МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЙДАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ общеобразовательная ШКОЛА
ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
215101 Смоленская область, Вяземский район, д. Кайдаково т.3-42-03
Рассмотрено Утверждаю
на заседании педагогического совета Директор школы
Протокол № 1 от 28.08.2017г. Т.Н. Тимофеева
Приказ № 258 -ОД
от 28.08.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Путь к грамотности»
для 1-4 классов
начального общего образования
Изотовой Ольги Сергеевны,
учителя начальных классов
высшей категории
2017
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Путь к грамотности» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса: совершенствование у младших школьников знаний по русскому языку, создание условий для осознания учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Название разделов и тем | Количество часов для изучения | Содержание курса внеурочной деятельности | Формы организации и виды деятельности |
| 1 класс
|
| Раздел 1:«Введение. «На что похожа буква». | 20 часов
| Знакомство детей с разницей между буквой и звуком. Игры: «Буква потерялась», кроссворды, «Веселые стихи» Заходера. Создание «маленького словарика» для слов, начинающихся на одну букву. | Беседа, Фронт.,индивид. раб |
| Раздел 2: Народное творчество. | 16 часов | Знакомить детей с жанрами устного народного творчества. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры. | Беседа, практ. занятие
|
| Раздел 3: «Игра со словами». | 18 часов | Знакомство с минимальной единицей языка(слогом, словом) Предлагаемые игры: «Слово в слове», «Слоговое лото», «Рифмуем слова», «Слоговой аукцион». Использование сборника «Занимательная грамматика». | Беседа, игра |
| Раздел 4: «Что узнали? Чему научились» | 12 часов | Обобщение, повторение и закрепление изученного материала в течение учебного года | Беседа, игра |
| 2 класс
|
| Раздел 1. «Историческая страничка». | 8 часов | Знакомство с устной, письменной речью. Когда и как появилась речь? Как появился алфавит? Алфавиты разных языков. | Фронт.,индивид. раб
|
| Раздел 2: «Русский язык – какой он?» | 6 часов | Чтение русских народных сказок. Язык сказок, художественные средства языка сказок. Сочинение сказки (бытовой, приключенческой, на школьную тему). | Беседа, Практ. занятие
|
| Раздел 3: «Язык и речь». | 12 часов | Потребность в речи. Язык «костра» у древних племен, язык «свиста», рисуночное письмо. Общепринятые символы. | Беседа, Фронт.,индивид. раб
|
| Раздел 4: «Главное правило». | 10 часов | Фонемы. Игры с фонемами. Инсценировка стихотворения Б. Заходера «Кит и кот». | Беседа, игра, практ. занятие
|
| Раздел 5: «Из чего строятся слова?» | 14 часов | Родственные слова. Многозначность слова. Слова-палиндромы. | Беседа,
|
| Раздел 6: «Это интересно» | 18 часов | Знакомство с анаграммами, омонимами, омографами, омофонами, фразеологизмами. | Беседа, игра |
| 3 класс
|
| Раздел 1. Историческая страничка. | 6часов | Знакомство с историческими событиями о возникновении письменности, о первых книгопечатниках | Беседа,
|
| Раздел 2. Мир слов. | 14 часов
| Знакомство с историзмами, архаизмами, неологизмами. | Беседа,
|
| Раздел 3. Литературная страничка. | 10 часов
| В гости приходят литературные герои | Беседа, игра |
| Раздел 4. Развитие речи. | 14 часов | Редактирование текста. | Практ. занятие |
| Раздел 5. Словари. | 12 часов
| Словари: орфографический, фразеологический, толковый, этимологический, синонимов | Беседа, сам. раб., практ. занятие |
| Раздел 6: «Что узнали? Чему научились» | 12 часов | Обобщение, повторение и закрепление изученного материала в течение учебного года | Беседа, игра |
| 4 класс
|
| Раздел 1. «Историческая страничка». | 4 часа
| Работа со словарями. Даль. Ожегов. Биографии. | Беседа, сам. раб., практ. занятие |
| Раздел 2. «Порядок». | 14 часов
| Части речи в игре. Удивительное имя существительное. Замечательное имя прилагательное. Братцы-глаголы. | Беседа, игра |
| Раздел 3. «Типы текстов». | 6 часов
| Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. | Практ. занятие |
| Раздел 4. «Юные писатели и артисты». | 32 часа
| Рифмовка слов. Написание стихов. Театрализованные представления. Что можно строить из абзацев? Что важно в тексте? Автор, текст, читатель. Учимся писать стихи. Рифмованные точки. Учимся писать сказки. Что такое театр. Спектакль. Мы артисты. Представление | Практ. занятие
|
| Раздел 5. «Что узнали? Чему научились?Поиграем». | 12 часов
| Обобщение, повторение и закрепление изученного материала в течение учебного года
| Игры: КВН, викторина, чайнворд, ребусы, анаграммы, кроссворды. |
3. Тематическое планирование
| №п/п | Название разделов и тем | Количество часов | Резерв |
| 1класс
|
| 1 | Раздел 1: «Введение. «На что похожа буква». | 20 часов |
|
| 2 | Раздел 2: Народное творчество. | 16 часов |
|
| 3 | Раздел 3: «Игра со словами». | 18 часов |
|
| 4 | Раздел 4: «Что узнали? Чему научились» | 12 часов |
|
|
| Итого: | 66 |
|
| 2класс
|
| 1 | Раздел 1. «Историческая страничка». | 8 часов |
|
| 2 | Раздел 2: «Русский язык – какой он?» | 6 часов |
|
| 3 | Раздел 3: «Язык и речь». | 12 часов |
|
| 4 | Раздел 4: «Главное правило». | 10 часов |
|
| 5 | Раздел 5: «Из чего строятся слова?» | 14 часов |
|
| 6 | Раздел 6: «Это интересно» | 18 часов |
|
|
| Итого: | 68 |
|
| 3класс
|
| 1 | Раздел 1. Историческая страничка. | 6 часов |
|
| 2 | Раздел 2. Мир слов. | 14 часов |
|
| 3 | Раздел 3. Литературная страничка. | 10 часов |
|
| 4 | Раздел 4. Развитие речи. | 14 часов |
|
| 5 | Раздел 5. Словари. | 12 часов |
|
| 6 | Раздел 6: «Что узнали? Чему научились» | 12 часов |
|
|
| Итого: | 68 |
|
| 4класс
|
| 1 | Раздел 1. «Историческая страничка». | 4 часа |
|
| 2 | Раздел 2. «Порядок». | 14 часов |
|
| 3 | Раздел 3. «Типы текстов». | 6 часов |
|
| 4 | Раздел 4. «Юные писатели и артисты». | 32 часа |
|
| 5 | Раздел 5. «Что узнали? Чему научились? | 12 часов |
|
|
| Итого: | 68 |
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности «Путь к грамотности» для 1 класса
(66 ч/год, 2 ч/нед)
| № п/п | Тема занятия | Дата | Корректировка | Дополнительная информация |
| Раздел 1: «Введение. «На что похожа буква» (20 часов)
|
| 1-2. | Фонетическая зарядка. |
|
|
|
| 3-4. | Кто внимательней? (выделение звука) |
|
|
|
| 5-6. | Сказка про буквы. |
|
|
|
| 7-8. | Кто больше? |
|
|
|
| 9-10. | Любопытный (сказка на одну букву). |
|
|
|
| 11-12. | Доскажи словечко (отгадки на одну букву). |
|
|
|
| 13-14 | Буква потерялась. |
|
|
|
| 15-16 | Кроссворды из слов, начинающихся с одной буквы. |
|
|
|
| 17-18 | Анаграммы.Ребусы. |
|
|
|
| 19-20 | Веселые стихи. |
|
|
|
| Раздел 2: Народное творчество (16 часов)
|
| 21-22 | Загадки. Рисование загадок. |
|
|
|
| 23-24 | Чистоговорки. |
|
|
|
| 25-26 | Скороговорки. |
|
|
|
| 27-28 | Пословицы, поговорки на определенные темы. |
|
|
|
| 29-30 | Инсценировка пословиц, поговорок. |
|
|
|
| 31-32 | Считалки. Игра «Поиграем в прятки». |
|
|
|
| 33-34 | Детские потешки. |
|
|
|
| 35-36 | Школьные частушки. |
|
|
|
| Раздел 3: «Игра со словами» (18 часов)
|
| 37-38 | Превращение слов. |
|
|
|
| 39-40 | Словесная лесенка. |
|
|
|
| 41-42 | Из одного слова – несколько. |
|
|
|
| 43-44 | Слоговой аукцион. |
|
|
|
| 45-46 | Закончи предложение (словом на определенную букву) |
|
|
|
| 47-48 | Волшебная цепочка |
|
|
|
| 49-50 | Слоговое лото |
|
|
|
| 51-52 | Дополните слово |
|
|
|
| 53-54 | Найди слово в слове |
|
|
|
| Раздел 4: «Что узнали? Чему научились»(12 часов)
|
| 55-56 | Соревнование телефонистов. |
|
|
|
| 57-58 | Рифмуем слова. |
|
|
|
| 59-62 | Послушай сказку, дружок. |
|
|
|
| 63-66 | Что узнали? Чему научились? |
|
|
|
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности «Путь к грамотности»
для 2 класса
(68 ч/год, 2 ч/нед)
| № п/п | Тема занятия | Дата | Корректировка
| Дополнительная информация
|
| Раздел 1. «Историческая страничка». 8 часов
|
| 1-2. | Появление устной и письменной речи. |
|
|
|
| 3-4. | Как появился алфавит. |
|
|
|
| 5-6. | Появление букв ять, ижица. |
|
|
|
| 7-8. | Древние письмена. |
|
|
|
| Раздел 2: «Русский язык – какой он?» (6 часов)
|
| 9-10. | Жили-были или тридесятое царство. |
|
|
|
| 11-12. | Попробуем написать сказку. |
|
|
|
| 13-14 | Какие слова нам больше нужны? |
|
|
|
| Раздел 3: «Язык и речь» (12 часов)
|
| 15-16 | Нарисуй мне письмо. |
|
|
|
| 17-18 | Какая бывает речь? |
|
|
|
| 19-20 | Где рождается речь? |
|
|
|
| 21-22 | Откуда разные языки? |
|
|
|
| 23-24 | Языки живые и мертвые. |
|
|
|
| 25-26 | Кто такой полиглот? |
|
|
|
| Раздел 4: «Главное правило» (10 часов)
|
| 27-28 | Ошибкоопасные места. |
|
|
|
| 29-30 | Тайна фонемы. |
|
|
|
| 31-32 | Опасные согласные. |
|
|
|
| 33-34 | На сцене гласные. |
|
|
|
| 35-36 | Фонемы повелевают буквами. |
|
|
|
| Раздел 5: «Из чего строятся слова?» (14 часов)
|
| 37-38 | Строительная работа морфем. |
|
|
|
| 39-40 | Где хранятся слова? |
|
|
|
| 41-42 | Жизнь слова. |
|
|
|
| 43-44 | Палиндромы - слова. |
|
|
|
| 45-46 | Слова – «родственники». |
|
|
|
| 47-48 | Не лезьте за словом в карман. |
|
|
|
| 49-50 | Творческая работа «Семья слов». |
|
|
|
| Раздел 6: «Это интересно» (18 часов)
|
| 51-52 | Анаграммы. Из нарицательных в собственные. |
|
|
|
| 53-54 | Омонимы. |
|
|
|
| 55-56 | Омофоны. |
|
|
|
| 57-58 | Омоформы. |
|
|
|
| 59-60 | Синонимы. |
|
|
|
| 61-62 | Антонимы. |
|
|
|
| 63-64 | Фразеологический зверинец. |
|
|
|
| 65-66 | Узнай слово |
|
|
|
| 67-68 | Что узнали? Чему научились? |
|
|
|
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности «Путь к грамотности» для 3 класса
(34 ч/год, 1 ч/нед)
| № п/п | Тема занятия | Дата | Корректировка
| Доп. информация |
| Раздел 1. Историческая страничка (3 часа) |
| Появление устной и письменной речи. |
|
|
|
| Первые книгопечатники. |
|
|
|
| Первые книги. |
|
|
|
| Раздел 2. Словари (6 часов) |
| Орфографический словарь |
|
|
|
| Фразеологический словарь. |
|
|
|
| Толковый словарь. |
|
|
|
| Этимологический словарь. |
|
|
|
| Словарь синонимов. |
|
|
|
| Словарь ударений. |
|
|
|
| Раздел 3. Мир слов (7 часов) |
| Историзмы. |
|
|
|
| Слова – архаизмы |
|
|
|
| Слова - неологизмы |
|
|
|
| Нахождение слов в тексте. |
|
|
|
| Еще слова. |
|
|
|
| Найди сам. |
|
|
|
| Помог словарик. |
|
|
|
| Раздел 4. Литературная страничка (5 часов) |
| В гости к русским сказкам. |
|
|
|
| В гости в Скандинавию. |
|
|
|
| Африканские сказки. |
|
|
|
| Сказки народов Камчатки |
|
|
|
| Сказки народов мира. |
|
|
|
| Раздел 5. Развитие речи (7 часов) |
| Продолжи текст. |
|
|
|
| Вставь слово. |
|
|
|
| Найди правильное слово. |
|
|
|
| Редактирование текста. |
|
|
|
| Начни текст. |
|
|
|
| Что пропущено? |
|
|
|
| Повторы. |
|
|
|
| Раздел 6: «Что узнали? Чему научились?»(6 часов) |
| Тесты Айзенка |
|
|
|
| Ребусы |
|
|
|
| Кроссворды |
|
|
|
| Анаграммы |
|
|
|
| Сканворды |
|
|
|
| Что узнали? Чему научились? |
|
|
|
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности «Путь к грамотности» для 4 класса
(68 ч/год, 2 ч/нед)
| № п/п | Тема занятия | Дата | Корректировка
| Дополнительная информация |
| Раздел 1. «Историческая страничка» (4 часа)
|
| 1-2. | Словари. В. Даль. |
|
|
|
| 3-4. | Словари. Ожегов. |
|
|
|
| Раздел 2. «Порядок» (14 часов)
|
| 5-6. | Как навести порядок. |
|
|
|
| 7-8. | Части разные нужны, части разные важны. |
|
|
|
| 9-10. | Как получше рассказать? |
|
|
|
| 11-12. | Прилагательное – друг существительного. |
|
|
|
| 13-14 | Как привести все в движение? |
|
|
|
| 15-16 | Все происходит в разное время. |
|
|
|
| 17-18 | Зачем речи наречия? |
|
|
|
| Раздел 3. «Типы текстов» (6 часов)
|
| 19-20 | Текст-описание. |
|
|
|
| 21-22 | Текст – повествование. |
|
|
|
| 23-24 | Текст – рассуждение. |
|
|
|
| Раздел 4. «Юные писатели и артисты» (32 часа)
|
| 25-26 | «Глокаякуздра» (чепуха в частях речи) |
|
|
|
| 27-28 | Точка, точка, запятая. |
|
|
|
| 29-30 | Знаки препинания |
|
|
|
| 31-32 | Что такое текст? (повторение) |
|
|
|
| 33-34 | Что важно в тексте? |
|
|
|
| 35-36 | Что можно строить из абзацев? |
|
|
|
| 37-38 | Учимся писать рассказ (текст) |
|
|
|
| 39-40 | Автор, текст, читатель. |
|
|
|
| 41-42 | Учимся писать стихи. |
|
|
|
| 43-44 | Рифмованные строчки. |
|
|
|
| 45-47 | Учимся писать сказки. |
|
|
|
| 48-50 | Что такое театр. |
|
| Выход в театр |
| 51-52 | Спектакль. |
|
|
|
| 53-54 | Мы артисты. |
|
|
|
| 55-56 | Представление. |
|
|
|
| Раздел 5. «Что узнали? Чему научились?Поиграем» (12 часов)
|
| 57-58 | КВН (подготовка и проведение) |
|
|
|
| 59-60 | Литературная викторина. |
|
|
|
| 61-62 | Чайнворд. |
|
|
|
| 63-64 | Литературные герои в ребусах. |
|
|
|
| 65-66 | Угадай меня. |
|
|
|
| 67-68 | Что узнали? Чему научились? |
|
|
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
учиться распознавать литературные жанры.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметные результаты:
сравнивать слова по написанию и произношению;
определять разницу между звуком и буквой;
устанавливать общие признаки жанров;
находить языковые закономерности ;
определять последовательность работы над словом.
2 класс
В результате изучения данного курса, во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
овладевать художественными средствами языка;
перерабатывать полученную информацию: группировать слова, предложения;
находить в тексте фразеологизмы, омонимы, омографы
Коммуникативные УУД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметные результаты:
применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить родственные слова;
строить причинно-следственные цепочки;
упорядочивать понятия по многозначности слова;
находить ошибки в построении предложений;
делать умозаключения.
3 класс
В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать некоторыми способами редактирования текста.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика, спикера);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.
Предметные результаты:
выделять историзмы, архаизмы, неологизмы;
обобщать группы слов по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять тексты;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры предложений, различных по интонации и цели высказывания;
приводить примеры отрицательных предложений;
проводить сравнение между словарями: орфографическим, фразеологическим, толковым, этимологическим, синонимов;
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
4 класс
В результате изучения курса «Путь к грамотности» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл учения;
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД;
осознанно строить речевое высказывание;
построение рассуждения;
учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметные результаты:
определять виды отношений между частями речи;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между видами текстов;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать задания повышенной сложности.
