2
| Согласовано заместитель директора по УВР ___________/ /
«___» «__________ » 20__г. | «Утверждаю» Директор школы: __________ Приказ № ____ от «___» __________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ»
Класс ___________1-4___________
_______________ учебный год
Разработала: Нагайцева Елена Николаевна
Учитель начальных классов
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Обуховой Л.А., Лемяскиной Н.А., Жиренко О.Е. " Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1–4 классы). – М.: ВАКО, 2011. – 288 с. – (Мастерская учителя).
Программа курса рассчитана на 135 часов. В 1 классе – 1 час в неделю (33 часа), 2-4 классы – 1 час в неделю (34 часа). Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года и представляет спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.
Результаты освоения курса «Азбука здоровья»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья» является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности
1 класс
| № | Тема занятия |
| Кол-во часов | Содержание курса, формы организации и виды деятельности обучающихся |
| 1 | Советы доктора Воды | 1 | Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по |
|
|
|
|
|
|
| стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко». |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Друзья Вода и мыло |
| 1 | Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра |
|
|
|
|
|
|
| «Наоборот». Творческая работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | Глаза | – | главные | помощники | 1 | Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». |
|
| человека |
|
|
| Правила бережного отношения к зрению. |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Подвижные игры |
| 1 | Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, |
|
|
|
|
|
|
| два, три-беги!» |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | Чтобы уши слышали | 1 | Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха. |
|
|
|
|
|
|
| 6 | Почему болят зубы |
| 1 | Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации. Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение |
|
|
|
|
|
|
| «Держи осанку». Творческое рисование. |
|
|
|
|
|
|
| 7 | Чтобы зубы были здоровыми | 1 | Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная |
|
|
|
|
|
|
| минутка. Зачем человеку зубная щѐтка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест. |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Как | сохранить | улыбку | 1 | Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические |
|
| красивой? |
|
|
| занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа. |
|
|
|
|
|
|
| 9 | «Рабочие | инструменты» | 1 | Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование |
|
| человека |
|
|
| «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая работа |
|
| 10 | Подвижные игры |
| 1 | Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч». |
|
|
|
|
|
|
| 11 | Зачем человеку кожа | 1 | Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. |
|
|
|
|
|
|
| Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Надѐжная защита организма | 1 | Беседа об органах чувств. | Рассказ учителя. Практическая работа. | Оздоровительная минутка. Работа по |
|
|
|
|
|
|
| таблице «Строение кожи». | Моделирование схемы. Тест. |
|
|
|
|
|
|
| 13 | Если кожа повреждена | 1 | Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». |
|
|
|
|
|
|
| Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?» |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Подвижные игры |
| 1 | Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весѐлая эстафета», «Поезд». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Питание | – | необходимое | 1 | Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки |
|
| условие для жизни человека. |
| «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку». |
|
|
|
|
|
| 16 | Здоровая пища для всей семьи | 1 | Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная |
|
|
|
|
|
|
| минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания. |
|
|
|
|
|
| 17 | Сон – лучшее лекарство | 1 | Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная |
|
|
|
|
|
|
| минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо». |
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | Как настроение? |
|
| 1 | Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест. |
|
|
|
|
|
|
| 19 | Я пришѐл из школы |
| 1 | Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. |
|
|
|
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 | Подвижны | игры | по | выбору | 1 | Подвижные игры на свежем воздухе |
|
| детей. |
|
|
|
|
|
| 21-22 | Я – ученик |
|
|
| 2 | Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа |
|
|
|
|
|
|
| «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на |
|
|
|
|
|
|
| перемене», «В гардеробе», «В столовой». |
|
|
|
|
|
|
| 23-24 | Вредные привычки |
| 2 | Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. |
|
|
|
|
|
|
| Слово учителя. Заучивание слов. Это нужно запомнить! Практическая работа в парах. |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 | Подвижные игры |
|
| 1 | Разучивание игр «Золотое зѐрнышко», «Не зевай!», «Западня». |
|
|
|
|
|
|
| 26 | Скелет – наша опора |
| 1 | Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. |
|
|
|
|
|
|
| Правила первой помощи. |
|
|
|
|
|
| 27 | Осанка – стройная спина! | 1 | Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. |
|
|
|
|
|
|
| Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения. |
|
|
|
|
|
| 28 | Если хочешь быть здоров | 1 | Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая |
|
|
|
|
|
|
| работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…» |
|
|
|
|
|
| 29 | Правила безопасности на воде | 1 | Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». |
|
|
|
|
|
|
| Имитация движений пловца. |
|
|
|
|
|
|
|
| 30-31 | Подвижные | игры. | Весѐлые | 2 | Подвижные игры на свежем воздухе. Спортивные соревнования «Весѐлые старты» |
|
| старты |
|
|
|
|
|
| 32-33 | Обобщающие занятия «Доктора | 2 | Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. |
|
| здоровья». |
| Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровячков. Анализ ситуаций. Подвижные |
|
|
|
| игры на воздухе. |
|
|
|
|
|
2 класс
| № | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание курса, формы организации и виды деятельности обучающихся |
| 1 | Причины болезни | 1 | Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. |
|
|
|
| Повторение мудрых слов. |
|
|
|
|
|
| 2 | Признаки болезни | 1 | Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование |
|
|
|
| «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?» |
|
|
|
|
|
| 3 | Как здоровье? | 1 | Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоѐ здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая |
|
|
|
| работа «Помоги себе сам». |
|
|
|
|
|
| 4 | Как организм помогает себе | 1 | Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты |
|
|
|
| готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки». |
|
|
|
|
|
| 5 | Здоровый образ жизни | 1 | Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». |
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух. |
|
|
|
|
|
| 6 | Какие врачи нас лечат | 1 | Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ |
|
|
|
| ситуации. Самоанализ здоровья. |
|
|
|
|
|
| 7 | Инфекционные болезни | 1 | Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. |
|
|
|
| Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…» |
|
|
|
|
|
| 8 | Прививки от болезней | 1 | Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. |
|
|
|
| Игра «Полезно – вредно». |
|
|
|
|
|
| 9 | Какие лекарства мы выбираем | 1 | Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная |
|
|
|
| минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова. |
|
|
|
|
|
| 10 | Домашняя аптечка | 1 | Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного |
|
|
|
| человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! |
|
|
|
|
|
| 11 | Отравление лекарствами | 1 | Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного |
|
|
|
| отравления. Помоги себе сам! Практическая работа. |
|
|
|
|
|
|
| 12 | Пищевые отравления | 1 | Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки |
|
|
|
|
| пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях. |
|
|
|
|
|
| 13 | Если солнечно и жарко | 1 | Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении |
|
|
|
|
| С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. |
|
|
|
|
| Практическая работа «Помоги себе сам!» |
|
|
|
|
|
| 14 | Если на улице дождь и гроза | 1 | Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при |
|
|
|
|
| грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! |
|
|
|
|
|
| 15 | Опасность в нашем доме | 1 | Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила |
|
|
|
|
| безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». |
|
|
|
|
|
| 16 | Как вести себя на улице | 1 | Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». |
|
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в |
|
|
|
|
| транспорте. |
|
|
|
|
|
|
| 17 | Вода – наш друг |
| 1 | Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. |
|
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом. |
|
|
|
|
|
| 18 | Как уберечься от мороза | 1 | Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная |
|
|
|
|
| минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно». |
|
|
|
|
|
| 19 | Чтобы огонь не причинил вреда | 1 | Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение |
|
|
|
|
| ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План |
|
|
|
|
| эвакуации при пожаре». |
|
|
|
|
|
| 20 | Чем опасен электрический ток | 1 | Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь |
|
|
|
|
| пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». |
|
|
|
|
|
|
| 21 | Травмы |
| 1 | Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). |
|
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Заучивание слов. |
|
|
|
|
|
|
| 22 | Укусы насекомых |
| 1 | Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» |
|
|
|
|
| Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов. |
|
|
|
|
|
| 23 | Что мы знаем про собак и | 1 | Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. |
|
| Кошек |
|
| Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно! |
|
|
|
|
|
|
| 24 | Отравление | ядовитыми | 1 | Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. |
|
| Веществами |
|
| Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь |
|
|
|
|
|
| при отравлениях. |
|
|
|
|
|
| 25 | Отравление угарным газом | 1 | Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги |
|
|
|
|
|
| себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова». |
|
|
|
|
|
| 26 | Как помочь себе при тепловом | 1 | Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор |
|
| ударе |
|
|
| здоровья». |
|
|
|
|
|
|
| 27 | Растяжение связок | и вывих | 1 | Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. |
|
| костей |
|
|
| Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах. |
|
|
|
|
|
|
| 28 | Переломы |
| 1 | Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах. |
|
|
|
|
|
| 29 | Если ты ушибся или порезался | 1 | Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. |
|
|
|
|
|
| Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах. |
|
|
|
|
|
| 30 | Если в глаз, ухо, нос или горло | 1 | Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если |
|
| попало постороннее тело |
| что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы». |
|
|
|
|
|
|
| 31 | Укусы змей |
| 1 | Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе |
|
|
|
|
|
| змеи. Отгадывание кроссворда. |
|
|
|
|
|
|
| 32 | Расти здоровым |
| 1 | Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач. |
|
|
|
|
|
|
| 33 | Воспитай себя. |
| 1 | Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка. |
|
|
|
|
|
|
|
| 34 | Я | Выбираю | движение. | 1 | Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!» |
|
| Обобщающий урок |
|
|
|
3 класс
| № | Тема занятия |
|
|
| Кол-во часов | Содержание курса, формы организации и виды деятельности обучающихся |
| 1 | Как воспитывать уверенность и | 1 | Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и бесстрашие.» Работа по стихотворению Э Успенского |
|
| бесстрашие |
|
|
|
|
| «Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте |
|
|
|
|
|
|
|
|
| разберемся», практическое занятие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Учимся думать |
|
|
| 1 | Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое мнение». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | Спеши делать добро |
|
|
| 1 | Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, |
|
|
|
|
|
|
|
|
| отзывчивость, скромность». |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Поможет ли нам обман |
|
| 1 | Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | «Неправда | – | ложь» |
| в | 1 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов. Заучивание |
|
| пословицах и поговорках |
|
|
| пословиц о правде и лжи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | Надо | ли | прислушиваться | к | 1 | Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». |
|
| советам родителей |
|
|
|
| Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чарушина «Курочка». |
|
|
|
|
|
| 7 | Почему дети и родители не | 1 | Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам |
|
| всегда понимают друг друга |
|
| запрещают?». |
|
|
|
|
|
|
| 8 | Все ли желания выполнимы |
| 1 | Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка - |
|
|
|
|
|
|
|
|
| рѐвушка. Толкование пословиц и крылатых выражений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Как | Воспитать | в | себе | 1 | Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. |
|
| Сдержанность |
|
|
|
| Толкование пословиц. |
|
|
|
|
|
| 10-11 | Как отучить себя от вредных | 2 | Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». |
|
| привычек |
|
|
|
|
| Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Остера «Нет приятнее занятья…». Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на |
|
|
|
|
|
|
|
|
| тему занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Я принимаю подарок |
|
| 1 | Беседа по теме. Игра «Закончите предложение». Анализ ситуации в стихотворении Г Остера «Если ты |
|
|
|
|
|
|
|
|
| пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра |
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Подбери слова благодарности». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | Я дарю подарки |
|
|
| 1 | Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник» и стихотворении Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери |
|
|
|
|
|
|
| ответ». Составление памятки «Это полезно знать!». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Наказание |
|
|
| 1 | Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении Э |
|
|
|
|
|
|
| Мошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Одежда |
|
|
| 1 | Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди |
|
|
|
|
|
|
| правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Э Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». |
|
|
|
|
|
|
| Обсуждение высказывания А. П. Чехова. |
|
|
|
|
|
| 16 | Ответственное поведение | 1 | Беседа по теме. Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми |
|
|
|
|
|
|
| людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как |
|
|
|
|
|
|
| папа опаздывал». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 | Боль |
|
|
| 1 | Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь |
|
|
|
|
|
|
| впился…». Игра «Закончите фразу». |
|
|
|
|
|
|
| 18 | Сервировка стола |
| 1 | Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и произношением слова |
|
|
|
|
|
|
| «аппетит». Беседа «Как правильно накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в |
|
|
|
|
|
|
| кафе». |
|
|
|
|
|
| 19 | Правила поведения за столом | 1 | Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится |
|
|
|
|
|
|
| Танюшка…» Работа над правилами поведения за столом. Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «От |
|
|
|
|
|
|
| знакомых уходя…» |
|
|
|
|
|
|
| 20 | Ты идешь в гости |
| 1 | Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости надо |
|
|
|
|
|
|
| приходить…» |
|
|
|
|
|
| 21 | Как вести себя в транспорте и | 1 | Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение |
|
| на улице |
|
|
|
| стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный ответ». |
|
|
|
|
|
| 22 | Как вести себя в театре, кино, | 1 | Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». |
|
| школе |
|
|
|
| Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23 | Умеем | ли | мы | вежливо | 1 | Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от |
|
| обращаться |
|
|
| предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах. |
|
|
|
|
|
| 24 | Умеем ли мы разговаривать по | 1 | Беседа по теме. Игра «Телефон». Составление памятки «Правила ведения телефонного разговора». Игра |
|
| телефону |
|
|
|
| «Комплимент». |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 | Помоги себе сам |
|
| 1 | Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по |
|
|
|
|
|
|
| теме. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении Г. |
|
|
|
|
|
|
| Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения». |
|
|
|
|
|
|
| 26 | Умей организовать свой досуг | 1 | Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в потешных сказках (по |
|
|
|
|
|
|
| мотивам русского фольклора). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 27 | Что такое дружба |
| 1 | Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. |
|
|
|
|
|
|
| Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 28 | Кто |
| Может | считаться | 1 | Беседа по теме. Чтение и анализ | отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». |
|
| настоящим другом |
|
| Анализ ситуации в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ |
|
|
|
|
|
|
| выражения А. Экзюпери «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…» |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29 | Как | Доставить | родителям | 1 | Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ |
|
| радость |
|
|
|
| ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра «Комплимент». |
|
|
|
|
|
|
| 30 | Если кому - нибудь нужна твоя | 1 | Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш |
|
| помощь |
|
|
| дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек». |
|
|
|
|
|
|
| 31 | Спешите делать добро | 1 | Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей | о доброте. |
|
|
|
|
|
|
| Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение |
|
|
|
|
|
|
| стихотворений о доброте. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 32 | Огонек здоровья |
| 1 | Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над |
|
|
|
|
|
|
| пословицами о здоровье. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 33 | Путешествие в страну здоровья | 1 | Игра- путешествие «В страну | здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). | Станция |
|
|
|
|
|
|
| «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика |
|
|
|
|
|
|
| инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена |
|
|
|
|
|
|
| жилища) и т. д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 34 | Культура | здорового образа | 1 | Урок - соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения. Человек и его |
|
| жизни |
|
|
|
| здоровье. Писатели детям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 класс
| № | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание курса, формы организации и виды деятельности обучающихся |
| 1 | Что такое здоровье? | 1 | Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай |
|
|
|
| поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…» |
|
|
|
|
|
| 2 | Что такое эмоции? | 1 | Практическая работа. Работа со словарѐм. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». |
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Игра «Твоѐ имя». |
|
|
|
|
|
| 3 | Чувства и поступки | 1 | Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше |
|
|
|
| знает?» Творческая работа в тетради. |
|
|
|
|
|
| 4 | Стресс | 1 | Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше |
|
|
|
| знает?» Заучивание слов. |
|
|
|
|
|
| 5 | Учимся думать и действовать | 1 | Повторение. Чтение и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? |
|
|
|
| Как?» |
|
|
|
|
|
| 6 | Учимся находить причину и | 1 | Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови |
|
| последствия событий |
| возможные последствия», «Что? Зачем? Как?» |
|
|
|
|
|
| 7 | Умей выбирать | 1 | Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент». |
|
|
|
|
|
| 8 | Принимаю решение | 1 | Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. |
|
|
|
| Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?» |
|
|
|
|
|
| 9 | Я отвечаю за своѐ решение | 1 | Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите |
|
|
|
| предложение». |
|
|
|
|
|
| 10 | Что мы знаем о курении | 1 | Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. |
|
|
|
| Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа. |
|
|
|
|
|
| 11 | Зависимость | 1 | Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная |
|
|
|
| минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим». |
|
|
|
|
|
| 12 | Умей сказать НЕТ | 1 | Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?». |
|
|
|
|
|
| 13 | Как сказать НЕТ | 1 | Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». |
|
|
|
| Толкование пословиц. Психологический тренинг. |
|
|
|
|
|
| 14 | Почему | Вредной | привычке ты | 1 | Работа со стихотворением А. Костецкого «Я всѐ люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». |
|
| скажешь НЕТ? |
|
|
| Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа. |
|
|
|
|
|
| 15 | Я умею выбирать – тренинг | 1 | Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. |
|
| безопасного поведения |
| Творческая работа. |
|
|
|
|
|
| 16 | Волевое поведение | 1 | Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». |
|
|
|
|
|
|
| Психологический тренинг. |
|
|
|
|
|
|
|
| 17 | Алкоголь |
|
| 1 | Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра |
|
|
|
|
|
|
| «Беседа по кругу». Это полезно помнить! |
|
|
|
|
|
| 18 | Алкоголь – ошибка | 1 | Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери |
|
|
|
|
|
|
| ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг. |
|
|
|
|
|
| 19 | Алкоголь – сделай выбор | 1 | Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка. Творческая работа с деревом решений. |
|
|
|
|
|
|
| Психологический тренинг. |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 | Наркотик |
|
| 1 | Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила |
|
|
|
|
|
|
| безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим». |
|
|
|
|
|
|
|
| 21 | Наркотик | – | тренинг | 1 | Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай |
|
| безопасного поведения |
| поговорим». Психологический тренинг. |
|
|
|
|
|
| 22 | Мальчишки и девчонки | 1 | Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ |
|
|
|
|
|
|
| ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа. |
|
|
|
|
|
|
|
| 23 | Моя семья |
|
| 1 | Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. |
|
|
|
|
|
|
| Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24 | Дружба |
|
|
| 1 | Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций. |
| 25 | День здоровья |
|
| 1 | Открытие праздника. Игры и соревнования |
| 26 | Умеем | ли | Мы | правильно | 1 | Сюжетно - ролевая игра «Мы идѐм в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная |
|
| питаться |
|
|
|
| минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» |
|
|
|
|
|
|
| Встреча с Доктором Айболитом. |
| 27 | Я выбираю кашу |
| 1 | Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная |
|
|
|
|
|
|
| минутка «Зѐрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку». |
| 28 | Чистота и здоровье | 1 | Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения». |
| 29 | Откуда берутся грязнули? (игра | 1 | Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик |
|
| – путешествие) |
|
|
| странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 30 | Чистота | И | порядок | 1 | Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со |
|
| (продолжение путешествия) |
| стихотворениями. |
| 31 | Будем делать хорошо и не | 1 | Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто |
|
| будем плохо |
|
|
| больше знает?» Это интересно! Чтении и анализ стихотворений. |
| 32 | КВН «Наше здоровье» |
| 1 |
|
| 33 | Я здоровье берегу – сам себе я | 1 |
|
|
| помогу (урок-праздник) |
|
|
|
| 34 | Будем здоровы |
|
| 1 | Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной газеты». |
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование
1 КЛАСС (33 часа)
| № | Тема занятия | Количество часов |
| 1. | Дружи с водой. | 2 |
| 2. | Забота об органах чувств. | 4 |
| 3. | Уход за зубами. | 3 |
| 4. | Уход за руками и ногами. | 1 |
| 5. | Уход за руками и ногами. | 1 |
| 6. | Забота о коже. | 2 |
| 7. | Как следует питаться. | 2 |
| 8. | Как сделать сон полезным. | 1 |
| 9. | Настроение в школе. | 1 |
| 10. | Настроение после школы | 1 |
| 11. | Поведение в школе | 1 |
| 12. | Вредные привычки. | 2 |
| 13. | Мышцы, кости и суставы. | 2 |
| 14. | Как закаляться. | 1 |
| 15. | Как правильно вести себя на воде. | 1 |
| 16. | Народные игры. | 2 |
| 17. | Подвижные игры. | 4 |
| 18. | Доктора природы. | 2 |
Всего: 33 часа
2 КЛАСС (34 часа)
| № | Тема занятия | Количество часов |
| 1. | Почему мы болеем. | 3 |
| 2. | Кто и как предохраняет нас от болезней. | 2 |
| 3. | Кто нас лечит. | 1 |
| 4. | Прививки от болезней. | 2 |
| 5. | Что нужно знать о лекарствах. | 2 |
| 6. | Как избежать отравлений. | 2 |
| 7. | Безопасность при любой погоде. | 2 |
| 8. | Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. | 2 |
| 9. | Правила безопасного поведения на воде. | 1 |
| 10. | Правила обращения с огнём. | 1 |
| 11. | Как уберечься от поражения электрическим током. | 1 |
| 12. | Как уберечься от порезов, ушибов, переломов. | 1 |
| 13. | Как защититься от насекомых. | 1 |
| 14. | Предосторожности при обращении с животными. | 1 |
| 15. | Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. | 2 |
| 16. | Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении. | 2 |
| 17. | Первая помощь при травмах. | 3 |
| 18. | Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. | 1 |
| 19. | Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек. | 1 |
| 20. | Сегодняшние заботы медицины. | 3 |
Всего – 34 часа
3 класс (34 часа)
| № | Тема занятия | Количество часов |
| 1. | Чего не надо бояться. | 1 |
| 2. | Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным. | 2 |
| 3. | Почему мы говорим неправду. | 2 |
| 4. | Почему мы не слушаемся родителей. | 2 |
| 5. | Надо уметь сдерживать себя. | 2 |
| 6. | Не грызи ногти, не ковыряй в носу. | 2 |
| 7. | Как относиться к подаркам. | 2 |
| 8. | Как следует относиться к наказаниям. | 1 |
| 9. | Как нужно одеваться. | 1 |
| 10. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 |
| 11. | Как вести себя, когда что-то болит. | 1 |
| 12. | Как вести себя за столом. | 2 |
| 13. | Как вести в гостях. | 1 |
| 14. | Как вести себя в общественных местах. | 2 |
| 15. | «Нехорошие слова». Недобрые шутки. | 2 |
| 16. | Что делать, если не хочется в школу. | 1 |
| 17. | Чем заняться после школы. | 1 |
| 18. | Как выбрать друзей. | 2 |
| 19. | Как помочь родителям. | 1 |
| 20. | Как помочь беспомощным и больным. | 2 |
| 21. | Повторение. | 3 |
Всего-34 часа
4 класс (34 часа)
| № | Тема занятия | Количество часов |
| 1. | Наше здоровье. | 4 |
| 2. | Как помочь сохранить здоровье. | 3 |
| 3. | Что зависит от моего решения. | 2 |
| 4. | Злой волшебник – табак. | 1 |
| 5. | Почему некоторые привычки называются вредными. | 5 |
| 6. | Помоги себе сам. | 1 |
| 7. | Злой волшебник – алкоголь. | 3 |
| 8. | Злой волшебник – наркотик. | 2 |
| 9. | Мы – одна семья. | 2 |
| 10. | Повторение. | 11 |
Всего-34 часа
Е
246
156 890 
