Рабочая прорамма по литературному чтению

№

Дата

Тем урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

О нашей Родине

1

Ф. Савинов

«О Родине».

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для на­блюдения за изменением тона и рифмой. Определе­ние авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Сформиро- ванность мотивации к обучению.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.

2

И. Никитин «Русь».

Урок изуче­ния нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выра­зительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Само­стоятельность мыш­ления.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

3

С. Романовский «Русь».

Урок изуче­ния нового материала.

Определение эмоциональ­ного состояния героев. Чте­ние «про себя». Обогаще­ние словаря: Родина, Оте­чество, Отчизна, Русь, Рос­сия, русичи, русские, рос­сияне.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

4

С. Романовский «Слово о русской земле».

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение рассказа и сти­хотворения. Моделирова­ние. Введение понятий «ле­топись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.

5

С. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для от­работки навыка чтения вслух, «про себя», вырази­тельного чтения. Опреде­ление тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание сьоой этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Осиоинивспособом решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

6

Произведения фольклора. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введе­ние понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и ис­торию России. Уме­ние устанавливать, с какими учебными задачами ученик мо­жет самостоятельно успешно справиться.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

7

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования представле­ний и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

8

Былина

«Три поездки Ильи Муромца».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования умения ана­лизировать былины: повто­ры, напевность, особенно­сти языка. Выполнение творческой работы: сочине­ние «продолжения были­ны». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России; способно­сти преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9

Шутка, считалка, потешка, посло­вицы.

Дополнительное чтение.

Песенки, приго­ворки, небылицы, докучные сказки, пословицы, по­говорки загадки.

Тест.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для вы­деления при чтении глав­ных слов,определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считал­ка», «прибаутка», «потеш­ка», «пословица».

Понимание роли чте­ния. Овладение основ­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Готовность использовать полу­чаемую подготовку в учебной деятель­ности при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­формации в соответст­вии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета. Умение фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме изо­бражения, звуки.

10

Стартовая ди­агностика

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки

знаний.

Определение уровня оста­точных знаний по изучен­ным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

О детях и для детей

11

А. Барто «Катя».

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Перемена».

Урок изуче­ния нового материала.

Выразительное чтение. Уп­ражнения: определение за­дачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точ­ки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

12

С. Баруздин «Стихи о чело­веке и его сло­вах», «Как Алеш­ке учиться на­доело»

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного про­изведения» (персонаж).

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Готов­ность использовать получаемую подго­товку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13

С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по ил­люстрациям к произведе­нию. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ-. ствии с задачами ком­муникации.

14

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнитель­ное чтение С. Михалков «Прогрулка»

Комбиниро­ванный урок.

Формирование навыков ра­боты с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

15

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабо­чие руки».

Дополнитель­ное чтение.

На­найская сказка «Айога».

Урок

слушания.

Создание условий для опре­деления главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».

Дополнитель­ное чтение. Я. Аким. Жадина.

Комбиниро­ванный урок.

Формирование представле­ний о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность к самооргани­зованности. Спо­собность преодоле­вать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

17

М. Зощенко «Самое главное».

Тест

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

18

М. Зощенко «Са­мое главное» (продолжение)

Дополнитель­ное чтение. А. Рубинов «Сту­пенька» П. Во- ронько «Мальчик Помогай»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по кар­тинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.

19

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнитвль ное чтение.

В Осеева «Вол­шебная иголочка»

Комбиниро­ванный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование пред­ставлений о мире, рос­сийской истории и куль­туре.

Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

20

А. Митта

«Шар в окошке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятель­ному чтению рассказа. Ор­ганизация беседы по со­держанию. Обучение выра­зительному чтению.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

21

Промежуточная диагностика.

А. Митта «Шар в окошке», (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнитель­ное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.

22

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнитель­ное чтение. В. Катаев «Цветик - семи­цветик»

Урок закре­пления но­вого мате­риала.

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

23

В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.

Формирование представле­ний о литературных (автор­ских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

24

В. Сутеев «Снежный зай­чик». Н. Носов «Затейники».

Дополнитель­ное чтение.

Н. Носов «На горке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу от име­ни одного из героев. Срав­нение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

25

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Формирование умению ра­ботать с текстом сказки: выделение созвучий и по­второв, наблюдения за из­менением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго­товку, получаемую в учебной деятельно­сти, при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

26

Братья Гримм «Маленькие че­ловечки».

Дополнитель­ное чтение.

Братья Гримм. Три брата.

Урок изуче­ния нового материала

Сравнение сказок(народ­ная и авторская). Опреде­ление темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

27

Х.К. Андерсен «Пятеро из одно­го стручка».

Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбинированный урок.

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятель­ное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по ли­тературному чтению.

Формироианио не тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован­ности. Способность преодолевать труд­ности.

Ошшдмиие способно стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

28

Братья Гримм

«Семеро храбрецов».

Комбиниро­ванный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за зна­ками препинания. Сравне­ние сказок и похожими сю­жетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кросс­ворда.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

29

Проверь себя.

Тест.

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Се­рая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: вы­полнение заданий в учеб­нике и тетради. Умение применять полу­ченные знания.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

30

Резерв.

«Уж небо осенью дышало...»

31

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения умения видеть и пе­редавать красоту осенней природы. Сравнение произ­ведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32

Э. Шим

«Белка и ворон»,

Е. Трутнева «Осень».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о бел­ке и вороне.

Овладение элементар­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на резуль-. тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

33

А. Сладков «Эхо».

Дополнитель­ное чтение.

А. Твардовский «Начало осени».

Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Со­чинение рассказа об осен­ней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Готов­ность использовать получаемую в учеб­ной деятельности подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника- . тивных и познаватель­ных задач.

34

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотрен­ные грибы».

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение художественно­го и научно-познавагель- ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источни­ках и сети Интернет), сбора, обработки, ана­лиза, организации, пе- редачи и интерпрета­ции информации в со­ответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета

35

Проверь себя.

Тест.

Э. Шим «Храб­рый опенок».

Дополнитель­ное чтение. А. Майков «Осень».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.

«Снежок порхает, кружится»

36

3. Александрова «Зима».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

37

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнитель­ное чтение. С. Есенин «Пороша».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для раз­вития умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чте­ния вслух и про себя.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

38

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

39

Э. Шим «Всем вам крышка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для со­ставление рассказа по ил­люстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

40

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чению детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин- но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

41

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица»

Урок-

путешествие.

Создание условий для под­готовки радиоспектакля.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Способность к Самоорганизован­ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

42

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнитель­ное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

43

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Урок-проект.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

44

И. Суриков «Детство».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование умения со­ставлять текст о своих дет­ских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

45

В. Даль «Девоч­ка Снегурочка».

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

46

В. Даль «Девоч­ка Снегурочка» (продолжение)

Урок закре­пления и системати­зации изученного материала.

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

47

Русская народ­ная сказка «Снегурочка».

Урок-

исследование.

Создание условий для сравнения русской народ­ной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегу­рочка».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

48

Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для ов­ладения детьми умением выразительно читать диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность доводить на­чатую работу до ее завершения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

49

Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест.

Дополнитель­ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­деления структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

50

Стихи русских

поэтов.

Н. Некрасов

«Саша».

Лексический

диктант.

Дополнитель­ное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для за-. крепления понятий «ритм», «рифма». Средства выра­зительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Способ­ность высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

51

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Урок-

исследова­ние.

Создание условий для по­нимания отличия научно- познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

52

И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

53

Коллективное творчество «Царство Моро­за Ивановича».

Дополнитель­ное чтение В. Одоевский «Мороз Ивано­вич»

Урок-проект

Создание условий для ил­люстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

54

Резервный урок

По усмот­рению учи­теля

По усмотрению учителя.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

55

Промежуточная диагностика.

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для мо­делирования обложки про­изведения на две темы - о природе и о детях. Разви­тие умения сочинить загад­ку о елке.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56

Книги

А. Гайдара.

Урок-

исследова- ние

Создание условий для раз­вития умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

57

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для са­мостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Вла­дение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

58

Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение).

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Создание условий для раз­вития умения определять произведение по отрывку.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможности успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении проблем.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

59

С. Маршак «Декабрь».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации инфор­мации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета.

60

Контрольная работа по те­мам полугодия.

Контроль­ный урок.

Контроль уровня достиже­ния планируемых результа­тов обучения.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

61

Книги Х.-К. Ан­дерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний

Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучаю­щее).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

62

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов обучения.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

63

Резерв

64

Резерв

Произведения о животных

65

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнитель­ное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»

Урок введе­ния в тему.

Создание условий для осознания сходства и раз­личий авторских и народ­ных стихотворений. Срав­нение произведений.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем.

Готовность осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуни­кации.

66

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (счи­талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Информацион­ный диктант.

Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Как поссори­лись кошка с собакой»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразитель­ности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

67

М Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок»,

Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение детей умению определять отношение ав­тора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

68

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скоро­говорки.

Урок-игра.

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение вы­разительному чтении. Про­изведений разных жанров.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многона­ционального рос­сийского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач,воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

69

В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Журка»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность к Самоорганизован­ности.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

70

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

71

Литературные (авторские)сказ­ки. Тест.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для обучения детей структури­рованию информации, ра­боте с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

72

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнитель­ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»

Урок

творчества.

Обучение комментирова­нию заглавия произведе­ния. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения со­ставлять план и пересказы­вать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

73

Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

74

Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля» (продолжение работы)

Дополнитель­ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула жену».

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение анализированию текста: выделение призна­ков сказки, повторов, глав­ной мысли. Создание усло­вий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Умение ус­танавливать, с ка­кими учебными за­дачами ученик мо­жет успешно спра­виться самостоя­тельно.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

75

Русская народ­ная сказка «Зи­мовье зверей».

Дополнитель­ное чтение Ненецкая на­родная сказка «Белый медведь и бурый мед­ведь»

Урок-

исследова- ние.

Создание условии для раз­вития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедливо­сти и свободе. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовнос! ь конструк тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

76

Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича и Ерша Ершовича».

Дополнитель­ное чтение Р. Киплинг «От­куда у кита такая глотка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для по­нимания сходства и разли­чия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление ре­ального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Вла­дение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуж­дении проблем.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

77

Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки».

Урок повто­рения И обобщения изученного материала.

Создание условий для обу­чения моделированию об­ложки.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

78

Резерв

Зарубежные сказки

79

Украинская сказ­ка «Колосок».

Дополнитель­ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обуче­ние описанию героев сказки.

Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

80

Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению. Создание усло­вий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при группо­вой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

81

Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения давать сло­весную характеристику ге­роя. Учить сравнивать рус­скую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самооргани­зованности. Заинте­ресованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

82

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по кар­тинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

83

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для со­ставления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям про­изведения.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

84

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса»

Дополнитель­ное чтение. Сказка амери­канских индей­цев «Как кролик взял койота на испуг». Лексический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения работать с текстом, понимания струк­туры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

85

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Урок-

драматиза­ция

Создание условий для инс­ценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

86

Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят».

Урок-проект.

Создание условий для соз­дания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

87

Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнитель­ное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Чере­паха».

Урок закре­пления и системати­зации изу­ченного материала.

Структурирование инфор­мации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.

88

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

89

Резерв

Рассказы, стихи, сказки о семье

90

Л. Толстой «Лучше всех».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для обу­чения детей умению со­ставлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах. Способность к са­моорганизованно­сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

91

Произведения фольклора: по­словицы, колы­бельная песня.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение сочинению колы­бельных песен.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобра­зования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элемен­тарных литературовед­ческих понятий.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

92

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

93

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сы­новья» А. Майков «Колыбельная песня».

Урок-

исследова­ние

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбель­ных песен.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

94

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Дополнитель­ное чтение: И. Панькин «Легенда о ма­терях».

Урок

слушания.

Создание условий для обу­чения детей умению ста­вить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

95

Л. Воронкова «Катин пода­рок», Ю. Кори- нец «Март».

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Сморчки»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обучения выразительному чтению.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

96

А. Плещеев «Песня матери».

Создание условий для по­нимания лексических осо­бенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

97

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

98

Т атарский сказка «Три сестры».

Дополнитель­ное чтение. С. Михалков «А что у вас³?»

Урок-

драматиза­ция.

Обучение рисскилыышию сказки от лица одного из героев. Создание аудио- спектакля.

Умпнив осознанно ио( принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности.

99

В. Солоухин. «Деревья»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­полнения творческой рабо­ты: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

100

Книги о семье. Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для формирования умения со­ставлять библиографиче­ский список.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гума­нистических ценно­стных ориентаций. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

101

Сказки разных народов.

Урок повто­рения и обобщения.

Проведение литературной викторины.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

102

Промежуточная

диагностика.

Проверь себя

(комплексная

разноуровневая

работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освое­ния программного материа­ла по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

103

Резерв

«Весна, весна красная!.. »

104

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для обу­чения выразительному чте­нию произведений фольк­лора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

105

А. Пушкин «Го­нимы вешними лучами...»

Урок изуче­ния нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

106

Г. Скребицкий

«Весна- художник».

Урок

творчества.

Создание условий для обу­чения умению комментиро­вать заглавие произведе­ния. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

107

Н. Сладков «Снег и ветер».

Литературо­ведческий дик­тант.

Дополнитель­ное чтение Н. Слад ков Из цикла «Лесные шорохи»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условии дли обу чения умению моделиро­вать обложку книги.

Умение самосюя1ельно выбирать интересую­щую литературу.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

108

С. Маршак «Весенняя песенка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

109

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Урок-

исследова­ние.

Обучение детей выбороч­ному чтению.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практи­ческих задач.

110

Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест.

Дополнитель­ное чтение В. Маяковский «Тучкипы штучки»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.

Готовность исполь­зовать полученную подготовку при ито­говой диагностике. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

111

Произведения о Дне Победы.

С. Михалков «Быль для детей».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования эмоцио­нального отклика на поэти­ческий текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­формации в соответст­вии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета.

112

С. Баруздин «Салют».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Формирование ус­тановки на безопас­ный, здоровый об­раз жизни. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

113

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнитель­ное чтение. К. Ушинский «Проказы стару­хи зимы».

Урок

слушания.

Обучение умению сравни­вать произведения о род­ной природе.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

114

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладкое «Скворец- молодец».

Дополнитель­ное чтение.. Н. Сладкое «Проталина»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению сказки - диалога. Развития умения модели­ровать обложку произве­дения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.

115

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно выполнять задания к прослушанному произве­дению. Сравнение произве­дений.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

116

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнитель­ное чтение. К. Коровин «Ба­ран, заяц и еж».

Урок

слушания.

Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно сравнивать произ­ведения.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самооргани­зованности. Заинте­ресованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

117

Песен ка- закличка, загадка.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для развития умения сочинять загадки,заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

118

В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнитель­ное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, ко­гда вернулся на родину»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем, и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

119

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения находить по­эзию в прозе.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

120

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнитель­ное чтение. Э. Шим «Мура­вейник»

Комбиниро­ванный урок:

Создание условий для обуче­ния словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

121

Н. Слад ков «Весенний гам» А. Барто «Воро­бей».

Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо».

Урок

слушания.

Создание условий для про­верки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к само организованности. Владение коммуни­кативными умениями.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

122

М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.

Дополнитель­ное чтение. Н. Сладкое «Весенний раз­говор»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.

123

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнитель­ное чтение. М. Горький «Воробьишко»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения вы­делять главное при иллю­стрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

124

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения пересказу по само­стоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

125

А. Барто «Весна, весна на улице».

Урок-

исследова­ние.

Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки прочитанно­го текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

126

Итоговая диаг­ностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освое­ния планируемых результа­тов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к са­моорганизован­ности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

127

Резерв

Волшебные сказки

128

Русская народ­ная сказка «Хав- рошечка».

Итоговая про­верка вырази­тельности чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­явления признаков сказки: зачин, повторы, превраще­ния, волшебные предметы. Проверка качества вырази­тельности чтения.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

129

Русская народ­ная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Урок-

исследова­ние.

Создание условий для обо­гащения словаря. Выясне­ние лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

130

А. С. Пушкии «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбиниро ванный урок.

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

131

А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения работать с текстом выборочно.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного

132

А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

Дополнитель­ное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для са­мостоятельного составле­ния словаря.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность.пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

133

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Дополнитель­ное чтение. Индийская сказ­ка «Золотая рыба».

Урок-

путешествие

Создание условий для обу­чения пересказу по плану- диафильму.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

134

Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения са­мостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

135

Проверь себя.

Тест.

Летнее чтение.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества усвое­ния программного материа­ла и достижения планируе­мых результатов обучения

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

136

Резерв

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

О нашей Родине

5

2

Народная мудрость

5

3

О детях и для детей

19

4

Уж небо осенью дышало

5

5

Снежок порхает, кружится

18

6

Праздник новогодний

8

7

Произведения о животных

14

8

Зарубежные сказки

10

9

Рассказы, стихи, сказки о семье

13

10

Весна, весна красная...

23

11

Волшебные сказки

7

12

Резерв

9

Итого

136