Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Живое слово". 9 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

«Живое слово»

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

осознание эстетической ценности русского языка;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовершенствованию;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для поиска и исследования информации, представленной в различной форме;

способность характеризовать собственные знания и умения, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных учебных

и практических задач могут быть им успешно решены;

познавательный интерес к различной информации; читательский интерес.

Метапредметные:

способность анализировать любую ситуацию с точки зрения информационного наполнения;

умение строить алгоритм поиска необходимой информации,

умение планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

владение устной речью, монологической контекстной речью, умение правильно и последовательно излагать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Предметные результаты курса «Живое слово» следующие:

выпускник научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую позицию;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; подбирать аргументы, формулировать выводы;

составлять разные виды планов; объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

определять назначение разных видов текстов;

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

различать темы и подтемы текста;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

прогнозировать последовательность изложения идей текста;

сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: диаграммы, таблицы, схемы, переходить от одного представления данных к другому;

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок;

выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; находить доводы в защиту своей точки зрения;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения собственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

выпускник получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

 выявлять информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Язык и речь

Язык и речь. Почему человек умеет говорить. Язык - знаковая система сознание. Мысль и слово. Русский язык среди других языков мира. Изобразительные возможности языка. Речь устная и письменная. Словесное общение. Монолог. Понятие внутреннего монолога. Диалог. Полилог. Анализ примеров из художественных текстов.

Единицы языка

Слово как универсальная единица языка. Прямое и переносное значение слов. Виды переносных значений. Предложение как единица языка. Слова-предложения и их роль в тексте.

Текст и его основные понятия

Текст. Тема текста. Микротема и абзац. Основная мысль. Проблема. Контекст. Подтекст. Затекст. Средства связи предложений в тексте. Типы связи. Цепная и параллельная связь. Смысловая связь. Интонация и логическое ударение. Как завладеть вниманием слушателей.

Стили речи

Стили речи и их особенности. Разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стили.
Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста публицистического стиля. Проблема и аргументы в текстах публицистического характера.
Художественный стиль речи и его структура. Основная мысль в художественном тексте. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте: фонетические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Сжатие текста художественного стиля. Составление текста по образцу.

Научный стиль речи и его структура. Термины в научном стиле речи.

Официально-деловой стиль речи и его структура. Составление официально-деловых документов.

Разговорный стиль речи и его особенности.

Составление высказывания на лингвистическую тему. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Тексты смешанного типа.

Система работы над текстом

Виды анализа прозаического текста. Лингвистический анализ.
Анализ поэтического текста. Сравнительно-сопоставительный анализ. Лексико-семантический анализ. Анализ произведения в контексте. Система работы над анализом текста. Конспектирование. Составление тезисов, аннотации. Редактирование.

Формы работы: теоретические и практические занятия, сочетание групповой и индивидуальной форм работы.

Методы и приемы: лекция, беседа, исследование, наблюдение, работа со словарями, работа с текстами различных стилей и типов речи, дискуссия, сопоставление и анализ.

Виды деятельности учащихся: сжатие исходного текста, редактирование текста, составление текста по образцу, составление обрамлений к рассказу, восстановление частей текста, составление устных высказываний на лингвистическую тему, анализ текстов различных стилей и типов речи, конспектирование, составление тезисов, работа с научной и публицистической литературой, составление схем, таблиц, алгоритмов.

Тематическое планирование

Литература для учителя:

1. Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.

2. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.

4. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.

5. Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах. – М.,1996.

6. Мещеряков В.Н. Основы школьного речеведения.– М., 2004.

7. Черемисина - Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999.

Литература для учащихся:

1. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории  русского  языка). – М., 1992.

2. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995.

3. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986.

4. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.

5. Мокиенко В.М. Образы русской речи. – Л., 1986.

6. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993.

7. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.

Словари:

1. Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. – М., 2004.

2. Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. – СПб., 2001.

3. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.,1998.

4. Энциклопедический словарь юного филолога. / сост. М.В. Панов. – М., 1984

5. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. Под ред Р.И.Аванесова. - М.: Рус.яз., 1989, 688 с.

6. Бирих А.К. и др. Словарь фразеологических синонимов русского языка. – М,: АСТ-ПРЕСС-КНИГА, 2009. 448 с.

7. Бабенко Л.Г. и др. Большой толковый словарь синонимов русской речи. - М,: АСТ-ПРЕСС-КНИГА, 2009. 784 с.

8. Солганик Г.Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. – М.: АСТ-Астрель, 2008, 749 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса внеурочной деятельности «Живое слово»