Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (УМК Разумовской)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь. Речевая деятельность.

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• использовать знание алфавита при поиске информации.

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• писать отзыв, тезисы и другие жанры;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять своё отношение к природной среде;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Культура речи

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика. Орфоэпия и графика.

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Морфемика и словообразование

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• характеризовать словообразовательные цепочки, словообразовательные гнезда.

Лексика и фразеология

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,);

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

опознавать различные выразительные средства языка.

Морфология

• опознавать самостоятельные части речи и их формы;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• .

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Виды речи (устная и письменная).

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы), официально-делового стиля (расписка, заявление).

Текст как продукт речевой деятельности.

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

60 часов

Культура речи

Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции.

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

Вариативность нормы.

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

2 часа

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.

Пословицы, поговорки.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (сравнение, гипербола,).

Основные лингвистические словари.

Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2 часа

Фонетика, орфоэпия и графика

Основные нормы произношения слов (ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

9 часов

Морфемика и словообразование

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

20 часов

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

1 час

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка

(нормы образования форм имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

52 часа

Синтаксис

Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Внутритекстовые средства связи.

2 часа

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Соблюдение основных орфографических норм.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

49 часов

Контрольные работы

Диктанты с грамматическим заданием, проверочные работы, контрольные работы

7 часов

ИТОГО

204 часа

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество

часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемы

сроки

Фактические

сроки

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

(Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения; овладение различными видами чтения, приёмами работы с учебной книгой)

1

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

1

Выразительное чтение, беседа, работа со словарем, изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.

2

Слово как единица языка. Лексический анализ слова. Основные виды лингвистических словарей. Пословицы и поговорки.

1

Выразительное чтение, беседа, работа со словарем, изучение содержания параграфа, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Ответы на вопросы, анализ пословиц и поговорок.

Повторение изученного в 5 классе.

Речь. Речевая деятельность. Культура речи

(Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

3

Р/Р. Виды речи (устная и письменная). Функциональные стили речи (научный, публицистический, официально-деловой). Язык художественной литературы.

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об­щения.

4

Р/Р. Основные особенности и жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту.

5

Р/Р. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту.

6

Речевой этикет. Культура речи. Основные критерии культуры речи. Языковая норма её функции и виды, вариативность нормы.

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту.

7

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Этикетные формы выражения просьбы.

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту.

Правописание: орфография и пунктуация. Фонетика, орфоэпия и графика

(Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; применение знаний по фонетике и синтаксису в практике правописания.)

8

Орфография и пунктуация. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

1

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм и пунктограмм.

9

Прописная и строчная буквы.

1

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту. Работа по индивидидуальным карточкам. Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях

книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

10

Правописание букв Ъ и Ь.

1

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

11

Входная контрольная работа «Повторение изученного в 5 классе».

1

Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматические задания.

12

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Орфограммы корня. (Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова).

1

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм и пунктограмм.

13

Орфограммы корня. (Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова).

1

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм и пунктограмм.

14

Орфограммы корня. (Чередующиеся гласные в корне слова).

1

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм и пунктограмм.

15

Орфограммы корня. (Буквы О-Ё после шипящих в корне слова).

1

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм и пунктограмм.

16

Правописание окончаний слов (имен существительных, прилагательных).

1

Работа над ошибками. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. Опознают в тексте безударные окончания и соотносят их с определённой частью речи. Знают способ определения написания и свободно им пользуются.

17

Правописание окончаний слов (глаголов).

1

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

18

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Осознают противопоставление, учатся применять правила правописания НЕ с глаголами. Верно писать соответствующие слова. Используют орфографический словарь.

19

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

1

Осознают противопоставление, учатся применять правила правописания НЕ с различными частями речи. Верно писать соответствующие слова. Используют орфографический словарь. Работают по карточкам.

20

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

1

Учатся применять правила правописания НЕ с прилагательными. Верно писать соответствующие слова. Используют орфографический словарь. Работают по карточкам.

Речь. Речевая деятельность.

(Написание сочинений; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; применение знаний по фонетике и синтаксису в практике правописания)

21

Р/Р. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста.

1

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло­вой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворе­ний. Работают по карточкам.

22

Р/Р. Тема, проблема, основная идея, главная второстепенная и избыточная информация, связь предложений. Информационная переработка текста (План текста)

1

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло­вой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах

23

Р/Р. Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства).

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по личным наблюдениям и устное словесное описание. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Учатся составлять и редактировать текст творческой работы

24

Работа над ошибками. Р/Р. Выдающиеся отечественные лингвисты: А.Х. Востоков.

1

Работа над ошибками. Анализ сочинения. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Учатся редактировать текст творческой работы

Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту об А.Х. Востокове

Морфология. Речь. Речевая деятельность

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

25

Части речи и члены предложения.

1

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи и члены предложения. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Читают текст и выписы­вают ч. р и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены в одном из предложений. Работа по таблице. Выполняют комплексный анализ слова. Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Выборочное списывание. Выполняют тренировочные упражнения

26

Самостоятельные и служебные части речи.

1

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные и служебные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Читают текст и выписы­вают ч. р и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Выполняют комплексный анализ слова. Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Выборочное списывание. Выполняют тренировочные упражнения

27

Главные и второстепенные члены предложения.

1

С помощью вопросов и заданий распознают главные и второстепенные члены предложения. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены и второстепенные члены в одном из предложений. Работа по таблице. Выполняют комплексный анализ слова. Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Выборочное списывание. Выполняют тренировочные упражнения

28

Имя существительное как часть речи. (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства).

1

Учатся находить существительное в тексте, определять их морфологическую и синтаксическую роль. Выразительное чтение, беседа, работа со словарем, изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, выполняют тренировочные упражнения

29

Основные способы образования имён существительных (суффиксальный и приставочный способы).

1

Учатся определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова. Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Выполняют тренировочные упражнения. Работа по карточкам

30

Основные способы образования имён существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксальный способы, способ сложения).

1

Учатся определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова. Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Выполняют тренировочные упражнения.

31

Типичные словообразовательные модели имён существительных.

1

Учатся определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова. Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Выполняют тренировочные упражнения.

32

Сложносокращённые слова.

1

Учатся определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова. Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Выполняют тренировочные упражнения.

33

Правописание сложных имён существительных.

1

Учатся выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных

Формируют представление и соответствующий навык слитного, дефисного написания

слов.

34

Правописание существительных с пол-, полу-. Словарный диктант (упр.134)

1

Учатся выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных с пол-полу-

Формируют представление и соответствующий навык слитного, дефисного написания

слов. Запись под диктовку текста словарного диктанта.

35

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление имён существительных в речи.

1

Учатся иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей.

36

Р/Р. Работа с различными информационными источниками (с учебной книгой, СМИ, ресурсами интернета).

1

Овладевать навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов, сравнений, метафор, гипербол. Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Учатся работать с различными информационными источниками (с учебной книгой, СМИ, ресурсами интернета).

37

Р/Р. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи. Их использование в речи (сравнение, метафора, гипербола).

1

Подборка примеров с ИВС Изучение содержания параграфа.

38

Р/Р. Выдающиеся отечественные лингвисты: Л.В. Щерба.

1

Выразительное чтение, беседа, работа по тексту об Л.В.Щербе.

39

Основные нормы произношения имён существительных (ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём Работа с учебником и др. информационными источниками Запись и анализ различных текстов. Учатся правильно произносить употребительные в речи имена существительные, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение существительных. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения.

40

Морфологический разбор имени существительного.

1

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Выполняют тренировочные упражнения.

Речь. Речевая деятельность

(Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

41

Р/Р. Функциональные стили речи. Разграничение научного и официально -делового стиля.

1

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию.

42

Р/Р. Основные особенности научного стиля.

1

Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Учатся уметь определять основные признаки научного стиля речи. Анализируют тексты, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Учатся замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

43

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Выполнение грамматических заданий.

44

Работа над ошибками.

Р/Р. Определение научного понятия.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Учатся осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

45

Р/Р. Особенности функционально-смыслового типа текста – рассуждения. Рассуждение-объяснение.

1

Знают особенности текста рассуждение-доказательство (тезис –аргумент – примеры – вывод). Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Отвечая на уроке на вопросы учителя, учатся использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

46

Р/Р. Основные жанры научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы).

1

Исследование языкового материала в парах, узнают особенности текстов жанров научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы), отрабатывают умение говорить на лингвистическую тему. Выполняют упражнения.

47

Р/Р. Основные особенности официально-делового стиля.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Учатся редактировать текст своей творческой работы. Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

48

Р/Р. Основные жанры официально-делового стиля (объявление, инструкции).

1

Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты объявления, инструкции

49

Р/Р. Основные жанры официально-делового стиля (отчёты, расписка, заявление).

1

Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты отчёта, расписки, заявления.

Морфология. Речь. Речевая деятельность

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

50

Имя прилагательное как часть речи. (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства).

1

Определяют морфологические и грамматические признаки имени прилагательного, его син­таксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прила­гательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

51

Основные способы образования имен прилагательных. Приставочный способ.

1

Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учатся образовывать имена прилагательные с помо­щью пяти способов обра­зования слов (Суффик­сального, приставочного, приставочно- суффиксального, сложе­ния с соединительной гласной Е (О), сложения и одновременным присое­динением суффикса). Учатся правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствуют умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов- паронимов. Строят словообразовательную цепочку и доказывают тем самым морфемное строение слова.

52

Р/Р. Подготовка к написанию изложения по тексту «Связанные корни».

1

Учатся совершенствовать навыки написания текстов данного типа. Излагать близко к тексту научное рассуждение.

53

Р/Р. Изложение по тексту «Связанные корни».

1

Учатся совершенствовать навыки написания текстов данного типа. Излагать близко к тексту научное рассуждение.

54

Работа над ошибками. Суффиксальный способ словообразования прилагательных.

1

Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Выполняют упражнения. Учатся образовывать имена прилагательные с помо­щью пяти способов обра­зования слов (Суффик­сального, приставочного, приставочно- суффиксального, сложе­ния с соединительной гласной Е (О), сложения и одновременным присое­динением суффикса).

55

Приставочно-суффиксальный способ словообразования прилагательных.

1

Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Выполняют упражнения. Учатся образовывать имена прилагательные с помо­щью пяти способов обра­зования слов (Суффик­сального, приставочного, приставочно- суффиксального, сложе­ния с соединительной гласной Е (О), сложения и одновременным присое­динением суффикса).

56

Словообразование прилагательных способом сложения.

1

Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Выполняют упражнения. Учатся образовывать имена прилагательные с помо­щью пяти способов обра­зования слов (Суффик­сального, приставочного, приставочно- суффиксального, сложе­ния с соединительной гласной Е (О), сложения и одновременным присое­динением суффикса).

57

Правописание сложных имен прилагательных.

1

Учатся знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении). Выполняют упражнения.

58

Трудные случаи дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

1

Учатся знать трудные случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры. Выполняют тренировочные упражнения.

59

Словообразовательные цепочки имен прилагательных. Словообразовательное гнездо.

1

Совершенствуют умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строят словообразовательную цепочку и доказывают тем самым морфемное строение слова. Знакомятся с понятием словообразовательное гнездо. Выполняют упражнения.

60

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

1

Имеют представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы. Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь

61

Правописание суффиксов –АН-, -ЯН-, -ИН- в прилагательных.

1

Имеют представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -ин-, -н-. Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь

62

Правописание суффиксов -ОНН-, -ЕНН- в прилагательных.

1

Имеют представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -онн- (-енн-). Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь

63

Правописание суффиксов -ОНН-, -ЕНН- в прилагательных.

1

Имеют представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -онн- (-енн-). Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь.

64

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление имен прилагательных в речи.

1

Учатся иметь представление о роли прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём имён прилагательных. Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы. Учатся работать с различными информационными источниками (с учебной книгой, СМИ, ресурсами интернета). Изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту.

65

Р/Р. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи. Их использование в речи (эпитет).

1

Учатся уметь находить и использовать прилагательные в роли эпитетов, тренировка в подборе синонимов и антонимов, умение определять особенности употребления в тексте переносного значения прилагательного. Анализ текстов. Подборка примеров с ИВС.

66

Р/Р. Разные виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Работа со словарной статьёй.

1

Сообщения учащихся о видах словарей. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз­личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

67

Основные нормы произношения имён прилагательных (ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём Работа с учебником и др. информационными источниками. Запись и анализ различных текстов. Учатся правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения.

68

Проверочная работа по грамматике по теме «Имя прилагательное».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам ра­здела.

69

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Выполняют тренировочные упражнения.

Речь. Речевая деятельность

(Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

70

Р/Р. Текст. Способы связей предложений в тексте.

1

Учатся уметь находить «данное» и «новое» в тексте, определять способ связи предложений, уметь слушать и воспроизводить текст

71

Р/Р. Внутритекстовые средства связи.

1

Учатся находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

72

Р/Р. Употребление параллельной связи с повтором.

1

Учатся замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

73

Р/Р. Анализ и редактирование текста с речевыми недочетами (неоправданное использование повтора).

1

Учатся анализировать и редактировать текст с речевыми недочетами (неоправданное использование повтора)

74

Р/Р. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

1

Учатся анализировать и редактировать текст и высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Оценивать правильность, коммуникативных качеств и эффективности речи.

75

Р/Р. Изложение текста с экспрессивным повтором по тексту «Тоска по Москве».

1

Излагают текст, сохраняя экспрессивный повтор.

Морфология. Речь. Речевая деятельность

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.)

76

Работа над ошибками. Глагол как часть речи. (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства).

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Повторяют и обобщают, систематизируют знания о глаголе как части речи, тренируются в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ. Комплексный анализ

текста, тренировочные упражнения

77

Основные способы образования глаголов (приставочный способ).

1

Знают основные морфологические способы образования глаголов. Тренируются в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

78

Основные способы образования глаголов (суффиксальный способ).

1

Знают основные морфологические способы образования глаголов. Тренируются в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

79

Основные способы образования глаголов (приставочно-суффиксальный способ).

1

Знают основные морфологические способы образования глаголов. Тренируются в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

80

Правописание приставок пре- и при-.

1

Понимают, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Используют орфографический словарь. Пишут словарный диктант

81

Гласные в приставках пре- и при-.

1

Понимают, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Используют орфографический словарь.

82

Трудные случаи правописания приставок пре- и при-

1

Учатся правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Используют орфографический словарь.

83

Обобщение и систематизация по правописанию приставок пре- и при-.

Словарный диктант.

1

Понимают, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Используют орфографический словарь. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут словарный диктант

84

Контрольная работа за 2 четверть.

1

Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматические задания.

85

Работа над ошибками. Правописание букв ы-и в корне после приставок.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Опознают группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Используют орфографический словарь

86

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление глаголов в речи.

1

Имеют представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдают за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи, делают выводы, обобщают. Тренируются в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи.

87

Р/Р. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях УНТ. Работа с лингвистическими словарями.

1

Понимают значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; учатся точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдают за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Учатся правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствуют умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).

88

Р/Р. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в художественной литературе и исторических текстах. Работа с лингвистическими словарями.

1

Понимают значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; учатся точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдают за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Учатся правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствуют умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).

89

Основные морфологические нормы образования глаголов.

1

Учатся произносить употребительные глагольные словоформы.

90

Основные нормы произношения глаголов (ударение в отдельных грамматических нормах) и интонирования предложений. Работа с орфоэпическими словарями.

1

Учатся произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь.

91

Обобщение и систематизация по разделу «Морфология».

1

Обобщают и систематизируют знания по данному разделу. Выполняют тренировочные упражнения. Подбирают собствен­ные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

92

Морфологический разбор глагола.

1

Производить морфологический разбор глагола.

93

Причастие как часть речи (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства). Различные точки зрения на место причастия в системе частей речи.

1

Учатся знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия. Выполняют тренировочные упражнения Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Работают по карточкам.

94

Склонение причастий.

1

Выявляют путём наблюдения особенности склонения причастий.

95

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Склоняют предложенные словосочетания. Выполняют тренировочные упражнения Работа с учебником, изучение содержания параграфа.

96

Причастный оборот.

1

Учатся знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения. Работают по карточкам. Подбирают собствен­ные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

97

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1

Учатся знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

98

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1

Учатся знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

99

Обособление предложений с причастным оборотом, относящихся к личному местоимению.

1

Учатся знать языковые признаки причастного оборота, относящегося к личному местоимению. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

100

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с причастным оборотом.

1

Учатся знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения. Делать синтаксический и пунктуационный разбор предложений с причастным оборотом.

101

Основные морфологические нормы образования причастий.

1

Учатся знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

102

Действительные причастия.

1

Учатся понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных причастий. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

103

Страдательные причастия.

1

Учатся понимать смысловые, структурные и грамматические различия страдательных причастий. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

104

Основные морфологические нормы образования действительных и страдательных причастий настоящего времени.

1

Учатся понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

105

Основные морфологические нормы образования действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

1

Учатся понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

106

Обобщение и систематизация по теме «Основные морфологические нормы образования причастий».

1

Обобщают и систематизируют знания по данному разделу. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

107

Полные и краткие причастия.

1

Учатся понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

108

Основные нормы произношения полных и кратких причастий (ударение в отдельных грамматических формах).

1

Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

109

Синтаксическая роль полных и кратких страдательных причастий.

1

Учатся понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

110

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с полными и краткими страдательными причастиями.

1

Учатся понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложений с полными и краткими страдательными причастиями.

111

Морфологический анализ причастий.

1

Учатся рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль.Учатся корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом» Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

112

Правописание суффиксов причастий. Буквы Н и НН в причастиях.

1

Распознают причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различают полную и краткую формы причастий Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

113

Буквы Н и НН в причастиях.

1

Распознают причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различают полную и краткую формы причастий Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

114

Правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Распознают причастия и прилагательные, знать суффиксы причастий

(-енн-, -нн-) и прилагательных. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

115

Обобщение и систематизация по теме: «Правописание суффиксов причастий. Буквы Н и НН в причастиях».

1

Обобщают и систематизируют знания по данному разделу. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

116

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

Сформировывают навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Работа по алгоритму.

117

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

Сформировывают навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Работа по алгоритму.

118

Трудные случаи правописания НЕ с причастиями.

1

Сформировывают навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая Работа с учебником, изучение содержания параграфа.

119

Проверочная работа по теме «Причастие».

1

Выполняют различных заданий по теме «Причастие».

120

Работа над ошибками.

Р/Р. Выдающиеся отечественные лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту об И.А.Бодуэне де Куртенэ.

Речь. Речевая деятельность

(Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста; написание сочинений; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

121

Р/Р. Особенности функционально-смыслового типа текста – повествования.

1

Учатся находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

122

Р/Р. Повествование разговорного и художественного стилей.

1

Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

123

Р/Р. Специфика художественного текста. Рассказ как один из жанров художественного повествования.

1

Проводят содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение) Пересказывают текст. Составляют план. Изучают содержание параграфа. Редактируют текст.

124

Р/Р. Подготовка к написанию изложения по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу».

1

Составляют план прослушанного текста, отражая в нём композицию рассказа. Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

125

Р/Р. Изложение по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

1

Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.

126

Работа над ошибками. Р/Р. Повествование делового и научного стилей.

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое и научное.

127

Р/Р. Повествование делового и научного стилей.

1

Пересказывают текст (устный и письменный) повествовательного текста типа деловой инструкции (упр.495). Создают инструктивные тексты делового и научного стилей Трансформируют художественное повествование в деловое и научное.

128

Р/Р. Сочинение в жанре рассказа (на выбор «Однажды» или «Наши проделки»).

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению в жанре рассказа, составляют план, работа со словарем и опорными словами. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

Морфология

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

129

Работа над ошибками. Деепричастие как часть речи (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства). Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи.

1

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают дее­причастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нару­шением нормы в употреблении деепричастий.

130

Морфологические свойства деепричастия.

1

Анализируют и характеризуют морфоло­гические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают дее­причастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нару­шением нормы в употреблении деепричастий.

131

Деепричастный оборот.

1

Учатся знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты.

132

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

1

Учатся корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» Выполняют тренировочные упражнения

133

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

1

Учатся знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» Выполняют тренировочные упражнения.

134

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с деепричастным оборотом.

1

Учатся знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом». Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложений с деепричастным оборотом. Выполняют тренировочные упражнения.

135

Правописание НЕ с деепричастиями.

1

Учатся осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

136

Правописание НЕ с деепричастиями.

1

Учатся осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выполняют тренировочные упражнения.

137

Основные морфологические нормы образования деепричастий.

1

Учатся понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав) Выполняют тренировочные упражнения

138

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

1

Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи. Выполняют тренировочные упражнения.

139

Деепричастия несовершенного вида.

1

Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи. Выполняют тренировочные упражнения.

140

Деепричастия совершенного вида.

1

Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи. Выполняют тренировочные упражнения.

141

Морфологический разбор деепричастий.

1

Характеризуют деепричастие по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор деепричастий. Выполняют тренировочные упражнения.

142

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление причастий в речи.

1

Учатся иметь представление о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учатся правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.

143

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление деепричастий в речи. Анализ текстов.

1

Учатся иметь представление о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учатся правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.

144

Р/Р. Изобразительно-выразительные возможности причастных и деепричастных оборотов. Анализ текстов.

1

Учатся иметь представление о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учатся правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.

145

Основные нормы произношения глаголов, причастий, деепричастий (ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём. Работа с учебником и другими информационными источниками Запись и анализ различных текстов. Отрабатывают правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствуют умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

146

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

(нормы образования форм глаголов, причастий и деепричастий).

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём Работа с учебником и др. информационными источниками Запись и анализ различных текстов. Отрабатывают правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствуют умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Используют орфоэпический словарь.

147

Правописание причастий.

1

Выполняют тренировочные упражнения. Умеют осуществлять вы­бор орфограмм в правописании причастий, применяют алгоритм при рассуждении, группируют орфограммы по ви­дам, грамотно пишут под диктовку и в собственных высказываниях.

148

Правописание деепричастий.

1

Выполняют тренировочные упражнения. Умеют осуществлять вы­бор орфограмм в правописании деепричастий, применяют алгоритм при рассуждении, группируют орфограммы по ви­дам, грамотно пишут под диктовку и в собственных высказываниях.

149

Обобщение и систематизация по разделу «Причастие».

1

Работа с учебником. Выполняют тренировочные упражнения.

150

Обобщение и систематизация по разделу «Деепричастие».

1

Работа с учебником. Выполняют тренировочные упражнения.

151

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Причастие и деепричастие».

1

Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматические задания.

152

Работа над ошибками.

Р/Р. Выдающиеся отечественные лингвисты: А. А. Шахматов.

1

Работа над ошибками. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Работа с учебником, изучение содержания параграфа. Выразительное чтение, беседа, работа по тексту об А.А. Шахматове.

Речь. Речевая деятельность

(Написание сочинений; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

153

Р/Р. Особенности функционально-смыслового типа текста – описания.

1

Анализируют и характеризуют фрагменты текста типа «описание».

154

Р/Р. Описание места.

1

Анализируют и характеризуют фрагменты текста типа «описание места». Строят фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактируют текст с повтором-недочётом. Тренируются в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Учатся создавать фрагменты текста со значением описания места.

Морфология

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

155

Имя числительное как часть речи (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства).

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Имеют представление о понятии числа и учатся отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знают: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учатся правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствуют при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём.

156

Морфологические свойства имени числительного.

1

Анализируют и характеризуют морфоло­гические признаки и синтаксическую роль числительного. Опознают числительное как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией

157

Числительные простые и сложные.

1

Учатся различать и правильно писать сложные и простые числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное.

158

Составные числительные.

1

Учатся различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый).

159

Правописание простых, сложных и составных числительных.

1

Учатся различать и правильно писать простые, сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное.

160

Р/Р. Подготовка к написанию сочинения по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина».

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Устное словесное рисование.

161

Р/Р. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина».

1

Учатся составлять и редактировать текст творческой работы.

162

Работа над ошибками. Количественные числительные. Их разряды.

1

Распознают количественные числительные. Учатся правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём.

163

Склонение и правописание количественных числительных.

1

Распознают количественные числительные. Учатся правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём.

164

Склонение и правописание количественных числительных.

1

Распознают количественные числительные. Учатся правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём.

165

Дробные числительные.

1

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Учатся правильно склонять дробные числительные

166

Правописание дробных числительных.

1

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Учатся правильно склонять дробные числительные

167

Собирательные числительные.

1

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель­ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя­ют цифры в предложениях собирательными числительными.

168

Правописание собирательных числительных.

1

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель­ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя­ют цифры в предложениях собирательными числительными

169

Порядковые числительные.

1

Распознают порядковые числительные. Учатся правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат.

170

Морфологический разбор имени числительного.

1

Характеризуют имя числительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имени числительного. Выполняют тренировочные упражнения.

171

Р/Р. Употребление числительных в речи. Анализ текстов.

1

Имеют представление о роли числительного для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдают за использованием числительных в разговорной и художественной речи, делают выводы, обобщают. Тренируются в уместном и точном использовании числительных в речи.

172

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление числительных в речи. Анализ текстов.

1

Имеют представление о роли числительного для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдают за использованием числительных в разговорной и художественной речи, делают выводы, обобщают. Тренируются в уместном и точном использовании числительных в речи.

173

Основные нормы произношения имён числительных и интонирования предложений.

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём Работа с учебником и др. информационными источниками Запись и анализ различных текстов.

174

Обобщение и систематизация по теме «Имя числительное»

1

Обобщают и систематизируют полученные знания по данному разделу. Работа с учебником. Выполняют тренировочные упражнения.

Речь. Речевая деятельность

(Написание сочинений; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

175

Р/Р. Описание состояния окружающей среды.

1

Характеризуют тексты, содержащие описания окружающей среды.

Находят в художественных текстах элементы описания окружающей среды

176

Р/Р. Подготовка к написанию сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Устное словесное рисование.

177

Р/Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Устное словесное рисование.

Морфология

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

178

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи (Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства).

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Усваивают понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимают, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения.

179

Морфологические свойства местоимения.

1

Понимают, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения.

180

Разряды местоимения по значению.

1

Пользуясь таблицей, учатся соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры. Выполняют тренировочные упражнения.

181

Местоимения и другие части речи.

1

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют тексты, содержащие местоимения.

182

Личные местоимения.

1

Усвоив морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы), употребляют их в роли членов предложения. Формулируют представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?) Выполняют тренировочные упражнения.

183

Возвратное местоимение.

1

Усваивают морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренируются в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д. Выполняют тренировочные упражнения.

184

Притяжательные местоимения.

1

Различают личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимают выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения.

185

Указательные местоимения.

1

Осознают значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте. Выполняют тренировочные упражнения.

186

Определительные местоимения.

1

Усваивают значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употребляют в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений.

187

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения. Выполняют тренировочные упражнения.

188

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения. Выполняют тренировочные упражнения.

189

Отрицательные местоимения.

1

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём. Выполняют тренировочные упражнения.

190

Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

1

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём. Выполняют тренировочные упражнения.

191

Неопределённые местоимения.

1

Опознают в тексте данные местоимения; понимают, как они образуются, и безошибочно их пишут. Пользуются орфографическим словарём.

192

Морфологический разбор местоимения.

Характеризуют местоимение по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Выполняют тренировочные упражнения.

193

Р/Р. Точное, уместное, выразительное употребление местоимений в речи. Анализ текстов.

1

Имеют представление о роли местоимения для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдают за использованием местоимений в разговорной и художественной речи, делают выводы, обобщают. Тренируются в уместном и точном использовании местоимений в речи.

194

Основные нормы произношения местоимений и интонирования предложений. Основные морфологические нормы образования местоимений.

1

Работа с школьным орфоэпическим словарём. Работа с учебником и другими информационными источниками. Запись и анализ различных текстов.

195

Обобщение и систематизация по теме «Местоимение».

1

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Учатся проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем. Обобщают и систематизируют полученные знания по данному разделу. Работа с учебником. Выполняют тренировочные упражнения.

Речь. Речевая деятельность

(Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста; создание устных высказываний; овладение различными видами чтения; приёмами работы с учебной книгой)

196

Р/Р. Соединение разных типовых фрагментов в текстах.

1

Анализируют и наблюдают соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе. Учатся сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства. Анализируют тексты.

197

Р/Р. Подготовка к написанию изложения по тексту «Речкино имя».

1

Составляют план прослушанного текста, отражая в нём композицию рассказа. Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.

198

Р/Р. Изложение по тексту «Речкино имя».

1

Составляют план прослушанного текста, отражая в нём композицию рассказа. Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.

Обобщение и повторение изученного за курс 6 класса

(Применение знаний по морфологии и синтаксису, морфемике и словообразованию в практике правописания; соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм; оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления)

199

Работа над ошибками. Повторение по разделу «Речь. Речевая деятельность».

1

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обо­сновывают их стиль и тип речи. Заполняют таблицу.

200

Итоговая контрольная работа.

1

Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматические задания.

201

Работа над ошибками. Повторение по разделу «Морфология».

1

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры

202

Повторение по разделу «Фонетика, орфоэпия и графика».

1

Систематизируют знания по орфоэпии Работа с учебником и др. информационными источниками Запись и анализ различных текстов.

203

Повторение по разделу «Морфемика и словообразование».

1

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

204

Повторение по разделу «Лексикология и фразеология».

1

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризуют различные слова в отрывке из произведения художе­ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи­сывают слова с орфограммами.

№

Вид работы

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические сроки

1

Входная контрольная работа «Повторение изученного в 5 классе».

2

Р/Р. Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства).

3

Правописание существительных с пол-, полу-. Словарный диктант (упр.134)

4

Контрольная работа за 1 четверть.

5

Р/Р. Изложение по тексту «Связанные корни».

6

Проверочная работа по грамматике по теме «Имя прилагательное».

7

Р/Р. Изложение текста с экспрессивным повтором по тексту «Тоска по Москве».

8

Обобщение и систематизация по правописанию приставок пре- и при-.

Словарный диктант.

9

Контрольная работа за 2 четверть.

10

Проверочная работа по грамматике по теме «Причастие».

11

Р/Р. Изложение по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

12

Р/Р. Сочинение в жанре рассказа (на выбор «Однажды» или «Наши проделки»).

13

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Причастие и деепричастие».

14

Р/Р. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина».

15

Р/Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

16

Р/Р. Изложение по тексту «Речкино имя».

17

Итоговая контрольная работа.