Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи и окружающий природный мир» предметная область «Окружающий мир» для 4 класса

областное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»

Рабочая программа по учебному предмету

«Развитие речи и окружающий природный мир»

предметная область «Окружающий мир»

для 4в класса

на 2025-2026 учебный год

Разработана и реализуется

для обучающихся с НОДА по АОП НОО

Вариант 6.4

Составитель программы:

Айметова Р.И.

Ульяновск, 2025г.

Содержание

1.Паспорт рабочей программы

2.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена для обучающихся с умеренной степенью нарушения интеллекта и нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Обучающиеся с умеренной степенью нарушения интеллекта в сочетании с нарушениями опорно – двигательного аппарата имеют предпосылки для формирования представлений, умений и навыков, значимых для социальной адаптации детей.

Дети имеют тяжѐлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза и, как следствие, полную или почти полную зависимость от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании и предметной деятельности. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своѐ тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и речемоторных функций порождения экспрессивной речи. У большинства детей проявляется интерес к общению и взаимодействию, что позволяет обучать детей пользоваться невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика, графические изображения и др.); наличие отдельных двигательных действий (захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи и др.), создаѐт предпосылки для обучения детей выполнению доступных операций самообслуживания и предметно-практической деятельности. Обучение строится с учѐтом специфики развития каждого ребѐнка, а также в соответствии с типологическими особенностями развития детей с тяжѐлыми и множественными нарушениями.

Рабочая программа разработана с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной степенью нарушения интеллекта и нарушениями опорно – двигательного аппарата:

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

- требуется введение в содержание обучения специальных разделов; необходимо использование специальных методов, приѐмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

- индивидуализация обучения в соответствии с потенциальными возможностями;

- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;

- коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций;

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;

- максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.

Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях живой и неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".

3. Планируемые предметные и личностные результаты

Предметные результаты: 

- рассматривание, узнавание овощей и фруктов (яблоко, груша, огурец, помидор);

- узнавание, различение растений (дерево, трава, цветок);

- узнавание, различение частей растений (ствол, ветки, листья, цветок);

- узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

- рассматривание, узнавание домашних животных; представление о домашних животных, их строении, (кошка, собака, корова);

- рассматривание, узнавание диких животных; представление о диких животных (заяц, еж, медведь, лиса);

- рассматривание, узнавание птиц, представление о птицах, их строении (синица, снегирь);

- узнает, различает название времен года (весна, лето, осень, зима);

-узнает, различает изменения, происходящие в жизни человека, животных, растений в разное время года;

- узнает, различает явления природы (дождь, листопад, ветер);

- узнает, различает части суток (день, ночь);

- рассматривает, узнает объекты природы (Земля, Солнце);

- рассматривание предметных картинок, просмотр видеоматериалов;

- понимание необходимости соблюдения правил безопасного поведения на водоеме, в лесу, правил безопасного обращения с огнем.

Личностные результаты:

1) формирование основ персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу; осознание себя, как гражданина России;

2) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына или дочери, пассажира, покупателя) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4. Базовые учебные действия

1. Подготовка обучающегося к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагогического работника;

- использование по назначению учебных материалов;

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени;

- от начала до конца;

- с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

5. Содержание рабочей программы

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Растительный мир – Рассматривание, узнавание овощей и фруктов (яблоко, груша, огурец, помидор и т.д.) узнавание, различение растений (дерево, трава, цветок), узнавание, различение частей растений (ствол, ветки, листья, цветок).

Животный мир - Рассматривание, узнавание домашних животных; представление о домашних животных, их строении, (кошка, собака, корова); Рассматривание, узнавание диких животных, представление о диких животных (заяц, еж, медведь, лиса); Рассматривание, узнавание птиц, представление о птицах, их строении (синица, снегирь, ворона).

Временные представления - название времен года (весна, лето, осень, зима); изменения, происходящие в жизни человека, животных, растений в разное время года; явления природы (дождь, листопад, ветер); части суток (день, ночь).

Объекты неживой природы – Знание о Земле и Солнце; природа и рукотворный мир; соблюдение правил поведения на водоеме, в лесу; соблюдение правил обращения с огнем.

6.Учебно-тематическое планирование

4в класс – 2 часа в неделю (64 часа в год)

7. Перечень материально-технического обеспечения

Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает:

- таблицы по темам;

- натуральные объекты, муляжи, игрушки, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов живой и неживой природы;

- аудио и видеоматериалы, книги, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие объекты живой и неживой природы;

- ноутбук, интерактивная доска.

8. Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы для обучающихся с умеренной степенью нарушения интеллекта и нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;

1 балл – минимальное продвижение;

2 балла – среднее продвижение;

3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты:

Бальная система оценки:

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

1 балл - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;

2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;

5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

9. Лист внесения изменений в рабочую программу учебной дисциплины