Рабочая программа по всеобщей истории в 5-9 классах

Класс

Общее количество часов

История России

Всеобщая история

5

70

---

70

6

70

40

30

7

70

40

30

8

70

46

24

9

70

42

28

Всего

350 ч

168 ч

182 ч

• 5 класс

• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2017.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2017.

• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

6 класс

• Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

• Учебник «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс», авторы: Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; М. «Просвещение», 2014 год.

• Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

• Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

• Поурочные разработки по учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков», автор-составитель: Н.Ю.Колесниченко, Волгоград, «Учитель».

7 класс

• Блохин, В. Ф. История России. Век ХУН. 7 класс: пособие для учителя истории / В. Ф. Бло­хин. -М.: Курсив, 2010.

• История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Да­нилова, Л. Г. Косулиной / авт.-СОСТ. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2012.

8-9 класс

1.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России XIX век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.

– М.: Просвещение. 2014.

2.А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900.

3. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений . – М.: Просвещение. 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

1. А.А.Данилов. Л.Г.Косулина История РоссииXIX век. Рабочая тетрадь.

8 класс. – М.: Просвещение, 2012

1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 класс. – М.: Просвещение, 2008.

2. Рабочие программы по истории 5-11 классы/Автор-составитель Н.И.Чеботарева.- 3-е изд., доп. – М. : Глобус, 2009.- 360 с.- (Образовательный стандарт)

3. Е.В.Колганова, Н.В.Сумакова. Поурочные разработки по истории России, XIX век. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

5. К.А.Соловьев. Универсальные поурочные разработки по Новой истории (1800 – 1900). 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

6.КИМ . История России . 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.

7. КИМ. Истории Нового времени. 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

5 класс

В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• представление о видах идентичности, актуаль­ных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

• приобщение к истокам культурно-историческо­го наследия человечества, интерес к его позна­нию за рамками учебного курса и школьного обучения;

• освоение гуманистических традиций и ценно­стей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса являет­ся формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осозна­вать (и интерпретировать в случае необходимо­сти) конечный результат, выбирать средства до­стижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки само­стоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интер­нета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контр­аргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргумен­ты), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• формировать целостное представление об ис­торическом развитии человечества от перво­бытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

• создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явления­ми и памятниками культуры крупнейших циви­лизаций Древнего мира;

• применять понятийный аппарат и элементар­ные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анали­за, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собствен­ных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

• формировать представление о мифах как огра­ниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

• датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с услов­ным делением древней истории на время «до на­шей эры» и «наша эра»;

• читать историческую карту, находить и показы­вать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать дан­ные карты;

• характеризовать важные факты истории Древ­него мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

• сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

• давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя

основные и дополнительные источники инфор­мации;

• различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

• соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

• применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятель­но знакомиться с новыми фактами, источни­ками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и на­выками:

7. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать исто­рическими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важ­нейших исторических событий.

1. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, ре­зультаты важнейших исторических событий.

2. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение исто­рико-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (матери­альных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выяв­лять их сходства и различия.

1. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2—3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, до­полнительной литературы и т. д. составлять опи­сание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древ­них народов в мировую культуру.

1. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических тер­минов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в стра­нах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях ис­торических событий.

1. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, собы­тиям и личностям, высказывая при этом собст­венные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать вклад народов древности в мировую историю.

1. Применение знаний и умений в общении, социаль­ной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

6 класс

Программа по изучению истории средних веков обеспечивает формирование следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта

предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а такжедостижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;_

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Мо-

сковской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

7 класс

Предметные результаты изучения курса всеобщей истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• применять знания и умения в общении, социальной среде:
  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

• применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

• целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

• способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству.

• 8 класс

Знать/Понимать:

-Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1905 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)

- Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

-Взаимосвязь и особенности истории России и мира.

Уметь:

-Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

-Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

- Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

-Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

-Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

-Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

-Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

- Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов. -Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

-Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций.

Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

-Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века

9 класс

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать/понимать:

• Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

• Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

• Периодизацию отечественной и всемирной истории;

• Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

• Опасность фальсификации исторических фактов и событий

Учащиеся должны уметь:

• Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• Критически анализировать источник исторической информации;

• Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

• Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

• Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам

• Применять знания и умения в общении, социальной среде.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения

• понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Содержание учебного предмета

5 класс История Древнего мира

Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований.

Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.

Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам.

Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.

Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».

Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.

Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу.

Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле.

Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи.

Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

6 класс. История Средних веков

Введение. Живое Средневековье.

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.

Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

7 класс. История Нового времени. Конец XV—XVIII в.

От Средневековья к Новому времени

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях

Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в.

Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Время преобразований

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи.

Колониальный период в Латинской Америке Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока.

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

8 класс. История Нового времени XIX-начало XX вв.

Становление индустриального общества в XIX в

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества, классического капитализма: свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.) Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека. Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм- марксизм. К. Маркс и Ф.Энгельс об устройстве и развитии общества.

Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I. Интернационал.

Строительство Новой Европы

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская Империя. Внутренняя политика консульства. Французский Гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революция 1830 г., кризис июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г. Англия в первой половине XIX века. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия- «Мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо- Германского союза).

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

Европа: время реформ и колониальных захватов

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. « Исключительный закон против социалистов». Политика нового курса- социальные реформы. Вильгельм II- «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне. Создание британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д.Р. Макдонольд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция- первое светское государство среди европейских государств. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джоллити. Внешняя политика. Колониальные войны. Австро- Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов». В империи Габсбургов. Политическое устройство Австро- Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Две Америки

США в XIX веке. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества- фермер, «человек у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров- рабов. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между севером и Югом. Авраам Линкольн- президент, сохранивший целостность государства.

Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах.

Победа Северян. США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Страны Азии и Африки и международные отношения в последней трети XIX в.

Япония на пути модернизации: «Восточная мораль - Западная техника». Кризис традиционализма. Насильственное открытие Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов- попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899- 1990 г. превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Насильственное разрушение традиционного общества. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества восстание 1857-1859 .гг. Аграрное перенаселение страны, голод эпидемии. Индийский национальный конгресс: « умеренные» и « крайние». Балгангадхар Тилак. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX Начало распада Османской Империи. Политическая карта мира к началу XX века. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко- русский союз. Англо- германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны- пролог первой мировой войны. пацифистское движение. II интернационал против войн и политики гонки вооружения.

9 класс Новейшая история

Введение. Новейшая история как ис­торическая эпоха

Периодизация новейшей истории (XX -начало XXI в.) и особенности исторического развития: скорость, глубина, революцион­ность перемен и их всемирный масштаб. Ос­новные события и вехи XX столетия. [Образ XX в. в воспоминаниях его современников.] Достижения и проблемы XX в., определяю­щие историю человечества в новом тысяче­летии..

Р а з д е л I. Новейшая история. Первая половина XX в.

Индустриальное общество в начале XX века

Мир в начале XX в. - предпосылки гло­бальных конфликтов. Новая индустриаль­ная эпоха, её основные характеристики. (Технические изобретения, изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США). Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США Индустриальное обще­ство в начале XX в.: главные векторы истори­ческого развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.

Особенности модер­низации в начале XX в.

Усиление регулирую­щей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в эконо­мическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элемен­тов государственной политики индустриаль­но развитых стран. Социальные реформы и милита­ризация как два альтернативных пути реали­зации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. [Быт и образ жизни европейцев и севе­роамериканцев в условиях начала массового промышленного производства.]

Становление индустри­ального общества в странах Европы и США в XIX в. Особенности социально-экономического разви­тия стран Европы и США в последней трети XIX в.

Политическое развитие в начале ХХ века.

Основные направления демократиза­ции социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные иде­ологические направления партийной борь­бы: консерватизм, либерализм, социа­лизм, марксизм.

«Новый империализм».Происхождение Первой мировой войны.

Главные причины и суть «нового импе­риализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониаль­ными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нараста­ние противоречий и образование новых во­енно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока: Тройственный союз и Антанту. Гонка во­оружений. [Локальные конфликты конца XIX - начала XX в. как предвестники «Вели­кой войны».] Рост националистических на­строений в европейском обществе.

Первая мировая война.1914-1916 гг.Версальско-Вашингтонская система.

Июльский (1914) кризис, повод и причи­ны Первой мировой войны. (Гаврило Принцип.) Цели и планы участников. Харак­тер войны. Основные фронты, этапы и сра­жения Первой мировой войны. (Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Диплома­тия в ходе войны.) Изменение состава участ­ников двух противоборствующих коалиций: Четверного союза и Антанты. Человек и об­щество в условиях войны.

Итоги войны. Мас­штабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Парижская мирная конференция (1919): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона как проект после­военного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному до­говору. Идея Лиги наций как га­ранта сохранения мира и разоружения.Ус­тав Лиги наций, Вашингтонская конферен­ция (1921-1922), договоры колониальных держав.

Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и её противоречия. Новое соотноше­ние сил между великими державами. Причи­ны неустойчивости новой системы между­народных отношений.

Последствия войны: революция и распад империй.

Социальные последствия Первой миро­вой войны. («Потерянное поколение».)

Фор­мирование массового общества. Демокра­тизация общественной жизни (всеобщее из­бирательное право). Участие широких масс в политике как развитие демократии и как уг­роза вовлечения масс в реакционные, сти­хийные движения. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической си­стеме.

Рабочие и социал-демократические партии - путь от оппозиции до формирова­ния правительств.

Раскол в рабочем и соци­алистическом движениях: образование леворадикальных сил - коммунистичес­ких партий. Создание Коммунистического Интернационала (1919) и его роль в между­народной политике в 1920-е гг. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских пар­тий. Революции, распад империй и образо­вание новых государств как политический результат Первой мировой войны. Револю­ции в Германии, Австрии и Венгрии общее и особенное. Международная роль Октябрь­ской (1917) революции.

Капиталистический мир в 1920-е гг.США и страны Европы.

Развитие международных отношений в 1920-е гг. Генуэзская (1922) международная конференция. Советско-германские перего­воры в Рапалло (1922), их экономические и политические последствия.] Эра пацифиз­ма и пацифистские движения 1920-х гг. Локарнские договоры (1928). Пакт Бриана – Келлога (1928).

Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и тор­жество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и пе­ремещение экономического центра ка­питалистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества. Культ наживы на фоне экономического подъёма в США и «закат Европы» как мироощущение европейцев первого послевоенного десяти­летия. Кумиры и символы 1920-х гг.

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.Пути выхода.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая де­прессия: социально-психологические по­следствия мирового экономического кризи­са. [Человек и общество в условиях мирового экономического кризиса.] Проблема соот­ношения рынка и государственного регули­рования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Евро­пы и США.

США: «новый курс» Ф.Рузвельта.

Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. [Г.Гувер и его политика в годы Великой де­прессии] Ф.Рузвельт – политик новой индус­триальной эпохи. «Новый курс» Ф.Рузвель­та: его экономические и социальные при­оритеты. Начало социально ориентирован­ного этапа развития современного капита­листического государства как главный исто­рический итог «нового курса» Ф.Рузвельта.

[Реакция американского общества на «но­вый курс» и отношение к Ф.Рузвельту как к государственному деятелю.] Внешняя поли­тика США в 1930-е гг.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция.

Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Фран­ции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и соци­альными проблемами. Н.Чемберлен и его по­литический курс на оздоровление экономики Великобритании. Внешняя политика Вели­кобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939) во Франции. [Л.Блюм] Истори­ческое значение либерально-демократичес­кой модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания.

Формирование тоталитарных и автори­тарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Поли­тические и социально-экономические пред­посылки утверждения тоталитарной диктату­ры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Осо­бенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Герма­нии. Политическая нестабильность и обост­рение социальных проблем в условиях миро­вого экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. А. Гитлер и его со­общники. «Пивной путч».Идеология нацио­нал-социализма: предпосылки формиро­вания, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Гер­мании. Этапы установления фашистского ре­жима (193 3-1939)- Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Немецкое общество в эпоху Третьего рейха. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономичес­кого кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском об­ществе: левый и правый лагери. Непримири­мые противоречия среди левых сил. Народ­ный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939).Предпосылки образования во­енно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

Восток в первой половине ХХ века.

Географические и политические парамет­ры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в.

Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осу­ществления модернизации: реформы или ре­волюции. Кемалистская революция (1918-1923) в Турции. Синьхайская революция (1911-1912) в Китае. Проблема синтеза тра­диций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Восто­ка на примере Японии, Китая и Индии.

Социально-экономическое и политиче­ское развитие Японии в первой половине XX в. - путь реформ. Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии - пять войн за полвека.

Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и её модернизацию. Гражданская война (1928- 1937) в Китае. Со­ветское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае.

Японо-китайская война 1937-1945 гг.

Индия - британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М.Ганди и его учение. Кампании нена­сильственного сопротивления и их значе­ние в ликвидации колониального режима.

Латинская Америка в первой половине ХХ века.

Культурно-цивилизационное своеобра­зие латиноамериканского общества. Осо­бенности социально-экономического и по­литического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, спо­собствовавшие и препятствовавшие модер­низации в странах Латинской Америки. Мексиканская революция 1910-1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модерни­зации. Кубинская революция (1933- 1934) и её итоги. Пример характерных для Латин­ской Америки смены циклов: революция - реформы - диктатура – революция.

Культура и искусство в первой половине ХХ века.

Культура в первой половине XX в. Ре­волюция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рациона­лизма, интерес к проблемам бессознатель­ного и иррационального.Философия жиз­ни - А. Шопенгауэр, Ф. Ницше. Учение о пси­хоанализе - 3. Фрейд. Учение о творческой интуиции - А. Бергсон. Науки об обществе в начале XX в. М. Вебер.

Новая художественная система - от мо­дернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.

Новые идеи и направления в художест­венной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления - импресси­онизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направле­ния - абстракционизм, футуризм, сюрреа­лизм, дадаизм и др.). Архитектура стиля мо­дерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке [Р.Вагнер], в литера­туре [Ш. Бодлер, П.Верлен, С. Маларме], в изо­бразительном искусстве. [О. Бердслей, П. де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин.]

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века. [ Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман] Литература «потерянного поколе­ния». [Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э..М. Ремарк] Литература авангарда. [Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст.] Антиутопии в литературе. [Е. Замя­тин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл.]

Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в. [Андре Жид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин]

Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном об­ществе. Наука на службе войны, искусство на службе пропаганды.

Международные отношения в 1930-е гг.

Международные отношения в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: при­чины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги наций как организации, способной противосто­ять государствам-агрессорам.

Причины и сущность политики умиротворения аг­рессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США.

Воен­но-политический блок Берлин - Рим - То­кио (1937). Мюнхенский сговор (1938), советско-германские договоры (1939) и секретные протоколы к ним. [Дискуссии историков о роли тайных соглашений в истории Второй мировой войны и о поли­тике СССР накануне войны.] Провал идеиколлективной безопасности.

Вторая мировая война.1939-1945 гг.

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945)- Периодизация, фрон­ты, участники. Начало войны. Основные во­енные операции в 1939 - июне 1941 г. [Ос­новные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.]

Подготовка Герма­нией плана нападения на СССР. 

Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Ти­хом океане в 1941 - 1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в окку­пированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивленияи его герои.

Создание антигитлеровской коали­ции и её роль в разгроме фашизма. Атлантическая хартия. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств - уча­стников антигитлеровской коалиции (Теге­ран, 1943 г.; Ялта и Потсдам, 1945 г.), решения о координации военных действий и послево­енном устройстве мира. [Ф.Рузвельт, У.Чер­чилль, И.Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр]

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945). Осво­бождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океа­не (1944) и разгром Квантунской армии (ав­густ 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фа­шизмом. Цена Победы для человечества

Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ- начало ХХI века

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоен­ного мира в двухполюсный (биполяр­ный). Причины и главные черты «холод­ной войны». Идеологическое противостоя­ние. Преследование инакомыслящих Маккартизм. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противобор­ствующие общественно-политические сис­темы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер­жав - СССР и США. Ядерное оружие - равно­весие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Локаль­ные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 гг.

Особенности послевоенного экономиче­ского восстановления стран Западной Евро­пы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1945-1970гг.

Стабилизация международ­ной валютной системы. [Бретон-Вудские со­глашения.] Либерализация мировой торгов­ли. [Создание ЕАТТ, затем ВТО.] Экономиче­ская интеграция в Западной Европе и Се­верной Америке: общее и особенное.

Сме­шанная экономика как сочетание государст­венной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы.

[Неокейнсианство - массовому производству должно соответствовать мас­совое потребление.] Государство благососто­яния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производ­ства. Завершающая фаза зрелого индустри­ального общества, её атрибуты и символы.

Кризисы 1970-1980-х гг.Становление информационного общества.

Причины и сущность экономических кризисов 1974-1975 и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустри­альному (информационному) общест­ву, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. [Ценности постиндустриального (информационного) общества.] Три этапа социально-экономической политики веду­щих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформист­ский, социал-реформистский, консерватив­но-реформистский. Противоречия социаль­но-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трёх цент­ров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Политическое развитие. Гражданское общество. Социальное движение.

Причины появления новых социальных движений и расширения влияния граждан­ского общества во второй половине XX - на­чале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодёжи и студентов, экологиче­ские, феминистские и этнические движения, культурные, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского об­щества и отражение в нём противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив. Примеры деятель­ности международных социальных движе­ний, основанных на инициативе отдельных граждан. «Врачи без границ», Гринпис.

Соединенные Штаты Америки.

США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внут­ренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и респуб­ликанцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.

США в эпоху пре­зидентов Д.Эйзенхауэра, Дж Кеннеди, Р.Ни­ксона, Р.Рейгана, Б.Клинтона, Дж. Буша-младшего.

Великобритания.

Великобритания. «Политический ма­ятник» 1950 - 1990-х гг.: лейбористы и кон­серваторы у власти. Социально-экономиче­ское развитие Великобритании. М.Тэтчер -«консервативная революция». Э.Блэр - по­литика «третьего пути». Эволюция лейбо­ристской партии. Северная Ирландия на пу­ти к урегулированию. Расширение само­управления - «революция».

Конституцион­ная реформа.Приоритеты внешней поли­тики Великобритании. М.Тэтчер, Э.Блэр.

Франция.

Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к ре­жиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения 19б8 г. и отставка ге­нерала. Либеральный курс В.Жискар д'Эстена. Попытка «левого эксперимента» в нача­ле 1980-х гг. Практика сосуществования ле­вых и правых сил у власти - опыт Ф.Митте­рана и Ж.Ширака. Внешняя политика Фран­ции. Париж - инициатор европейской инте­грации. Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.

Италия.

Италия. Провозглашение итальянской республики. Политическая нестабильность как свойство итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Развал прежних партий и формирование двух бло­ков: правых и левых сил. Особенности соци­ально-экономического развития Италии. «Богатый» Север и «бедный» Юг - регио­нальные проблемы Италии.С. Берлускони.

Германия.

Германия. Три периода истории Герма­нии во второй половине XX в.: оккупацион­ный режим (1945-1949), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е), объединённая Гер­мания (ФРГ с 1990 г.). Историческое сорев­нование двух социально-экономических и политических систем в лице двух герман­ских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание ос­нов тоталитарного социализма в ГДР. Паде­ние Берлинской стены. Объединение Герма­нии. Социально-экономические и полити­ческие проблемы объединённой Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль - первый канцлер объединённой Гер­мании. Завершение 16-летней эпохи правле­ния христианских демократов.

Приход к власти социал-демократов в коалиции с «зе­лёными» (выборы 1998 и 2002 гг.) Г. Шредер - прагматичная политика «нового центра».] [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы.1945-2013 гг.

Гео­графические и политические параметры по­нятия «Восточная Европа». Формирование мировой социалистической системы (социалистического лагеря). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нараста­ние кризисных явлений в экономике и соци­альной сфере. Политические кризисы в Вос­точной Германии (1953), в Польше и Венгрии (1956), в Чехословакии (19б8). [Неудав­шиеся попытки реформ.] Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного соци­ализма. Основные направления преобразо­ваний в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

Латинская Америка во второй половине ХХ –начало ХХI века

Особенности ин­дустриализации и её влияние на социально-экономическое развитие стран

Латинской Америки во второй половине XX в.

[Революции, военные режимы и диктатуры в исто­рии стран Латинской Америки второй поло­вины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модерни­зации в странах Латинской Америки. [Наци­онал-реформистские и левонационалистические политические силы.] Региональная экономическая интеграция. [Финансовые кризисы и долговая проблема.] Демократи­зация в латиноамериканских странах - тен­денция в конце XX - начале XXI в.

Страны Азии и Африки в современном мире.

Проблемы вы­бора путей развития и модернизации обще­ства в освободившихся странах Азии и Аф­рики. Культурно-цивилизационные особен­ности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского региона и арабо-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимо­действия внешних влияний и исламских тра­диций в мусульманском мире. Противоречи­вые итоги социально-экономического и по­литического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Са­хары. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Международные отношения.

Международные отношения в усло­виях биполярного мира. Карибский кризис (1962) и его значение в переходе от кон­фронтации к переговорам.

Гонка вооруже­ний и проблема разоружения. Напряжён­ность и разрядка в международных отноше­ниях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Орга­низация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Расширение НАТО на вос­ток и превращение её в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: амери­канский и европейский варианты. Образо­вание Европейского союза и его расшире­ние на восток Угроза международного тер­роризма. Российско-американские отноше­ния в конце XX - начале XXI в. Международ­ные и региональные конфликты, способы их урегулирования во второй половине XX -начале XXI.

Культура второй половины ХХ- начало ХХI века.

Научно-техническая революция.

Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Револю­ционное развитие информационно-комму­никационных технологий (ИКТ). Персо­нальный компьютер, интернет.

Новые философские направления: от эк­зистенциализма до постмодернизма. [М. Фу­ко, Ж. Деррида.] Осмысление проблем ин­формационного общества.

Литература второй половины XX в. Анти­фашистская литература. Философская лите­ратура Т. Манн.]Литература экзистенциализма Ж.П. Сартр, А. Камю], авангарда [Э. Ио­неско], магического реализма латиноамери­канских писателей Х. Борхес, Г. Маркес, постмодернизма. У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхи­мик».

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-йоркская (1945-1960) и европейская (1945-1960) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный по­ставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая ин­дустрия (шоу-бизнес), рок- и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массо­вая культура и элитарное искусство. Двой­ственная роль массового искусства.

Глобализация в конце ХХ- начале ХХI века.

Глобализация как явление современ­ного мира, её основные компоненты. Пред­посылки глобализации и её противоречия. Глобализация в сфере финансов, производ­ства и мировой торговли, её социально-эко­номические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование гло­бального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Тематическое планирование, 5 класс

70 часов

Тематическое планирование, 6 класс

30 часов

1

Вводный урок. От Средневековья к Новому времени

1 неделя

03.09-03.09

04.09-04.09

Мир в начале Нового времени Великие географические открытия и Реформация. 13 ч

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

2 неделя

10.09-10.09

11.09-11.09

4

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе

5

Дух предпринимательства преобразует экономику.

3 неделя

17.09-17.09

18.09-18.09

6

Европейское общество в раннее Новое время

7

Великие гуманисты Европы

4 неделя

24.09-24.09

25.09-25.09

8

Мир художественной культуры

9

Рождение новой европейской науки

5 неделя

01.10-01.10

10

Начало Реформации в Европе.

11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

6 неделя

08.10-08.10

09.10-09.10

12

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

13

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

7 неделя

14

Повторение. Мир в начале Нового времени Великие географические открытия и Реформация.

Первые революции Нового времени. Международные отношения. 4 ч

8 неделя

15

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

16

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

17

Парламент против короля. Революция в Англии.

9 неделя

18

Путь к парламентской монархии.

Эпоха Просвещения. Время преобразований 7 ч

10 неделя

19

Век Просвещения.

20

На пути к индустриальной эре.

21

Английские колонии в Северной Америке

11 неделя

22

Война за независимость. Создание США.

23

Франция в XVIIIв. Причины и начало Великой Французской революции.

12 неделя

24

Великая французская революция. От монархии к республике.

25

Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

13 неделя

Колониальный период в Латинской Америке.

Традиционные общества Востока. 4 ч

26

Страны Латинской Америки в раннее новое время

27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

14 неделя

28

Государства Востока. Начало европейской колонизации

29

Государства Востока. Начало европейской колонизации

15 неделя

Повторение 1 ч

30

Итоговый урок «Мир в раннее Новое время»

Становление индустриального общества. 5 ч

1

Индустриальные революции: достижения и проблемы.

1 неделя

2

Общественно-политические учения

3

Общественно-политические учения

2 неделя

4

Наука и художественная культура XIX столетия

5

Наука и художественная культура XIX столетия

3 неделя

Строительство новой Европы. 8 ч

6

Консульство и образование наполеоновской

империи.

7

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

4 неделя

8

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г к политическому кризису

9

Франция: революция 1848 г и Вторая империя.

5 неделя

10

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

11

Германия: на пути к единству

6 неделя

12

Объединение Италии

13

Франко-прусская война. Завершение объединения Германии. Парижская коммуна.

7 неделя

Страны Западной Европы в конце XIX в

Успехи и проблемы индустриального общества. 5 ч

14

Германская империя в конце XIX- начале XX века.

15

Великобритания: конец викторианской эпохи

8 неделя

16

Франция: Третья республика.

17

Италия во второй половине XIX в

9 неделя

18

Австро-Венгрия во второй половине XIX в

Две Америки. 3ч

19

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

10 неделя

20

США в конце XIX- начале XX века: империализм и вступление в мировую политику.

21

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

11 неделя

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. 4 ч

22

Япония на пути модернизации

23

Китай: революции и реформы

12 неделя

24

Пробуждение Индии

25

Африканский континент в эпоху перемен

13 неделя

26. Международные отношения в конце XIX – начале XX в

1ч

1. Страны Европы, США и Россия с начала XX века до начала Второй мировой войны:

Первая Мировая война, революции, реформы.

31 час

1

Индустриальное общество в начале XX в

1 неделя

03.09-03.09

07.09-07.09

2

Социально-экономическое развитие России в начале XX в.

3

Общественно-политическое развитие России в начале XX в.

2 неделя

10.09-10.09

14.09-14.09

4

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

5

Первая российская революция. Реформы политической системы

3 неделя

17.09-17.09

21.09-21.09

6.

Первая российская революция. Реформы политической системы

7

Экономические реформы.

4 неделя

24.09-24.09

28.09-28.09

8

Политическая жизнь в России в 1907-1914 гг.

9

Духовная жизнь Серебряного века.

5 неделя

01.10-01.10

05.10-05.10

10

Первая мировая война 1914-1918 гг

11

Россия в Первой мировой войне

6 неделя

08.10-08.10

12

Версальско-Вашингтонская система

13

Страны Европы и США в 20-е годы.

7 неделя

14

Свержение монархии

15

Россия весной – летом 1917 года

8 неделя

16

Формирование советской государственности

17

Гражданская война

9 неделя

18.

Гражданская война

19

Новая экономическая политика

10 неделя

20

Образование СССР.

21

Внешняя политика СССР в 20-е г

11 неделя

22

Политическая система СССР в 20- 30 -е гг.

23

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг

12 неделя

24

Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы

25

Экономическая политика СССР в 20-30-е годы. Индустриализация

13 неделя

26

Экономическая политика СССР в 20-30-е годы. Коллективизация сельского хозяйства

27

Духовная жизнь в 20 –е , 30-е гг

14 неделя

28

Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы

29

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

15 неделя

30

Восток и Латинская Америка в первой половине 20-го века

31

Международные отношения в 30-е годы

16 неделя

2. Вторая Мировая война. 8 часов

32

Вторая Мировая война

33

Вторая Мировая война

17 неделя

34

Начало Великой Отечественной войны

35

Немецкое наступление 1942 г и предпосылки коренного перелома.

18 неделя

27.02

29.01

36

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

37

СССР на завершающем этапе Второй Мировой войны

19 неделя

03.02

05.02

38

Итоги и уроки Второй Мировой войны

39

Итоги и уроки Второй Мировой войны

20 неделя

10.02

1. СССР, страны Европы, США, Африки, Латинской Америки в послевоенный период до конца XX века. 22 часа

40

Внутренняя политика СССР в послевоенные годы: экономическое и политическое развитие

12.02

41

Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война»

21 неделя

42

Внешняя политика СССР в послевоенные годы

43

Внутренняя политика СССР в 1954-1964 гг. Изменения политической системы.

22 неделя

44

Экономика СССР в 1953-1964гг

45

«Оттепель» в духовной жизни

23 неделя

46

Политика мирного сосуществования.

47

Завершение эпохи индустриального общества

24 неделя

48

Внутренняя политика СССР в 1960-х – начале 80-х гг.

49

Внутренняя политика СССР в 1960-х – начале 80-х гг.

25 неделя

50

Общество «развитого социализма»

51

Политика разрядки: надежды и результаты

26 неделя

52

Перестройка политической системы (1985-1991).

53

Политика «гласности»

27 неделя

54

Экономические реформы 1985 -1991 гг.

55

Диалектика нового политического мышления

28 неделя

56

США во второй половине XX века

57

Великобритания и Франция во второй половине XX в

29 неделя

58

Италия и Германия во второй половине XXвека.

59

Страны Восточной Европы во второй половине XX века

30 неделя

60

Латинская Америка и Африка во второй половине XX века

61

Страны Азии: Япония, Китай и Индия в современном мире.

31 неделя

4. Россия в конце XX - начале XXI века. 6 часов

62

Российская экономика на пути к рынку.

63

Российская экономика на пути к рынку.

32 неделя

64

Политическая жизнь в 1992-1999 гг.

65

Духовная жизнь России.

33 неделя

66

Строительство обновленной Федерации.

67

Россия в начале XXI века:

внутренняя и внешняя политика

34 неделя

Основные тенденции и противоречия развития современного мира. 3 часа

68

Международные отношения. Глобализация.

69

Международные отношения. Глобализация.

35 неделя

70

Культура XX века