Рабочая программа по Всеобщей истории. 5-9 классы

Классы

Всеобщая история

История России

V класс

История Древнего мира

(68ч.) - изучается в течение учебного года

Не изучается

VI класс

История Средних веков

(VI-XV вв.) – 32 ч.

- изучается в 1 полугодии

История России

(VIII –XV вв.) – 36 ч.

– изучается во 2 полугодии

VII класс

История Нового времени

(XVI-XVII вв.) – 32 ч.

- изучается в 1 полугодии

История России

(XVI-XVII вв.) – 36 ч.

- изучается во 2 полугодии

VIII класс

История Нового времени

(XVIII в.) – 28 ч.

- изучается в 1 полугодии

История России

(конец XVII в.- XVIII в.) – 42 ч.

- изучается во 2 полугодии

IX класс

История Нового времени

(XIX в.) – 32 ч.

- изучается в 1 полугодии

История России

(ХIХ в.) – 67 ч.

- изучается во 2 полугодии

Всеобщая история

История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Первобытность.

Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции

Европа в конце ХV — начале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Региональный компонент

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVIIIв.

Эпоха Просвещения.

Эпоха промышленного переворота.

Великая французская революция.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху преобразований Петра I.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов».

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I.

Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества до начала Первой мировой войны

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке

Народы Африки в Новое время

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Мир в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Крепостнический социум. Деревня и город

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Народное самодержавие» Александра III

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Этнокультурный облик империи

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Кризис империи в начале ХХ века

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма.

Общество и власть после революции.

«Серебряный век» российской культуры.

Региональный компонент.

Разделы программы

Темы уроков

Количество часов по программе

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Раздел 1. Введение (1ч.)

Введение. Откуда мы знаем как жили наши предки.

1

Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Вспомогательные исторические науки. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Получать историческую информацию из различных источников, работать со справочным аппаратом книги.

Раздел 2. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

Древнейшие люди.

1

Хронологические рамки древней истории. Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Человек и природа (влияние природных условий на жизнь первобытных людей). Условия жизни и занятия первобытных людей. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Показывать на исторической карте территории расселения народов

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Расселение древнейших людей и его особенности. Условия жизни и занятия. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине

Исследовать с помощью исторической карты и мульти-медиаресурсов географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Комментировать и формулировать понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт.

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Зарождение искусства. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеризовать верования первобытных людей. Комментировать и формулировать понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4ч.)

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные верования древнего человека. Комментировать и формулировать понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшина, идол, боги.

Появление неравенства и знати.

1

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Соседская община. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Появление ремесел и торговли. Преобразование поселений в города

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, раб, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Счет лет в истории

1

Ход времени и способы его измерения. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.») «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени».

Урок повторения и обобщения по теме «Жизнь первобытных людей».

1

Значение эпохи первобытности для человечества. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мульти-медиаресурсов.

Раздел 3. Древний Восток (20ч.)

Тема 3. Древний Египет (8 ч.)

Государство на берегах Нила

1

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний Египет. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Система орошения земель под урожай.

Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Города — Мемфис, Фивы.

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян. Комментировать и формулировать понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Условия жизни, занятия и быт земледельцев и ремесленников. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. Комментировать и формулировать понятия: писец, налог, шадуф, амулет.

Жизнь египетского вельможи

1

О чём могут рассказать гробницы вельмож. Жизнь и служба вельмож. В усадьбе вельможи. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Комментировать и формулировать понятия: вельможа, гробница, благовония.

Военные походы фараонов

1

Управление государством (фараон, чиновники). Понятие «фараон». Неограниченная власть фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Военные походы. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Рабы. Участь военнопленных. Появление наёмного войска.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Комментировать и формулировать понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Религия древних египтян

1

Религиозные верования египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Храмы – жилища богов. Жрецы. Могущество жрецов. Фараон-реформатор Эхнатон. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис.. Обожествление фараона. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. «Книга мёртвых» Представление о загробном воздаянии (Суд Осириса и клятва умершего).

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа. Комментировать и формулировать понятия: храм, жрецы, мумия, гробница, саркофаг, миф.

Искусство Древнего Египта.

1

Искусство древних египтян. Храмы и пирамиды. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Раскопки гробниц. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Комментировать и формулировать понятия: пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, рельеф, портрет.

Письменность и знания древних египтян.

1

Письменность. Особенности древнеегипетского письма. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа: подготовка писцов и жрецов. Познания древних египтян (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Комментировать и формулировать понятия: иероглиф, папирус, свиток.

Урок повторения и обобщения по теме «Древний Египет». Тест

1

Культурное наследие, достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; культовое каменное строительство; искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего) Словарная работа, тестирование.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Тема 4. Западная Азия в древности (7 ч.)

Древнее Двуречье.

1

Древние цивилизации Месопотамии. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Условия жизни (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Занятия населения. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города-государства. Возникновение государства. Города шумеров Ур и Урук. Мифы и сказания с глиняных табличек. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Жрецы-учёные. Религиозные верования жителей Междуречья. Боги шумеров. Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Культурное наследие. Письменность. Клинопись – особое письмо Двуречья. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Показывать на исторической карте границы государств, города. Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки. Комментировать и формулировать понятия: города-государства, клинопись.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Древний Вавилон - главный город в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках Понятия «закон», «ростовщик». Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.

Финикийские мореплаватели.

1

Восточное Средиземноморье древности. Финикия: география, природные условия, занятия жителей Финикии. Средиземное море и финикийцы. Развитие ремесел и торговли. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Показывать на исторической карте границы государств, города. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире.

Библейские сказания.

1

Палестина: расселение древнееврейских племён. Организация жизни, быт древнееврейских общин. Занятия населения. Религиозные верования. Зарождение древней религии. Ветхий Завет. Ветхозаветные сказания. Переход к единобожию. Понятие «единобожие». Библия и Ветхий Завет. Библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Бог даёт законы народу

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Комментировать и формулировать понятия: кочевники, единобожие, заповеди, скрижали, завет.

Древнееврейское царство.

1

Израильское царство. Возникновение государства. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Ассирийская держава.

1

Ассирия. Природные условия. Возникновение государства. Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница как особый род войск. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийцев: ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Культурные сокровища Ниневии (статуи, рельефы, росписи). Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель империи.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Комментировать и формулировать понятия: таран, держава, Ниневия. Показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Персидская держава «царя царей».

1

Три великих царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Начало чеканки монеты в Лидии. Город Вавилон и его сооружения. Персидская держава: возвышение Персидской державы и ее завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта. Военные походы: цари Кир, Дарий Первый. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Управление империей: «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Город Персеполь.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Кратко рассказывать легенды о персидских царях. Показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий.

Тема 5. Индия и Китай в древности (5ч.)

Природа и люди Древней Индии.

1

Древняя Индия. Природные условия: реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Занятия населения. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования, легенды и сказания (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Древнейшие города.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Индийские касты.

1

Население. Общественное устройство, варны, касты. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. Миф о происхождении четырёх каст. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Обряд жертвоприношения богам. Будда. Возникновение буддизма. Будда (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы. Культурное наследие Древней Индии. Индийская мудрость, знания и книги. Индийские цифры. Шахматы. Древние города-государства. Объединение Индии под властью Ашоки.

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. Комментировать и формулировать понятия: касты, брахманы, отшельник.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Древний Китай. Условия жизни: география, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Учение Конфуция (высшая добродетель - уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; китайская наука учтивости, нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.

Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Комментировать и формулировать понятия: иероглифы.

Первый властелин единого Китая.

1

Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Развитие ремесел и торговли. Шелк. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Чай. Бумага. Компас. Храмы.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урок. Комментировать и формулировать понятия: гунны, бойница, компас, шелк, бумага.

Урок повторения и обобщения по теме «Древний Восток»

1

Культурное наследие Древнего Востока. Словарная работа. Проверочная работа по теме «Древний Восток»

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии

Раздел 4. Древняя Греция (21 ч.)

Тема 6. Древнейшая Греция (5ч.)

Греки и критяне.

1

Античный мир: понятие. Карта античного мира. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Древнейшие государства на Крите. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. Комментировать и формулировать понятия: лабиринт, фреска.

Микены и Троя.

1

Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.) Микенское царство. Местонахождение. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Каменное строительство. Микенская крепость. Каменные Львиные ворота. Царские гробницы. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими. Комментировать и формулировать понятия: микенская культура, Троя.

Поэма Гомера «Илиада»

1

Поэма Гомера «Илиада». Гомер. Миф о Троянской войне и поэма «Илиада». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

Религия древних греков.

1

Верования древних греков. Пантеон олимпийских богов. Сказания о богах и героях (подвиги Геракла). Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». Комментировать и формулировать понятия: сатир, нимфа.

Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

(7 ч.)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Греческие города-государства (Афины, Спарта). Полис –город-государство. Местоположение и природные условия Аттики. Развитие земледелия и ремесла. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Начало обработки железа в Греции. Политический строй, аристократия (знать) и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос, ареопаг, архонты. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Зарождение демократии в Афинах.

1

Афины. Борьба демоса со знатью. Демократические реформы Солона, реформы Клисфена. Свободные и рабы. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами: утверждение демократии. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Солон о своих законах.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Комментировать и формулировать понятия: демократия, народное собрание, граждане, демократия.

Древняя Спарта.

1

Спарта. Местоположение и природные условия Лаконии. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Основные группы населения: спартанцы и илоты. Противостояние власти и большинства. Полис Спарты. Политическое устройство. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Организация военного дела. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Спартанское воспитание.

Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Комментировать и формулировать понятия: илоты, лаконическая речь.

Основание греческих колоний.

1

Великая греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Греческие колонии Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Понятия «эллины», «Эллада». Эллинистический мир. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека. Комментировать и формулировать понятия: Эллада, эллины, скифы.

Олимпийские игры в древности.

1

Праздник, объединявший эллинов. Спортивные состязания - Олимпийские игры. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Награды победителям. Воспитательная роль Олимпийских игр Понятие «атлет».

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Комментировать и формулировать понятия: атлет, пятиборье, ипподром.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Понятия «стратег», «фаланга»

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. Комментировать и формулировать понятия: стратег, фаланга.

Нашествие персидских войск

1

Подготовка эллинов к новой войне. Идея Фемистокла о создании военного флота. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Понятие «триера».

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве. Комментировать и формулировать понятия: триера.

Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Классическая Греция. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Пошлины. Использование труда рабов. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. Комментировать и формулировать понятия: афинский морской союз, верфь, переселенцы, пошлина, вольноотпущенник.

В городе богини Афины.

1

Архитектура и скульптура Афин. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Город Афины и его районы. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт древних греков. Храмы Акрополя: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). Комментировать и формулировать понятия: чернофигурная и краснофигурная керамика, пифос, амфора, портик.

В афинских школах и гимнасиях.

1

Школа и образование. Рабы-педагоги. Воспитание детей педагогами. Занятия в школе. Палестра. В афинских гимнасиях. Взгляды греческих ученых (Аристотель, Архимед, Платон.). Афинский мудрец Сократ. Обучение красноречию. Создание греческого алфавита. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Комментировать и формулировать понятия: педагог, стиль, палестра, гимнасия, красноречие.

В афинском театре

1

Досуг древних греков. Театр. Возникновение театра. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. Комментировать и формулировать понятия: театр, трагедия, комедия.

Афинская демократия при Перикле.

1

Афинская демократия при Перикле. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Период эллинизма. Пелопоннесская война. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Комментировать и формулировать понятия: междоусобные войны, осадная башня, филиппика.

Поход Александра Македонского на Восток

1

Македонские завоевания. Личность Александра Македонского. Держава Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Походы в Финикию, Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников.

В Александрии Египетской.

1

Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческая философия. Литература. Развитие наук. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины. Комментировать и формулировать понятия: музы.

Обобщающее повторение по разделу «Древняя Греция»

1

Культура Древней Греции. Культура эллинистического мира. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии. Словарная работа.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Раздел 5. Древний Рим (16ч.)

Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.)

Древнейший Рим.

1

Древний Рим. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население Древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Условия жизни и занятия. Легенды об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима.

Верования древних римлян. Легенда об основании Рима. Почитание богов Марса, Весты. Рим эпохи царей. Управление древнейшим Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме. Комментировать и формулировать понятия: латины, этруски, весталка, ликтор, патриций, плебей, монархия, сенат.

Завоевание Римом Италии.

1

Римская республика. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима Патриции и плебеи. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Завоевание Римом Италии. Война с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Понятия «республика», «консул», «сенатор» «народный трибун», «право вето».

Исследовать по карте и мульти-медиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э Комментировать и формулировать понятия: республика, консул, народный трибун, право вето, галлы.

Устройство Римской республики.

1

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Порядок пополнения сената и его функции. Римская армия. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. Комментировать и формулировать понятия: республика, консул, народный трибун, право вето, легион, галлы.

Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал. Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. Понятия «триумф», «провинция» Установление господства Рима в Средиземноморье.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа. Комментировать и формулировать понятия: триумф, император, провинция, имение.

Рабство в Древнем Риме

1

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Комментировать и формулировать понятия: амфитеатр, гладиатор.

Тема 12. Гражданские войны в Риме

(4 ч.)

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Гражданские войны в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Реформы Гракхов. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. Комментировать и формулировать понятия: гражданская война.

Восстание Спартака.

1

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака». Комментировать и формулировать понятия: восстание.

Единовластие Цезаря.

1

От республики к империи. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Гай Юлий Цезарь. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Установление императорской власти. Диктатура Цезаря. Римская империя: территория, управление. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Политика Цезаря. Брут и Цезарь. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря. Комментировать и формулировать понятия: ветеран, диктатор, диктатура, преторианцы, империя, император.

Установление империи

1

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Октавиан Август. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Римская империя: территория, управление. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Понятия «империя», «император», «преторианцы». Римское право.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Тема 13. Могущество Римской империи (4 ч.)

Соседи Римской империи

1

Территория империи. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфянским царством. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германских племен. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

В Риме при императоре Нероне.

Расцвет империи во II в.

1

Складывание культа императоров. Нерон - актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Расцвет Римской империи. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната.

Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Новое в строительном ремесле.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Комментировать и формулировать понятия: колоны, «рабы с хижинами».

Первые христиане и их учение.

1

Возникновение и распространение христианства. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Библия. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. Комментировать и формулировать понятия: христианство, христиане, апостолы, евангелие, Страшный суд.

«Вечный город» и его жители.

1

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Быт и досуг римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Комментировать и формулировать понятия: триумфальная арка, купол, термы.

Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч.)

Римская империя при Константине.

1

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Ад и рай в книгах христиан. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Прикрепление колонов к земле. Ухудшение положения колонов. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. Комментировать и формулировать понятия: епископ, церковь, папа Римский.

Взятие Рима варварами.

1

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары-наёмники в римской армии. Недовольство легионеров-варваров. Готы и гунны. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. Комментировать и формулировать понятия: готы, вандалы, античная культура.

Итоговое повторение (2 ч.)

Признаки цивилизации Греции и Рима

1

Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории

Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

1

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Резерв*

Итого

68

Разделы программы

Темы уроков

Количество часов по программе

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение – 1ч.

Живое Средневековье

1

Средние века: понятие и хронологические рамки. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Начало Средневековья. Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Основные понятия и термины: Средние века, хроники, архив.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Называть периоды всемирной истории, хронологические границы Средневековья. Объяснять происхождение термина Средние века. Изучать историческую карту мира Средневековья. Называть источники наших знаний об истории средних веков.

Характеризовать источники знаний об истории Средневековья.

Тема 1. Становление средневековой Европы

(VI – XIвв.) – 6ч.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.

1

Великое переселение народов. Образование варварских королевств на территории бывшей Западной Римской империи. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Законы франков. «Салическая правда». Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал Папа римский и Пипин Короткий.

Основные понятия и термины: германцы, кровная месть, народное ополчение, Великое переселение народов, род Меровингов, граф, герцог, зависимые крестьяне, феод, феодал, лангобарды, майордом, «Салическая правда».

Персоналии: Хлодвиг, Пипин Короткий, Карл Мартелл, Тацит.

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Определять направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи, используя историческую карту. Показывать на карте территории варварских королевств. Рассказывать о складывании государства у франков. Объяснять причины усиления Франкского государства. Называть основные этапы истории Франкского королевства. Высказывать оценочные суждения о деятельности выдающихся правителей Франкского государства. Раскрывать процесс превращения свободных крестьян в зависимое население Франкского королевства, опираясь на текст документов.

Христианская церковь в раннее Средневековье

1

Христианизация Европы. Христианская церковь. Монастыри. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Светские правители и папы. Основные понятия и термины: духовенство, миряне, монах, монастырь, аббат, скрипторий, пергамен, миниатюра, риторика, диалектика, богословие.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры. Характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества. Составлять и объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, епископ, аббат, чёрное духовенство. Раскрывать значение церкви и монастырей в формировании европейской средневековой культуры, сохранении наследия Античности.

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Распад Каролингской империи между наследниками. Верденский договор. Образование государств во Франции, Германии, Италии. рождение Лотарингии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.

Основные понятия и термины: феодальная раздробленность.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела.

Составлять исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы. Высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим. Показывать на карте направления походов Карла Великого и территорию Франкской империи. Определять сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом, используя информацию учебника. Участвовать в обсуждении вопроса, почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Евро­пы в IX-XI вв.

1

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX-XI вв. Священная Римская империя.

Основные понятия и термины: феодальная раздробленность, междоусобные войны, рыцарь, вассал, сеньор, феодальная лестница.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Называть причины, которые привели к феодальной раздробленности в Западной Европе. Характеризовать отношения между феодалами, используя понятия феодальная лестница, сеньор, вассал. Рассказывать о раздробленности во Франции и Германии, используя содержание параграфа.

Англия в раннее Средневековье

1

Англия в IX-XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Бретань и Британия. Норманны: общественный строй, завоевания, образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Основные понятия и термины: миссионер, варяги.

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье. Показывать на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VII — XI вв. Раскрывать изменения, которые произошли в жизни норманнов в результате завоеваний.

Тема 2. Византийская империя и славяне

в VI – XIвв. – 2ч.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь –столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император – правитель новой империи. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Культура Византии. Крестово-купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние.

Основные понятия и термины: Евразийское государство, притвор, неф, алтарь, апсида, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, икона.

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

Называть особенности развития Византийской империи, опираясь на текст учебника и историческую карту. Объяснять систему управления Византийской империей, используя информацию учебника. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями, используя карту. Рассказывать о культуре Византии, представлять описание её выдающихся памятников, используя иллюстрации учебника, дополнительную визуальную информацию. Раскрывать значение понятий крестово-купольный храм, мозаика, фреска, икона. Составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Образование славянских государств

1

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Ранние славянские государства. Образование государства южных славян – Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша.

Основные понятия и термины: вече, князь, племенной союз.

Персоналии: Симеон, Василий II Болгаробойца, Кирилл и Мефодий, Мешко I, Болеслав I Храбрый.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарско царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Характеризовать занятия, образ жизни славянских племён, опираясь на текст и иллюстрации учебника. Составлять развёрнутый план параграфа. Рассказывать об образовании славянских государств, опираясь на содержание развёрнутого плана. Объяснять значение деятельности Кирилла и Мефодия для развития славянской культуры.

Тема 3. Арабы в VI – XIвв. – 2ч.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Семья и Коран. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Восточный поход. Арабский халифат, его расцвет и распад. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён. Раскрывать значение понятий ислам, мусульманин, Коран, шариат, халиф. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Показывать на карте направления походов и завоеваний арабов. Характеризовать положение народов, входивших в Арабский халифат. Называть причины распада Арабского халифата.

Культура стран халифата.

1

Арабская культура. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами. Культура раннего Средневековья.

Основные понятия и термины: мечеть, медресе, арабские цифры, алгебра, минарет, арабески.

Персоналии: Ибн Сина (Авиценна), Фирдоуси.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.

Объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата. Рассказывать о научных достижениях арабских учёных Средневековья. Объяснять особенности исламской художественной культуры Средневековья. Представлять характеристику выдающихся памятников арабского искусства в форме презентаций, докладов, сообщений. Характеризовать вклад арабской культуры в развитие мировой культуры.

Тема 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч.

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Средневековое европейское общество. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи. Аграрное производство.

Основные понятия и термины: феодальное общество, феодальное право, вотчина, повинность, барщина, оброк, крестьянская община, лично зависимые крестьяне, натуральное хозяйство

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Объяснять, какое положение занимало крестьянское сословие в феодальном обществе. Раскрывать проявления зависимости крестьян от феодала, используя понятия повинность, барщина, оброк, вотчина. Характеризовать роль, которую играла община в жизни средневековых крестьян. Рассказывать об образе жизни средневекового крестьянина, используя текст учебника и изобразительные материалы.

В рыцарском замке

1

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни, снаряжение, правила поведения. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.

Основные понятия и термины:

замок, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз, рыцарский турнир, герольд

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях, используя иллюстрации учебника. Характеризовать занятия, образ жизни и замок феодалов в форме презентаций, докладов, сообщений. Участвовать в обсуждении вопроса о роли рыцарства в средневековом обществе.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 2ч

Формирование средневековых городов.

1

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Городское управление. Борьба городов и сеньоров за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесенников. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесенников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания.

Основные понятия и термины: бюргер, самоуправление, мэр, коммуна, городской совет, бургомистр, подмастерье, шедевр, ремесленный цех.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов.

Раскрывать влияние изменений в общественной жизни на процесс возникновения городов в средневековой Европе. Объяснять причины и значение борьбы городов с сеньорами, используя текст и иллюстрации учебника. Составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника, используя иллюстрации

учебника. Объяснять, какую роль играли цехи в жизни средневековых ремесленников.

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

1

Развитие торговли. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. Гильдии. От ростовщичества к банкам.

Быт горожан. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Основные понятия и термины: гильдия, ярмарка, меняла, ростовщик, банкир, патриции, ратуша.

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Характеризовать развитие торговли в период Средневековья, опираясь на ин-

формацию карты. Объяснять значение понятий и терминов гильдия, ярмарка, банк. Составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор. Рассказывать об образе жизни горожан в Средние века,

используя текст учебника и изобразительные материалы. Сравнивать жизнь горожан и крестьян в эпоху Средневековья. Участвовать в обсуждении вопроса о роли городов в формировании новых ценностей, отличных от ценностей рыцарства и крестьянства.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. - 2 ч.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Средневековое европейское общество. Складывание трёх сословий, харакерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Церковь и духовенство. Отношения светской власти и церкви. Разделение христианства на католицизм и православие. Католическая церковь. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства.

Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Основные понятия и термины: сословие, индульгенция, десятина, реликвии, мощи, католическая церковь, православная церковь, фанатизм, ересь, еретик, интердикт, инквизиция, монашеский орден.

Персоналии: Григорий VII, Иннокентий III, Франциск Ассизский, Доминик Гусман.

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков.

Раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную). Составлять и объяснять схему устройства католической церкви, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, кардинал, епископ, диакон, аббат, индульгенция. Рассказывать о еретических движениях и учениях, опираясь на термины и понятия ересь, еретик, инквизиция.

Крестовые походы

1

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы. Участники. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объдинение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Результаты (значение и итоги) Крестовых походов для Запада и Востока. Духовно-рыцарские ордены.

Основные понятия: крестоносец, крестовые походы.

Персоналии: Урбан II, Фридрих I Барбаросса, Филипп II Август, Ричард I Львиное Сердце, Салах ад-Дин (Саладин).

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах. Показывать на карте направления Крестовых походов и территории, захваченные крестоносцами. Раскрывать особенности Четвёртого крестового похода. Высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) – 6 ч.

Объединение Франции

1

Франция в XII—ХV вв. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французски территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции. Генеральные Штаты.

Основные понятия и термины: централизованное государство, сословно-представительная монархия, Генеральные штаты, денежный оброк.

Персоналии: Филипп II Август, Людовик IX Святой, Филипп IV Красивый.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к пункту «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах.

Объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран. Определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции. Раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции, опираясь на информацию учебника.

Что англичане считают началом своих свобод

1

Англия в XII—ХV вв. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Особенности сословно-представительной монархии. Парламент – сословное собрание.

Основные понятия и термины:

баллады, реформа, «щитовые деньги», суд присяжных шериф, графство, хартия, парламент, палаты лордов и общин.

Персоналии: Вильгельм Завоеватель, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный, Генрих III, Симон де Монфор.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

Объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника. Определять сходство и различие реформ Генриха II Плантагенета в Англии и Людовика IX Святого во Франции. Раскрывать основные положения Великой хартии вольностей, используя материал источника. Характеризовать значение созыва парламента в Англии, опираясь на информацию учебника. Объяснять значение понятий и терминов парламент, хартия, суд присяжных.

Столетняя война.

1

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны. Экономическое и социальное развитие европейских стран Обострение социальных противоречий в XIV в. Жакерия, восстание Уота Тайлера.

Основные понятия и термины: партизанская война, Жакерия.

Персоналии: Эдуард «Чёрный принц», Бертран Дюкеглен, Гильом Каль, Уот Тайлер, Карл VII, Жанна д’Арк.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

Раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название Столетней. Показывать на карте и рассказывать о решающих битвах Столетней войны. Характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции

(Жакерия) и в Англии (восстание Уота Тайлера), опираясь на текст учебника. Представлять характеристику Жанны

д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений.

Усиление королевской власти в конце XY века во Франции и Англии

1

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Основные понятия и термины: централизация, абсолютная власть.

Персоналии: Людовик XI, Карл Смелый, Генрих VII Тюдор.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции.

Рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после Столетней войны. Сравнивать цели Людовика XI и Карла Смелого и средства их достижения. Определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника. Систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и в Англии в форме таблицы. Составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Основные понятия и термины: Реконкиста, кортесы, аудотафе.

Персоналии: Изабелла Кастильская, Фердинанд Арагонский, Томас Торквемада.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные

государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

Рассказывать об освобождении христианами земель Пиренейского полуострова, используя карту и содержание учебника. Определять сходство и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии. Объяснять значение понятий Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках

1

Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Германские государства в XIV-XV вв. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Итальянские республики в XII—XV вв. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции

Основные понятия и термины: гвельфы, гибеллины, тирания.

Персоналии: Генрих Лев, Альбрехт Медведь, Карл IV, Лоренцо Великолепный.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.

Участвовать в обсуждении вопроса, почему в Германии и Италии в Средневековье не возникло единых централизованных государств. Рассказывать об управлении городскими коммунами в Италии, используя понятие тирания. Составлять развёрнутый план параграфа. Определять сходство и различие в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья.

Тема 8. Славянские государства и Византия

в XIY – XY веках – 2ч.

Гуситское движение в Чехии

1

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Основные понятия и термины: гуситы, табориты, умеренные, сейм.

Персоналии: Ян Гус, Ян Жижка

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

Представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений. Характеризовать причины и последствия социального выступления в средневековой Чехии, используя термины гуситы, умеренные, табориты. Рассказывать о Гуситских войнах, раскрывать причины побед гуситов над крестоносцами, используя карту учебника.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Славянские государства в XII—XV вв Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Экспансия турок-османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Византийская империя в XII—XV вв. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Османская империя: завоевание турками-османами, управление империей, положение покоренных народов.

Основные понятия и термины: турки-османы, султан, янычар.

Персоналии: Милош Обилич, Мехмед II Завоеватель

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Балканах. Представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сообщений.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3ч.

Образование и философия. Научные открытия и изобретения

1

Культура средневековой Европы. Развитие знаний о природе и человеке. Представления средневекового человека о мире. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Сословный характер культуры. Образование: школы и университеты. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Средневековые философы. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Роль философии в средневековую эпоху. Место религии в жизни человека и общества.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги

Основные понятия и термины: корпоративное общество, нижнебойное и верхнебойное колесо; домна, мушкет, астролябии, литеры; схоластика, диспут, декан, ректор, астрология, алхимия.

Персоналии: Марко Поло, Пьер Абеляр, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Иоганн Гуттенберг.

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

Раскрывать причины развития образования в средневековой Европе. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах, используя понятия и термины университет, магистр, диспуты, схоластика, алхимия. Выявлять отличия науки Средневековья от современной. Называть знаменитых учёных Средневековья и объяснять, чем они прославились.

Объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Средневековая литература и искусство

1

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Средневековый эпос. Городской и крестьянский фольклор. Рыцарская литература. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Основные понятия и термины: эпические поэмы, трубадуры, ваганты, романский храм, готический храм, рельеф, портал, витраж.

Персоналии: Франсуа Вийон, Данте Алигьери

Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

Раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья. Сравнивать романские и готические соборы, используя иллюстрации учебника. Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности. Объяснять значение понятий и терминов романский стиль, готика, трубадур, витраж. Представлять описание выдающихся памятников средневековой архитектуры, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Характеризовать особенности художественной культуры Средневековья по сравнению с культурой предшествующего периода.

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).

Культура раннего Возрождения в Италии.

1

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Раннее Возрождение: художники и их творения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Основные понятия и термины: Возрождение, гуманизм, гуманисты, палаццо.

Персоналии: Франческо Петрарка, Джованни Боккаччо, Сандро Боттичелли.

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Представлять описание произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 2ч.

Китай, Индия, Япония в Средние века

1

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Китай: империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман. Делийский султанат. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Япония в Средние века. Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.

Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Основные понятия и термины: Великий шёлковый путь, порох, компас, фарфор, пагода, касты, самурай, бусидо, сёгун.

Персоналии: Чингисхан, Тимур.

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Рассказывать о завоевательных походах монголов, показывать на карте направления завоеваний монголов и территории созданных ими государств. Характеризовать общественное устройство Китайского государства в период Средневековья. Объяснять систему управления, отношения власти и подданных в средневековом Китае. Рассказывать о достижениях китайской культуры в Средние века, используя текст и иллюстрации учебника. Характеризовать кастовый строй Индии, объяснять влияние деления общества на касты на жизнь индийцев. Рассказывать, с какими завоевателями пришлось столкнуться Индии в Средние века. Объяснять влияние природы на хозяйство и культуру Японии. Характеризовать общественное устройство и положение различных групп населения в средневековой Японии, используя понятия самурай, сёгун. Систематизировать материал об истории стран средневековой Азии в форме таблицы.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Государства доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные достижения инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Основные понятия и термины: Майя, ацтеки, инки. Почтовая связь.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки. Характеризовать общественное устройство и управление государства ацтеков и империи инков. Рассказывать о достижениях культуры народов доколумбовой Америки, используя текст и иллюстрации учебника. Участвовать в обсуждении вопроса, почему развитие разных областей Африки происходило неравномерно. Систематизировать материал об истории народов доколумбовой Америки в форме таблицы.

Итоговое повторение – 2ч.

Наследие Средних веков в истории человечества

1

Историческое и культурное наследие Средневековья. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья.

Итоговый урок по истории средних веков.

1

Итоговый контроль.

Выполнять проверочную самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Итого

32

Разделы программы

Темы уроков

Количество часов по программе

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение – 1ч.

От Средневековья к Новому времени.

1

Новое время: понятие и хронологические рамки и периодизация. Раннее Новое время. Многообразие форм перехода от традиционного общества к современности. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем. Источники по истории Нового времени.

Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Тема 1. Европа в конце ХV — начале XVII в. – 14ч.

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Великие географические открытия: предпосылки, участники. Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.

Основные понятия и термины: бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Великие географические открытия: участники, результаты. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля – шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Значение Великих географических открытий.

Основные понятия и термины: аркебуза, конкиста, колонизация, революция цен.

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Находить на карте путь первооткрывателей.

Усиление королевской власти. Абсолютизм в Европе.

1

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля. Король – наместник Бога на Земле. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств и национальной церкви в Европе. Появление республик в Европе.

Основные понятия и термины: абсолютизм, этикет, меркантилизм, резиденция

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.

Расширение внутреннего и мирового рынка. Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Возникновение мануфактур. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Развитие товарного производства. Рождение капитализма.

Основные понятия и термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталистическое хозяйство.

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

Европейское общество в Раннее Новое время.

1

Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство – джентри – и старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Основные понятия и термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, капиталист, повседневность, канон

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.

Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домовладения.

Повседневная жизнь.

1

Великие гуманисты Европы.

1

Европейская культура XVI—XVIII вв. Высокое Возрождение: художники и их произведения. От раннего – к высокому Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» – рекомендации по самосовершенствованию.

Основные понятия и термины: Античность, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, аскетизм, культура, искусство, культурное наследие, утопия, роман, драматург, сонет, мадригал, опера.

Персоналии: Э. Роттердамский, Ф. Рабле, Т. Мор, М. Монтень, У. Шекспир, М. Сервантес.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о Т.Море, Ф. Рабле, М. Монтене

Мир художественной культуры Возрождения.

1

Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Эпоха «титанов Возрождения». «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Основные понятия и термины: изобразительное искусство, живопись, фреска, скульптура, архитектура, барельеф, портрет, икона, алтарь, храм, собор, купол, интерьер, ваятель, гравюра, аллегория.

Персоналии: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.

Рождение новой европейской науки.

1

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Основные понятия и термины: бакалавр, каноник.

Персоналии: Н. Коперник, Д. Бруно, Г. Галилей, И. Ньютон, У. Гарвей, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк.

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Начало Реформации. Германия – родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.

Основные понятия и термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант.

Персоналии: Мартин Лютер.

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация.

Называть причины и сущность Реформации.

Показывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Распространение протестантизма в Европе. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор.

Основные понятия и термины: кальвинизм, кальвинистская церковь, пресвитер, орден иезуитов, иезуит, Контрреформация, религиозные войны.

Персоналии: Ж. Кальвин, Игнатий Лойола, Филипп II.

Объяснять эффект учения Кальвина.

Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.

Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.

1

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I – укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство.

Основные понятия и термины: англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательство» Тюдоров, корсар, капер.

Персоналии: Генрих VIII, Мария Кровавая, Елизавета I.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.

Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Французы – кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Религиозные войны. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.

Основные понятия и термины: эдикт, гугенот, лидер, месса, гарант.

Персоналии: Генрих IV Бурбон, кардинал Ришелье.

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Объяснять причины укрепления Франции.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Европа в конце ХV — начале XVII в.»

1

Великие географические открытия: причины и итоги. Реформация и Контрреформация. Зарождение капиталистического общества. Начало Нового времени.

Выполнять проверочную самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Тема 2. Первые буржуазные революции – 2ч.

Освободительная война в Нидерландах.

1

Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Итоги и значение революции. Рождение Республики Соединённых провинций.

Называть причины революции в Нидерландах.

Характеризовать особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

Рождение Республики Соединённых провинций.

1

Тема 3. Страны Европы и Северной Америки в середине XVI—ХVII в. – 4ч.

Парламент против короля. Английская революция XVII века

1

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия – первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель – пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Итоги и значение революции. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия – владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Основные понятия и термины: джентри, режим личного правления, гражданская война, круглоголовые, кавалеры, парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги, спикер.

Персоналии: Оливер Кромвель

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.

Путь к парламентской монархии.

1

Международные отношения в XVI – XVII вв

1

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами и дипломатия. Причины международных конфликтов в Европе в XVI–XVII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Вестфальский мир: условия и значение.

Основные понятия и термины: Тридцатилетняя война, коалиция

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы в середине XVI—ХVII вв.»

1

Освободительная война в Нидерландах. Приход предпринимателей к власти. Английская революция. Установление конституционной парламентской монархии. Тридцатилетняя война. Создание системы международного равновесия.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Тема 4. Страны Востока в XVI—XVIII вв. – 3ч.

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в цивилизациях Востока. Государство – регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Основные понятия и термины: регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация

Выделять особенности традиционных обществ.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

Начало европейской колонизации.

1

Османская империя: от могущества к упадку. Османская экспансия.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Начало европейской колонизации Индии. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Колониальные захваты европейских держав.

Начало европейской колонизации.

1

Империя Цин в Китае. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие китайских портов для иностранных кораблей. Направления русско- китайских отношений. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Правление сегунов в Японии. Династия Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Итоговое повторение – 2ч.

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени.

1

Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу Раннее Новое время. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация.

Выявлять основные общественные и культурные процессы Раннего Нового времени.

Отмечать уроки раннего Нового времени.

Итоговый урок по истории Раннего Нового времени.

1

Итоговая контрольная работа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Резерв

2

Итого

28

Разделы программы

Темы уроков

Количество часов по программе

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение – 1ч

Введение

1

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Тема 1. Эпоха Просвещения. -4ч

Великие просветители Европы.

2

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Просветители XVIII в. – продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов – альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Мир художественной культуры Просвещения.

2

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

Тема 2. Эпоха промышленного переворота

– 2ч

На пути к индустриальной эре.

1

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Положение сословий. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Промышленный переворот в Англии

1

Тема 3. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость США -4ч

Английские колонии в Северной Америке.

2

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

2

Война североамериканских колоний за независимость. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели». Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах.

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т.Джефферсона и Дж. Вашингтона

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Тема 4. Великая французская революция -6ч

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

2

Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет – герой Нового Света.

Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Великая французская революция. От монархии к республике.

2

Программные и государственные документы. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Политические течения и деятели революции. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Революционные войны. Якобинская диктатура и террор.

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции

Великая французская революция. От якобинской

диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

2

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Итоги и значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 5. Международные отношения в XVI I – XVIII вв -2ч

Международные отношения в XVII – XVIII вв

2

Причины международных конфликтов в Европе в XVII–XVIII вв. Северная война России и Дании против Швеции. Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Основные понятия и термины: коалиция, Восточный вопрос.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Колониальный период в Латинской Америке – 1ч.

Колониальный период в латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

1

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Итоговое повторение – 3ч

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500 -1800»

Основные проблемы и ключевые события Нового времени. Значение Нового времени.

2

Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу Новое время. Эпоха Просвещения. Промышленный переворот. Великая французская революция

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки Нового времени.

Итоговый урок по истории Нового времени.

1

Итоговый контроль.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Резерв

1

Итого

24

Разделы программы

Темы уроков

Количество часов по программе

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

при 6-дневной учебной неделе

при 5-дневной учебной неделе

Введение. Мир на рубеже 18-19 веков – 1ч

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.

1

1

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс.

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.

Тема 1. Становление индустриального общества- 6ч (5ч)

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

1

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи.

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

1

1

Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение.

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

1

1

Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе.

Наука: создание научной картины мира.

1

1

Развитие европейской культуры в 19 веке Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения.

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.

1

1

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.

Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство

1

1

Альтернативы общественного развития Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 2. Европа в эпоху Наполеоновских войн. Венская система международных отношений – 7ч (6ч)

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1

1

Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок.

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении.

Политическое развитие европейских стран в 1815 году – 1878 гг.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

1

1

Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия – «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

1

1

Продолжение промышленной революции. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

1

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции.

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот.

Германия: на пути к единству.

1

1

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза.

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии.

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1

1

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение коммуны.

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 3. Страны Европы во второй половине XIX в. – 5ч. (4ч)

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

1

1

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка – прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне.

Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

1

Реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи.

Франция: Третья республика.

1

1

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция – колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

1

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны.

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции.

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 4. Две Америки – 3ч. (2ч)

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

1

1

Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её

уроки.

США: империализм и вступление в мировую политику.

1

Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового государства.

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

1

1

Освободительные движения в Латинской Америке Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америки

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 5. Страны Востока XIX в.: новый этап колониализма -2ч (1ч)

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам.

1

1

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

1

Индия – жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857– 1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 6. Международные отношения на рубеже XIX-XXвв. Обострение колониальных противоречий -1ч.

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

1

Политическая карта мира начала XX в. – карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение.

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Тема 7. Мир в начале XX века – 4ч. (3ч.)

Индустриальное общество в начале XX в.

1

1

Новейшая история – период двух эпох: 1890–1960 гг. и 1970-е гг. – настоящее время. Модернизация. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Социальный реформизм в начале века. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Объяснять значение понятия Новейшая история и место этого периода в мировой истории. Раскрывать понятие модернизация. Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории. Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Объяснять причины быстрого роста городов. Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в.

Политическое развитие в начале XX в.

1

1

Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм

Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в. Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов.

«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.

1

. «Новый империализм». Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки Первой мировой войны. Смена военно-полити- ческих союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская

конвенция 1907 г. Окончательное формирование Антанты.

Выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма». Показывать на карте территории военно-политических блоков. Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны.

Итоговое повторение – 2ч.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800-1914гг.»

1

1

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса.

Итоговый урок по истории Нового времени.

1

1

Итоговый контроль.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Резерв

1

1

Итого

30

24