Рабочая программа воспитания 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская адаптивная школа – интернат»

______________________________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ

«Калачинская адаптивная

школа-интернат»

_________________ Козицкая Н.В.

« » ___________2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(1 КЛАСС)

на 2023-24 учебный год

Составитель: воспитатель Н.В. Степаненко______

(подпись)

Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения

« » __________2023 г., протокол № 1

Руководитель методического объединения _Н.В. Степаненко___________

(подпись)

Рабочая программа согласована на МС _____________И.В. Малышева

(подпись)

« »___________ 2023 г., протокол №

Калачинск, 2023 г.

Оглавление:

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………3

2. Общая характеристика ………………………………………………………………………5

3. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………....6

4. Мониторинг, диагностика……………………………………………………………………7

5. Психолого- педагогическая характеристика класса………………………………………..9

6. Календарно- тематическое планирование………………………………………………….12

7. Описание материально- технического и учебно- методического обеспечения …………21

1.Пояснительная записка к рабочей программе для 1 класса детей с нарушением интеллекта

Рабочая программа воспитательной работы составлена на основе программно-методических материалов по воспитанию и обучению детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития под редакцией И.М. Бгажноковой, программно–методических материалов по организации и планированию в специальной (коррекционной) школе – интернате под редакцией Е.Д. Худенко.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей на 2023-24 учебный год.

Нормативные документы. Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе нормативных документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);

• Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат».

• Рабочая программа воспитания от 30.08.2023г.

Актуальность программы

Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка.

Заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное сохранению психического и физического развития. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. На основании этого была выбрана тема самообразования.

Тема: Развитие мелкой моторики на внеклассных занятиях через занятия ручным трудом.

Цель: развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук у детей школьного возраста на внеклассных занятиях.

Задачи:

1.формировать творческую личность и приобщение к труду.

2. развивать творческие способности, фантазии и воображения, образного мышления.

3. воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Формы реализации задач:
-изучение психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с обучающимися и родителями); 

Методы и приемы работы:

-беседы;
-дискуссии, диспуты; 

-ролевые игры;
-экскурсии;
-соревнования; 
-викторины; 
-участие в общешкольных и мероприятиях.

-организационные

-коммуникативные

-игровые методы

-поисковые методы.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические технологии:

• здоровьесберегающие;

• информационно-коммуникативные;

• личностно-ориентированные (С.Д.Поляковой);

• индивидуального творческого воспитания (И.П.Волков)

Принципы и мотивы реализации программы

Воспитательная работа планируется с учетом охранительно – педагогического режима, который предусматривает планирование всех мероприятий, направляющих деятельность обучающихся, и определяет их поведение.

Обучающийся должен уметь спланировать свою работу так, чтобы увидеть свой конечный результат и понимать, зачем ему это нужно. Работа ведется целенаправленно с учетом ежедневной индивидуальной работы с детьми.

Внеурочная деятельность, используется по желанию учащихся и направлена на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Мероприятия проводятся в форме экскурсий, проектной деятельности, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований.

1. Принцип гуманности. Переориентация воспитательного процесса на личность ученика.

2. Принцип ситуативности. В соответствии с этим принципом упражнения для умственно отсталых детей имеют ситуативную основу и усиливают мотивы школьников говорить, слушать, рассуждать.

3. Принцип коллективного взаимодействия. В соответствии с этим принципом школьники с нарушением интеллекта работают в парах, небольших группах или целым классом, решая при этом общую коллективную мыслительную задачу.

4. Принцип личностно- ориентированной самостоятельной работы. Обучение, воспитание строится на принципе субъективности, то есть «признание ребенка с нарушением интеллекта главной действующей фигурой всего образовательного». Обучающийся должен уметь спланировать свою работу так, чтобы увидеть свой конечный результат и понимать, зачем ему это нужно. Работа ведется целенаправленно с учетом ежедневной индивидуальной работы с детьми.

2. Общая характеристика

Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, ручных операций и видов практической деятельности, познавательных сведений и предназначена для учащихся 1класса, в классе учащихся, из них находятся на надомном обучении (мальчиков и девочек). Срок реализации программы 1 год.

Занятия проводятся в группе и индивидуально, проходят во второй половине дня, согласно утвержденному директором школы графиком режимных моментов. Занятия проводятся в классе, библиотеке, спортивном зале, школьной территории, продолжительность которых составляет 25-30 минут.

Основные направления воспитательной работы:

Понедельник- Ценности научного познания «Я в кругу друзей» – 34 часа

Вторник – Духовно- нравственное, гражданско-патриотическое воспитание «Уроки нравственности» – 34 часа

Среда – Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия «Школа здоровья»- 34 часа

Четверг- Экологическое воспитание, эстетическое воспитание «Размышляем, играем, творим» - 34 часа.

Пятница- Трудовое воспитание «Умелые ручки» – 35 часов.

Каждое направление воспитательной работы способствуют решению следующих задач:

-Ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

-Гражданское воспитание- формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой политической культуры;

- Патриотическое воспитание- воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

- Духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

-Физическое воспитание- формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

- Экологическое воспитание - формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

- Эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

- Трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

3. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

• выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

• понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения

Регулятивные результаты:

• выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

• моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения предложенного задания, использовать его в ходе самостоятельной работы;

• применять изученные способы и приёмы для работы с головоломками;

• анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

• активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия и действия од­но­к­ла­с­сников.

Коммуникативные результаты:

• включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

• употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

• сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

• знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• знать требования к внешнему виду в школе;

• знать, как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

• общаться по телефону;

• давать критическую оценку собственному поведению.

знать названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения.

4.Мониторинг, диагностика

За две недели до окончания каждого полугодия провожу диагностику уровня сформированности личностных результатов обучающихся по 4-м направления внеклассной деятельности (социальное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общекультурное). Направления включают в себя 13-ть показателей, позволяющие всесторонне проследить уровень развития учащегося.

Контрольный индивидуальный мониторинг позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, полученных

на внеклассных занятиях по всем направлениям воспитательной работы.

Необходимые материалы и оборудование:

Письменные формы:

Анкета «Я и моя семья»

Анкета «Я мои друзья»

Анкета «Я и моя школа»

Устная форма:

Интервью

Беседа.

Наблюдения:

Ребенка в разных видах деятельности

Семьи в ситуациях совместной деятельности (общение, образовательное, спортивное, досуговое, трудовое, игровая деятельность), проективные игровые и рисуночные методики.

Рисунок семьи

Рисунок домики

Рисунок несуществующего животного

Дерево

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности- по содержанию задания составляются с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Время выполнения задания 10-15 минут

Дополнительные материалы и оборудование – сюжетные картины, таблицы, рисунки.

Рекомендации по подготовке к работе – положительный настрой учащихся.

Результаты диагностики развития личностных результатов представляются в таблице, в которой будут прописаны результаты по направлениям (гражданско- патриотическое, духовно- нравственное, физическое, экологическое воспитание, эстетическое, ценностно-научное познание, трудное воспитания).

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням.

Первый уровень- 0-1 баллов

Второй уровень- 1-2 баллов

Третий уровень- от 2-3 баллов

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью. По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью могут быть достигнуты определенные личностные результаты

5.Психолого- педагогическая характеристика 1 класса на начало 2023- 2024 учебного года

Сетка занятий

6. Календарно- тематическое планирование

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

7.Учебно-методическое обеспечение

1. http://www.stranamam.ru/post/7330065/

2. http://добрые-истории.рф/index.php

3. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

4.Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003

5.Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80

6.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. – 534с.

7.Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

8.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.:Просвещение, 1975.- 254с.

9.Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 1999.

10.Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.

11.Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26.

12.Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.-метод. пособие / под ред. В.И. Слободчикова. – М.:Планета, 2010. – 280с.

13.Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.

14.Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.

15.Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

16.Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

17.Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

18.Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.

19.Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.

20.Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.

21.Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьниковr-omitet.ru›school/program/action2009/razdel/cdn

22.Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.

23.Лабиринт души. Терапевтические сказки. — О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев

24.Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИЕЕР, 2009 г.

25.Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - №6 – С. 3-6

26.Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 1995.

27.Любимова Т. Е. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". -Чебоксары: "КЛИО", 1994.

28.Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 1997

29.Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. – Калуга, 1969-126с.

30.Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Педагогика, 1979- 461с.

31.Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, -М:Просвещение, 1995.- 478с.

32.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИЕЕР, 2002.

33.Прутченков А. С. "Свет мой, зеркальце, скажи". - М.: Новая школа, 1996

34.Ромашкова Е. И. "Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе". - Владимир, 1997.

35.Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте //Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Академия, 1995.

36.Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ЕЕНЕЗИС, 2001.

37.Чистякова М. И. "Психогимнастика". - М: Просвещение, 1990

38.Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". -М: Новая школа, 1993

Материально - техническое обеспечение

1. Ноутбук;

2. Жетоны;

3. Карточки;

4. Оборудование для экспериментальной деятельности (согласно теме);

5. Бумага, краски;

6. Картинки сказочных героев;

7. Спортивный инвентарь.