Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
Уважение к своему народу, развитие толерантности;
Освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
Выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.
Самостоятельно выделять и формулировать цель;
Ориентироваться в учебных источниках;
Отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
Отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
Критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;
Предвидеть последствия коллективных решений.
Предметные результаты
| Код раз-дела | Код контролируемого элемента | Планируемые результаты (предметные) по учебному предмету «История»
| класс | Код контролируемого умения | Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по предмету и содержания учебников …..) |
| История Древнего мира |
|
|
| Ученик научится: |
|
|
|
| 1 | 1.1. | - определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); | 5 | 1.1.5.1 | - устанавливать место исторического события на линии времени; |
| 1.1.5.2 | - объяснять последовательность событий (раньше, позже); |
|
| 1.1.5.3 | - устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию, времени до н.э. и н.э |
| 1.2. | -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | 5 | 1.2.5.1 | - находить и показывать на исторической карте природные и социальные объекты, используя систему условных обозначений; |
| 1.2.5.2 | -прослеживает маршруты передвижения людей в древности, используя информацию карты и учебника
|
| 1.3. | -проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; | 5 | 1.3.5.1 | - находит в тексте ключевые слова, имена, названия, даты и т.д.; |
| 1.3.5.2 | -находит в изображении (материальном памятнике) ключевые знаки, символы, образы; |
| 1.3.5.3. | - определяет смысл (главную идею) высказывания, изображения |
| 1.4. | -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | 5 | 1.4.5.1 | - осуществляет отбор необходимой (ключевой) информации из текстов и иллюстраций учебника; |
| 1.4.5.2 | - составляет последовательное описание, рассказ (на основе простого плана) |
| 1.5. | -раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | 5 | 1.5.5.1 | - выделяет главные признаки исторических явлений, событий; |
| 1.5.5.2 | - иллюстрирует общие явления, черты конкретными примерами |
| 1.6. | -объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; | 5 | 1.6.5.1. | -объясняет, в чём заключалось назначение памятника, предмета; |
| 1.6.5.2 | -выделять основные конструктивные и художественные элементы; |
| 1.6.5.3 | - раскрывает, чем определялась ценность памятника, произведения для общества, в котором он создавался. |
|
| 1.7 | -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | 5 | 1.7.5.1. | -излагает оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
|
| 1.7.5.2. | - высказывает свои оценочные суждения |
|
|
| ученик получит возможность научиться |
|
|
|
| 1 | 1.8. | - давать характеристику общественного строя древних государств; | 5
| 1.8.5.1
| - синхронизировать события, происходившие в государствах Древнего мира;
|
| 1 |
|
| 5 | 1.8.5.2. | – группировать факты по различным признакам; |
| 1.9. | - сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; | 5 | 1.9.5.1. | – проводить поиск необходимой информации из нескольких источников; |
| 1.9.5.2. | – сравнивать данные разных источников; |
| 1.9.5.3. | – применять исторические источники в проектной и исследовательской деятельности; |
| 1.10. | - видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; | 5 | 1.10.5.1 | – на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников античной культуры; |
| 1.11. | - высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. | 5 | 1.11.5.1 | – определять взаимосвязь и влияние исторических событий друг на друга; |
| 1.11.5.2. | – сравнивать исторические факты; |
| № п/п | Наименование раздела и тем | Кол.час. |
| 1 | Введение в курс истории | 1ч |
| 2 | История Древнего мира | 1 ч |
| 3 | Счёт лет в истории | 1ч. |
|
| Первобытность | 9 ч |
| 4 | Древнейшие люди. | 1 |
| 5 | Среди мамонтов (НСО) | 1 |
| 6 | Родовые общины охотников и собирателей. | 1 |
| 7 | Когда ушел ледник (НСО) | 1 |
| 8 | Возникновение искусства и религии. | 1 |
| 9 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 |
| 10 | Эпоха звонкого металла (НСО) | 1 |
| 11 | Появление неравенства и знати. | 1 |
| 12 | Контрольная работа по разделу: «Жизнь первобытных людей» | 1 |
|
| Древний Восток. | 19ч. |
| 13 | Государство на берегах Нила. | 1 |
| 14 | Как жили земледельцы и ремесленники. | 1 |
| 15 | Жизнь египетского вельможи. | 1 |
| 16 | Военные походы фараонов. | 1 |
| 17 | Религия древних египтян. | 1 |
| 18 | Письменность и знания древних египтян. Искусство древних египтян. | 1 |
| 19 | Повторение по теме «Древний Египет» | 1 |
| 20 | Древнее Двуречье. | 1 |
| 21 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 |
| 22 | Финикийские мореплаватели | 1 |
| 23 | Библейские сказания. | 1 |
| 24 | Древнееврейское царство. | 1 |
| 25 | Ассирийская держава. | 1 |
| 26 | Персидская держава «царя царей». | 1 |
| 27 | Природа и люди Древней Индии. | 1 |
| 28 | Индийские касты. | 1 |
| 29 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | 1 |
| 30 | Первый властелин единого Китая. | 1 |
| 31 | Контрольная работа по разделу: «Древний Восток» | 1 |
|
| Древняя Греция. | 20 ч |
| 32 | Греки и критяне. | 1 |
| 33 | Микены и Троя. | 1 |
| 34 | Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». | 1 |
| 35 | Религия древних греков. | 1 |
| 36 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 1 |
| 37 | Зарождение демократии в Афинах. | 1 |
| 38 | Древняя Спарта. | 1 |
| 39 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | 1 |
| 40 | Олимпийские игры в древности. | 1 |
| 41 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 |
| 42 | Нашествие персидских войск на Элладу. | 1 |
| 43 | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 |
| 44 | В городе богини Афины | 1 |
| 45 | В афинских школах и гимнасиях. | 1 |
| 46 | В театре Диониса. | 1 |
| 47 | Афинская демократия при Перикле. | 1 |
| 48 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 |
| 49 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 |
| 50 | В Александрии Египетской. | 1 |
| 51 | Контрольная работа по разделу: «Древняя Греция» | 1 |
|
| Древний Рим. | 19 ч |
| 52 | Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. | 1 |
| 53 | Устройство Римской республики. | 1 |
| 54 | Вторая война Рима с Карфагеном. | 1 |
| 55 | Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. | 1 |
| 56 | Рабство в Древнем Риме. | 1 |
| 57 | Земельный закон братьев Гракхов. | 1 |
| 58 | Восстание Спартака. | 1 |
| 59 | Единовластие Цезаря. | 1 |
| 60 | Установление империи. | 1 |
| 61 | Соседи Римской империи. | 1 |
| 62 | Рим при императоре Нероне. | 1 |
| 63 | Первые христиане и их учение. | 1 |
| 64 | Расцвет Римской империи во II в. | 1 |
| 65 | «Вечный город» во времена империи и его жители. | 1 |
| 66 | Римская империя при Константине | 1 |
| 67 | Взятие Рима варварами. | 1 |
| 68 | Повторение по теме «Древний Рим» | 1 |
| 69 | Итоговая контрольная работа | 1 |
| 70 | Семь чудес света | 1 |
729
76 306 
