МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет администрации Косихинского района по образованию и делам молодежи
МБОУ "Налобихинская СОШ им. А.И. Скурлатова"
| РАССМОТРЕНО
На заседании методического объединения учителей
Руководитель методического объединения
______________ Санкина О.Ю.
Протокол №1
от "26" августа 2022 г. | СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ Бражникова Т.А.
Протокол № .
от "29" августа 2022 г. | УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
______________ Киселёва В.И.
Приказ № .
от "30" августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1089277)
учебного предмета
«Русский язык»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Фогель Ольга Романовна
Учитель начальных классов
с.Налобиха 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
— производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| Раздел 1. Сведения о русском языке |
| 1.1. | Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент | 1 | 0 | 1 | Укажите период | Рассказпояснение учителя на тему «Русский язык как государственный язык Российской Федерации»;
Учебный диалог, в ходе которого формулируются суждения о многообразии языкового пространства России и о значении русского языка как государственного языка Российской Федерации;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 1 | |
| Раздел 2. Фонетика и графика |
| 2.1. | Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков;
Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 2.2. | Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой;
Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 2.3. | Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 3 | |
| Раздел 3. Лексика |
| 3.1. | Повторение: лексическое значение слова.
| 1 | 0 | 0 | Укажите период | Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»;
Наблюдение за структурой словарной статьи;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 3.2. | Прямое и переносное значение слова (ознакомление). | 2 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения толкового словаря;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 3.3. | Устаревшие слова (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого слова?»;
Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 4 | |
| Раздел 4. Состав слова (морфемика) |
| 4.1. | Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова. | 4 | 0 | 1 | Укажите период | Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;
Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных слов;
Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 4.2. | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление) | 4 | 1 | 0 | Укажите период | Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов;
Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же корнем;
| Контрольная работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 8 | |
| Раздел 5. Морфология |
| 5.1. | Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;
| Диктант;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.2. | Имена существительные единственного и множественного числа. | 2 | 0 | 1 | Укажите период | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.3. | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу;
| Контрольная работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.4. | Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение) | 2 | 0 | 1 | Укажите период | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;
Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.5. | Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.6. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
| Диктант;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.7. | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
| Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.8. | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.9. | Склонение имён прилагательных. | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.10. | Местоимение (общее представление). | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий, определять изученные грамматические признаки;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.11. | Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими местоимениями;
| Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.12. | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 3 | 1 | 0 | Укажите период | Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий, определять изученные грамматические признаки;
| Диктант;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.13. | Неопределённая форма глагола. | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.14. | Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.15. | Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 5.16. | Частица не, её значение | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 43 | |
| Раздел 6. Синтаксис |
| 6.1. | Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. | 2 | 0 | 1 | Укажите период | Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 6.2. | Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. | 3 | 1 | 0 | Укажите период | Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
| Контрольная работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 6.3. | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Дифференцированное задание: определение признака классификации предложений;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 6.4. | Предложения распространённые и нераспространённые. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 6.5. | Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений;
| Диктант;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 13 | |
| Раздел 7. Орфография и пунктуация |
| 7.1. | Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах. | 12 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм;
| Устный опрос;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 7.2. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. . | 10 | 1 | 0 | Укажите период | Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам;
| Контрольная работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 7.3. | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов | 10 | 1 | 0 | Укажите период | Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы;
| Контрольная работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 7.4. | Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- раздельное написание частицы не с глаголами | 18 | 1 | 0 | Укажите период | Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.);
| Диктант;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 50 | |
| Раздел 8. Развитие речи |
| 8.1. | Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.2. | Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.3. | Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.4. | Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.5. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Самооценка собственной речевой культуры во время общения;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.6. | План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.7. | Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.8. | Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Запись собственного выступления с последующим самоанализом;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.9. | Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| 8.10 | Изучающее, ознакомительное чтение | 3 | 0 | 1 | Укажите период | Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
| Практическая работа;
| Укажите образовательные ресурсы |
| Итого по разделу: | 30 | |
| Резервное время | 18 | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 10 | 23 | |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1. | Наша речь и наш язык. Виды речи | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 2. | Наш язык. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 3. | Текст .Признаки текста.. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 4. | Типы текстов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 5. | Предложение. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 6. | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины К.Е..Маковского « Дети, бегущие от грозы». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 7. | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 8. | Виды предложений по интонации | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
Письменный контроль;
|
| 9. | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 10. | Что такое обращение | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 11. | Развитие речи.. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 12. | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
Письменный контроль;
|
| 13. | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 14. | Простое и сложное предложения. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 15. | Простое и сложное предложения. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 16. | Словосочетание | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 17. | Словосочетание | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 18. | Развитие речи..Составление предложений ( и текста) из деформированных слов, а так же по рисунку по заданной теме , по модели. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 19. | Проверочная работа. | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Контрольная работа;
|
| 20. | Как определить лексическое значение слова? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 21. | Синонимы и антонимы. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 22. | Омонимы. Работа со словарём омонимов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 23. | Слово и словосочетание. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 24. | Что такое фразеологизмы? Работа со словарём фразеологизмов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 25. | Что такое фразеологизмы? Работа со словарём фразеологизмов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 26. | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 27. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 28. | Имя существительное. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 29. | Имя прилагательное. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 30. | Глагол. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 31. | Что такое имя числительное? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 32. | Развитие речи . Составление текста по репродукции картины Т.И.Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 33. | Проверочная работа. | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Контрольная работа;
|
| 34. | Однокоренные слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 35. | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 36. | Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 37. | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 38. | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 39. | Разделительный мягкий знак. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 40. | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 41. | Проект. «Рассказ о слове» | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 42. | Проверочный диктант по теме «Слово в языке» | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 43. | Что такое корень слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 44. | Однокоренные слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 45. | Сложные слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 46. | Формы слова. Окончание. Как найти в слове окончание? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 47. | Формы слова. Окончание. Как найти в слове окончание? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 48. | Формы слова. Окончание. Как найти в слове окончание? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 49. | Формы слова. Окончание. Как найти в слове окончание? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 50. | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 51. | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 52. | Значение приставок. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 53. | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 54. | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 55. | Значение суффиксов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 56. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 57. | Что такое основа слова? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 58. | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 59. | Изменяемые и неизменяемый слова, их употребление в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 60. | Разбор слов по составу. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 61. | Моделирование слов. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 62. | Проверочная работа по теме «Состав слова» | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Контрольная работа;
|
| 63. | Развитие речи. Изложение «Прощание с домом». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 64. | Проект «Семья слов» | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 65. | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 66. | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 67. | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 68. | Безударные гласные в корне. «Следы» старославянского языка в русском языке. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 69. | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 70. | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 71. | Правописание с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 72. | Правописание с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 73. | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 74. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 75. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 76. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 77. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 78. | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 79. | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 80. | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 81. | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 82. | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 83. | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 84. | Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 85. | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 86. | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 87. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 88. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 89. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 90. | Правописание слов с ъ знаком. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 91. | Правописание слов с ъ знаком. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 92. | Правописание слов с ъ знаком. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 93. | Правописание слов с ъ знаком. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 94. | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 95. | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 96. | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 97. | Контрольный диктант за 2 четверть по теме « Правописание частей слов» | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 98. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 99. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 100. | Имя существительное в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 101. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 102. | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 103. | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 104. | Проект «Тайна имени». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 105. | Число имен существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 106. | Изменение имён существительных по числам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 107. | Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 108. | Род имен существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 109. | Имена существительные общего рода. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 110. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 111. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 112. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 113. | Развитие речи Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 114. | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное» | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 115. | Склонение имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 116. | Падеж имён существительных и распознавание падежей. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 117. | Падеж имён существительных и распознавание падежей. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 118. | Развитие речи .Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 119. | Именительный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 120. | Родительный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 121. | Дательный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 122. | Винительный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 123. | Творительный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 124. | Предложный падеж имён существительных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 125. | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 126. | Все падежи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 127. | Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 128. | Развитие речи.Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 129. | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание окончаний имён существительных». | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 130. | Проект «Зимняя страничка». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 131. | Значение и употребление имен прилагательных в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 132. | Значение и употребление имен прилагательных в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 133. | Роль прилагательных в тексте..Текст-описание. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 134. | Роль прилагательных в тексте..Текст-описание. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 135. | Развитие речи. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 136. | Род имен прилагательных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 137. | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 138. | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 139. | Число имен прилагательных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 140. | Число имен прилагательных. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 141. | Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 142. | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 143. | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 144. | Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 145. | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
|
| 146. | Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное». | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 147. | Анализ диктантов. Работа над ошибками .Обобщение знаний. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 148. | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 149. | Проект «Имя прилагательное в загадках». | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 150. | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 151. | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 152. | Род местоимений третьего лица единственного числа. Изменение по родам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 153. | Развитие речи.. Составление письма. | 1 | 0 | 1 | Укажите дату | Практическая работа;
|
| 154. | Что обозначает глагол? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 155. | Что обозначает глагол? | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 156. | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 157. | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 158. | Неопределенная форма глагола. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 159. | Глаголы неопределённой формы. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 160. | Число глаголов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 161. | Изменение глаголов по числам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 162. | Времена глаголов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 163. | Определение времени глагола. Второе лицо глаголов. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 164. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 165. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 166. | Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (а, -о). | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| 167. | Определение рода глаголов в прошедшем времени. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 168. | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Письменный контроль;
|
| 169. | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | 1 | 0 | Укажите дату | Диктант;
|
| 170. | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | 0 | 0 | Укажите дату | Устный опрос;
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 10 | 25 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации и поурочные планы для учителя начальных классов по русскому языку 1-4 классы. УМК "Школа России".
PDF icon Методические рекомендации и поурочные планы к урокам русского языка. 1 класс. УМК "Школа России".
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/konspekt-uroka-obshie-svedeniya-o-russkom-yazyke-9-klass-5236140.html
https://урок.рф/library/prezentatciya_uroka_razvitiya_rechi_tekst_ego_tema_i_175749.html
https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/predlozhenija_po_intonacii/382-1-0-56611
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-antonimi-klass-518446.html
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-po-russkomu-iazyku-na-tiemu-vidy-orfoghramm-orfoghrafichieskiie-.html
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_russkomu_yazyku_chasti_rechi3_klass-7686
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-po-russkomu-iazyku-na-tiemu-vidy-orfoghramm-orfoghrafichieskiie-.html
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
http://urok.hut.ru/
http://www.gramma.ru/
http://slovesnik-oka.narod.ru
http://vschool.km.ru/
http://likbez.spb.ru/tests/
http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/ distant/russian_language/index3.htm
http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm
http:// www.slovari.ru/lang/ru/
http://math.msu.su/~apentus/znaete/
http://babr.ru/autor/family/
http://metaphor.narod.ru/
http://www.1september.ru/index.htm
http://www.repetitor.hl.ru/programms.html
http://www.slova.ru/
http://character.webzone.ru/
http://teenslang.su
http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
http://slovesnik-oka.narod.ru/index.htm
http://otbet.ru/
http://www.mediahouse.ru/products/rus/rus.htm
http://www.history.ru/progrus.htm
http://teen.fio.ru/index.php?c=831
http://www.ruscenter.ru/
http://vschool.km.ru/repetitor.asp?subj=97
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://www.omsk.edu.ru/teacher/metod/liter.html
http://websib.ru/vmrus/
http://www.educa.ru/gramotno/
http://www.pshelp.ru/lib/applicant/0002.html
http://www.petrsu.ru/Chairs/RusLang/sovrem_rl.html
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/Text/t37_456.htm
http://www.urok.hut.ru/index.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Демонстрационный материал, таблицы, схемы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Компьютер, проектор
400
113 258 
