмо другу о своем посещении Парижа;

• работать над проектом «Экскурсия по Москве».

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Блок 1. Жил – был кораблик…

Летние каникулы. Путешествия по своей стране и за рубежом. Способы путешествия (самолет, поезд, теплоход, автомобиль и т.д.) Подготовка к путешествию. Программа путешествия. впечатления о путешествии. Погода. Климат. Лучшее время года для путешествий. Предпочтения французов в вопросах организации и проведения отдыха. История национального праздника Франции – 14 июля

7

• познакомиться с образованием и употреблением в речи предпрошедшего времени plus-que-parfait, будущего простого времени future simple;

• активизировать употребление в речи лексики по темам «Летние каникулы», «Погода», «Климат»;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о путешествиях и отвечать на соответствующие вопросы собеседника;

• рассказывать о национальном празднике Франции – 14 июля и о национальном празднике России – 12 июня;

• читать тексты с полным пониманием, используя словарь;

• читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации в тексте;

• писать короткое высказывание для веб-форума;

• работать над проектом «Мое путешествие за границу».

2

Блок 2. Только для друзей

Дружба как я ее понимаю. Что такое настоящий друг. Портрет друга (внешние характеристики, характер, достоинства и недостатки). Совместный досуг. Общие увлечения. Мои французские друзья. Переписка. Общение через Интернет. Представления французов о дружбе. Роль иностранных языков. Французский язык в моей жизни. Почему я учу французский язык

7

• активизировать употребление в речи лексики по темам «Характер», «Внешность», «Увлечения», «Общение через Интернет»;

• читать с полным пониманием тексты, в том числе с помощью словаря, осуществляя в определённых случаях поиск информации и выборочный перевод;

• вести диалог-расспрос и диалог – обмен мнениями о французском языке и о том, почему он выбран для изучения;

• вести диалог-расспрос и диалог – обмен мнениями о том, что такое дружба, кого можно назвать настоящим другом;

• рассказывать о своем друге, о внешних характеристиках, о его достоинствах и недостатках, об общих интересах и увлечениях, о том, почему его можно считать настоящим другом;

• переводить предложения из прямой речи в косвенную, соблюдая согласование времен;

• писать короткое высказывание для веб-форума;

• работать над проектом «Какой он настоящий друг?».

3

Блок 3. Как это делаем мы …

Одежда. Виды одежды. Молодежная мода. Мое отношение к моде. Мой стиль в одежде. Представления французских подростков о моде. Их предпочтения в одежде. Рисование как один из видов досуга подростков

7

• активизировать употребление в речи лексики по темам «Одежда», «Мода», «Досуг»;

• читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски и комментарий;

• осуществлять поиск информации в тексте, выполняя тестовые задания;

• делать выписки из текста;

• рассказывать о своем отношении к моде;

• переводить вопросительные предложения из прямой речи в косвенную, соблюдая согласование времен;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о том, что такое мода, нужно ли следить за модой и модно одеваться;

• писать короткое высказывание для веб-форума;

• работать над проектом «Что вы думаете о моде?».

4

Блок 4. Вы же говорили, мама …

Основные праздники во Франции и в России. Подарки к празднику. Особенности выбора подарка во Франции и в России. Подарки подросткам во Франции на Рождество. Моя семья. Мои родители. Мои отношения с родителями

7

• активизировать употребление в речи лексики по темам «Праздники», «Подарки», «Семья»;

• употреблять глагольные времена после si условного и после si, вводящего косвенную речь;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о том, какие подарки лучше всего дарить к празднику;

• рассказывать о взаимоотношениях со своими родителями;

• читать тексты с полным пониманием содержания; читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации в тексте;

• писать короткое высказывание для веб-форума;

• работать над проектом «Что вы думаете о ваших родителях?».

5

Блок 5. Послушайте гитариста и закройте глаза …

Музыка в моей жизни. Любимый композитор/музыкант/группа. Праздник музыки во Франции. Популярные французские певцы и музыканты. Музыкальные жанры

6

• активизировать употребление в речи лексики по темам «Музыка», «Французские певцы, музыканты»;

• употреблять деепричастие несовершенного вида gerodif в речи;

• познакомиться с прошедшим законченным временем, употребляющимся в книжной, письменной речи;

• вести диалог-расспрос диалог-обмен мнениями о том, какое место занимает музыка в нашей жизни;

• рассказывать о своем отношении к музыке;

• комментировать результаты социологического опроса;

• догадываться о лексическом значении слова по словообразовательным элементам;

• читать тексты с полным пониманием содержания прочитанного;

• писать короткое высказывание для веб-форума;

• читать с полным пониманием основного содержания, осуществляя поиск заданной информации в тексте;

• работать над проектом «Что нам дает музыка?».

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Блок 6. Выше, быстрее, сильнее!

Спорт в моей жизни. Роль спорта в жизни молодого человека. Любимые виды спорта. Индивидуальные и коллективные виды спорта. Уроки физкультуры в школьном расписании. Спорт в жизни французов. Молодые французские спортсмены, добившиеся выдающихся результатов в спорте. Новые виды спорта. Отдых в спортивном лагере

8

• активизировать в речи лексику по темам «Спорт», «Спортивный лагерь», «Великие спортсмены»;

• употреблять условное наклонение (настоящее время) в речи для выражения вежливой просьбы, желаемого или предполагаемого действия;

• употреблять будущее в прошедшем время future dans le passe в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о том, какое место занимает спорт в нашей жизни;

• рассказывать о своем отношении к спорту, о каком-либо новом виде спорта с опорой на тексты в учебнике;

• писать короткое высказывание для странички веб-форума;

• работать над проектом «Любите ли вы спорт?».

2

Блок 7. Мы заслужили немного свободы!

Мой любимый досуг. Мои увлечения. Мои любимые занятия вне школы. Роль и место чтения в нашей жизни. Программа выходного дня. Воскресный отдых в семье и с друзьями. Пикник за городом. Поход с друзьями в Макдоналдс. Парк аттракционов «Астерикс» и парк «Франция в миниатюре»

9

• активизировать в речи лексику по темам «Досуг», «Увлечения», «Отдых»;

• употреблять повелительное наклонение в речи;

• употреблять местоимение-прямое дополнение, местоимение-косвенное дополнение в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о досуге, о любимых занятиях после школы, о воскресном отдыхе;

• рассказывать о своем отношении к различным видам отдыха;

• писать короткое высказывание для странички веб-форума;

• работать над проектом «Что вы делаете по воскресеньям?».

3

Блок 8. Как дела на планете Земля?

Экология. Защита окружающей среды. Мой вклад в защиту окружающей среды. Природа. Государственные заповедники, при родные и региональные парки во Франции. Животные, занесенные в Красную книгу. Париж. Парк де ла Вилетт – городок науки и индустрии

8

• активизировать в речи лексику по темам «Экология», «Защита окружающей среды», «Животные»;

• употреблять причастие прошедшего времени в речи;

• употреблять указательное местоимение ca/ce/cela в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями экологии, и о вкладе каждого человека в защиту окружающей среды;

• рассказывать о животных, нуждающихся в защите ( с опорой на тексты в учебнике), о своем отношении к ситуации с экологией на нашей планете;

• писать короткое высказывание для странички веб-форума;

• работать над проектом «Что станет с Землей?».

4

Блок 9. Если парни всей Земли …

Европейское сообщество. Символика. Атрибуты. Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза. Программы Евросоюза для молодежи

9

• активизировать в речи лексику по теме «Европейское сообщество»;

• употреблять согласование времен изъявительного наклонения в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос об образовании европейского сообщества, о культурном наследии Европейского союза, его атрибутах;

• рассказывать о некоторых особенностях представителей разных европейских стран ( на основе текста учебника);

• рассказывать (коротко) о культурном наследии Европейского союза: об основных культурных и исторических достопримечательностях стран Евросоюза;

• писать короткое высказывание для странички веб-форума;

• работать над проектом «Европа и молодежь».

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Блок 1. Я еду во Францию …

Путешествие во Францию. Подготовка к путешествию: составление программы путешествия, посещение туристического агентства, бронирование билетов, бронирование номера в отеле, приобретение билетов, отъезд в аэропорт, ожидание рейса, перелет Москва – Париж и т.д.

5

• активизировать в речи лексику по темам «Путешествия», «Посещение туристического агентства», «Бронирование»;

• употреблять сослагательное наклонение (настоящее время) в речи;

• употреблять указательное местоимение celui-ci/celle-ci/ceux-ci в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о путешествии на самолете;

• рассказывать о своем путешествии на самолете;

• составлять и писать резюме – краткое изложение основного содержания прочитанного художественного текста;

• писать письмо другу о путешествии на самолете из Москвы в Париж;

• работать над проектом «Мое путешествие на самолете в Париж».

2

Блок 2. Размещение в отеле

Встреча в аэропорту Руасси-Шарль-де-Голль. Переезд в отель. Размещение в отеле. Проживание во французском отеле. Краткое описание парижских отелей разной категории. Визитная карточка отеля (местонахождение, цены, номера, предоставляемые услуги и т.д.)

5

• активизировать в речи лексику по теме «Размещение в отеле»;

• употреблять сослагательное наклонение в речи после глаголов, выражающих какое-либо чувство или эмоцию;

• употреблять притяжательные местоимения, возвратные глаголы в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен об отеле, его положительных и отрицательных сторонах;

• описывать свой отель (местонахождение, категория и т.д.) и номер в отеле;

• писать письмо другу об отеле, описывать свой номер в отеле;

• работать над проектом «Мое пребывание в парижском отеле».

3

Блок 3. Прогулка по Парижу

Первое знакомство с Парижем. Прогулка по Парижу. Знакомство с парижскими кварталами: Латинским кварталом, кварталами Монмартр и Монпарнас, с набережными Сены и др. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Парижа: с бульваром Сен-Мишель, Сорбонной, музеем Клюни, Пантеоном и др. План округа (квартала), в котором находится отель. Парижское метро

6

• активизировать в речи лексику по темам «Париж», «Достопримечательности», «Метро»;

• употреблять сослагательное наклонение в настоящем времени после глагольных выражений etre sur, etre certain, etre persuade, etre convaincu, глаголов croire, penser в отрицательной и вопросительной форме, а также после глагола douter;

• употреблять относительные местоимения в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен о квартале, где находится отель;

• рассказывать о прогулке по парижскому кварталу, о достопримечательностях и маршруте;

• писать письмо другу о своей прогулке по одному из парижских кварталов;

• работать над проектом «Моя прогулка по одному из парижских кварталов».

4

Блок 4. Посещение музея

Музеи Парижа: Лувр, Национальный центр искусства и культуры имени Жоржа Помпиду, музей Орсэ. Французские импрессионисты: Клод Моне, Огюст Ренуар. Посещение музея. Описание картины художника. Художественное наследие Франции

6

• активизировать в речи лексику по темам «Музеи», «Великие художники»;

• употреблять в речи прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени;

• употреблять согласование времен изъявительного наклонения в речи;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о посещении какого-либо музея;

• вести беседу в форме интервью о музее Орсэ, о художниках-импрессионистах;

• рассказывать о посещении парижских музеев, о художниках, об увиденных картинах, о своих впечатлениях;

• писать письмо другу о посещении одного из музеев;

• работать над проектом «Посещение парижского музея».

5

Блок 5. Посещение кинотеатра

Французское кино: известные фильмы, актеры, фестивали. Биография и творчество известного французского актера (Жерар Депердье, Катрин Денев …). Французский игровой фильм (сюжет, игра актеров …). Каннский фестиваль. киноафиша. Визитная карточка парижского мультиплекса Gaumont-Aquaboulevard. Французский фильм об Астериксе и Обеликсе

6

• активизировать в речи лексику по темам «Кинематограф», «Кинотеатры», «Знаменитые актеры»;

• употреблять в речи инфинитивный оборот;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями об увиденном фильме, об игре актеров и т.д.;

• вести беседу в форме интервью о кино, любимом кинотеатре, о том, каким фильмам отдается предпочтение;

• рассказывать о посещении парижских кинотеатра, об увиденном фильме, о своих впечатлениях;

• писать письмо другу о посещении одного из кинотеатров;

• работать над проектом «Посещение парижского кинотеатра».

Блок 6. Посещение исторических мест

Исторические места французской столицы: Консьержери, площадь Бастилии, базилика Сен-Дени и др. Некоторые эпизоды французской истории: Великая французская революция, Варфоломеевская ночь и др. Французские короли. Замки и резиденции французских королей

6

• активизировать в речи лексику по темам «Достопримечательности», «История Франции»;

• употреблять в речи порядковые и количественные числительные;

• употреблять в речи имена собственные во множественном числе;

• употреблять в речи недавнее прошедшее время passe immediate;

• читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста;

• воспринимать на слух небольшие рассказы и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного;

• вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями об истории Франции, об исторических личностях и т.д.;

• вести беседу в форме интервью о музее Орсэ, о художниках-импрессионистах;

• рассказывать о посещении исторических достопримечательностей Парижа и его пригорода, о своих впечатлениях;

• писать письмо другу о посещении исторических достопримечательностей Парижа;

• работать над проектом «Знакомство с историческими местами Парижа».